第一篇：《分類統計》教學設計

《數據的整理與分析》教學設計

德州市德城區第二實驗小學

曲泳玥

一、教學內容

青島版二年級數學下冊第九單元《數據的整理與分析

（一）》第98、99頁。

二、教學目標

1.使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。

2.使學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

3.使學生參與合作交流的學習活動，培養積極的學習情感和良好的合作意識。

三、教學重難點

體會分類統計的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。

四、教學準備 統計表，課件

五、教學過程

（一）創設情景，導入新課

1、師：同學們，還記得我們剛剛結束的運動會嗎？雖然我們班沒能取得優異的成績，可是同學們為班級努力拼搏的畫面卻深深印在了老師的心中，了不起的孩子們。小動物聽說我們召開了運動會，他們今天也要召開森林動物運動會。想看嗎？（電腦出示主題圖）瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了。

2、提問：仔細觀察畫面，你看到了什么?你還想知道些什么？

3、師：同學們觀察的可真仔細，又提出了這么多有價值的問題，老師相信通過今天的學習，你的心中一定會有答案的。【設計意圖：從動物運動會引入，抓住低年級學生的年齡特點，發揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創設生動有趣的“動物運動會”場景，把數學知識與兒童喜歡的卡通形象相聯系，為學生開展數學活動作好鋪墊。】

（二）學習分類，建構模型

1、分類 師：瞧，大象伯伯來了，它說：“我想為每個運動員發一個號碼牌，需要發多少個呢？”如果想幫大象伯伯解決這個問題，應該怎么辦？

生：數一數一共有多少個小動物就行了。師：怎么數？

生1：先數數跳高的有多少只？再數數跑步的有多少只？加在一起就行了。

師：不錯的方法，你是按照它們運動的項目來分的。誰還有不一樣的方法？

生2：還可以先數數兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。

師：你的方法也很好，你是按照什么來分的？ 生2：我是按照小動物的種類來分的。師：真有想法。還有其他方法嗎？

生3:我是按照衣服顏色來分的，紅色的在一起，綠色的在一起，藍色的在一起。……

師：同學的想法可真不少，分的方法也不同。我們都先把這些小動物來分一分，（板書：分一分）分完以后再需要做什么呢？ 生：數。

師：對，再數一數就可以了，（板書：數一數）這就是我們今天要學習的內容，分類統計。（板書）

2、統計

師：同學們觀察這個表格是按什么分的？ 生：項目。

師：把運動會分為跳高和長跑兩類，簡單說就是按項目分類。什么叫合計？

生：就是合起來一共有多少只？

師：對，在表格的第二行是統計出的只數，因為前面已經說明統計的是只數，所以在寫結果時只寫出具體的數字，不要寫上單位。

師：現在就來數一數，跳高的有多少只小動物，跑步的有多少只小動物吧！誰來數一數？

生數出只數，填入表格，算出合計。

師：除了這種分類方法，我們還按照動物的種類來分一分。誰來統計一下。

生按種類分，填入表格，算出合計。

（三）分析統計表

1、對比統計表

師：仔細觀察這兩張統計表，有什么相同之處和不同之處？小組內交流一下。

生：一個是按項目分的，分成了跳高和跑步，一個是按動物種類來分的。

師：也就是分類的標準不同。

生：它們的格不同，有的多，有的少。

師：是什么導致了格數不同，還是因為分類標準的不同。師：觀察的真仔細，那相同之處呢？ 生：相同之處是都有合計，而且都是19只。生：都有只數，因為統計的都是小動物的只數。

最后達成共識，師小結：兩張統計表無論是按項目分類統計，還是按動物種類分類統計，它們都是對運動會中的動物只數進行統計的，所以結果一樣。

師歸納：同一件事物，在不同標準下的統計結果是不同的，但合計是相同的。

2、師：你能從統計表中發現哪些數學信息，并試著提出數學問題嗎？

學生找信息，并提出數學問題嘗試獨立解決。

（四）解決生活的統計問題

師：我們現在可以幫大象伯伯解決它的難題了嗎，需要多少個號碼牌？（19個）

師：其實在我們生活中，就藏著許多的統計問題呢！瞧。這是我們學校課件的活動情況，如果我們想統計一下有多少個小朋友在活動，可以怎樣統計呢？ 生：我們先可以分一分。師：怎么分呢？

生：可以按照項目分，跳繩的分一組，踢毽子的分一組，踢足球的分一組，做操的分一組。

師：真是不錯的方法！還有其他的方法嗎？ 生：我可以按照男生、女生來分。

師：同學們想出了這么多分類方法，下面就請用你最喜歡的分類方法來統計一下吧。在統計時想一想如何才能不遺漏、不重復？

師：誰來展示一下？（展示兩種不同的統計表）師：誰有好方法，如何在統計時不遺漏、不重復？ 生：我們可以數一個，劃去一個。

生：我們還可以在不同的標準下做上不同的記號，這樣看的更明白。

師：同學們真是善于動腦筋的好孩子！

【設計意圖：小學的統計教學，特別是低年級的統計教學，重點不是教，而是讓學生經歷統計的過程。本段教學中，讓學生經歷了搜集、整理、分析數據的過程，緊緊抓住本節課的難點，為學生搭建了探究知識的階梯，使學生的自主學習成為可能，既使學生掌握了根據不同標準去正確分類整理收集數據，又培養了學生的統計意識。最后，讓學生觀察兩個統計表，在思考和比較中體會到不同標準下的統計結果的多樣性。分小組活動、討論，又增強了學生的互動交流，增強了學生的合作意識。】

（五）聯系實際，總結提升

師：其實統計的多種多樣在我們的生活中無處不在，如我們的衣櫥堆滿了雜亂的衣服，誰來利用今天的知識幫它分一分類？ 生：我們可以把夏天的放一起，冬天的放一起，春天和秋天的放一起。

師：你是按照季節來分類的。

生：我們可以把爸爸的放一起，媽媽的放一起，孩子的放一起。生：我們還可以按照顏色來分，紅色的放一起，綠色的放一起，黑色的放一起。師：同學們的方法都不錯，有了這么多好的分類方法，我們的衣櫥就會變得干凈、整潔。

師：我們隨意擺放的鞋子，也可以按照分類的方法來放，誰有好方法？

生：我把冬天的放一起，夏天的放一起，春天和秋天的放一起。生：我把不同材質的放一起，皮鞋放一起，布鞋放一起，涼鞋放一起。

生：還可以把爸爸的放一起，媽媽的放一起，孩子的放一起。師：真是學以致用的好孩子們！

師：有的同學有一個壞習慣，就是讓爸爸媽媽收拾書包，有時會出現忘帶作業，忘帶書本的情況。學了今天的分類統計的知識，希望同學們回家思考怎樣才會讓我們的書包變得干凈，整潔？我們在下周一的班會課上舉行“整理書包我最棒”活動，好不好？

（六）回顧整理

師：這節課你有什么收獲？學到了哪些知識？并將你學到的知識回家告訴你的爸爸媽媽。

（七）板書設計

分類統計 同一件事物，在不同標準下的統計結果是不同的，但合計是相同的。

《分類統計》教學反思

德州市德城區第二實驗小學

曲泳玥

新課標指出：“在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，讓學生在生動有趣的情境中理解和體驗數學知識。”因此，在教學《分類統計》時,我從孩子們最熟悉的運動會引入動物運動會，引發學生的興趣，然后讓他們自由發言，如何來統計小動物的只數。學生領悟了分類的含義后，我讓學生充分自主的去分類，在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學生去嘗試、去探索，我相信，每個學生都能完成分類任務，而事實也確實如此。在對比兩個統計表中，學生也理解了分類統計的特點。

在低年級數學教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。采用動手操作、小組合作的學習方式，讓學生親自參與分類的實踐活動，不僅激發了學生的學習積極性，還給學生提供了充分的學習材料和從事數學活動的機會。這節課我一共設計了3次分類活動，這節課我還注意了課內知識向課外延伸，讓學生把目光轉向生活。讓學生把教室里的人分一分，說出生活中的分類現象等等，使學生感受到了數學就在身邊，數學來源于生活，又應用生活，生活中處處有數學。

在課下提出讓學生收拾自己的學習、生活用具，讓學生體會到學習數學的愉悅感和成功感。

不足之處：對統計數據的收集還不夠詳細，有時不夠耐心傾聽學生的想法，總是出現“趕”課的現象，不能讓學生充分表達自己的想法。

第二篇：分類統計教學設計

分類統計

教學內容與目標確立：

數學課程標準要求第一學段的學生對數據統計的過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。通過一年級的兩次統計知識的學習，學生已經初步感受到了統計的意義，能夠運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答問題。本節課主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集、整理過程，體驗分類統計的多樣性和統計結果的一致性。整個教學力求在解決數學問題的過程中讓學生學習統計的一些方法和策略，探討如何在教學中體現數學生活化，有效幫助學生積累數學活動經驗。

【教學內容】：

青島版小學數學教材第三冊第101-103頁，有關分類統計的相關知識。

【教學目標】：

1、會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表。

2、通過實踐活動讓學生感受分類的多樣性，體會分類統計的方法和分類統計的意義。

3、發展學生的統計觀念，養成良好的合作學習習慣。【教學重點、難點】：

學生會用不同的方法進行分類統計，在生活中感受分類的多樣性。

【教具、學具準備】： 多媒體課件、統計表。教學過程：

課前利用多媒體課件出示大海的畫面，播放大海的音樂，讓學生聆聽大海的聲音，感受大海的美麗。活動一：創設情景，激發興趣。

師：同學們，能說說你剛才都看到了什么嗎？ 學生回答：大海。師：那你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡。

師：既然大家這么喜歡大海，今天老師帶你們到大海邊去看一看。（課件出示教學情境圖。）

師：我們來到了大海邊，快來說說你在大海邊都看到了什么？（引導學生有順序的觀察。）

學生交流：有船，有人在游泳，有人在沙灘上玩耍和休息?? 師：你能不能根據自己看到的提出數學問題呢？ 生1：正在游泳的有多少人？ 生2：海面上一共有幾只船？ 生3：沙灘上有多少人？?? 板書問題1和2 【設計意圖：從學生的生活實際出發，設計一個與現實生活緊密聯系的情境，通過一系列貼近學生生活的對話，激發了學生的學習興趣，引起學生產生共鳴。】

活動二：主動探索，體會領悟。

師：同學們真聰明！能提出這么多的數學問題來，這節課，我們先來解決問題1和問題2，其它問題放在問題口袋里，課下解決好嗎？

師：我們先來解決第一個問題？ 問題-：“海里正在游泳的有多少人？”（1）估計

師：你能不能估計一下大約有多少人在海里游泳？ 生：20、18---（2）數一數

師:如果我們想確切的知道到底有多少人在海里游泳，該怎么辦？

生：可以數一數。

師：哦，也就是統計一下。（板書課題：統計）師：這么多的人怎么數呢? 生1：一個一個的數 生2：兩個兩個的數 師生一起數。

（3）引導學生分類的必要性

師：你能利用我們一年級學過的知識來解決問題，真是個會動腦筋的孩子。我們還可以怎么辦呢？小組討論討論。（小組討論。）全班交流。

師：誰來說說你們組想出的是什么辦法？

生1：可以先數出男的有幾人，女的有幾人，再加起來?? 師：你們組的同學真聰明，善于動腦筋。那我們在數的時候能不能把同一個人既歸到男的這一類又歸到女的這一類呢？

生：不能。

生2：可以按照戴游泳帽和不戴游泳帽的數?? 師：你們組真的好棒！

生3：可以按戴游泳圈和不戴游泳圈的數?? 生4：可以按扎辮子和不扎辮子的數?

【設計意圖：通過交流不同的統計方法，使學生體會分類統計的多樣性。通過討論交流，培養學生的創新意識。】

師：同學們真聰明，想出了這么多的好辦法來解決這個問題，你們最喜歡哪種方法？下面就讓我們以小組為單位選擇一種最喜歡的方法，然后再選擇一張合適的統計表，完成統計表。

師：仔細觀察統計表，你有不明白的嗎？ 小組活動，教師巡視指導學生完成統計表。

師：誰來介紹一下你們的統計情況。介紹時先說你們是按什么分類統計的？統計的結果怎樣？

(全班交流統計表完成情況，教師讓學生代表邊用實物投影展示自己小組的統計結果，邊介紹自己小組的統計方法。)師：觀察這些統計表，能說說你從中發現了什么嗎？ 學生交流：

學生1：我發現它們的統計結果都一樣。

學生2：我發現它們用的統計方法不一樣，但最后的合計都一樣。師：也就是統計標準不一樣。

小結：我們發現同一個問題有許多不同的統計方法，可以按照不同的標準去統計，但統計的結果是相同的。這就是我們今天在大海邊學到的新知識——分類統計！（教師板書課題。）

【設計意圖：學生經過具體的統計過程，體會分類統計的意義：統計的標準不一樣，但是統計結果是一樣的。】 問題二：“海面上一共有多少只船？”

師：剛才小組合作完成了第一個問題，想不想自己來試試，（想。）（出示第二個問題：海面上一共有多少只船？）

師：可以怎樣統計呢？選擇你最喜歡的分類統計的方法把你統計的結果填在統計表中。

小組活動，獨立完成統計表，教師巡回指導。全班交流匯報。

全班交流統計表完成情況，教師讓有代表性的同學投影展示自己的統計結果，并說出從統計表中解決了什么數學問題。

師：觀察這些統計表，說說你從中發現了什么？ 生1：我發現它們的統計結果都一樣。生2：我發現它們的分類標準不一樣。板書：分類標準不同 合計結果相同

【設計意圖：本部分為教材中的綠點教學，是對紅點教學的進一步鞏

固，重在給學生一個自我學習的空間，讓學生獨立思考，在小組合作中進一步體驗分類統計的方法和意義。另外，通過這個教學過程，放手讓學生自己解決問題，體現了學生學習的主體地位。】 活動三：動手實踐，鞏固新知。

1、統計花

師：同學學的真不錯，想不想再試試。（想）秋天百花盛開，（出示題圖）你能統計出一共有多少朵花嗎？

生自己統計。集體交流。先說統計標準，再說統計結果。【設計意圖：旨在給學生充分的時間與空間，培養學生獨立解決問題的能力。】

2、統計班級學生

師：咦！問題來了，聽課的老師想知道今天你們班來了多少未同學？誰能用我們在大海邊學的新知識幫老師來解決一下這個問題呢？

學生交流分類統計的方法。學生1：可以按男女分類統計。學生2：可以按年齡分類統計。

學生3：可以按穿校服和不穿校服來分類統計。學生4：可以按長頭發和短頭發來分類統計。??

【設計意圖：由大海邊的分類統計引到了上課現場統計在坐的學生數，即激發了學生的學習興趣又讓學生體會到了分類統計的用途在生

活是如此的廣泛。】

課堂小結：同學們想的方法可真多，相信你們的收獲也很多，誰來說說，這節課你有什么收獲？ 學生談收獲。

師：其實在我們的周圍，也有許多用分類統計解決的問題，希望同學們能用數學的眼睛去觀察生活，看看生活中的哪些問題能用到分類統計，好嗎？

【設計意圖：讓學生自己總結，既可以讓學生體驗成功的喜悅，又可以培養學生應用應用數學的意識。】

第三篇：《分類統計》教學反思

星期三我上了公開課《分類統計》這個內容主要是讓學生在收集、整理和分析數據的過程中，學習用統計表按不同的標準分類整理數據，感受按不同標準分類的必要性，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。

一、設計的思路

《標準》提倡數學課堂生活化，關注學生學習數學的過程。

1.導入時我就以生活中的整理衣服入手，讓學生體會“分類”的意圖，使學生對所學知識產生興趣，也把數學與生活聯系了起來。另外滲透本校的文化：養成整理物品的好習慣。

2.出示了例題圖以后，引導學生觀察情境圖，說說“看了這幅圖，你知道了哪些小動物參加了比賽？”再問“他們參加了什么比賽？”讓學生了解圖中的信息后我又問：“你能提出什么數學問題呢？”讓學生自由提問，很自然地引出“要解決這些問題，我們就要進行統計”這個課題。

3.接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發不同顏色的運動服，藍兔要給不同的小動物定他們喜歡的午餐”從而產生要根據實際需要來分類統計，再經歷收集和整理數據的全過程。學生在學習活動中感受統計是解決問題的一種策略和方法，體會到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關問題時，就能主動的想到去收集和分析數據，獲得有用的信息來解決問題，逐步形成統計觀念。

4.在學生經歷里統計的全過程后，孩子們思考分析出兩次統計有什么異同，體驗到不同的分類標準可以得到不同的統計結果，從而體驗統計的分類標準不同，它的結果也是多樣的。再讓學生說說從這兩張統計表中知道了什么。讓學生真正體會到統計的實用性，感覺到學了數學知識要會用，分類統計是為了解決實際問題，而不是為分類而分類。

二、存在的不足

平時在一班上課氣氛都是很活躍的，學生很輕松的舉手回答，有時回答的還很精彩。可是今天不知道是因為在第3節課上的原因，還是因為有老師聽課學生比較拘束，放不開的原因，還是后面的練習可能比較簡單也或許是練習形式比較單一的原因，總之今天上課雖然舉手的也很多，可是發言并不精彩，甚至有重復的；氣氛也很死板，感覺不象低年級的課堂，正好與之前吳老師一年級的形成鮮明對比。

我想主要是我的激情不夠，如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒，調動學生的學習熱情。也許對于“評價的有效運用”沒有發揮，當學生回答的另人滿意時，老師可以給予語言的鼓勵或者是獎品的鼓勵，那樣我想學生的學習熱情就會有所改善吧。以后我要往這方面注意。

第四篇：分類統計

《分類統計》磨課總結

時間過得真快，一眨眼，磨課即將結束，但這并不意味著學習的結束，為了更好的發展，現對我們組這次磨課情況進行總結。

活動回顧：

接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，確定課題為二年級上冊《分類統計》，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，孟老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。磨課的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：分類統計教學反思

“分類統計”教學反思

馬思花

分類統計是一年級下冊第三單元分類整理的第二課時內容，在課堂上我注重讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。

我組織學生利用學過的分類知識，根據對所得數據的分析整理，完成簡單的統計表。再根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什么？兩張統計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變，引出通過合計我們可以檢查自己統計的結果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。在教學習題的時候，我首先利用多媒體出示一些圖片，讓學生按不同標準進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數據，積累統計活動的經驗，并能根據統計的結果作出正確判斷。學生在統計的過程中能夠根據多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖的情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統計。

總體來說這節課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出現了一些不足之處：

1、在教學中語速過快；

2、問題提出后給學生沒有留足夠多的時間考慮；

3、課堂上缺乏生生互動的活動。

總之，通過這節課的教學使我懂得，在教一年級學生的數學過程中，要盡量采取多樣化的教學手段吸引他們的注意力，這樣才能保證上課的質量。同時，在教學的過程中，要多加注意本事存在的問題。