第一篇：小學英語教學設計及反思

小學英語教學設計與反思

喬珺汝

作為學校的一位英語教師，通過不斷的學習和探索，深深地體會到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析。否則會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？

新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生的身心健康發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力；倡導建設性學習，注重探究性學習，關注體驗性學習；倡導合作與交流、自主與創新學習。我們教師是課程改革的實施者，成敗的關鍵就在于我們。因此，我們必須做好充分準備，學習新課程理論，更新教育教學觀念，迎接新的挑戰。

一、面向全體，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

１．創設各種情境，鼓勵每位學生大膽地說出英語和使用英語，對他們在學習過程中出現的失誤和錯誤采取理解和寬容的態度。

２．提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。

二、關注學生情感、創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

３．關注后進生和內向生，盡可能為他們提供學習和交流的機會。

４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起反思和探索，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，促進學生學會學習。

１．積極創造條件，讓學生參與到學習活動中來。

２．結合語言環境，讓學生通過推測、協調等方法進行學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、進行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

１．重視形成性評價，對學生學習過程中的點滴進步及時給予激勵評價。

２．采用口頭評價，使學生能體會到成功的喜悅，不斷地提高。

３．側重主觀評價，使學生通過分析自己的不足，明確努力的方向。

總之，英語教學必須聯系實際，不斷學習、不斷實踐、不斷反思、才能不斷進步。

第二篇：小學英語教學設計及反思

小學英語教學設計及反思

一、教學目標：

1、知識目標：能夠認讀、掌握、靈活運用本單元所學的單詞和句型：序數詞、月份、星期、描寫天氣的五個形容詞；What day is it ? It is______.When is it ? It is_____.How ’s the weather today? It is _________.2、能力目標：培養學生聽、說、讀、寫、用能力。能夠把所學單詞和句型靈活運用到日常口語交流中。

3、情感目標：營造和諧的課堂氛圍。培養學生敢于開口說英語的積極性。

二、重點、難點：

Words: 序數詞、描寫天氣的形容詞

Phrases: What day is it ? It’s _______.When is it ? It’s _______ How’s the weather today ? It’s ________.三.教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機、磁帶掛圖等。四．教學過程： Step1:

(1)、Greeting:

(2)、引入課題：

Step 2: Review the days and the months.(1)、教師給學生放一首“星期”的歌曲，讓學生邊聽邊跟著唱。同時展示關于星期、月份的幻燈片。然后教師進行提問： T: Can you say the days of the week ? T: Who can say the first day of the week ? T: Who can say the seventh day of the week ? 教師讓全班學生一起讀一遍星期的單詞。(2)、教師接著繼續提問，進入月份的知識。T: Which month is it now ?

接著，教師讓學生看著月份的幻燈片，一個接一個地朗讀一遍月份的詞。

Step 3: Review the ordinal numbers.(1)、Play a game :

“ Find your friends ”.教師讓12個學生拿著1到12的序數詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學生（序數詞的順序要打亂）。然后，讓另外12個學生拿著1到12的基數詞卡片到教室前面去找相對應的序數詞卡片。讓拿著一對詞的卡片的學生站到一起，讓學生按順序站好并讀出1到12的基數詞和序數詞。（同時，教師要隨時進行評價和糾正。）然后讓學生都回到自己的座位上。

(2)、教師展示序數詞的幻燈片。給學生總結一下基數詞變序數詞的規律。可以展示一個小Chant來說明。（First, second, third, 特殊記，-th 從four 起，eight 加 –h, nine去 e, 拿來f 代 ve, ty 變成 tie.）(3)、提問：

T: What day is today ? T: What day was yesterday ? T: What day is tomorrow ?

提問這幾個問題時，如果學生回答不順利，可讓他們進行討論，然后繼續回答。教師還可讓女孩子提問，男孩子回答。Step 4: Review six festivals.展示六個節日的幻燈片。進行提問： T: When is New Year’s Day ? T: When is Children’s Day ?

T: Is Spring Festival in March or April ? T: When is Spring Festival ? Step 5: Review phrases about weather.(1)、教師利用當天的天氣進行提問： T: How’s the weather today ?

(2)、教師展示關于五種天氣狀況的多個圖片的幻燈片。進行提問： T:(Point to the picture of cloudy.)Is it sunny ? T:(Point to the picture of rainy.)How’s the weather ? T:(Point to the picture of snowy.)Is this a rainy day ? T:(Point to the picture of windy.)Is this a cloudy day ? T:(Point to the picture of sunny.)How’s the weather ? 接著，教師再強調一下這五個描寫天氣的形容詞是在名詞的后面加上y 構成的。注意 sunny 的不同。然后讓學生朗讀單詞。Step 6: Class Closing.Home work: Do the weather forecast record for one week.課后反思：

本節課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、游戲（Find your friends.）情景對話等形式進行教學。創設了輕松、自然的學習氣氛，調動了孩子們的參與積極性（百分之百參與教學），使學生輕松掌握知識，培養了學生的綜合能力，完成了本節課所設定的教學目標。

本節課課堂氣氛活躍，師生配合默契，讓學生充分地聽、說、讀、練，發揮了學生的主體作用。

通過這節課，深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學，教師要以新課標中的教學理念為依據，不斷地進行創新。

第三篇：小學英語教學設計反思

Unit3 What time do you usually go to school?教學設計

一、教學目標：

1.學生能聽、說、認讀本課的重點詞組：get up、brush teeth、wash face、put on clothes、put on shoes、have breakfast.2.學生能利用What time do you ……? I …at…詢問不同時間點所做的事情進行交流和對話。3.培養學生學習的興趣，鼓勵學生積極合作，養成一個良好的學習習慣和生活習慣

二、教學過程

Step

1、Learning aims.出示學習目標，教師讀出來。Step

2、Free talk.給學生出示一張學校的地圖的照片，為學生創設口語對話的情境，讓學生根據學校地圖中的不同地點來說出看到了什么，以及在這個地方都做了什么事情，來復習舊知，引出新知。先找學生與自己進行對話，然后生生對話。復習學過的句型，讓學生達到練習的目的。Step

3、New words：

把學生分成男女生組，通過“抓海星”“抓螃蟹”的方式來激發學生的競爭意識，并在最后給出獲勝小組獎勵。在本環節中，教師逐個出示與詞組相對應的圖片，教師先播放錄音讓學生感受詞組的發音，之后找個別學生讀詞組，檢查學生的發音，再領讀，讓學生跟讀。為了避免了讀單詞的單一性，枯燥性，詞組操練時采用了“男女生分組比賽”“小老師”“Magic finger”“閃卡片”的活動充分調動學生學習的積極性。Step

4、New sentences：

在講授新句型時，教師采用了由淺入深，層層遞進邊學邊復習的活動方式來講授新句型，先有圖片引出本節課詞組，又出示時間，例：I get up at 6：00.又接著詢問學生如何對時間進行提問“What the do you get up？ ”讓學生學會自己運用所學短語替換！看圖片，練習對話。教師出示不同的動作圖片，讓學生用本節句型進行師生對話，教師利用了PPT制作“Big wheel（大轉輪）游戲”來練習句型。

Step

5、為了學生能夠更加熟悉和運用所學知識，教師設置語篇教學部分，學生分角色來扮演Li wei 和Bill。

Step 6情景拓展，一個小記者與姚明的情景對話練習來鞏固之前學過的知識與本節課所學內容。Step 7出示練習題。Step 8 情感升華。

巧設真實情境，增效英語課堂

本學期我校英語組舉行了一次課例研究活動，本次活動以“創情境，提高學生的會話能力”為研究主題，結合這次主題，我作為課例組的一員，在五（2）班多媒體教室上了一節英語公開課 題目是《Unit3 What time do you usually go to school?》各位領導和英語組的所有老師聽了我的匯報課，并參與了評課，通過備課、上課、評課，我收益頗多，對我來說也是一詞有意義的成長，結合本節課，我進行了以下反思這節課上，我大致設計了三個環節：由圖片引出復習舊知，導入新知，邊教授單詞邊學習句型，并采用各種方式方法來操練。然后師生對話，生生對話，再次復習鞏固句型，最后小記者與姚明的對話使學生在此情境下練習。

聽完本節課后，大家給出了寶貴意見 評課一：本節課整體比較成功，采取邊學新詞邊練習句型的方法，講練到位效果不錯，善于啟發，課堂靈活，善于引導，操練到位，英語課堂用語流暢，創設了語言環境，能充分調動學生的積極性，師生互動充分體現了以學生為主體的教學理念。評課二：本節課多次采用情境教學，采用游戲手段練習突出，練習效果新穎多樣，讓學生在語境中理解詞句，提高學生的會話能力，但在最后“小記者與姚明對話”時學生練習的時間短。

評課三：獎勵機制貫穿整節課堂，男女生分組，城堡抓海星、螃蟹能充分調動學生積極性，最后獲勝組獲得禮物—學生生活照片，達到情感升華。但是分成AB與CD 組更好，因為這個班女生較少，練習時競爭性不夠強烈。還需改進的地方：

通過本節課的課堂效果和各位老師的評課來看，本節課有得有失，首先，本次課例研究的情境教學法在本節課中并沒有體現的非常充分，我把詞組教學與句型教學結合起來教授，學生能在有限的時間內掌握住，證明學生在上課時還是很認真配合老師的，但是在句型檢測，有個別學生仍然發現又掌握牢的現象，仍需要加強練習。

其次，句型操練時，出示的本節課文，需要分角色來扮演找了兩組學生表演，沒有遵循“面向全體”的教學原則，新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設計時，要考慮到全體性和參與度。

最后，通過采用情境教學法來講授新課，學生既能在英語的環境下學習英語，又能提高學生的興趣，因此，我要總結經驗，捕捉問題、反思研討、把感性認識上升到理性認識！

第四篇：小學英語教學設計學后反思

小學英語教學設計學后反思

在學習完了本課后，我對教學設計有了新的認識，以前的我對教學設計沒有這么全面的認識，我一直就認為教學設計就是詳細的教案，沒想到卻分的這么細致，它是教師根據學生學習狀況，對一個單元或者一節課的教學內容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排，它看重學生的學習需求，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念，它既包括“教”，又包括“學”。

通過學習之后，我了解了一個完整的教學設計應該包括分析、設計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內容分析；設計部分包括教學目標設計、教學過程設計和教學資源設計；評價部分主要指教學效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節課的教學效果。

如我在進行四年級英語教學的時候，在學習lesson 6streets 這一課時，沒有考慮到農村的學生對交通紅綠燈沒有特別深得印象，所以在做練習的時候，就浪費了有效的課堂時間，這一點就是在進行課堂設計時沒有進行學生分析而造成的疏忽，在學習了這一課之后，我想在以后的教學活動中，我將會盡力避免此類事情的發生，真正做好教學設計。

南星鎮瓦房壩小學伍曉宇

第五篇：小學英語教學設計與反思

小學英語教學設計與反思

教學設計意圖：本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐,幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

教學內容分析：本節課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’s learn和Let’s do的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。

學生情況分析：學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。

教學目標：

1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。

2、能聽懂、會說：Welcome to my home!并能簡單描述自己的房間。

3、能聽懂Let’s do 中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

4、學唱歌曲“My Bedroom”。

5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。

教學重點、難點分析：

讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

課前準備：

1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。

2、教師準備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。

3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。

4、學生準備好生詞卡片。

教學步驟：

一、Warm-up

(1)教師播放歌曲“Hide and Seek”。

(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!How are you??

二、Preview

(1)聽歌曲：“My Bedroom”

(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“What’s this?It’s a ?”

“Where’s the ?? It’s in/on/under?”

三、Presentation

Let’s learn

(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：What are they?學生回答books。教師問：Where are the books?告訴學生：They’re in the study.(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

(3)讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)游戲：看誰反應快

教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。

Let’s do

(1)教師在黑板上出示Let’s do 的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch

TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含義。

(2)學生聽錄音，邊聽邊做Let’s do部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。

(3)游戲：配對游戲

教師把Let’s do與kitchen，living room等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Let’s do與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。

Let’s sing。

聽錄音學唱歌曲。

四、鞏固與擴展

(1)做本單元A Let’s learn部分活動手冊配套練習。

(2)游戲：聽音畫畫

教師說口令，讓學生畫畫。

Draw a big house.Draw a study in it,Colour it red.Draw a living room.Colour it blue.板書設計：

Unit 4 My Home

study，bathroom，bedroom，living room，kitchen

教學反思：

本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。