第一篇：《西湖的綠〉教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖的綠》是一篇寫景抒情的游記。按照觀景的順序描寫。作者用了20個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地表現(xiàn)了西湖山水的青春與活力。表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

2、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

3、領(lǐng)略欣賞西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的敘述順序，體會(huì)句子的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣，感受“綠” 1.俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”的確，杭州的西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。（課件）你們瞧，這（指圖），就是美麗的杭州西湖。它那湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。古往今來(lái)，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。北京女作家宗璞來(lái)到了西子湖畔，見到此景流連忘返，便留下了膾炙人口的游記《西湖的綠》。

2.介紹作者

3.什么是游記？

二、檢查預(yù)習(xí)，匯報(bào)交流。

1.指名讀課文（字音準(zhǔn)確，朗讀流利）。

2.文中的字詞自讀三遍。

3.交流識(shí)字方法

三、讀課文

1、畫出不理解的字詞及沒(méi)有讀明白的句子。

2、畫出作者描寫了西湖的哪幾處綠。（板書：雨中靈隱、漫步蘇堤、花港觀魚）

3、西湖哪里的綠給你留下了很深的印象，讀一讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

課件欣賞西湖美景。說(shuō)說(shuō)感受？師：西湖美景數(shù)不勝數(shù)，目之所及之處都會(huì)讓你陶醉，令你心曠神怡，自古以來(lái)，西湖就是人們心中美的象征。那么作者宗璞選取了獨(dú)到的角度，為我們展現(xiàn)了西湖別具特色的美——綠（板書課題）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)綠的世界，研究綠的豐富內(nèi)涵。

二、回顧

猜猜作者用了多少個(gè)“綠”字？（20個(gè)）這20個(gè)綠將會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的美呢？

三、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“綠”

1、讀課文，著重寫了哪幾處綠？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里“綠”的特點(diǎn)？（生隨意用詞概括）（靈隱——蘇堤——花港觀魚）

2、自主探究，交流“綠”。

正如作者所說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們選擇自已最喜歡的一個(gè)自然段細(xì)細(xì)讀一讀，想想那里的綠有什么特點(diǎn)，等會(huì)兒在小組上交流。

（友情提示：先告訴大家，你要說(shuō)的是哪里的綠，然后讀一讀你認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的特點(diǎn)的句子，最后談?wù)勀阕约旱母惺堋＃?/p>

（教師根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）(1)、靈隱的“綠”（多彩）

雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”從描寫道旁的樹、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語(yǔ)言中去體驗(yàn)靈隱綠得多彩。

（2）、蘇堤的“綠”(多姿)抓住樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅(jiān)忍不拔。

（3）花港觀魚的“綠”（多情）花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。

三、體驗(yàn)積累，親吻“綠”

1、模擬導(dǎo)游。(小組中以導(dǎo)游的身份相互介紹，并學(xué)以評(píng)價(jià))西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來(lái)觀賞的人成千上萬(wàn)。你能概括課文的描述當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？好吧，心動(dòng)不如行動(dòng)，請(qǐng)你們選擇一處景點(diǎn)，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠”。看哪一位導(dǎo)游最能打動(dòng)游客的心，讓他們傾心，一飽眼福。

2、摘抄優(yōu)美文字。文中有許多描寫“綠”準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，請(qǐng)摘抄下來(lái)，細(xì)細(xì)品味作者的寫作奧秘。

四、拓展延伸，融化“綠”

1、找一找其他描寫“綠”的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的“綠”。

2、仔細(xì)觀察周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》，寫一篇《 的“綠”》。

五、板書設(shè)計(jì)：

西 湖 的 “綠”

雨中靈隱

漫步蘇堤

花港觀魚

多 彩

多 姿

多 情

——生 命 的 綠——

第二篇：兩湖綠谷簡(jiǎn)介

兩湖綠谷物流股份有限公司簡(jiǎn)介

一、公司概況：

1．兩湖綠谷物流股份有限公司：由藍(lán)特集團(tuán)公司于2001年發(fā)起設(shè)立，總部位于湖北省荊州市，主營(yíng)農(nóng)副產(chǎn)品物流配送、電子商務(wù)、現(xiàn)代會(huì)展和裝飾建材、家居用品市場(chǎng)交易等業(yè)務(wù)。公司于2001年通過(guò)ISO9001國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證，全國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)已通過(guò)初審。是湖北省重點(diǎn)后備上市公司、湖北農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，下設(shè)藍(lán)特商貿(mào)城管理公司和兩湖綠谷經(jīng)營(yíng)管理公司。

2．藍(lán)特商貿(mào)城管理公司：下設(shè)藍(lán)特裝飾材料城、陶瓷建材城、國(guó)際家居城三大市場(chǎng)，目前，以“藍(lán)特商貿(mào)城”為品牌的市場(chǎng)集群，已成為長(zhǎng)江中上游地區(qū)建材、家居產(chǎn)品集散中心，年銷售額突破30億元，藍(lán)特商貿(mào)城是國(guó)家首批、湖北唯一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)商品市場(chǎng)。

3．兩湖綠谷經(jīng)營(yíng)管理公司：公司發(fā)揮“兩湖熟、天下足”的資源優(yōu)勢(shì)，以“讓天下農(nóng)民笑起來(lái)”為發(fā)展理念，以“聚集兩湖、給養(yǎng)中國(guó)、通匯天下”為經(jīng)營(yíng)宗旨，以“綠色、環(huán)保、安全”為市場(chǎng)準(zhǔn)則，積極投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。2007年，啟動(dòng)中國(guó)兩湖綠谷項(xiàng)目，該項(xiàng)目含兩湖平原農(nóng)產(chǎn)品交易物流中心、高科技農(nóng)產(chǎn)品加工園、農(nóng)業(yè)科技研發(fā)中心三大板塊。

4．兩湖綠谷農(nóng)產(chǎn)品交易物流中心，是國(guó)家商務(wù)部 “雙百市場(chǎng)工程”，國(guó)家農(nóng)業(yè)部 “農(nóng)產(chǎn)品定點(diǎn)市場(chǎng)”、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合確定的“中國(guó)物流試驗(yàn)基地”。兩湖綠谷農(nóng)產(chǎn)品交易物流中心占地668畝，總投資6.5億元，2008年以來(lái)，先后投入運(yùn)營(yíng)的有：蔬菜、水果、干貨、香蕉、糧油、副食六大專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)和兩湖萬(wàn)噸冷庫(kù)，以及倉(cāng)儲(chǔ)物流、電子結(jié)算、電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)，兩湖綠谷會(huì)展、電子監(jiān)控、綜合服務(wù)等功能中心，市場(chǎng)輻射全國(guó)20多個(gè)省市區(qū)的400多個(gè)縣市，2010年交易量達(dá)到120萬(wàn)噸，交易額已突破180億元。對(duì)接國(guó)內(nèi)100多個(gè)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，直接帶動(dòng)10多萬(wàn)農(nóng)戶致富。簽約商戶3000多戶，直接從業(yè)人員10000多人。規(guī)劃中的水產(chǎn)品農(nóng)資種籽、農(nóng)機(jī)、花卉等批發(fā)市場(chǎng)在建設(shè)之中。

5．公司榮譽(yù)：公司以卓越的社會(huì)貢獻(xiàn)力贏得了社會(huì)高度贊譽(yù)，先后榮獲全國(guó)精神文明工作先進(jìn)單位、全國(guó)模范勞動(dòng)關(guān)系和諧企業(yè)、全國(guó)就業(yè)和勞動(dòng)保障先進(jìn)企業(yè)、全國(guó)模范職工之家、全國(guó)民營(yíng)企業(yè)思想政治工作先進(jìn)單位、全國(guó)企業(yè)文化建設(shè)先進(jìn)單位、全國(guó)守信用重合同企業(yè)和湖北省思想政治工作十佳企業(yè)、湖北省百佳納稅人、湖北省最佳成長(zhǎng)型企業(yè)、湖北省先進(jìn)基層黨組織、荊州市黨建工作“十面紅旗”等榮譽(yù)稱號(hào)。董事長(zhǎng)楊忠洲榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)創(chuàng)業(yè)之星、全國(guó)歸僑僑眷先進(jìn)個(gè)人、湖北省勞動(dòng)模范、湖北省優(yōu)秀中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、廣州軍區(qū)愛國(guó)擁軍民營(yíng)企業(yè)家等殊榮。2010年1月又被評(píng)選為“湖北十大經(jīng)濟(jì)風(fēng)云人物”。

二、公司“十二五”規(guī)劃主要項(xiàng)目介紹：

1．兩湖綠谷農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范園

建設(shè)地址：位于荊州市沙市區(qū)關(guān)沮鎮(zhèn)，荊（門）岳（陽(yáng)）鐵路以北、荊襄高速公路以東、漢宜高速以南、沙市區(qū)關(guān)沮鎮(zhèn)六號(hào)路以西。

建設(shè)內(nèi)容與總投資：主要建設(shè)“三大功能園、六大加工區(qū)”，分別為農(nóng)產(chǎn)品深加工園、農(nóng)產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)物流園、農(nóng)業(yè)科技孵化園和糧食深加工區(qū)、油料深加工產(chǎn)業(yè)園、水產(chǎn)品加工區(qū)、畜禽深加工區(qū)、果蔬加工區(qū)、飼料加工區(qū)等。項(xiàng)目總占地面積2400畝，建筑總面積113萬(wàn)平方米，總投資25億元。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益：園區(qū)全面建成并正常經(jīng)營(yíng)后，各類農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)值年增加500億元以上，倉(cāng)儲(chǔ)量年增加50萬(wàn)噸以上，物流配送量年增加300萬(wàn)噸以上，新增就業(yè)崗位5萬(wàn)人，提供稅源20多億元以上，對(duì)促進(jìn)本地農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增效水平、鞏固和增強(qiáng)荊州商貿(mào)物流優(yōu)勢(shì)、帶動(dòng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加快荊州城市建設(shè)步伐將起到重要作用。

農(nóng)產(chǎn)品深加工園介紹：占地1800畝、建筑面積47.5萬(wàn)平方米，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)廠房，或按引進(jìn)廠家的要求“量身定做”生產(chǎn)廠房，發(fā)展糧食、油料、水產(chǎn)品、畜禽、果蔬、飼料等類農(nóng)產(chǎn)品的精深加工；采取“四低一全”招商合作模式，即低成本進(jìn)入、低成本經(jīng)營(yíng)、低成本管理、低成本發(fā)展、全方位服務(wù)，發(fā)展荊州農(nóng)產(chǎn)品加工“園區(qū)式”產(chǎn)業(yè)集群。

農(nóng)產(chǎn)品物流配送園介紹：占地500畝、建筑面積40.3萬(wàn)平方米，由普通倉(cāng)庫(kù)、立體倉(cāng)庫(kù)、物流配送中心和12萬(wàn)噸特大型冷庫(kù)組成，配套建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品全自動(dòng)化物流作業(yè)系統(tǒng)；采取“第三方物流”服務(wù)模式，對(duì)生產(chǎn)商提供產(chǎn)品代理、管理服務(wù)和原材料供應(yīng)等服務(wù)，對(duì)經(jīng)銷商提供高效、便捷的配貨送貨等業(yè)務(wù)，形成功能強(qiáng)大、專業(yè)性強(qiáng)的大型現(xiàn)代物流配送中心。

產(chǎn)業(yè)總部經(jīng)濟(jì)區(qū)介紹：占地100畝，建筑面積17萬(wàn)平方米，由辦公商務(wù)大樓、農(nóng)業(yè)科技發(fā)展大樓和其它配套設(shè)施組成。為所有入園企業(yè)提供辦公、商務(wù)、信息、員工生活與住宿等服務(wù)保障，提供農(nóng)產(chǎn)品加工和物流前沿技術(shù)支撐，讓入園企業(yè)集中精力搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，降低重復(fù)建設(shè)成本。

2．兩湖綠谷會(huì)展中心

建設(shè)地址：位于荊州市海子湖路以東，太湖港以南，武德路以西，荊沙大道以北。

建設(shè)內(nèi)容與總投資：占地面積125畝，主要建設(shè)會(huì)展中心和五星級(jí)賓館，其中，會(huì)展中心建筑面積4萬(wàn)平方米，五星級(jí)賓館共58層、建筑面積9.9萬(wàn)平方米，廣場(chǎng)面積3萬(wàn)平方米，項(xiàng)目總投資

7.5億元。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益：會(huì)展業(yè)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“加速器”。本項(xiàng)目投資建設(shè)并投入營(yíng)運(yùn)后，每年將舉辦20多次全國(guó)性或區(qū)域性的農(nóng)副產(chǎn)品、農(nóng)機(jī)、農(nóng)資以及副食、酒類、工業(yè)品等各類展銷會(huì)或展交會(huì)，還將舉

行全國(guó)性大型會(huì)議和高峰論壇，凝聚商氣，匯集人氣，展示景觀，為荊州的城市綜合功能增添一道靚麗的風(fēng)景線。

3．中西部建材家居物流基地

建設(shè)地址：位于荊州市沙市區(qū)塔橋路延長(zhǎng)線以西、318國(guó)道以東、荊襄高速公路以南、住建委用地以北。

建設(shè)內(nèi)容與總投資：總占地面積330畝，總建筑面積38.8萬(wàn)平方米。主要建設(shè)“三大中心，五大平臺(tái)”，分別為建材博覽中心、家居博覽中心、物流配送與電子商務(wù)中心及電子商務(wù)平臺(tái)、新品展示與推廣平臺(tái)、時(shí)尚家居體驗(yàn)平臺(tái)、高效物流平臺(tái)、裝修設(shè)計(jì)平臺(tái)。總投資13.31億元。

營(yíng)運(yùn)模式：主要采取“商場(chǎng)+超市+物流中心”的全新業(yè)態(tài)營(yíng)運(yùn)模式，將商場(chǎng)、超市和品牌專賣店集中進(jìn)行統(tǒng)一管理，打造“建材家居主題購(gòu)物中心”。運(yùn)營(yíng)中深入貫徹“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一管理、統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)一采購(gòu)、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一服務(wù)的經(jīng)營(yíng)理念，夯實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量、價(jià)格監(jiān)督、物流配送、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、信息技術(shù)等五大管理體系基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)建材家居經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)業(yè)態(tài)的創(chuàng)新升級(jí)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益：本項(xiàng)目是公司原有建材家居市場(chǎng)升級(jí)改造、整體搬遷發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。本項(xiàng)目建成后，將極大地促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，鞏固和提高荊州在周邊區(qū)域多年形成的商貿(mào)物流優(yōu)勢(shì)，各類建材家居產(chǎn)品年交易額60億元以上，新增3000

個(gè)以上就業(yè)崗位，直接帶動(dòng)就業(yè)2萬(wàn)人以上，年提供2.4億元以上的稅源，并可帶動(dòng)和促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

地址：湖北省荊州市318國(guó)道與荊沙大道交匯處

電話：0716-***011111

傳真：0716-8279629

網(wǎng)址：www.tmdps.cn

郵編：434000

第三篇：滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì)

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì) 1

【教學(xué)內(nèi)容】

《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物代表作之一。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。（重點(diǎn)）

2、理解古詩(shī)內(nèi)容，寫出本詩(shī)大意。（重點(diǎn)）

3、品味語(yǔ)言，體味意境，理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。（難點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)理念】

1、借助學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人思想情感。

2、豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩(shī)中畫面，讀出詩(shī)中意境。

3、古詩(shī)詞講究“用詞精妙”，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞”，從而體會(huì)詩(shī)人情懷。

4、遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色，更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解詩(shī)人，引發(fā)讀詩(shī)興趣。在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他“身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬”。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫下了“邑有泳流亡愧俸錢”這樣的名句，終于在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可爭(zhēng)辯的地位。世以“王（維）孟（浩然）韋（應(yīng)物）柳（宗元）”并稱，這位詩(shī)人，便是韋應(yīng)物。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《滁州西澗》。

二、釋題入手，感知大意。

1、板書課題，讀課題。從課題里知道了什么？（本詩(shī)寫的是滁州西邊山間澗水的景色）

2、據(jù)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢？我們隨著詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容。

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

2、這首詩(shī)寫了什么？自己試試能不能解釋詩(shī)句？將沒(méi)有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)，一會(huì)交流的時(shí)候注意聽與學(xué)。

3、交流修正，寫出本詩(shī)大意。（參見《教師用書》）

4、再讀古詩(shī)，理解朗讀。

四、想出畫面，讀出詩(shī)味。

1、反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗”給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：A.感受到“美”。

（1）從“幽草”感受到美。

想象一下“幽草”是怎樣的？低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎？（想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏??）讀出這“幽草”給我們帶來(lái)的感受。

此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨(dú)”與“生”二字呢？反復(fù)讀讀，玩味玩味。

（“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛”，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛憐。“生”寫出了草的動(dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來(lái)。）凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美？（2）“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫面來(lái)。

（指名讀）用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去?? B.感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”（或“自在”）呢？交流理解“野渡”“舟自橫”。讀出自己不同的感受來(lái)。

C.感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行？你的感覺有什么不同？（“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里。“伴”則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。）

那我就把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢？提示，老師聯(lián)系了前文，大家可以聯(lián)系后文考慮。（春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。）

過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

2、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。

3、了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。

（補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。）

你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？（“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”）師總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧！（感情誦讀）

五、回到整體，感受語(yǔ)言美。

理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)的時(shí)候，試試能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處？（生自由發(fā)言，師肯定發(fā)言中的合理部分。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等）

師總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ)；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。（師生同背誦）

六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫此詩(shī)。

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì) 2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：

知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，感情讀，悟詩(shī)情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美景的思想感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

想象古詩(shī)的意境，體會(huì)作者的心境。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂(lè)背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩(shī)人看到，用十四個(gè)字收藏在詩(shī)句里，大家同我一起去看看吧!

(板書詩(shī)名 滁州西澗)

二、賞析古詩(shī)，品讀古詩(shī)。

(一)、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、師介紹詩(shī)人韋應(yīng)物。

2、明白古詩(shī)的時(shí)空背靜。

(二)明詩(shī)意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。

詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，將讀者引入一個(gè)碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨(dú)憐”，再指名說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思。

小結(jié)：

寥寥十四個(gè)字，詩(shī)人便 茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩(shī)意說(shuō)出來(lái)。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽(yáng)西沉，暮色降臨時(shí)分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場(chǎng)春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時(shí)，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動(dòng)，橫浮在那里。千百年來(lái)，這一直是膾炙人口的名句。

4、感情誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

(三)悟詩(shī)情，師總結(jié)。

詩(shī)人描繪的景物，動(dòng)靜自然，歷歷在目，無(wú)怪其具有如此長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長(zhǎng)留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩(shī)的意境用筆描繪出來(lái)!

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì) 3

一、導(dǎo)入

山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。

二、文學(xué)常識(shí)：

1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，少年時(shí)以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽(yáng)丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽(yáng)令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實(shí)，清遠(yuǎn)簡(jiǎn)凈又有生機(jī)活潑，在唐代詩(shī)人中，卓然自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體。”蘇東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō)：“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)。”因此，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

三、朗讀詩(shī)歌

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià)）

3.全班齊讀。

四、翻譯詩(shī)歌

1.結(jié)合注釋，翻譯詩(shī)句。

2.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。

參考：

河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。

五、詩(shī)歌賞析

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景象。

2.作者在詩(shī)的前兩句中寫了哪些景物?

明確：幽草，黃鸝，深樹

3.這些景物的描寫角度有什么不同？

明確：

幽草，深樹——視覺

黃鸝——聽覺

4.作者從不同角度寫有什么好處？

明確：更生動(dòng)，更立體。動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個(gè)字？

明確：獨(dú)。

6.“獨(dú)”意為獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？

明確：無(wú)人相伴，獨(dú)自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。

7.詩(shī)的后兩句寫了哪些景物？

明確：春潮，雨，野渡，舟

8.最后這句詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺？

明確：以“野”“無(wú)人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適的意趣。

六、作業(yè)

背誦并默寫兩首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

滁州西澗

韋應(yīng)物

幽草、深樹——視覺

黃鸝——聽覺

春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2、體味詩(shī)歌的意境美。

3、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

4、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，體味意境。

2、背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！

二、師范讀《滁州西澗》請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。

國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。

2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急。

3、分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽

五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

六、體會(huì)作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。

八、背誦詩(shī)歌

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì) 5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）

這里的“幽草”即是第一句的'文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。

那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）

2、鳥鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

五、體會(huì)作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人

安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對(duì)自己無(wú)所作為的（憂傷）。

七、背誦詩(shī)歌

八、判斷正誤

1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛。（）

2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。（）

3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。（）

滁州西澗教學(xué)設(shè)計(jì) 6

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫法。

2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。

4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，體味意境。

2、背誦詩(shī)古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂國(guó)憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。

指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫(kù)。

二、初讀古詩(shī)。

1、出示整首詩(shī)。

播放《滁州西澗》朗讀。

師：聽完誦讀，一股憂傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!

2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。

3、指名讀。評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。

詩(shī)人筆下到底寫出了哪些美景呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫出詩(shī)中所描寫的景物。

反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫的是澗的什么地方?

(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。

國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。

1、比如說(shuō)第一行詩(shī)。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊，水源充足，長(zhǎng)勢(shì)怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶，詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的?

(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫面。)

3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)

4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。

5、全班反饋。

A、鳥鳴。

(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。)

大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號(hào)?)

B潮急。

(傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。

出示資料：在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。

(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒(méi)農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。

于是，他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到了什么?

(渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。

四、體會(huì)詩(shī)境。

1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。

出示詩(shī)人資料：

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。

(想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)

2、回到開始的一個(gè)問(wèn)題：作者唯獨(dú)憐愛幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無(wú)污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。)

3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來(lái)，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂(lè)誦讀。)

五、回到整體，感受語(yǔ)言美。

1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫法與用語(yǔ)方面的妙處?

(以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志)

2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(配樂(lè)誦讀。)

五、拓展。

1、我們還學(xué)過(guò)類似托物言志的詩(shī)嗎?指名學(xué)生背。

《石灰吟》、《墨梅》。

2、師出示準(zhǔn)備的詩(shī)，作為作業(yè)布置下去。

不第后賦菊

黃巢

待到秋來(lái)九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

已亥雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

六、有感情背誦《滁州西澗》。

板書設(shè)計(jì)

滁州西澗

(唐)韋應(yīng)物

幽草 生

鸝 鳴

潮 急

舟 橫

(托物言志)

第四篇：《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解韋應(yīng)物，整體把握詩(shī)句含義；理解主旨，體味詩(shī)人所抒發(fā)的情感。

2、體會(huì)作者描繪的西澗晚潮時(shí)雨中美景及恬淡的意境。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入：

滁州，現(xiàn)今安徽滁縣。西澗，西邊的山間溪流。這首詩(shī)描繪的是春天傍晚的自然景色。

二、整體感知：

1、作者：韋應(yīng)物（約737－792）早年當(dāng)過(guò)唐玄宗的侍衛(wèi)，建中二年(781)為比部員外郎，出為滁州，江州刺史.貞元初(785左右)為蘇州刺史，后世稱為“韋蘇州”。他的詩(shī)卓然名家，“高雅閑談，自成一家之體”，世以“王孟韋柳”并稱，都繼承陶淵明而各有特色。他的詞不多，僅《三臺(tái)》和《調(diào)笑》共四首。“胡馬”一闋，極寫邊塞的荒涼，全無(wú)一字寫人，卻深切地體現(xiàn)了征人遠(yuǎn)戍的孤獨(dú)和煩憂，選唐五代詞沒(méi)有不選這一首的。

2、背景資料：作者在安徽滁州，春游西澗賞景時(shí)，突遇晚雨，以情寫景，借景抒情，寫下了這首著名的山水詩(shī)。

3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味：

1、“獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”——首句寫靜景，第二句靜中有聲，烘托了環(huán)境的清幽。寫春天繁榮的景物中，詩(shī)人獨(dú)愛甘于寂寞的澗邊幽草，面對(duì)深樹上鳴聲誘人的黃鸝卻表示無(wú)意，置之陪襯。兩相比照，幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時(shí)，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚地表露了詩(shī)人恬淡的胸懷。

2、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”——前一句靜中有聲，后一句雖動(dòng)卻靜，是膾炙人口的即景好句。其中一“急”一“橫”，動(dòng)與靜相映照，清麗如畫。從這兩句詩(shī)中，似乎可以看出作者要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜。在水急舟橫的悠閑景致里，蘊(yùn)含了一種不在其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的情懷。

四、合作探究：

詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷？

明確：在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。他為中唐政治腐敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無(wú)力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)了這樣的矛盾無(wú)奈的處境和心情。

五、教師小結(jié)：

《滁州西澗》：詩(shī)人以“獨(dú)憐”二這字映帶全篇，用澗邊幽草、樹上黃鸝、暮雨春潮、野渡橫舟等色彩相宜的自然景色，組成一幅清幽疏曠的西澗圖，給人一種藝術(shù)上的滿足。

《滁州西澗》：是一首著名的山水詩(shī)，寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見，以情寫景，借景抒情，表露出作者當(dāng)時(shí)的心境：要在急劇變化的潮流中尋找一點(diǎn)自由和安靜。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。

七、板書設(shè)計(jì)：

滁州西澗

近觀：幽深之地小草叢生，岸上樹林黃鸝自鳴；（已有雨意）平望：春潮晚來(lái)雨注水急，野外渡口人無(wú)舟橫。（雨至舟橫）

————急雨船空，無(wú)人光顧。

第五篇：西 門 豹.教學(xué)設(shè)計(jì)

30西 門 豹

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能正確讀寫“管理、人煙稀少”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情朗讀課文。

3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的詞語(yǔ)分角色表演這個(gè)故事。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。教學(xué)重點(diǎn)

理解西門豹是如何破除迷信的。教學(xué)難點(diǎn)

理解西門豹的辦法妙在哪里。教具準(zhǔn)備

課件

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

2、自由讀課文，思考交流：鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因是什么？西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？

第一課時(shí)

一、解題激奇 １、解題： 介紹西門豹。２、激奇：

一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

①檢查生字詞：指名讀,開火車認(rèn)讀,齊讀

②再讀課文：生字詞會(huì)讀了，相信課文會(huì)讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門豹的什么事？ ③交流、反饋。課文主要講了西門豹的什么事？ ④抓住“派”字理解西門豹的為人。a、從這個(gè)“派”字你能發(fā)現(xiàn)什么？ b、魏王為什么會(huì)派西門豹來(lái)呢？從哪兒可以看出來(lái)？ ⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。思考：西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，做了幾件事？哪幾件事？

出示：西門豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，做了（）件事，他先（），再（），然后（）。

這三件事分別在課文的哪些自然段？（調(diào)查：第1—9自然段；懲治：第10—15自然段；開渠：第16自然段）

三、研讀第一段

1、西門豹到了鄴這個(gè)地方，是怎樣展開調(diào)查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。

2、西門豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)，討論完成調(diào)查表

要求：仔細(xì)朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內(nèi)分角色朗讀，并提出不懂的問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象 調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果

3、交流匯報(bào)

①理解“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿了野草。人煙稀少：居住的人很少。）②聯(lián)系上下文理解“鬧”字的意思。出示： 都是河伯娶媳婦給鬧的。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢。年年鬧旱災(zāi)。

老大爺?shù)幕卮鹬杏?個(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？你們明白了嗎？

a、造成； b、舉辦/弄/搞；c、發(fā)生 ③提出不懂的問(wèn)題。

四、總結(jié)談話

1、你認(rèn)為西門豹是個(gè)怎樣的人？（善于調(diào)查研究，從事實(shí)入手。）

2、自由讀第9自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

出示：西門豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”

（他說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什么？ “我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）

3、西門豹到底是怎樣用自己的聰明才智來(lái)懲治巫婆和官紳的呢？我們下節(jié)課進(jìn)行研究。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、這么多生字你覺得該提醒小朋友注意哪個(gè)字？

2、挑選自己覺得比較難的字，每個(gè)字寫一個(gè)。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，確定專題

1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過(guò)的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來(lái)了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、提示交流要求：想：這句話是什么意思？ 議：這句話巧妙在哪里？ 賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙

1、你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？ 根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子。

2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門豹的心里去。在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？ 西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？ 最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。

引導(dǎo)：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流。

小結(jié)：原來(lái)，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。

指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？

對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。

5、分角色朗讀。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）

四、解決天災(zāi)

引導(dǎo)：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……

小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

五、總結(jié)全文

你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？ 引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)。總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官—學(xué)生齊讀課題——西門豹。

賣木雕的少年

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等１４個(gè)字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。教學(xué)難點(diǎn)

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。教具準(zhǔn)備

關(guān)于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國(guó)在70年代援贊的圖片。生字生詞卡片。導(dǎo)學(xué)過(guò)程 二次備課 預(yù)習(xí)提綱 搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。

第一課時(shí)

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1、（出示生字、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：

認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2、哪些詞語(yǔ)不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事？

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。

6、自由交流： 通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）

三、指導(dǎo)生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識(shí)記： 分組交流記字的竅門。提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

3、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

4、指導(dǎo)生字書寫。

5、小結(jié)寫字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀。

2、聽寫部分詞語(yǔ)，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1、提問(wèn)：

我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？

引導(dǎo)分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會(huì)是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談?wù)勛x后的想法。

4、集體交流：

指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話部分（5～8自然段）

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話部分（11～15自然段）理解“中國(guó)人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說(shuō)。

5、與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說(shuō)說(shuō)你的感受： 引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對(duì)中國(guó)人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1、想對(duì)那位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）

2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：

自由說(shuō)，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點(diǎn)等。引導(dǎo)找出四個(gè)字的詞語(yǔ)，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學(xué)們對(duì)黑人少年說(shuō)了許多心里話，愿意寫一寫嗎？ 聽朋友介紹木雕 挑 選 木 雕

賣木雕的少年 少年善良、質(zhì)樸和對(duì)中國(guó)人民的友好 放 棄 買 木 雕 贈(zèng) 送 木 雕