第一篇：淺談小學(xué)教學(xué)設(shè)計

淺談小學(xué)教學(xué)設(shè)計摘要：大多數(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，仍囿于教材例題的中心知識點進行設(shè)計，偏重于思考教師如何教，忽略關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。這將導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中有實質(zhì)性的參與，造成教學(xué)的低效。要提高教學(xué)的有效性，應(yīng)堅持以鉆研教材與學(xué)情調(diào)查并重，在此基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)案例研究學(xué)情調(diào)查教學(xué)難點

教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量直接影響到教學(xué)實施的效果。大多數(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計時仍囿于教材，圍繞例題的中心知識點進行設(shè)計，偏重于思考教師如何教，忽略關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。這將導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中有實質(zhì)性的參與，造成教學(xué)的低效。一切的數(shù)學(xué)教學(xué)活動最終都應(yīng)落實到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而只有對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動具有較為深入的了解，教學(xué)工作才有可能超越純粹經(jīng)驗總結(jié)的水平而上升為理論指導(dǎo)下的自覺實踐。因此，要提高教學(xué)的有效性，應(yīng)堅持以鉆研教材與學(xué)情調(diào)查并重，在此基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)方法。同時，對于某些“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的課，僅憑教學(xué)經(jīng)驗往往難以獲得有效的解決方法。因為有些經(jīng)驗是有效的，有些經(jīng)驗看似有效，實際上卻可能是“有害”的。更進一步講，僅憑經(jīng)驗難以確定這樣教是否科學(xué)。本文以人教版二年級（下冊）《隔位退位減》為例，試論學(xué)情調(diào)查的方法對教學(xué)設(shè)計的意義，以及教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中如何

借鑒心理學(xué)研究的成果，將理論與實際切實地結(jié)合起來。先看兩個不成功的教學(xué)案例──

[案例一]執(zhí)教者吳老師是位有近十年教齡的區(qū)骨干教師。

教師根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列出算式202－108。

師：先算什么？

生：個位2減8不夠，向十位借1，十位退1。

師：十位能退嗎？（不能。）為什么？

生：十位上兩個數(shù)全是0。

師：被減數(shù)十位是0，表示沒有。那怎么辦呢？

教師拿起計數(shù)器。大部分學(xué)生回答“用計數(shù)器算”，也有學(xué)生說“向百位借”。

師：百位退1給哪一位？

生1：十位。

生2：個位。

教師未對生2的回答做出回應(yīng)。指著十位問：十位撥幾顆？生：1顆。師：1顆嗎？

生：10顆。

師：為什么？（在十位撥10顆珠）

生：10個10是100。

師：個位怎么算？（12－8，個位上是4。）10是從哪里來的？生：從十位上退1。

教師放下計數(shù)器，先在黑板上豎式的百位、十位上打上退位點，然后寫下個位的“4”，接著指著十位問學(xué)生是多少，學(xué)生說是“9”。師：為什么是9？

生：退給個位1。

在師生問答的過程中，教師完成黑板上的豎式，并請學(xué)生說一說要注意什么。學(xué)生回答有“退位點要和數(shù)字對齊”，“減法不要算成加法”，“要打兩個退位點”，“退位后就不是原來的數(shù)”。

教師請學(xué)生完成課堂作業(yè)，根據(jù)課堂觀察，全班28人，出現(xiàn)錯誤的有18人，約為全班人數(shù)的64%。以1000－537為例，學(xué)生的錯誤得數(shù)有573,433,473。

在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然打了退位點，但并不清楚在相減過程中究竟表示幾，正像他們計算1000-537的得數(shù)所反映的：十位上應(yīng)當是6，而很多同學(xué)認為是7。

吳老師為此也很困惑，她認為這節(jié)課很難教，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大，因此也借助了計數(shù)器，將相減的過程一步步地演示。同時也設(shè)計問題，請學(xué)生回答“要注意什么”，以此引發(fā)學(xué)生關(guān)注“0上打點想作9”這一難點。但她表示，根據(jù)她的經(jīng)驗，隔位退位減中出現(xiàn)1000－537=473這種錯誤是不可避免的，也無法消除，需要通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在“訂正”中修正算法，記住“0上打點想作9”這個事實。

[案例二]執(zhí)教者王老師是有五年教齡的區(qū)骨干教師。

她聽了吳老師執(zhí)教的課，認為應(yīng)當讓學(xué)生自己探究，因為退位減法中 的兩種情況（個位不夠減向十位借一，十位不夠減向百位借一）學(xué)生剛剛學(xué)過，應(yīng)該能自主探究出算法。她認為W老師一對一的提問過多，課堂氣氛沉悶，以教師講解為主，學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中，所以正確率不高。

王老師在根據(jù)情境圖引出202－108后，問學(xué)生“你們會算嗎”，學(xué)生回答“會算”。于是教師讓學(xué)生試做。片刻后，有幾個學(xué)生沒有算出結(jié)果，聽課教師小聲地與他們交流，學(xué)生反映“個位不夠減，向十位借一，但十位沒有，不知道怎么辦”；其他大部分學(xué)生都已算好答案，教師請了得數(shù)不同的同學(xué)板演。學(xué)生的得數(shù)分別有4、106、104、94、194五種情況。

師：某某同學(xué)的答案是4，你能說一說是怎么想的嗎？

生：個位2－8不夠減，向前一位借一，12－8=4；十位0－0=0；百位1－1=0。

師：你個位上2－8不夠，向前一位借1，是向哪兒借？

生：2。

師：向百位的2借嗎？

生：是的。

師：你們同意嗎？

其余學(xué)生有的說不同意，有的說同意，還有幾個在忙著改動自己的豎式。

師：從百位借1，表示1個多少？

生1：1個十。

生2：不對，是10個十。

師：是啊，1個百表示10個十，你把它當作1個十，這樣算對嗎？做出得數(shù)是4的學(xué)生開始在座位上改正自己的豎式。

師：再看這個豎式。某某同學(xué)算出的得數(shù)是106，你是怎么想的？生：個位2減8不夠，要向十位借1，十位是0。（說到這里有些疑惑，停下來不說了。）

師：你是不是看十位是0，所以就用8－2了。（生點頭）個位上應(yīng)該是2減8，用8減2行嗎？（其他學(xué)生回答“不行”。）

這時王老師意識到這樣說下去，時間會不夠用。她請學(xué)生對其余三種情況進行驗算，讓學(xué)生知道94才是正確的。

師：怎樣才能算出正確結(jié)果94呢？誰來說一說？

生：個位上2減8不夠，向百位借1，就是10個十，12－8=4；然后十位上9減0等于9；百位上2借走1個，還剩1，1－1=0，所以得數(shù)是94。

師：她說得很好！你們明白了嗎？（大多數(shù)學(xué)生說“明白”，老師感覺他們并不明白。于是又拿出計數(shù)器，逐步講解計算過程。）教師放下計數(shù)器，邊說邊完成豎式。

師：剛才十位退1到個位，和2合成12,12－8等于幾？（4）十位上還剩多少？（指計數(shù)器，學(xué)生回答9）9減0等于9，百位退走1個，1減1得0。所以得數(shù)是（94）。請算錯的同學(xué)訂正。

學(xué)生將原來錯誤的豎式得數(shù)擦去，直接寫上正確結(jié)果“94”。教師問大家是否會了，學(xué)生都說會了，于是開始練習(xí)。從反饋結(jié)果來看，大部分學(xué)生仍不會計算。以403－146為例，全班28人中計算錯誤的有16人，錯誤得數(shù)有263、167、267、297、347等情況。二

上面兩個案例具有一定的代表性。絕大多數(shù)教師認為，學(xué)生剛學(xué)完退位減的兩個例題，隔位退位減雖然難一些，但與前面例題的聯(lián)系仍是相當緊密的，因此是可以“同化”的。在教法選擇上，可以讓學(xué)生以探究學(xué)習(xí)為主。X老師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點也正是如此。從中我們發(fā)現(xiàn)，教師對教學(xué)內(nèi)容的分析主要思考的依據(jù)仍是以知識間的邏輯關(guān)系為主，并沒有從“最近發(fā)展區(qū)”的角度去分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的認知“距離”。事實上，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含太多的要求學(xué)生修正自己的認知結(jié)構(gòu)以后才能獲得的知識，那么學(xué)生必然會出現(xiàn)兩種狀態(tài)：或者被問題弄得不知所措，從而放棄對問題的解決；或者意識不到問題的存在，從而采用一種“自適應(yīng)”的方式去解決問題（正如學(xué)生直接將百位的1退至個位當成10所理解的那樣）。

因此，教師對教學(xué)難點的分析就不能囿于對知識的分析，還應(yīng)重點關(guān)注基于學(xué)生認知過程中的“不恰當建構(gòu)”。奧蘇伯爾的觀點是“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”。如何將奧蘇伯爾的觀點轉(zhuǎn)化為具體的操作性行為呢？這就需要了解學(xué)生學(xué)情的教學(xué)技術(shù)——學(xué)情調(diào)查。

王老師課后很困惑，她感到課的發(fā)展與原來預(yù)設(shè)的軌道完全不同，以至于產(chǎn)生了“無法控制課堂發(fā)展”的感覺，所以一節(jié)預(yù)想“探究”的課演變?yōu)橐还?jié)“單向接受”的課。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源正是教師對學(xué)

情缺少足夠的了解。課后，我與X老師從另一個還未學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的班級中隨機選了6個學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平在班級處于中等。出示202－34的豎式后，問他們是否會算，他們都表示會計算，于是請他們不討論，自己獨立完成，出現(xiàn)的解決方法有：

202－34＝172。思路：個位2減4不夠，向十位借1，但十位是0，就用4減2；十位0減3不夠，向百位借1，結(jié)果是172。

202－34＝78。思路：個位2減4不夠，向十位借1，但十位是0，就向百位借1到個位，12減4得8；十位0減3不夠，向百位借1，結(jié)果是78。

202－34＝178。思路：個位2減4不夠，向十位借1，12減4得8；前面20減3得17，結(jié)果是178。

不會計算，個位向十位借1，但十位是0，不知道該怎么算。

根據(jù)我們后續(xù)的學(xué)情調(diào)查，學(xué)生的解決方案有7種之多，上述的情況是較為常見的。解答正確的學(xué)生也有，但是總體看來數(shù)量較少。從學(xué)生口述的思路可以看出，不同的學(xué)生在解決該題時，都自覺地調(diào)動已有的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的解題經(jīng)驗進行了自我建構(gòu)，盡管答案不正確，但是在他們自身看來都是合理的。這就說明該題的難度與學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平不匹配。在這種情況下，再盲目地要求學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)隔位退位減的計算方法就顯得不合適了。只有當教學(xué)情境中問題的新奇性、差異性與學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平相適應(yīng)時，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

從學(xué)生口述的思路中我們發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生對退位減有相應(yīng)的解題

經(jīng)驗，但是對“隔位退位減”無法從已有認知結(jié)構(gòu)中獲得支撐。因此，這個學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言是全新的，是需要對原有認知結(jié)構(gòu)進行變革的“順應(yīng)”，而不是教師原先設(shè)想的較為簡單的“同化”，所以，教法應(yīng)選擇“有意義接受”。

王老師的教學(xué)設(shè)計中缺少學(xué)生的認知參與，在教學(xué)過程中對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不夠，以一問一答為主，少數(shù)學(xué)生理解了隔位退位減的算法，大多數(shù)學(xué)生仍處于一知半解的狀態(tài)。我們認為除了上述原因之外，教具（計數(shù)器）的操作活動不到位，也是造成學(xué)生理解困難的重要原因。布魯納認為：在某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兒童會經(jīng)歷三個主要的階段，即行為表征、形象表征和符號表征。也就是說，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)從感知操作到形成表象，最后形成形式化的符號表征。

第二篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)目標

①知識與技能：了解...理解...掌握...靈活運用...即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。

②過程與方法：在...的活動中，用...的方法，提高學(xué)生...的能力，培養(yǎng)...能力。

即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程，“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

③情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)...感受...獲得...體會...感情；產(chǎn)生...共鳴；培養(yǎng)...精神陶冶...情操。

即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程，“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。

教學(xué)重難點

①教學(xué)重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題是教材中為了達到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。

②教學(xué)難點：本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，就是學(xué)生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮。

教學(xué)過程

①導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。

②講授新課：新授是教學(xué)設(shè)計的重頭戲，需寫出針對教學(xué)內(nèi)容授課步驟安排。

③歸納小結(jié)：要考慮怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時間。

④作業(yè)安排：要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。

⑤板書設(shè)計：上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。

第三篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)教學(xué)設(shè)計 認識人民幣

教學(xué)內(nèi)容：認識小面額人民幣。教材分析：本課時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成實踐活動，讓學(xué)生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進制關(guān)系。最后開展各種購物練習(xí)，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

教學(xué)目標：

1、認識小面額的人民幣。

2、認識人民幣的單位元、角、分，認識人民幣之間的關(guān)系，知道1元=10 角，1角=10分。

3、使學(xué)生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

4、使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學(xué)生在觀察、討論和操作等活動中

教學(xué)方法：小組合作小學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)準備：多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。

教學(xué)過程 ：

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，看看老師給大家?guī)砹耸裁?？用實物投影出示模擬錢幣。（學(xué)生回答錢或人民幣）師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣——人民幣。（板書）請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？結(jié)合教材第52頁前3幅主題圖，學(xué)生自由回答，體會人民幣的用途，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，出示教材第52頁第四幅主題圖。師：圖中的小朋友在做什么？指名說一說圖意。先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習(xí)慣嗎？存錢可以做什么？老師再指名回答。師小結(jié)：人民幣在生活中應(yīng)用這么廣泛，我們從小要懂得合理使用零花錢，要養(yǎng)成節(jié)約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習(xí)慣。今天，我們就一起來認識人民幣。板書：認識人民幣【設(shè)計意圖：在人們的日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，正確運用數(shù)學(xué)知識可以使生活得到改善。本環(huán)節(jié)從生活出發(fā)，直接觀察人民幣，討論人民幣在生活中的作用，從而引出課題。同時對學(xué)生進行愛護人民幣、合理使用人民幣的教育?！?/p>

二、探究新知

1、教學(xué)例1，認識各種小面額的人民幣。（1）、出示我國發(fā)行的小面額的人民幣的品種，使學(xué)生對我國各種小面額的人民幣有一個整體的了解。（2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。學(xué)生自由發(fā)言。（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)字等）（3）、教師參與把人民幣進行分類的活動，認識人民幣的單位。每個學(xué)生先將課前準備好的學(xué)具（模擬人民幣）進行分類，然后在小組內(nèi)討論交流各自的分類方法。提問：你是怎么分的？為什么這樣分？

1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。

2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結(jié)果。a、先展示以元為單位的人民幣。（1元）b、再展示以角為單位的人民幣。（1角、5角）c、最后展示以分為單位的人民幣。（1分、2分、5分）師：各類面值的人民幣一共有多少個？觀察上面的人民幣，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么？（每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標志，代表了我們祖國的尊嚴！所以我們要愛護人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。）

3、學(xué)生通過給人民幣分類觀察總結(jié)出：人民幣的單位有元、角、分。（板書：元 角 分）。【設(shè)計意圖：通過給人民幣分類的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出人民幣的單位有元、角、分的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作的能力?！?/p>

三、活動：換錢中認識人民幣單位間的進率。（例2）（1）、師與生換錢。1張5角可以換（）張1角。1張1元可以換（）5角。1張1元可以換（）1角。2張1角是幾角？2個5分可以換（）個1角1角可以換（）1分……【設(shè)計意圖：通過個別學(xué)生與教師的換錢、其他學(xué)生觀察換錢過程的活動，引導(dǎo)學(xué)生理解面值相等的人民幣才能夠交換?！浚?）、生與生換錢。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進行兌換。（學(xué)具中的模擬人民幣）（3）、學(xué)生獨立換。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）小結(jié)：通過換錢活動，我們知道了1元=10角，1角=10分板書：1元=10角 1角=10分【設(shè)計意圖：通過換錢游戲，學(xué)生自主探究出人民幣單位間的進率，1元=10角，1角=10分。同時理解了面值相等的人民幣才能夠交換，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力?！克模红柟叹毩?xí)。

1、1角=（）分 20分=（）角 1元=（）角10角=（）元 40角=（）元 5元=（）角

2、練習(xí)十二第1、2題。學(xué)生審題，獨立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯的，并找出錯誤的原因。

3、模擬購物。進入小小超市的文具店去購物。教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。（文具盒5元/個、鉛筆5角/支、橡皮6角/個、練習(xí)本3角/個、轉(zhuǎn)筆刀2元/個）指名一人當售貨員，其余同學(xué)分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。（滲透：購物時我們應(yīng)該要守秩序,講文明,養(yǎng)成愛護人民幣的良好習(xí)慣。）【設(shè)計意圖：在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，體會數(shù)學(xué)的實用價值和“做數(shù)學(xué)”的樂趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會應(yīng)用，“做”中學(xué)會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展?！?/p>

五、小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課過得真快呀，你們學(xué)到了什么？同學(xué)們真棒，不但學(xué)會了很多知識，認識了各種小面額的人民幣，還能自主購買商品，懂得了要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。下一節(jié)課，我們還將進一步認識大面額的人民幣以及人民幣簡單的計算。

第四篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)教學(xué)設(shè)計15篇

小學(xué)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

P10P11

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，并能正確的計算。

2、進一步體驗除法的意義，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握口算除法的計算方法

教學(xué)難點：

能夠迅速正確的計算

教學(xué)方法：

探索法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

二、新授

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？

2、將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個學(xué)生弄白算法。

3、將答案完成在書上。

4、完成試一試第1~2題。

第1題學(xué)生獨立完成

第2題先說說用什么方法作，然后由學(xué)生完成。

三、練習(xí)。

完成P111~3題

第一題，學(xué)生獨立完成

做完后交流算法。

第2題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。

第3題：先讓學(xué)生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。

四、課堂小結(jié)

說說這節(jié)課學(xué)了什么？自己學(xué)得怎樣？

學(xué)生聽算，做完后交流。

學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。

獨立完成。

集體訂正，交流算法。

從圖中獲得信息，然后獨立完成。

學(xué)生自己完成，個別學(xué)生給于適當輔導(dǎo)。

學(xué)生互評，自評。

板書設(shè)計：

小學(xué)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

2.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第

二、三自然段。 教學(xué)難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。

2、這些詞語你還認識嗎？

洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳

5、你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。）

過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?2.出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（1） 哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（滔滔 淹沒 沖倒 ） （2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）這滔滔的洪水什么樣？想看看嗎？（播放視頻）學(xué)生觀看當時洪水泛濫的情景。 兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。

淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——

三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段

板塊一 體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 ? 2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大) 3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好“下決心”) 過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛

誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

1.同學(xué)們，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

2.看圖。大家看，這兒近處，遠處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的詞就是—“千辛萬苦”

3.誰再來讀讀這句話？

4猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）

5.師補充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

6.我們一起再來讀這句話。你讀出了一個怎樣的大禹？（????） 7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？

板塊三 感知“治水”之智

隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。 1.這里有有兩個帶數(shù)字的詞，分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個，而是很多很多的意思

那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！

3.沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

4.讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

5.是呀，那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。 過渡：禹治水中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

四、咀嚼數(shù)字，境中悟情 自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？ 3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

（1）仔細看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字） （2）你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時間的漫長嗎? 5.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

6……

7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）

五、深悟文本，提升形象

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？ 5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。

6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？

在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

教學(xué)反思：

教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入在教學(xué)第一自然段時，播放洪水課件，讓學(xué)生體會洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。

在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

禹在治理洪水的過程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。

課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計及思路，還需要我不斷努力和改進的。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計3

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

【教學(xué)目標】

1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。

2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

4．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

【課前準備】

教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）

一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽

琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調(diào)

琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴

請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字）

2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）

師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助。

3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的設(shè)計從小游戲入手，引發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的興趣。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。

二、讀通讀順，感知課文

1．請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。

2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會。

3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。）

4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

5．教師范讀，相機指導(dǎo)讀發(fā)。

6．學(xué)生再次自由朗讀課文。

7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導(dǎo)讀。

［設(shè)計意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。

三、探究理解，感悟文本

1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）

2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3．師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。）

4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。

師：這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

（預(yù)設(shè)答案：??！好啊?。?/p>

師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會。

（預(yù)設(shè)交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）

6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。）

［設(shè)計意圖］閱讀是一種個性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個性化的閱讀來理解文本，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。

四、拓展延伸，升華情感

1．引導(dǎo)升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。

③師：當伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預(yù)設(shè)答案：知音。）

一、情況分析：

六班本學(xué)期共有幼兒30名，男生女生各十五名，全部為獨生子女。經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，孩子們在三大領(lǐng)域都有較好的發(fā)展。在身體發(fā)展方面：孩子們對體育活動產(chǎn)生了興趣，樂意參加各種體育活動，學(xué)習(xí)了徒手操、新的集體舞，能聽口令進行隊列練習(xí)；在各種體育活動及感統(tǒng)游戲中，能保持身體平衡及協(xié)調(diào)，有一定的規(guī)則意識和自我保護能力，大部分幼兒養(yǎng)成了較好的進餐習(xí)慣，知道飯前、便后要洗手；能獨立穿脫衣服，整理物品的能力也明顯提高；在認知發(fā)展方面：全體幼兒都能堅持說普通話，主動使用禮貌用語與老師、同伴交談；語言表達能力也有所提高；對周圍自然界中的事物和現(xiàn)象都感興趣，求知欲強，能認識常見動植物，學(xué)習(xí)種植易生長的植物，如大蒜、大白菜等。孩子們對數(shù)的概念逐漸清晰，能學(xué)習(xí)按一定規(guī)律排序，區(qū)別圓形、球體等，嘗試運用美工材料進行繪畫、手工活動，喜歡唱歌、跳舞，并且有一定的表現(xiàn)能力；在社會性發(fā)展方面：孩子們能適應(yīng)幼兒園的生活，遵守集體規(guī)則，孩子們接受了愛國主義教育，知道自己是中國人，了解了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋、國慶、春節(jié)等，能自己的事情自己做，愿意為集體和同伴服務(wù)；大部分幼兒能與同伴友好相處，與他人合作分享等。通過上學(xué)期幼兒三大領(lǐng)域的評估，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題和現(xiàn)象：

1、孩子間存在較大的能力差異。

2、個別孩子不太愛表現(xiàn)自己，性格較膽怯、內(nèi)向。

3、部分孩子自我為中心意識較強，性格好強、倔強、缺乏謙讓意識；個別孩子攻擊性強。

4、挑食現(xiàn)象仍存在。

本學(xué)期，我們將針對這些現(xiàn)象，采取相應(yīng)的措施，特別注意個別指導(dǎo)，獲取家長的配合教育，共同使孩子們在原有水平上獲得提高。

二、工作思路：

1、以平等、欣賞、樂觀、發(fā)展的態(tài)度對待幼兒，關(guān)注幼兒興趣和要求，根據(jù)情況適時調(diào)整班級計劃。

2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴格按時間劑量進行藥品登記，妥善保管好藥品，增強工作責(zé)任感。爭取出勤率達到90以上，事故發(fā)生率控制在0.02以下，流行疾病控制在0.2以下。

3、由于付老師和李老師是新加入我們這個班級體，有些工作還不熟悉。特別是李老師，是剛踏上工作崗位的新老師，所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團結(jié)協(xié)作，互相幫助，爭取早日渡過適應(yīng)期。

4、定期召開班務(wù)會，及時總結(jié)工作中的不足之處，商討下一步工作要求及措施。

5、進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，并較好的融入實踐活動之中，創(chuàng)造性的使用新課程。

6、根據(jù)園本課程內(nèi)容，堅持每周開展感統(tǒng)游戲活動、游戲設(shè)計和組織上力求創(chuàng)新。

7、堅持做好清潔衛(wèi)生消毒工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

7、妥善、合理的管理好班級財產(chǎn)。

8、根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好，結(jié)合主題探究活動的開展，創(chuàng)設(shè)能使幼兒主動參根據(jù)情況隨時進行調(diào)整，活動區(qū)域根據(jù)幼兒興趣定期增減、更換。

三、家長工作：

本學(xué)期，我們將細致、有針對性的做好家長工作，在育兒方面與家長搭成共識，獲取家園共育的效果。

1、召開家長會，讓家長了解學(xué)期教育工作計劃，征求家長建議，幫助家長理解家園合作的重要性。

2、利用家訪、電訪、離園時面談、“家長有約”，以及“家園聯(lián)系手冊”、家園聯(lián)系欄等形式與家長溝通、交談；與家長建立平等和諧的關(guān)系。

3、設(shè)立《家園聯(lián)系欄》，向家長介紹科學(xué)的，并請家長踴躍投稿；家長間相互交流育兒經(jīng)驗。

4、組織家長開放活動2－4次。

5、邀請家長來園與幼兒共慶“六一”。

四、月份工作及措施：

（一）、身體發(fā)展：

三月份：目標

1、學(xué)新操，跳集體舞。

2、練習(xí)有節(jié)奏的走，聽信號變向、變速走；發(fā)展下肢肌肉力量和協(xié)調(diào)能力。

3、保持個人儀表整潔，注意個人衛(wèi)生。

4、樹立安全自我保護意識。

具體措施：

1、通過開展《頂沙包走》、《走小路》等體育游戲及感統(tǒng)游戲活動，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。

2、在場地上創(chuàng)設(shè)標記練習(xí)走隊形，在戶外活動中豐富游戲內(nèi)容。

3、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

4、采用談話、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識。

四月份：目標

1、練習(xí)雙腳連續(xù)跳及快速奔跑。

2、大小便自理，生活有規(guī)律。

3、認識幾種安全標記，主動遵守社會基本規(guī)則。

4、嘗試記住父母工作單位、家里的電話號碼。

具體措施：

1、在傳遞《小紅帽》等游戲活動中訓(xùn)練幼兒雙腳連續(xù)跳及快速奔跑的動作技能，開展袋鼠跳、羊角球類感統(tǒng)游戲活動。

2、請家長共同指導(dǎo)幼兒正確使用便紙。

3、利用圖片等引導(dǎo)幼兒認識安全標記，請家長在公共場所中引導(dǎo)幼兒觀察、認識。

4、組織討論：我愛我家，互相介紹父母工作單位、電話號碼等。

五月：目標

1、練習(xí)拍球近距離拋接球等，發(fā)展控制力和平衡力。

2、學(xué)習(xí)整理床鋪和自己的物品。

3、能自覺的飯前、便后以及臟時洗手。

4、懂得簡單防病常識。

具體措施：

1、開展《灌藍小高手》、《好伙伴過雙橋》等體育游戲活動。

2、運用紙球、沙包、紙棒等多種戶外游戲材料發(fā)展幼兒拋接、平衡等能力，開展羊角球、平衡木類感統(tǒng)游戲活動。

3、午睡環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)幼兒嘗試疊浴巾、衣服、整理床鋪。

4、請保健醫(yī)生向幼兒介紹防病常識。

六月份：目標

1、聽信號行動，訓(xùn)練鉆、爬、攀等綜合動作技能，發(fā)展靈活性及協(xié)調(diào)能力。

2、做好防暑降溫工作。

3、懂得牙齒、眼睛的保健常識。

4、遇到危險知道躲避或求救。

具體措施：

1、開展《大鞋與小鞋》等綜合體育游戲感統(tǒng)游戲活動。

2、鼓勵幼兒探索不同運動器械的多種玩法。

3、鼓勵幼兒多喝水，盡量到陰涼處戶外活動，保持室內(nèi)通風(fēng)。

4、利用圖片、錄像等向幼兒介紹眼睛、牙齒的保健常識，要求幼兒每天早晚刷牙。

（二）、認識發(fā)展：

三月份：目標

1、熟悉自己的個人資料，感受自我是獨特的。

2、感知9以內(nèi)的數(shù)量，嘗試按某一特征給圖形分類。

3、探索小錘子等常見工具的結(jié)構(gòu)、功用及正確使用方法。

4、樂意用音樂、色彩等形式表現(xiàn)歌曲、畫面的主要內(nèi)容。

5、堅持使用普通話與他人交談及表達自己的愿望。

具體措施：

1、開展《特別的我》主題教育周。

2、準備數(shù)學(xué)操作卡、以及錘子、釘子等實物，引導(dǎo)幼兒自主、探究學(xué)習(xí)。

3、在日?；顒又袌猿终f普通話，在教學(xué)及游戲活動中鼓勵幼兒大膽說出自己的請求和愿望。

4、準備、使用水彩筆、油畫棒等多種美工表現(xiàn)材料。

四月份：目標

1、感知春天的季節(jié)特征及變化。

2、了解中國的十二生肖。

3、學(xué)習(xí)目測的方法，學(xué)習(xí)按物體量的差異，進行正逆排序。

4、有針對性的回答問題，主動提問，并能對自己和同伴進行簡單的評價。

5、學(xué)習(xí)活潑、愉快、大膽的在集體中用自然的聲音唱歌，會聽前奏、間奏。

具體措施：

1、開展《美麗的春姑娘》、《有趣的生肖》主題教育。

2、組織幼兒春游，收集有關(guān)十二生肖的資料。

3、在日?；顒又羞M行目測練習(xí)的隨機指導(dǎo)。

4、班級開展多種形式的討論、表演活動。

五月份：目標

1、了解食物的品種，食物的營養(yǎng)及貯藏方法等。

2、學(xué)習(xí)比較、概括一組事物之間相同的特征，認識肯定、否定標記，培養(yǎng)觀察、比較能力。

3、學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)簡單的象聲詞。

4、在音樂、舞蹈活動中樂意用聲音和動作表達自己喜愛的事物。

具體措施：

1、開展《可口的食物》主題教育，師生共同創(chuàng)設(shè)“食品超市”活動小區(qū)。

2、數(shù)學(xué)區(qū)中投放標記卡、物品卡等大量操作材料。

3、通過語言游戲“買東西”、故事“大傘和小傘”等活動學(xué)習(xí)使用量詞及像聲詞。

4、用鼓勵、獎勵等方式給幼兒營造輕松積極的氛圍，激發(fā)幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)。

六月份：目標

1、了解水的來源、特征、與生物的關(guān)系以及光的反射等現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)不受大小排列形式的影響，比較10以內(nèi)數(shù)量的多少、一樣多。

3、學(xué)習(xí)朗誦幾首古詩，能較連貫完整的講述圖片和故事內(nèi)容。

4、通過觀察，了解蝌蚪的外形特征、生活習(xí)性、生長變化以及與人們的關(guān)系。

5、在歌曲、舞蹈及欣賞活動中能創(chuàng)造性的表現(xiàn)，初步感受兩聲部的歌曲。

具體措施：

1、開展《寶貴的水》主題教育。

2、科學(xué)區(qū)中增加小鏡子、蝌蚪等，引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察蝌蚪的變化，在操作中感受光的反射現(xiàn)象。

3、學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、故事《會飛的青蛙》等等。

4、在歌曲《小青蛙》等活動中，引導(dǎo)幼兒感受并嘗試兩聲部演唱。

（三）社會情感：

三月份：目標

1、保持愉快的情緒學(xué)習(xí)生活，活潑開朗。

2、能理解他人的情感和需要，樂意幫助他人。

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習(xí)慣。

具體措施：

1、開展《做快樂孩子》的活動，激發(fā)幼兒愉悅的情緒。

2、結(jié)合《特別的我》主題活動的開展，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、良好習(xí)慣以及關(guān)心幫助他人的情感。

3、在一日活動中注重培養(yǎng)良好的常規(guī)。

四月份：目標

1、感受傳統(tǒng)民間文化，培養(yǎng)民族意識。

2、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

3、培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識和能力。

具體措施：

1、通過《十二生肖》主題的開展，讓幼兒了解人們賦予生肖的意義，感受龍是吉祥物和民族象征。

2、收集武漢自然風(fēng)光、人文景觀等資料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境《我的家鄉(xiāng)武漢美》。

3、開展值日生活動。

五月份：目標

1、在集體活動中學(xué)習(xí)與同伴合作交往，協(xié)商解決問題。

2、愛護公物，維護公共場所的衛(wèi)生。

3、感受“六一”的快樂。

具體措施：

1、通過《垃圾不亂扔》的活動教育幼兒愛護公物，講究公共衛(wèi)生。

2、注重隨機教育。

3、師生共同創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，組織豐富的“六一”主題活動周，邀請家長來園參加，共慶“六一”。

六月份：目標

1、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，激發(fā)保護水資源，保護環(huán)境的意識。

2、有初步評價自己和他人的能力。

3、萌發(fā)升大班的愿望和情感，愿意做個能干的哥哥姐姐。

具體措施：

1、開展《寶貴的水》的主題活動，創(chuàng)設(shè)節(jié)水標記。

2、開班會，互相評價。

3、參觀大班小朋友活動。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文新課標版第十冊第六課

二、教材和學(xué)情分析

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素?zé)o雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于五年級學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

三、教學(xué)目標

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

五、教學(xué)準備

學(xué)生：

1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。

3.如何有效進行小學(xué)語文教學(xué)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的'培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

我有幾點體會：

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。

提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。

對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。

此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。

只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。

如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。

創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：

（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；

（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。

愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。

在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題。

因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯誤，不輕易否定。

2.運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。

（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

3.重視對問題進行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。

放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。

當學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解倒數(shù)的意義。

2．使學(xué)生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

3．滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀點的啟蒙教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．把帶分數(shù)化成假分數(shù)。

114123

2．把小數(shù)化成分數(shù)。

0.71.5 0.375 0.75

二、新授。

1．引入。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個新知識——倒數(shù)。

（板書課題：倒數(shù)的認識）

2．倒數(shù)的意義。

（1）口算下面各題。

1171538?80?1 3??1 ??1 ??1 80315783234125

問：上面四個算式都是幾個數(shù)相乘？

計算的結(jié)果有什么特點？

教師說明：具備以上特點的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)，所以我們就說，上面每個算式中的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出倒數(shù)的定義。教師板書：

乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

（2）教師指出倒數(shù)的兩個條件：

①兩個數(shù)。

②這兩個數(shù)的乘積是1。 838338例如：和互為倒數(shù)，就是的倒數(shù)，的倒數(shù)是。

（3）討論：

① 怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？

② 一個數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？

③ 5是倒數(shù)這樣的說法對嗎？為什么？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說明：倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。

（4）判斷下列各組數(shù)是否互為倒數(shù)。

7348531和 和1 和2和 3732584

指名說出“為什么”？

（5）讓學(xué)生舉出幾組倒數(shù)，并對學(xué)生的回答讓學(xué)生自己發(fā)表意見，用倒數(shù)的意義來檢驗所舉的例子對不對。

3．求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察板書出的互

為倒數(shù)的兩個數(shù)。

問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出：互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子、分母是互相調(diào)換位置的。 （3）討論：

① 2的倒數(shù)是多少？

② 所有的自然數(shù)都有倒數(shù)嗎？1的倒數(shù)是幾？

③ 0有沒有倒數(shù)？為什么？

④ 怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生得出：

1的倒數(shù)是1。0沒有倒數(shù)。

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

（4）教學(xué)例題。 37寫出和的倒數(shù)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標

【情感態(tài)度價值觀】

感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。

【過程與方法】

通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創(chuàng)編，體會創(chuàng)編的快樂。

【知識與技能】

能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。

二、教學(xué)重難點

【重點】

能夠有感情的完整演唱歌曲。

【難點】

掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。

三、教學(xué)用具

三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

1.多媒體播放圖片，學(xué)生通過觀察圖片說出圖片上的事物。

圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。

圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。

圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。

2.請學(xué)生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。

(二)初步感知

1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?

(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?

學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優(yōu)美的。

2.再次播放歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲表達了什么內(nèi)容?

學(xué)生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風(fēng)景。

(三)學(xué)唱歌曲

1.發(fā)聲練習(xí)：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習(xí)。

2.教師鋼琴范唱，學(xué)生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。

3.學(xué)生根據(jù)曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學(xué)生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應(yīng)該連貫。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。

5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學(xué)生看譜演唱，此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。

6.學(xué)生完整演唱曲譜。

7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強學(xué)生對歌曲節(jié)奏的正確把握。

8.教師鋼琴伴奏，詞曲結(jié)合，學(xué)生完整演唱，并思考：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風(fēng)景，作曲家想表達的情感是什么?應(yīng)該用什么樣的感情演唱歌曲?

9.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設(shè)美好祖國的愿景。

10.教師指揮，學(xué)生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。

(四)鞏固提升

請學(xué)生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學(xué)們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設(shè)祖國的美好愿景。

作業(yè)：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。

五、板書設(shè)計

小學(xué)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認讀詞語，理解詞語。

優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

2、分段朗讀課文。

思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當時的心理活動。

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

四、學(xué)習(xí)第二部分。

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動?！保拔蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）齊讀。

（2）結(jié)合生活實際談?wù)勼w會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

六、布置作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

板書設(shè)計：

19頂碗少年

鎮(zhèn)定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

失敗 再失敗 成功

（堅持到底就是勝利）

小學(xué)教學(xué)設(shè)計8

第一課時

教材分析：

本課教材屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。對于低年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)知道牙齒是人們賴以生存的重要器官，牙齒對于我們每個人來說都非常重要，所以要天天刷牙。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。在美術(shù)課上，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生體驗刷牙并表現(xiàn)刷牙的樂趣，幫助、促進學(xué)生在生活中養(yǎng)成喜愛刷牙、愛牙護牙的好習(xí)慣，還能使學(xué)生初步認識到繪畫創(chuàng)作雨觀察生活細節(jié)的重要聯(lián)系，做到關(guān)注生活，從而能夠生動地表現(xiàn)畫面。

教學(xué)目標：

通過回憶、體驗、感受，了解刷牙時的表情及動態(tài)特點，并能用繪畫的形式進行表現(xiàn)。

2. 在教師創(chuàng)設(shè)的刷牙情境中，學(xué)生進一步了解刷牙的正確方法與表情、動態(tài)特點；在引導(dǎo)學(xué)生欣賞同鄰人的繪畫作品中，提高他們的造型表現(xiàn)、記憶與創(chuàng)造能力。

3. 學(xué)生在繪畫中感受創(chuàng)作的樂趣，使他們熱愛生活，樂于觀察生活，更養(yǎng)成愛牙、護牙的好習(xí)慣。教學(xué)重點：了解刷牙時的表情及動態(tài)特點，啟發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)刷牙時的情趣。

教學(xué)難點：

刷牙時的表情及動態(tài)特點的表現(xiàn)。

學(xué)情分析：

對于二年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的表現(xiàn)能力了，但是處于這個年級段的學(xué)生，他們的表現(xiàn)能力還是有限的，在繪畫人物刷牙的動態(tài)時有一定的困難，可讓學(xué)生參與表演，強調(diào)刷牙的動作，幫助學(xué)生熟悉人物動態(tài)，以便學(xué)生繪畫的時候更加方便、簡單。

教學(xué)準備：

師：課件、刷牙工具、板書、范畫等；生：勾線筆、水彩筆、油畫棒、彩色紙、墊板等。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣：

1.講故事《不刷牙的小熊》，學(xué)生傾聽。

2.師：為什么小熊最后變成了愛刷牙的孩子？——天天刷牙，牙齒才能健康。引出課題并板書：《刷牙》。

二、情景誘導(dǎo)、啟發(fā)觀察：

1.探討刷牙的重要性。師：你們的牙齒健康嗎？——我的牙齒很健康；我有一顆蛀牙，有的時候還很疼呢。師：你們愛刷牙嗎？——愛刷牙，刷牙很重要，刷牙可以保持口腔清潔、預(yù)防牙病、亮白牙齒。

2.了解刷牙的用具。師：請你回憶一下刷牙時有哪些用具？——刷牙時的用具有小牙刷、牙膏、水杯、毛巾。請一名同學(xué)上臺扮演牙醫(yī)，介紹她的刷牙用具。師：你聽了牙醫(yī)小朋友的介紹有什么感想？（學(xué)生回答）師補充：的確啊，大人與孩子不能用同樣的牙膏，更不能共用牙膏，如果孩子使用成人牙膏，會因過量攝入氟而影響骨骼發(fā)育。

3.表演刷牙的動作。師：你會刷牙嗎？老師這有一套刷牙的用具，請你來表演并解說一下你的刷牙動作，其他同學(xué)認真觀看。學(xué)生表演。師：你覺得他的刷牙動作正確嗎？哪里不正確？請你來表演一下。學(xué)生表演。師：讓我們來了解正確的刷牙方法，學(xué)習(xí)兒歌《我會刷牙》，請同學(xué)們配合兒歌做動作。

4. 探討刷牙的表情及身體動態(tài)。師：同學(xué)們的刷牙方法不僅正確，而且在刷牙時的表情、動態(tài)也很豐富，讓我們一起去瞧一瞧！現(xiàn)在快樂地模仿刷牙的動作。

5. 教師展示范畫并研究。

6. 欣賞學(xué)生作業(yè)。4人一小組討論：你最喜歡哪一幅作品，為什么？

三、布置作業(yè)、巡視輔導(dǎo)：

1.作業(yè)要求：每位學(xué)生大膽創(chuàng)作，直接用水彩筆把自己刷牙時的樣子畫下來，注意描繪出人物刷牙時的生動表情，簡單涂色。

2.學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

四、展示評價、促進升華。

1.教師挑選優(yōu)秀作品粘貼到黑板上，請小組代表上臺評星

2.請小紅花最多的小畫家來談?wù)勛约旱膭?chuàng)作想法。

3.教師總結(jié)：刷牙是我們每天都要做的一件小事，經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造，我們每天快樂的刷牙動作變成了一張張美麗的圖畫。其實生活中的其他事情也一樣，只要同學(xué)們能做個有心人，點點滴滴的小事都能成為我們美術(shù)創(chuàng)作的素材！

五、板書設(shè)計：

《刷牙》

教學(xué)反思：

本課教材主要是通過與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)刷牙時的快樂情境，讓學(xué)生體驗了解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學(xué)生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)散想象，創(chuàng)造繪畫作品。開始我在課前做充分的教學(xué)準備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行備課，并提醒孩子在課前都準備好一只自己的小牙刷，課上我以《小熊不刷牙》的故事進行導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，及時抓住了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了他們的興趣。接著請學(xué)生說說自己的牙齒是否健康，平常愛不愛刷牙以及刷牙的好處，并讓學(xué)生拿著牙刷模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體會到了刷牙時的樂趣；因為教材中的學(xué)習(xí)建議是以刷牙為主題進行繪畫創(chuàng)作，然而對于大多數(shù)二年級學(xué)生來說，在一節(jié)課的時間里達成這樣的目標是比較困難的，尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當難度，通過表演這種方式也能讓學(xué)生感受體會刷牙的動作，讓學(xué)生進入刷牙的情境，領(lǐng)悟繪畫刷牙的情感。創(chuàng)作過程中，《刷牙歌》以及學(xué)生優(yōu)秀作品的播放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學(xué)生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀，激活了他們的創(chuàng)造思維，為學(xué)生的創(chuàng)作積累了素材。學(xué)生作業(yè)完成后，請同學(xué)們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結(jié)合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們?nèi)姘l(fā)展、升華了興趣，增長了自信。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標

1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、德育目標：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4、創(chuàng)新目標：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨立思考。

學(xué)習(xí)重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

學(xué)習(xí)難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章

大概講了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)

2、學(xué)生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1、質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，

特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2、展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。

請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2、請同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學(xué)習(xí)過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)：

同學(xué)們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

板書設(shè)計：

7、烏 塔

我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

教學(xué)反思：

課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地

去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的

思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1、學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點省寫規(guī)則。

3、能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認識“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)重點：學(xué)會前鼻韻母an en in un ün和整體認讀音節(jié)yuan yin yun。

教學(xué)難點：掌握en in yun的讀音，掌握整體認讀音節(jié)yuan。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

課時目標：學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yuan yin，讀準音，記清形，正確書寫。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認讀復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .

教師小結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了8個復(fù)韻母，1個特別韻母。

2、出示整體認讀音節(jié)ye yue，讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。

（二）提出教學(xué)任務(wù)。

今天我們要學(xué)習(xí)鼻韻母，板書：an en in.

這三個復(fù)韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

（三）教前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan。

1、看插圖說話引出an：圖上畫著什么？（天安門）領(lǐng)讀2遍，讀準“安”的音。指名讀“天安門”。簡介天安門，天安門。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計11

（一）學(xué)習(xí)目標

1、結(jié)合實際生活體驗分類的意義，學(xué)生能夠通過動手操作學(xué)會分類的方法。

2、學(xué)生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。

3、學(xué)生在操作中提高對比、分析的能力。

4、學(xué)生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包 （1）根據(jù)特定標準進行分類（2）知道分類的標準（3）比較大?。?）我學(xué)會了嗎？豐收園

思維導(dǎo)圖

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）水果蔬菜的分類

水果和蔬菜的區(qū)別：

1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……

2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。

（

2

）南方水果

南方水果：

3、拓展性學(xué)習(xí)包

體驗活動：

（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的

按學(xué)科： 語文書 語文本

數(shù)學(xué)書 數(shù)學(xué)本

音樂書

品德書

按功能：

教科書一類

練習(xí)本一類

工具書一類

（2）幫媽媽整理衣服

按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……

（三）實施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。

2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。

3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。

4、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。

（四）教學(xué)案例：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

學(xué)習(xí)目標：

2、學(xué)生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。

3、學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。

教學(xué)準備： “掛圖，學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨立思考。） 學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里?！?/p>

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>

師：“也就是說上衣、下衣分開來放?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放?！?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機板書： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

師：“同學(xué)們觀察的真仔細，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨立思考）

師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分” （師板書：男 女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學(xué)，坐著的是西路隊的同學(xué)?！?/p>

師：“請同學(xué)們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結(jié)果就不同）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?/p>

師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法師板書）

生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

三、聯(lián)系生活，體會分類的好處

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請教同學(xué)們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？” （學(xué)生獨立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？ 同時要學(xué)生說一說，自己是怎樣想的？

（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）

四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習(xí)第一題： 師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？

原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了，看誰能最快找到它們？” “請同學(xué)們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學(xué)生看圖說一說）

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。 學(xué)生獨立做。

集體訂正時，讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。

2、自主練習(xí)第二題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習(xí)第三題

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學(xué)生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

注：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計12

一、學(xué)生情況分析

學(xué)生通過對新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個班總的來說，基礎(chǔ)是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進生方面，二（4）班多了好幾個。兩個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個學(xué)期的教學(xué)重點還是要放在良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)。

二、教材分析

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值。具體表現(xiàn)：

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實例和調(diào)查，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法；通過對時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣?！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重學(xué)生動手實踐和積極思考。“方向與位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖。“測量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識?！罢J識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學(xué)生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學(xué)好玩”。

本期課程內(nèi)容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只要在平時的學(xué)習(xí)中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標

（一）數(shù)與代數(shù)

1．結(jié)合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法；通過具體情境，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。

2．結(jié)合實例和調(diào)查，使學(xué)生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實際，對萬以內(nèi)的數(shù)進行估計，了解

其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3．學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。

（二）圖形與幾何

1．借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2．通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

3．通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

（三）統(tǒng)計與概率

學(xué)生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。

四、教學(xué)措施：

1、要從整體上把握教學(xué)目標。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知識；同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。

7、繼續(xù)加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計13

主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景，借病情的嚴重，寫出愛迪生的品質(zhì)。

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

2、通過品讀課文，感受愛迪生的聰明和沉著，培養(yǎng)學(xué)生多動腦的意識。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會愛迪生的聰明。

課前準備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、說說愛迪生是個怎樣的人?

2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)

3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?

二、感悟危急(學(xué)習(xí)第二三段)

1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子

2.指名說

出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

你感受到了什么

3.面對生病這么嚴重的媽媽，大家怎么樣呀?

4、你從哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”從這里你感受到了什么?

②“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！?板書：光線暗)，如果沒法手術(shù)又會怎么樣?

③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。

5、齊讀課文

三、感悟聰明(學(xué)習(xí)第四段)

1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。

愛迪生奔出大門。

B出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧!”

a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應(yīng)?

b爸爸在急什么呀，又在氣什么呀?

c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責(zé)，你是怎么想的?面對爸爸的斥責(zé)愛迪生怎么說的?

C出示句子：愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”

a愛迪生為什么感到委屈呢?

D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

a看多媒體演示(板書：亮堂)

b讓學(xué)生說說怎么亮起來的?(板書：鏡子聚光)

2、理解“恍然大悟”。 說話訓(xùn)練

A爸爸現(xiàn)在還認為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

B假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，( ) ?！?/p>

媽媽摸著愛迪生的頭說：“( ) 。”

小伙伴豎起大拇指說：“( ) ?！?/p>

我 ( ) 說：“ ( ) 。”

四、探究聰明

1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊，那時，他只有七歲，同學(xué)們想一想：愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命，是因為( )

2、齊讀課文

3、師:是呀，愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無人能比的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)

五、總結(jié)

1、這節(jié)課，你從愛迪生身上學(xué)到了什么?

2、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的孩子。

板書

30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦

鏡子聚光

光線暗———- -- 亮堂

小學(xué)教學(xué)設(shè)計14

一、設(shè)計理念：

1、以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以五個領(lǐng)域目標為依據(jù)，促進學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中，提高技能與體能，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

2、本課考慮到三年級學(xué)生的身體現(xiàn)狀和心理需要，讓他們在富有情景的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉，在體育課中體驗運動參與的樂趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，玩中體驗過肩投擲的動作要領(lǐng)，并掌握一定的技能。

二、教材分析：

根據(jù)《體育課程標準》提出的“健康第一”“激發(fā)興趣”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，在體育學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生體驗到成功的興趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，在愉悅的氛圍中積極主動地參與體育活動，從中學(xué)到一些簡單的冬裝方法和活動技能。持輕物擲準是九年義務(wù)教育小學(xué)體育教材通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)生會自然揮臂的簡單投擲方法，發(fā)展投擲能力，提高判斷力和動作協(xié)調(diào)性。

三、教學(xué)目標：

1、運動參與目標：通過結(jié)合游戲，讓學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。

2、運動技能目標：通過學(xué)習(xí)輕物投遠，增強學(xué)生投擲運動的水平和技術(shù)。

3、身體健康目標：積極參加體育運動鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

四、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級（水平二）學(xué)生，其中男生、女生各20人，他（她）們性格開朗、好動，個性表現(xiàn)能力較強，但缺乏思考的能力和堅強意志的品質(zhì)。因此，教師在貫徹教學(xué)時，要注意培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團隊精神和及堅強的意志。

五、教學(xué)過程

教師設(shè)置了一個以小戰(zhàn)士打仗作為情景,由學(xué)生自己制作紙制小球進行游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過隊列練習(xí)------開小飛機------徒手練習(xí)投擲------實物練習(xí)投擲------比比誰投得遠------沖過封鎖線（游戲）--------歡呼放松（游戲）這一系列的教學(xué)過程。

六、教學(xué)方法運用

1、嘗試→觀察→模仿

2、自由分散、小組結(jié)伴結(jié)合：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動腦的習(xí)慣，樹立自信心，培養(yǎng)個性和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、通過教師語言引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加快新知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、本課教師主要采用：嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習(xí)中，通過學(xué)生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領(lǐng)，理解含義。最后通過集體練習(xí)、個人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

5、在教法設(shè)計中，以“輕物投擲”為主線，一貫到底，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行“投擲比遠”、“沖過封鎖線”、的小游戲的練習(xí)，讓學(xué)生融入情景，在游戲種培養(yǎng)過肩投擲的能力，進行單一的、組合的、綜合的多種練習(xí)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計15

一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路

1。談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2。學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以是玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求

1。題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2。想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

說出想象，初步修改

1。教師示范說，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖。

怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來的食物嗎？

2。請同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3。把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

三、自主習(xí)作

1。教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo)。

2。在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作。

四、自己修改，自我評價

1。多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

2。為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3。自我評價一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

五、引導(dǎo)互評

1。與你的好朋友互換習(xí)作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2。各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。

第五篇：小學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)教學(xué)設(shè)計1

【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實踐活動，就是讓學(xué)生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù)，進行比較、分析，探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊實踐活動課28-29頁

【教學(xué)目標】

1．知識與技能: 讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。

2．過程與方法:讓學(xué)生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

3．情感、態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生通過動手實踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

[教學(xué)難點] 如何使實驗更精確，并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。

[教具學(xué)具] 木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？

認可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！

教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。

出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)

引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？

進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度……

教師小結(jié)，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）

[設(shè)計說明：斜面在生活中運用得較廣泛，從學(xué)生實際生活經(jīng)驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關(guān)，因此，我們只有在相同條件下研究，得出的數(shù)據(jù)才有比較的意義，本節(jié)課只研究其中一個方面，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠]

二、合作實驗，探求結(jié)論

1、猜想

教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學(xué)生自由說一說）。

課件出示：現(xiàn)在有30度、45度、60度三個不同的斜坡，它們是用同樣的木板搭成?，F(xiàn)把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來，你認為哪種斜坡可以使物體滾得最遠？

（教師）讓學(xué)生先猜想，再說說這樣猜想的理由）

進一步引導(dǎo)：同學(xué)們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）

我們先來看看實驗的步驟和要求！

2、實驗

（1） 實驗步驟（看課本圖片）

教師提問： 你能說說做這樣的實驗需要那些步驟嗎？培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，說清第一步是干什么？接著又干什么？

教師總結(jié)：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量

一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務(wù)？（看小組實驗照片）

2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄

（2） 操作示范

為了更好的指導(dǎo)大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學(xué)看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）

實驗操作需要科學(xué)和嚴謹，否則，實驗的結(jié)果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節(jié)需要注意？（學(xué)生自由地說一說）

（搭：斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準）

（滾：輕放頂端、自由下滑）

（量：底端測量、拉成直線）

45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。

課前，老師讓同學(xué)們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性，我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，團結(jié)合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！

（3）各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗

有了剛才的實驗指導(dǎo)，這次可以放手給學(xué)生自主實驗，老師觀察指導(dǎo)，對個別有困難的組員給予及時幫助。

3、結(jié)論

（1）小組匯報：

同一坡度，每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎？

比較每次求得的平均數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？

在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，通過比較、分析，獲得結(jié)論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。

斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。

（2）教師總結(jié)：（課件出示）

（3）拓展延伸

今天，我們研究了三種度數(shù)的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！

生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù)，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）

課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？

[設(shè)計說明：提供三種角度的斜坡，哪種斜坡可以使物體滾動得更遠，先放手讓學(xué)生去猜想，再引導(dǎo)他們想辦法驗證猜想。課堂留給學(xué)生充分探索的時間和空間，通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結(jié)論。]

三、聯(lián)系實際，指導(dǎo)應(yīng)用

生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。

1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）

王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要?。?/p>

2、橋圖

觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖

觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。

[設(shè)計說明：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，樓梯、橋、山坡都是斜坡的實際應(yīng)用，使學(xué)生明白根據(jù)不同用途選擇合適的斜坡就行了，不考慮具體角度。]

四、活動總結(jié)，教師評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書：

怎樣滾得遠

猜想30度 45度60度

驗證 搭——滾——量

結(jié)論45度時滾得最遠

小學(xué)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》

2、歌表演《搖啊搖》

3，選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標：一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《搖啊搖》，讓學(xué)生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活，

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進行表演。

三、能聽辨音的高低并進行模唱，在聽視唱中基本能唱準音。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)歌曲請小朋友們說說最喜歡上學(xué)期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學(xué)生歌名。

3、唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹

二：新課學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒，并用動作表演。

欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動作表演。

小練習(xí)：隨音樂拍手：（復(fù)三拍子動作練習(xí)）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

3、歌曲學(xué)習(xí)：出示書上插圖，讓學(xué)生嘗試怎樣讀更能表現(xiàn)圖上的意境，教師采用兩種方法讓學(xué)生選擇，學(xué)生邊劃船邊朗讀。

1）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？

2）放《搖啊搖》錄音，學(xué)生感受歌曲情緒。

3) 放《搖啊搖》錄音，學(xué)生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感?！甃U’哼唱。

4）教師范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生手指書視譜；

5）結(jié)合豎笛進行視奏練習(xí)。

6）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲 (部分學(xué)生演奏樂器、部分學(xué)生模唱；輪換進行)。

4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創(chuàng)動作，從學(xué)生的自創(chuàng)動作中選編成游戲進行表演。

5、編創(chuàng)與活動

1）讓學(xué)生說說三角鐵有哪兩種敲法。

2）分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3）分組展示

4）讓學(xué)生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用 ）

5）一部分學(xué)生邊唱邊表演，一部分學(xué)生用打擊樂伴奏。

6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7）分組或集體表演。

一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、在學(xué)生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

2、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。

教學(xué)重點：

明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

教學(xué)難點：

對單位“1”的理解。

教具和學(xué)具：

卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

1、師：我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。(板書：分數(shù))誰來說幾個分數(shù)?(板書：如1/4)你知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(板書)：師：那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

二、教學(xué)分數(shù)的產(chǎn)生。

2、能根據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎?

一分為二( )七上八下( )百里挑一( )十拿九穩(wěn)( )

1、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記?

2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況)。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。

3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際需要而產(chǎn)生的。

4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分數(shù)表示?

三、教學(xué)分數(shù)的意義。

師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?(投影出示題目，學(xué)生口答)

出示一個1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思?

2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?

如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。

(強調(diào)一定要平均分)(板書：平均分)

3、動手操作，探索新知。

(1)操作。

師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分數(shù)。

學(xué)生動手操作，教師巡視。

(2)交流

師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)?這個分數(shù)是怎樣得到的?

小組交流。

(3)認識單位“1”。

師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的?

生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

(課件顯示：一個物體)

把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。(課件顯示：一個計量單位)

把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。(課件顯示：一些物體)

師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。(課件顯示)

師：(投影出示)：我們可以把這3只象看作一個整體嗎?

我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢?

我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?(學(xué)生舉例。)

師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，(課件顯示)強調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個具體事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

(4)理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分數(shù)的意義，請同學(xué)們想一下，這個“若干份”是分數(shù)中的什么?(分母，表示平均分的份數(shù))“這樣的一份或幾份”是分數(shù)中的什么?(分子，表示取的份數(shù))

(5)師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)?

①把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示?

③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

如果把這盒鉛筆平均分給10個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

如果把這盒鉛筆平均分給50個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾?

如果把這盒鉛筆平均分給100個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?

④師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?

⑤如果我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣?

師：因為一個整體表示的具體數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。

四、教學(xué)分數(shù)單位。

師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢?它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的?

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。(師舉例說明后，并說出幾個分數(shù)讓學(xué)生回答，后再讓學(xué)生自己舉例說明)

加強練習(xí)，深化概念。

練習(xí)：

1、35表示把( )平均分成( )份，表示這樣的( )份，它的分母是( )，表示( );分子是( )，表示( )。

2、67的分數(shù)單位是( )，有( )個這樣的分數(shù)單位。

3、說出每個分數(shù)的意義。

(1)五(1)班的三好生人數(shù)占全班的29 。

(2)一節(jié)課的時間是23小時。

4、課本練習(xí)十一第9題。

5、判斷(對的打“√”，錯的要“×”)。

(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 ( )

(2)把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 ( )

(3)14個19是914 ( )

(4)自然數(shù)1和單位“1”相同。( )

五、小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?你有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊分數(shù)的意義。

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊分數(shù)的意義。

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。

2．使學(xué)生理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義及分子、分母的含義。

3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。

4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。

教學(xué)重點與難點：

讓學(xué)生理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的重點，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點。

教具準備：

電腦軟件一套。

學(xué)具準備：

每人一張正方形紙片、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片，4個蘋果圖片，6個玩具熊貓圖片。

教學(xué)過程：

課前組織教學(xué)

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測測同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）

一、分數(shù)的產(chǎn)生

在日常生活中，人們在進行測量和計算的時候，有時不能得到整數(shù)得結(jié)果，例如，用一個計量單位“米”測量黑板的長度（屏幕顯示）量了3米后，剩下的一段不夠1米了，還能用整數(shù)表示嗎？又如，老師只有一個蘋果要平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得多少個／還能用整數(shù)表示嗎？這就需要用新的數(shù)，誰知道用什么數(shù)來表示？

板書：分數(shù)

對于分數(shù)同學(xué)們并不陌生，在三年級的時候我們已經(jīng)初步認識過誰能說幾個分數(shù)（指名說老師板書），誰還記得分數(shù)各部分的名稱是什么？

到底什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？分子、分母各表示什么意思呢？這節(jié)課我們就來進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的意義，板書：的意義

二、分數(shù)的意義

1。把小猴準備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測測同學(xué)們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報。

2．根據(jù)剛才分的過程，把這些物體歸兩類，為什么這樣分？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個物體、一個整體（解釋整體的含義）。

說明一個物體、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“1”平均分成兩份，每份是它的）

3．請同學(xué)們看屏幕，仔細觀察回答問題

（1）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的。

（2）把一張正方形的紙平均分成4份每份是它的（），其余的3份是它的（）。

（3）把一條線段平均分成5份，每份是它的（）其余的是它的（）。

（4）同時顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認真觀察它們的分法和表示每一部分的分數(shù)有什么異同？小組討論匯報。

4．請同學(xué)們拿出準備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。

5．電腦同時顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個蘋果、六只熊貓圖，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。

6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分數(shù)的意義，電腦顯示分數(shù)的意義。

7．根據(jù)分數(shù)的意義指名說出剛才寫的這些分數(shù)表示的意義。

8．教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分數(shù)各部分的名稱，指名回答分子、分母各表示什么？寫幾個分數(shù)讓學(xué)生說出分子、分母所表示的含義。

9．做一做電腦顯示。

三、課堂練習(xí)：

1．讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。

2．三關(guān)闖過了，別忘了還要幫小猴分東西呢，蘋果、熊貓已分過，還有西瓜和蛋糕，看小狗分西瓜（電腦顯示）學(xué)生回答。提問：如果小狗把西瓜平均分成8塊，小猴吃了3塊，吃了西瓜的幾分之幾？小兔吃了2塊，吃了幾分之幾？還剩下西瓜的幾分之幾？

分蛋糕，蛋糕上有四朵小花、12支蠟燭，平均分成4份，每份都能用來表示，但是這個所表示的數(shù)量一樣多嗎？為什么？

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、板書設(shè)計：

分數(shù)的意義

一個物體

一個計量單位單位“1” 2/3 4/15 5/11

一個整體

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計4

不得不承認，在我們的作文教學(xué)中，有的教師教學(xué)生寫作文，想了不少的辦法，但是作文教學(xué)總是徘徊不前；也有的教師在作文教學(xué)中想了一些辦法，但是由于辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學(xué)中善于借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗，善于將自己作文教學(xué)中的那些陳舊的作文教學(xué)方法進行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學(xué)事半功倍。這就應(yīng)了人們常說的一句話：觀念決定方向、觀念指導(dǎo)行動、觀念預(yù)示結(jié)果。經(jīng)過長期的作文教學(xué)探討、總結(jié)，以下內(nèi)容能有效地檢查我們的作文教學(xué)觀念狀況：

1、課前設(shè)計。

A、重要。B、有點重要。C、不重要

（理解鏈接：課前教學(xué)設(shè)計其實是非常重要的，善于探索的教師就知道，有效的課前作文教學(xué)設(shè)計不僅能很好的指導(dǎo)作文教學(xué)，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可一些教學(xué)不是這樣，教師走進教室了還不知道作文教學(xué)從何處著手。）

2、編寫教案。

A、認真設(shè)想。B、按常規(guī)行事。C、不予以安排。

（理解鏈接：教案是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它對于教學(xué)目標的確定、重難點的確定，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程的設(shè)計等都具有極其重要的作用。要說完成學(xué)校規(guī)定的工作任務(wù)是很簡單的，但是對于作文教學(xué)的成效是沒有價值的。）

3、情境創(chuàng)設(shè)。

A、根據(jù)實際設(shè)想。B、到時再說。C、沒必要。

（理解鏈接：有效的情境創(chuàng)設(shè)能使作文課堂教學(xué)變得生動、形象，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中時時處于興奮狀態(tài)，從而大面積的提高作文教學(xué)效率。那些死氣沉沉，學(xué)生時時處于疲勞狀態(tài)的課，其實稍加分析就知道基本沒有很好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。）

4、課件制作。

A、因地制宜準備。B、想制作但沒條件。C、制作與否不重要。

5、范文應(yīng)用。

A、可用但要有度。B、用了就是好。C、沒那么想。

6、教師寫作。

A、身體力行。B、想寫但沒必要。C、不寫也能教作文。

7、看講座、資料。

A、總是經(jīng)常進行。B、領(lǐng)導(dǎo)安排就看。C、根本沒作用。

8、知識積累。

A、想方設(shè)法。B、教作文時再說。C、不重要。

9、方法傳授。

A、捕捉時機進行。B、讓學(xué)生去積累。C、讓學(xué)生自由發(fā)展。

10、作文全面性。

A、面向全體學(xué)生。B、面向中上等生。C、看情況。

11、改作文。

A、學(xué)生與教師批改相結(jié)合。B、想讓學(xué)生改但不放心。C、教師包辦。

12、講評作文。

A、點面結(jié)合、觸類旁通。B、抓好作文讓學(xué)生仿寫。C、根本不進行。

13、善后處理。

A、非常有必要。B、有時進行。C、置之不理。

14、教學(xué)反思。

A、每次必作。B、按學(xué)校要求。C、沒作用。

15、對于好作文。

A、發(fā)揮引領(lǐng)作用。B、讓大家學(xué)習(xí)。C、用以批評差生。

16、對差的習(xí)作。

A、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行表揚。B、不管倒好。C、訓(xùn)斥。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標：

1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

3、使學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習(xí)慣。

二、訓(xùn)練重點：

能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言

三、教學(xué)準備：

1、課前安排學(xué)生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。

2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。

3、教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學(xué)們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）

（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結(jié)觀察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、學(xué)校、公園……）

2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）

3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）

（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。

1、課件出示評價方法：

（1）明確目標

展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學(xué)們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內(nèi)心感受。

（2）評一評，看誰說得好。

一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。

二是思路。說話的內(nèi)容是否清楚，是否有一定的順序。

三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。

2、小組討論。

組織學(xué)生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學(xué)生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。

3、全班交流、評議。

（1）讓各小組推選代表，在全班交流所收集的有關(guān)春天的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地表達自己的意思。如，我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密，我感受到什么……

（2）組織學(xué)生進行評議。可以從發(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。

4、教師播放錄象，對學(xué)生沒有觀察到的春天的特點進行補充。

（四）拓展延伸

1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。

2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習(xí)本上。

3、指名朗讀所寫段落，師生評價。

（五）布置作業(yè)

1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習(xí)作課作準備。

2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。

（六）升華情感

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容

1、兩頭翹；

2、仰臥起坐傳遞球；

3、投擲。

教學(xué)目標

1、認知目標：理解俯臥挺身的動作概念和投擲壘球時的出手角度；

2、技能目標：

A、學(xué)會俯臥挺身技術(shù)，力爭有90%左右的學(xué)生能獨立完成，發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量；

B、通過“投擲過關(guān)”等投擲游戲，復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向投擲壘球技術(shù)，提高學(xué)生投擲能力：

3、情感目標：

A、初步具有勇敢頑強的意志品質(zhì)，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義精神；

B、通過學(xué)生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

本課重點：

A、俯臥挺身時兩腿配合上體協(xié)調(diào)上舉；

B、投擲壘球時的出手時機；

本課難點：

A、俯臥挺身時兩腿夾緊并充分伸展；

B、投擲壘球時轉(zhuǎn)體和揮臂的連貫性

小學(xué)教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標】

1、認知目標：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)重難點】

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的`精煉及韻味）

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元14，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體交流：（預(yù)設(shè)）

（1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！保ò鍟呵уN萬擊、烈火焚燒）

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”（板書：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標：

1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，并能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。

2、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。

3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點：

準確地畫出在方格紙上平移后的圖形

教學(xué)難點：

正確判斷平移的距離

教具準備：

多媒體課件、投影儀、方格練習(xí)紙

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，老師今天帶了智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)好的同學(xué)才能得到，老師希望內(nèi)為同學(xué)都能得到

一、欣賞圖片，引入課題。

1、導(dǎo)入新課。

（1）激趣談話。師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？老師今天帶來些游樂園的圖片，我們一起來看一看。

（2）播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺的圖片。學(xué)生看著圖片表演，

[設(shè)計意圖：通過游樂場的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、組織討論。

師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。

3、匯報討論結(jié)果。

師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。

生：有些是直直的，有些在轉(zhuǎn)圈，

（相機獎勵智慧星）

4、揭示課題。

師：像纜車、滑梯、小火車等是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；

師：而像旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等都是繞著一個固定的點或軸轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)

（板書：旋轉(zhuǎn)）

做一做：要求學(xué)生做一個平移和旋轉(zhuǎn)的動作。也可以由教師發(fā)出口令，學(xué)生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）

今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。齊讀課題

【設(shè)計意圖：通過討論交流，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的特點和區(qū)別，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程?！?/p>

二、觀察比較，初步體會。

1、學(xué)生動手操作。

師提要求：將你的數(shù)學(xué)書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

找學(xué)生上講臺演示（對的給予獎勵）

（1）師：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還有很多。老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)？

師：課件依次出示各種物體的運動

【設(shè)計意圖：平移和旋轉(zhuǎn)運動的判斷是本節(jié)課的重點，是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時通過展示物體運動畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與和思考。】

三、觀察圖形，深化認識。

（一）判斷平移的方向和距離。

1、故事引入。

師：同學(xué)們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？

課件出示小房圖

2、判斷方向。

（1）提問。師：小白兔的家是向什么方向平移的？你是怎么知道的？先小組討論。

（2）匯報。指名說并說出

（3）小結(jié)：箭頭是用來指明圖形平移的方向。

3、判斷距離。

（1）設(shè)疑。師：小房子平移了幾格？指名說

師：你同意剛才誰的意見？先小組交流。

（2）合作交流。

（3）匯報。各小組匯報討論結(jié)果，并說出自

（4）小結(jié)：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應(yīng)點或?qū)?yīng)線段，數(shù)一數(shù)它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移后的圖形形狀不變。

3、強化練習(xí)。完成“試一試”

（1）學(xué)生獨立完成，教師巡視

【設(shè)計意圖：判斷平移的方向和距離是本節(jié)課的一個重點和難點，在教學(xué)中結(jié)合平移運動的特點，設(shè)計小白兔搬家的故事，將判斷平移的方向和距離與畫出平移后的圖形兩部分知識串聯(lián)起來。】

（二）畫出平移后的圖形。

教學(xué)“試一試”。第三題

師：你們也想試一試嗎？

（1）組織學(xué)生討論如何畫，確定畫法。

（2）學(xué)生獨立畫，兩名學(xué)生臺上畫。

（3）教師巡視、對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

（4）集體判斷畫的對不對。

【設(shè)計意圖：通過動手操作和動手畫一畫，讓學(xué)生參與到畫平移后的圖形的學(xué)習(xí)，在親身參與的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、增強自信

（三）、延伸拓展探究圖形的平移

1、數(shù)一數(shù)：數(shù)方格

（多媒體出示小魚移動）

小魚在蔚藍的大海里自由自在地游玩，多快樂呀！

那么請同學(xué)們，在格子圖上找出小魚向什么方向平移了幾個格子？你是怎么看的？同桌討論。匯報交流。

（可以看某一個點，魚頭移過了幾格，小魚就平移了幾格，也可以看尾巴。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）

2、試一試：同學(xué)都會數(shù)方格了，現(xiàn)在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。

3、畫出三角形向右平移6格后的圖形。

先出示三角形圖，再讓學(xué)生討論怎樣畫？（請學(xué)生上臺操作先找到三角形的三個頂點，然后分別向右平移6格，再將三個點連接。多媒體演示三個點移動，再連接）

4、畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（學(xué)生獨立畫在方格本上）

四、拓展訓(xùn)練賽一賽：快速營救大熊貓行動

現(xiàn)在有一個緊急任務(wù)請大家去執(zhí)行，大熊貓保護者在深山發(fā)現(xiàn)了一頭病重的大熊貓，發(fā)來信息，要求醫(yī)護人員迅速前往營救。路線圖是這樣的：從營地出發(fā)，先向上平移4格，再向左平移5格，再向上平移2格，再向右平移3格，再向下平移1格，再向左平移2格。

生：小朋友們想?yún)⒓訝I救活動嗎？好，現(xiàn)在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成為第一組營救者。給于一定的時間。

師：讓做完的同學(xué)到站臺上展示（對錯暫不管）

（這兩位小朋友，合作默契，反應(yīng)靈敏，最先到達了目的地，為挽救大熊貓贏得了寶貴的時間，我們授予他們英雄獎?wù)拢?/p>

師：對沒有完成的同學(xué)，以示鼓勵

（同學(xué)不用灰心，相信有你們的熱情參與大熊貓會很快好起來的）

師：多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學(xué)做得對照，做錯的同學(xué)找原因。

教學(xué)反思

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在備課時，我充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，因而在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活中熟悉和喜愛的事物運動，如：纜車、滑梯、小火車、旋轉(zhuǎn)木馬、秋千、螺旋槳、鐘擺等讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、親身體驗等步驟，把抽象的概念變?yōu)榭吹玫矫弥默F(xiàn)象，使學(xué)生認識、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中去比較和體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。在方格紙上判斷圖形平移的方向比較容易，而判斷平移的距離是本節(jié)課的難點，我通過設(shè)計疑問，練習(xí)，組織學(xué)生通過討論達到理解和共識，同時做適當?shù)难菔?，從而突破難點，讓學(xué)生掌握知識。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使用更準確、更具體的數(shù)學(xué)語言去描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標

知識與能力目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等17個詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學(xué)重點

準確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫。

教學(xué)難點

理解民族小學(xué)的校園生活。

教學(xué)方法：

（講授法、讀書指導(dǎo)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法）

課前準備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族的圖片、文字資料。

2.PPT課件

講學(xué)部分

第一課時：新授課

一、導(dǎo)入

1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2.板書課題：我們的民族小學(xué)。

3.教師配樂范讀。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進行比賽。

五、鞏固練習(xí)

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時：新授課

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計10

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

教學(xué)重點

識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）

對話平臺

一 自讀

1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計》。

3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）

（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）

二識字

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。 如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。

（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）

三朗讀

1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方？

（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）

四寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）

第二課時

對話平臺

一導(dǎo)入

1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

（通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。）

提問

在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）

二讀議

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z

小學(xué)教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么

（三角板），你能找出它有多少個角嗎

二、組織活動，探究新知

1、認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角

（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點

幾條邊

能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎

找到后指出它們的頂點和邊。

2、折一個角

談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎

看誰折得快折得好。

（用準備好的白紙折角）

3、角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎

你是怎么辦的

能把它變得小一些嗎

又是怎么做到的

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎

用什么方法比較

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢

還是一樣大呢

你知道角的大小和什么有關(guān)嗎

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1、課本練習(xí)第1題。

談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎

投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角

是角的你能指出它的頂點和邊嗎

指名回答。

2、課本練習(xí)第2題。

談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。

投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3、課本練習(xí)第3、第5題。

談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。

同桌討論后在班內(nèi)交流。

4、課本練習(xí)第4題。

談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。

說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認識。

通過；看；、；找；，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評：

1、引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。

通過；在生活中常見的物體身上找角；，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。

一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。

本節(jié)課設(shè)計；找；、；說；、；做；的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計12

一、教學(xué)目標

1.學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“篇、薦、燥”等13個生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過小組合作討論，學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，并學(xué)會運用。

3.從葉老身上體會做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法，體會葉老做人做事一絲不茍、認真的態(tài)度。

【教學(xué)難點】

將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運用到寫作實踐中。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧之前剛剛學(xué)過葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》，和本課建立聯(lián)系。

導(dǎo)入語：這學(xué)期剛剛學(xué)過的《爬山虎的腳》是哪位作家寫的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來學(xué)習(xí)新的課文《那片綠綠的爬山虎》，看看從這篇課文中，我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)好奇心，引出課題。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準字音，認識生字。

2.檢查生字詞掌握情況，

并適時指導(dǎo)學(xué)生對易混淆的“燥、躁”字進行區(qū)分。

3.疏通文意：文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡單概括。

(生回答并總結(jié))修改作文，拜訪葉老。

(三)抓住重點，體會情感

1.請同學(xué)再次自由朗讀課文，讀的過程中圈點勾畫出感觸最深的事情，和同桌交流感受。

2.在批改作文這件事中，指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿，讓學(xué)生直觀感受“密密麻麻”“到處”，體會葉老的一絲不茍、認真的做人做事態(tài)度。

3.接下來以同桌兩人為一個小組，圍繞以下幾個問題進行五分鐘的討論。

找一找葉老一共修改了作者的作文幾個地方?

每個地方都是如何修改的?

修改之后好在哪里?

從中你又學(xué)到了什么?

4.最后再請同學(xué)齊聲朗讀葉老給作者寫下的評語感受評語中那份溫暖和給予自信的力量。

(四)拓展延伸，情感升華

學(xué)以致用，給每個學(xué)生發(fā)一份簡短的作文初稿，用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對其進行修改，不理解的地方同桌交流或者詢問老師，老師進行巡場指導(dǎo)。

(五)總結(jié)全文，回顧知識

請同學(xué)上臺當小老師，總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

自學(xué)后半部分，并明確提問：文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎，每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當時又是怎樣的心情?下節(jié)課來和大家分享學(xué)習(xí)成果。

五、板書設(shè)計

小學(xué)教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)目標

知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

三、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

（1）新詞認讀要求：正確、響亮

（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？

（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

（二）整體感知

提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“奇怪”：

誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學(xué)仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”？是怎么讀出“奇怪”的味道的？

帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎？

2、理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃婀?，他在奇怪些什么呢？你能用自己的話簡練地來說一說嗎？

（三）精讀課文

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢？

（四）拓展延伸

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

（五）小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。

四、板書設(shè)計

設(shè)計思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學(xué)生進行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學(xué)重點難點：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

二、初讀課文。

1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學(xué)生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

6、出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

7、師生點評。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

四、作業(yè)。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）

聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）

為什么他們說小鴨子長得難看？

（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）

（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

（小鴨子離開了家。）

最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

（3）快速默讀閱讀

1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）

2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。

（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？

（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）

母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應(yīng)該下蛋。）

理解“嘲笑”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

當小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）

“羨慕”是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

（經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對鴨媽媽說：_____________。

我想對丑小鴨說：_____________。

我想對貓說：―――――――――――――――。

我想對獵犬說：――――――――――――――。

我想對孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

小學(xué)教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。

2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學(xué)生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、認識米，、知道1米有多長。

2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、學(xué)生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。

這種徒手做動作既使學(xué)生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學(xué)生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標】

·學(xué)會啟動“畫圖”軟件

·熟悉“畫圖”窗口的組成

·能夠畫簡單的畫

·掌握保存文件的基本操作

【教學(xué)內(nèi)容】

·“畫圖”窗口的組成

·工具箱上的“直線”、“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”、“鉛筆”、“橡皮”、“用顏色填充”工具的應(yīng)用

·顏料盒顏色的選取和應(yīng)用

·保存圖畫

【教學(xué)重難點】

重點：工具箱中工具的認識和顏料盒顏色的選取

難點：工具箱中工具的選擇和使用

【教學(xué)準備】

準備一張待填色的圖片文件，并將該待填色的bmp文件拷貝到學(xué)生機。

【教材分析與教學(xué)建議】

本課是學(xué)生已掌握了計算機基本操作方法，如認識窗口組成、鍵盤、指法等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的但學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。教材按“啟動‘畫圖’”→“認識‘畫圖’窗口”→“應(yīng)用工具箱畫圖”→“保存圖畫”→“修改圖畫”→“關(guān)閉‘畫圖’”的順序組織內(nèi)容，符合學(xué)生的認知規(guī)律，且過程中以任務(wù)驅(qū)動的方式學(xué)習(xí)工具箱上重要工具的應(yīng)用技巧，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。

本課教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生之間有差距，不同學(xué)生的認知能力、動手能力的不同，會對教學(xué)效果有影響，建議以小任務(wù)驅(qū)動為主，并考慮適當?shù)耐阑徒虒W(xué)。

【教學(xué)方法和手段】

綜合運用自主探究發(fā)現(xiàn)和實踐練習(xí)的方法，讓學(xué)生熟悉“畫圖”的窗口和基本工具的操作方法，同時多鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機的興趣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：上一單元，我們認識了計算機，也掌握了使用計算機時必須掌握的一些基本操作方法，比如鼠標和鍵盤操作；我們還知道了利用計算機可以輔助我們學(xué)習(xí)，可以聽音樂看電影。接下來的單元，我們一起學(xué)習(xí)如何用計算機“畫畫”。

（出示一些學(xué)生的畫圖作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

二、新授：啟動“畫圖”軟件

師：“畫圖”軟件在“程序”的“附件”里面，同學(xué)們能不能自己打開畫圖軟件呢？比一比，誰的動作最快。

（請一名學(xué)生上臺演示：開始──程序──附件──畫圖）

三、認識“畫圖”窗口

師（出示“我的電腦”窗口的結(jié)構(gòu)示意圖）：與“我的電腦”窗口比較，“畫圖”軟件窗口有哪些組成部分？

（引導(dǎo)學(xué)生認識“畫圖”窗口的標題欄、菜單欄、工具箱、類型框、工作區(qū)、顏料盒、狀態(tài)欄）

（1）畫圖區(qū)

師：把窗口最大化，我們會發(fā)現(xiàn)，窗口中有一大塊空白區(qū)域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“工作區(qū)”。請同學(xué)們把鼠標指針移到工作區(qū)的白色畫布上，看看指針有什么變化？把指針移到畫布右下角的小黑點上，指針又有什么變化？如果指針移動到畫布右側(cè)中間的小黑點呢？指針發(fā)生變化的時候，拖動鼠標，看看會發(fā)生什么？

（學(xué)生自主探究，教師讓舉手的學(xué)生回答，并總結(jié)三個控制畫布大小的控制點的操作技巧）

（2）工具箱

師：畫畫需要很多工具，在畫布的左邊有一個工具箱，里面有16種繪圖工具。大家把鼠標移動到其中任何一個工具的按鈕上，并且稍加停留，你會發(fā)現(xiàn)什么？

（學(xué)生自主探究，教師提醒學(xué)生同時注意觀察狀態(tài)欄上的變化。）

（教師讓舉手的學(xué)生依次指明工具名稱；然后出示一張工具箱圖片，隨機挑選工具，以“開火車”方式讓學(xué)生指出工具的名字。）