第一篇：濃濃故國情《懷念母親》課堂實錄——豐麗_

教學設計小學語文 高段

濃濃的故國情

——《懷念母親》課堂實錄

襄陽市襄州區張灣紅星小學

豐麗

教材分析：

《懷念母親》是六年級上冊第二單元第二篇課文，單元的主題是“祖國在我心中”，圍繞著這個專題安排了四篇課文：《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷。這是一組培養學生熱愛祖國的好教材。《懷念母親》是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識、能力及情感得到訓練、儲備、渲染后的一個鞏固訓練篇目。前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識、能力及情感得到訓練、儲備、渲染后的一個鞏固訓練篇目。前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

學情分析

作者對母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此在感受作者情感方面會存在一定的困難，教師在教學中引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。教學目標：

知識與能力：

1、能夠準確認讀課文中生字詞，能記住“朦朧”的拼讀、“摯”“頻”“斑”的寫法。

2、能有感情地朗讀課文，說出課文的主要內容。過程與方法：

揣摩重點語句，感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

情感態度與價值觀：

1、感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛國情意。

2、培養熱愛祖**親的情懷。學習重點：

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。學習難點：

學生對作者情感的深刻體驗。教學準備：

教師:有關資料和重點語句的課件和寫母親的詩歌、名言等。

“感動中國”之季羨林的視頻。歌曲《我的中國心》 學生: 收集有關母親的詩歌、名言、故事。

搜集關于季羨林的資料、閱讀文章《永久的悔》、《我的中國心》的歌。

課時安排：二課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

（生齊聲喊）

師：你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（生練說： 的母親）

師：母親，人世間最深情的呼喚，人心里最溫馨的字眼。北大教授季羨林也是一個深愛母親之人，寫下了一系列謳歌母親的文章，可在他《懷念母親》一文中，卻寫到他有兩個母親，而且都讓他深切懷念，這是怎么回事呢？讓我們一起走進《懷念母親》。（板書：懷念母親）

生齊讀課題，讀出“懷念”的情感。

【設計意圖：這節課的導入，我從直接點出課文的中心思想入手，從學生的生活實際入手，不僅訓練了學生的口語表達能力，同時也激發了學生對母親的情感，喚醒了學生生活中的情感體驗，為學生在下一步課文學習中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎。】

二、自主預習，探究閱讀

師出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學生讀音

生：介紹文章作者及作品

（學生交流，教師多媒體出示補充）

師：作者說“我一生有兩個母親”是哪兩個母親？文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？

（生積極在文中找，生說師板書）

師：文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請同學們再默讀自己預習時勾畫的語句體會作者的情感，準備與大家交流。（給予學生一定的整理時間）

【設計意圖：①這些內容是我校語文教學環節中的一項，以預習題組的形式出現指導學生學習，提高學生預習能力，從而提升課堂效率。②問題的設計步步為研讀課文做鋪墊。從課文的學習目標、重難點的提示到理解句段的內容的分析、質疑，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力。】

三、合作研讀，感悟理解

（一）品——失母之痛

師：許多同學都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

生：自由讀

師：現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？ 生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，“恨”有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

生：默讀。

師重點引導學生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（2）我真想隨母親于地下。

（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

……

師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來體會此時的季羨林的心好嗎？（學生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因為母親的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

生：無法盡孝，心存自責、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？我們再來讀一讀這段文字，師：補充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。師：在季羨林心中，他認為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們齊讀這段文字。

【設計意圖：抓住一條主線，引導學生捕捉一個“恨”字，以它為牽引點、情感線，讓學生抓關鍵詞句，表情達意。對關鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語，理解作者的心境，而且達到情與感、讀與悟的融合，還要讓學生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。突破這一難點時除了借助關鍵詞句外，再有力求打動學生的心，（教師的語言的點撥、多形式的朗讀、資料的拓展、同為子女的思想情緒的遷移）等處處為這一目的服務。讓學生在各種體驗中增強語感。】

（二）悟——思國之情

師：他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個別讀第三自然段

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？ 生：經常到夢里來。師：出示學習提示

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

生默讀日記內容并圈點勾畫

【設計意圖：引導學生主動探究，通過問題深入閱讀，從課本中獲取信息，使學生情感深受感染，培養學生自讀自悟能力。

師相機出示；“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

引導學生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 生：因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

師：引導學生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？

生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思

念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎？ 【設計意圖：對這段的教學出發點是體會作者身在異鄉對親人、對祖國的懷念，教學方法即抓關鍵詞句，表情達意。首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學生體會是否矛盾，你如何理解，體會到作者的情感，知道作者的心是復雜的，復雜的心“糊”在心里。再有引導學生抓住“糊“這個字，對這個字的剖析、把握完全能走進作者的內心，這恰恰是學生容易忽視的，通過聯系上下文理解字義，體會這個字用的貼切之處，進而探究人物的情感世界，即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的，揮之不去的，讓學生感受到品悟語言的魅力，在今后自己習作時是個借鑒。】

師：出示日記

（二）想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

——11月16日……（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀： ——11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

——11月28日……

【設計意圖：這個環節的設計，與上一環節緊密聯系。前一個環節學生在老師的引導下抓住關鍵語句深入閱讀，品出了關鍵字詞所包含的深刻含義。這個環節重在培養學生自讀自悟的能力。通過中外母親創設情景，引導學生通過師引讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。】

（三）感——濃濃故國情 夢中尋母

師過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢》的兩個段落 引導學生比較“面龐”與“面影”出示 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢里，在淚光當中

師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾。

師：同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？ 生：更有濃濃的懷念祖國之心

師：再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。【設計意圖：“面影”和“面龐”兩詞是近義詞，但文中用到的是面影，而不是面龐。通過兩詞的比較，一是領悟作者情感表達的技巧，“面影”是虛無的，是想看見而又不能看見的復雜情感。表現了作者心中無限的惆悵，通過量詞的對比，實現深入閱讀的目的。二是引導學生通過對比體會對母親深深的懷念。】

四、激情升華，走出文本

師：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心，讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）

齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。

結束語：季羨林——心在東方，根在中國！

師：出示課件《我的中國心》，在《我的中國心》音樂聲中下課。

【設計意圖：呼應文章首尾，對整篇文章有一個完整的認識，結合課文內容，喚起學生的生活經驗，去感受作者的內心體驗，進行進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華情感。】

作業超市： 自選兩項獨立完成

1、國慶頒獎會：請給祖**親寫一段頒獎詞

2、制作一張精美的賀卡送給親生母親。

3、積累歌頌母愛的名言和古詩。

4、寫一篇讀了本文后的讀后感。

5、推薦課外讀物：

《寄人籬下》、《棗核》、《賦得永久的悔》

板書設計：

6、懷念母親

崇高的敬意 真摯愛慕

生身母親==祖**親

教學后記：

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。怎樣體會情感呢？離不開讀，讀書百遍其意自現，我從以下幾個

方面讓學生來讀：

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。在交流“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢”時，仍感到困難，我就引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷

念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

縱觀整堂課，本節課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。但我會不懈的努力，因為追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以后的時間里積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。

姓 名 ：豐麗 性別： 女

E-mail： 470619849@QQ.COM 手機

： *** 聯系電話： 0710-2813076 職稱

： 小教一級

通訊地址： 湖北省襄陽市襄州區張灣辦事處紅星小學

郵編： 441104 教授年級： 六 學科 ：語文

第二篇：濃濃故國情《懷念母親》課堂實錄——豐麗-

濃濃的故國情

——《懷念母親》課堂實錄

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

（生齊聲喊）

師：你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（生練說： 的母親）

師：母親，人世間最深情的呼喚，人心里最溫馨的字眼。北大教授季羨林也是一個深愛母親之人，寫下了一系列謳歌母親的文章，可在他《懷念母親》一文中，卻寫到他有兩個母親，而且都讓他深切懷念，這是怎么回事呢？讓我們一起走進《懷念母親》。（板書：懷念母親）

生齊讀課題，讀出“懷念”的情感。

二、自主預習，探究閱讀

師出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學生讀音

生：介紹文章作者及作品

師：作者說“我一生有兩個母親”是哪兩個母親？文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？

（生積極在文中找，生說師板書）

師：文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請同學們再默讀自己預習時勾畫的語句體會作者的情感，準備與大家交流。

三、合作研讀，感悟理解

（一）品——失母之痛

師：許多同學都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？生：自由讀

師：現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？ 生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，“恨”有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

生：默讀。

師重點引導學生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（2）我真想隨母親于地下。（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？ 生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受著巨大的痛苦。誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？ 生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來體會此時的季羨林的心好嗎？（學生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因為母親的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？ 生：無法盡孝，心存自責、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？我們再來讀一讀這段文字，師：補充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。

師：在季羨林心中，他認為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們齊讀這段文字。

（二）悟——思國之情

師：他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個別讀第三自然段

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？生：經常到夢里來。師：出示學習提示

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

師相機出示；“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

引導學生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

生：因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

師：引導學生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？ 生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎？

師：出示日記

（二）想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：——11月16日……

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：——11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：——11月28日……

（三）感——濃濃故國情 夢中尋母

師過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢》的兩個段落 引導學生比較“面龐”與“面影”出示

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？生：夢里，在淚光當中 師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾。

師：同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？生：更有濃濃的懷念祖國之心 師：再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

四、激情升華，走出文本

師：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心，讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動中國人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）

齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。

結束語：季羨林——心在東方，根在中國！

師：出示課件《我的中國心》，在《我的中國心》音樂聲中下課。作業超市：

1、國慶頒獎會：請給祖**親寫一段頒獎詞

2、制作一張精美的賀卡送給親生母親。

3、積累歌頌母愛的名言和古詩。

4、寫一篇讀了本文后的讀后感。《寄人籬下》、《棗核》、《賦得永久的悔》 板書設計：

6、懷念母親

崇高的敬意 真摯愛慕

生身母親==祖**親

第三篇：《懷念母親》課堂實錄

《懷念母親》課堂實錄

課題：懷念母親

《懷念母親》教學實錄

年級：六年級

教師：谷利新（北京市西城區育民小學）

時間：12 月29日下午（星期六）15：10－15：50

會場三：北京大學附屬小學禮堂

課例研討

主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）

評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯誼總會胡少渠紀念小學）

文字整理：山東省東營金瀚學校 張洪樂

課堂實錄：

師：我們一起走進季羨林這篇——

生：《懷念母親》

師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

生齊讀課題。

師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

生讀第二自然段。師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

生讀。

師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

生默讀。

生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

生答。

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經走了。

師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

師:同學們說的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

“苦”在心頭

師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??

（掌聲）

異鄉甜蜜思“母親”

師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

生讀第三自然段。師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

（學生讀書，批注感受深的地方。）

交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢?

生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節，你發現了嗎？

生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

生：想到了祖**親的壯麗山河。

生：我覺得他想到了自己的祖**親，他把自己的祖**親當成自己的母親。

師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

（同學舉手。）你要說什么？

生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

一個“糊”字難割舍

生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

接下來，你還發現了，為什么？

生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

生：看到房東太太高興的不得了。

“不得了”，三字見真心

師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

生：為兒子準備豐盛的晚餐。

師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

他還看到了誰呢？

生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

走進母子心靈中

這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

（分組寫，大約四分鐘。）

生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時??足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

師:現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是——

兒子又有什么話要說呢？

生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

生讀。

愛母親，愛祖國

我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

生：過一天，如過一年。

師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

生：忍受。

師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心？

生：后悔的心情。

生：對自己的親身母親和祖**親的懷念。

師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

師：他在尋什么呢?

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著??

師：同學們拿起數，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心，這節課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

謝謝同學們，下課。

第四篇：10懷念母親課堂實錄

《懷念母親》教學實錄

導入；師：今天，讓我們就一起走進季羨林先生的另外一篇文；生：懷念母親；師：一種深深地思念之情，再讀題；生：懷念母親；師：母親，季羨林說：“我的一生有兩個母親；生：一個是生我的母親，還有一個是我 課前談話：

師：我們聊聊一位已經98歲高齡的老人，板書名字，請生讀。他學貫中西，潛心研究東方文化，寫作一生，共寫了1200萬字的學術專著和文學散文。在2006年曾被評為十大感動中國人為之一。你知道他是誰嗎？生：季羨林

師（板書：季羨林）：季羨林這個名字我們并不陌生，你還知道有關他的哪些信息？（6歲離開父母到濟南的叔叔家，34年作為北京大學交換生離開祖國到德國的哥廷根留學，卻因戰亂被阻留在異國他鄉11年。46年回國曾任北京大學教授、系主任、副校長。一生起起伏伏。學過有關他的《小苗和大樹》，他寫的《自己的花是讓別人看的》。）

一、直接導入

師：今天，讓我們就一起走進季羨林先生的另外一篇文章《懷念母親》，請生一起讀題。師：母親，季羨林說：“我的一生有兩個母親。”通過預習你知道這里的母親指的是誰？ 生：一個是生我的母親，還有一個是我的祖**親。

（師板書：生身母親 祖**親）師（出示第一段）：一起讀

二、初讀感知

師：自由讀課文，讀準音，讀通文。想想：主要寫了什么？

師：這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見一斑、頻來入夢）師：誰來讀第一行，對“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書面語。“頻”是什么意思？屢次，連續幾次。連續點頭叫作？

生：頻頻點頭師：那“頻來入夢”就是？生：經常在夢中出現。生：常常到夢中來。

師：我們理解了“頻”字，就懂得了“頻來入夢”，有些詞語我們抓住重點字，就可以幫助我們理解整個詞的意思。

師：誰來讀第二行？師： “可見一斑” 能用“斑”組詞嗎？

師：（出示斑：花紋或斑點。）這就是“斑”的意思。“可見一斑”來自典故。我們常說：窺一斑而知全豹，看見豹子身上的一個花紋就能推測出整個豹子的樣子，比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見一斑”，既是近義詞，也常連用。師：我們一起來齊讀詞語。師：初讀后用一兩句話說說課文主要講了什么？ 生：離開母親，季羨林食不下咽、寢不安席。

生：作者離開祖國后非常懷念祖**親和身生母親。

師：我們可以抓住重點句概括，也可以用補充題目概括內容。

三、思母之悔

師：默讀課文，從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念？ 師：分享收獲 生： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。師（出示句子）：齊讀，讀到些什么？哪里讀到的？

生：離開了母親，作者十分難過，“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯，睡不好覺。師：“食不下咽、寢不安席”，用一個詞就是？生：寢食不安生：寢食難安

師：聯系上下文想想為什么“寢食不安”呢？生：因為季羨林的母親棄養。師：什么是棄養？（出示理解）

師：在這14年里我也只回去了兩次，是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”，誰來讀？師：寢食不安，腦海中一直浮現著母親的樣子，仿佛看到了？

生：想到了小時候，母親不辭辛苦撫養我長大。生：想到我蹣跚學步、牙牙學語時，母親無私的付出。生：想到臨別時，母親濕潤的眼眶。

師：我曾經暗下決心，一旦大學畢業，找到工作，就立即奉養母親，以彌補長久離開母親的遺憾。但是沒等我大學畢業，母親就離開了人世，我失去母愛，也失去奉養她的機會，我的愿望永遠無法實現了。一起齊讀。

師：剛才我們讀著詞語和想像中讀到了傷感和懷念，我們還從哪里讀到了這樣的思？

生：從“我真想隨母親于地下。”我讀到作者當時已經非常痛苦，沒有了母親仿佛一切都沒有意義了。

師：感情至深，請你讀生：從“數十年如一日。”我發現每一天都非常痛苦。

師：感情之長，請你讀生：讀到“終天之恨”，我發現作者把未能報答母親的恩情看做此身無法彌補的遺憾，他恨自己沒有早日發現。

師：請你讀生：從“頻來入夢”中，我讀到了母親雖然離開我，卻常常在我的夢里出現，母親一直在我的心頭。師：一起讀句子。

師：還從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念？

生：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

師（出示文中句子）：誰來讀讀師：我看到房東太太什么樣的神情真想哭？

生：看到她期盼的神情時，我想哭，看到她失望的樣子時，我也想哭。師：是啊，從她的神情中，你看到了一個怎么樣的母親？

生：關心孩子的母親生：慈愛的母親

生：期盼孩子回家的母親 生：一心為子女的母親

師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣啊！”一樣的，一樣的，一樣的。生：一樣的愛自己的孩子，一樣的關心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。生：一樣想念自己的孩子，一樣無微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛都給了自己的孩子。師：他的母親就是這樣，所以他真想哭。一起讀句子。

師（出示：有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！?”）：聽到這里他真想哭，再次齊讀句子。師（出示）：古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識。師：從季羨林的內心獨白中讀懂了什么？

生：我想回報自己的母親，可是母親卻不在了。生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。師：愛之深，思之深，悔之深。文中“報終天之恨，靈魂不全的人”這些就是在寫這個念嗎？ 師：子欲養而親不待，一起讀。

師：對母親的懷念，不論在國內還是在國外，數十年如一日。遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？

四、念國之情

師：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。細細地讀一讀季老的其它幾段日記。畫畫圈圈，可以在旁邊寫上批注。生：（日記片段）

（二）研讀思念“祖**親”

師：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

請同學們自由朗讀3——6自然段，從字里行間去感受作者心中的懷念，邊讀邊批注自己的感受。

生：自由朗讀3——6自然段，批注感受。

師：誰能說說在作者的懷念中，又增添了什么？ 生：對祖**親的懷念。

師：此時，你最想和大家交流哪些語句及體會？

生：“ 后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”讓我知道了作者遠離故鄉，身居異國他鄉，常常會想到生身母親和祖**親，對她們的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。師：這句中的“也”字，你體會到了什么？

生：“也”字，我體會到祖**親和生身母親一樣，常常來到夢中。

師：是呀，“也”字很巧妙地將祖**親與生身母親聯系起來，可見在作者的心目中兩者同樣重要。

生：我想和大家交流作者第一篇日記中的語句，“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”我從這里知道了黃昏時作者心中充滿了凄涼，還有一些甜蜜。師：“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解的？ 生：不矛盾。

生：“凄涼”是因為作者身在異國小城，與母親、祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中不免有憂愁，有思念。

師：他為什么又是“甜蜜”的呢？

生：我想是作者在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。師：作者的心會進行怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？ 生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。生：想到了祖**親的壯麗山河。

生：我覺得他想到了自己的祖**親，他把自己的祖**親當成自己的母親。師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨寂寞的心啊。在這個句中，哪個字最能表達出作者對祖**親的情感？ 生：“糊”

師：糊是什么意思呢？

生：粘、纏在、縈繞、包起來，占據了大部分、想甩也甩不掉??

師：想甩也甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

師:一個“糊”字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。生：從第二篇日記我知道了作者從房東太太身上懂得了外**親和祖**親是一樣的，都很關愛孩子，思念孩子。

師：你們知道作者為什么要回憶房東太太嗎？ 生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。師：此時的季羨林先生是什么心理？ 生：自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？ 生：恨。

師：同學們讀書時，能夠做到邊讀書邊感悟，很了不起，這是學習語文最基本的方法。老師看到大家的學習能力在不斷的提高，很高興。

生：我來和大家交流作者寫的一篇散文《尋夢》的最后一段：“天哪！連一個清清楚楚地夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”我知道了作者努力地在夢中尋找母親的樣子，可母親的樣子和容顏模糊不清。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著??

師：同學們拿起書，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？（沒有）。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。生讀：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

四、學習寫法，首尾呼應

師：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最后一段和第1自然段。生：齊讀。

師：同學們，你們發現了開頭和結尾運用了什么寫法？ 生：（搶答）首尾呼應。

師：運用首尾呼應的寫法，表達了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結構渾然一體。我們要學習本課的寫法，在習作中掌握運用此方法。

五、拓展延伸，升華情感

師：在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！（播放歌曲）生：唱歌。

師：唱完這首歌，你有什么想說的嗎？

生：我感受到了歌唱者的一顆滾燙的愛國心！

生：作為一個中國人，無論何時何地都要有一顆中國心，永遠熱愛我們的祖國！

師：課文讓我們感受到了一位海外游子對祖**親的無限思念和熱愛，在國慶節來臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？ 生：我想辦一期《祖國在我心中》手抄報。生：我想給大家讀愛國名言、古詩詞。生：我想給大家推薦一篇愛國文章。

第五篇：《懷念母親》教學設計 孫豐玲

五年級上冊《懷念母親》教學設計

沂源縣歷山街道荊山路小學 孫豐玲

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖**親魂牽夢縈的句子。

2、品味揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

3、明確作者的寫作、表達方法。

教學重難點：

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

教學過程：

一、導入新課：

1、每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名的國學大師季羨林的文章里，對母親也有著別樣的思念。這節課我們繼續學習第六課，齊讀課題。

指讀詞語：寢不安席 悵望灰天 心潮騰涌 凄涼 沮喪

2、通過上節課的學習，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：親生母親、祖**親）

他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）

3、引入：看來大家對上節課的內容掌握非常扎實，這節課我們在學習時要用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯的愛慕之情。

二、自學課文，深入體會：

1、出示自學提示：

細讀課文，體會感情：

（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？并用——畫出來。反復讀一讀，想一想從關鍵詞中你體會到了什么？批注在相關語句的旁邊。

（2）找出課文中描寫對祖國魂牽夢縈的句子，用~~~~畫出來讀一讀，小組內交流一下感受。批注自己的感想。

2、學生按照自學指導自學，教師巡視指導。

三、集體交流，感悟關鍵語句中所體現的情感：

1、品思母之情

(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

理解重點詞語：食不下咽、寢不安席。

過渡：最親最近的人永遠離開了自己，再也見不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰能聯系上下文說說作者為什么會如此痛苦不堪？

作者隨與母親共處的時間不長，但與母親之間卻有著深厚的感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經常倚門遙望，感嘆自己不應該把孩子送去外地求學。盼望兒子歸來，但直至自己去世，也沒有盼來與兒子的長久相處。母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。

季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：

“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

鑒于這樣的想法，是故每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當。(2)品讀：

A.后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。B.看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

古今中外的母親都是怎樣的？

作者對母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會這種感情嗎？ 指導朗讀，以讀促思。

2、品思國之情

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。1935年，作者留學德國，遠在異國他鄉，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖**親。

品讀：我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

你從哪些詞中體會到作者非常思念祖國的？ 品味理解“糊”字的含義。

凄涼和甜蜜在這里是否矛盾，你是如何理解的？（凄涼的是自己遠離故土，遠離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無以言表。甜蜜的是自己可以時刻追憶起祖國和親人，咫尺天涯，感覺他們又從未遠離自己。凄涼與甜蜜，簡單的兩個詞語卻將作者那種矛盾的思鄉之情表達的淋漓盡致。）

感情朗讀，在朗讀中感悟。

四、通讀全文，體會寫法：

通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同？（采用摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

五、拓展延伸，升華情感：

1、愛國情懷滲透，情感升華：

在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。欣賞歌曲。

2、課后小練筆：

把最想對親生母親或者祖**親說的話寫下來，下次課上集體交流。

板書設計：

6、懷念母親

親生母親 == 祖**親 崇高的敬意 真摯的愛慕