第一篇：2 水果謠 教學(xué)設(shè)計(jì)

水果謠

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識偏旁?大（打字頭）?正確書寫?梨、蘋?等6個(gè)字。認(rèn)識?葡萄、哈密?等詞語。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識?葡萄、夸?等8個(gè)生字和音節(jié)?什?。2.認(rèn)識偏旁?大（打字頭）?正確書寫?梨、蘋?等6個(gè)字。認(rèn)識?葡萄、哈密?等詞語。

3.引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。

德育目標(biāo)：感受家鄉(xiāng)的地產(chǎn)豐富，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確書寫?梨、蘋?等6個(gè)字。

2.通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高表現(xiàn)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1.書寫?梨、夸、棗?等筆畫較多的字。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片及生字卡片 課 時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入。1.猜謎：（1）沒吃之前是綠的，吃的時(shí)候是紅的，吐出來是黑的。（西瓜）（2）幾個(gè)兄的在一起，個(gè)個(gè)穿著黃衣服，都像彎彎的月亮。（香蕉）

2、新課。

（1）回憶水果的顏色、形狀、味道。①問：你們喜歡什么水果呢？是什么顏色？什么形狀？什么味道？ ②小組交流。

（2）觀察、分析水果的外部特征。出示各種水果的圖片，學(xué)生認(rèn)，并分析水果的外部特征。

（3）請學(xué)生表演吃水果的樣子。問：你上次吃水果的時(shí)候是怎樣的呢？是甜甜的很陶醉還是被酸掉了牙？表演給你們組的同學(xué)看一下吧！讓大家也分享你的快樂。①小組表演。②全班交流。

（4）出示各種水果想象畫，學(xué)生欣賞。

二、圖片導(dǎo)入，梨、蘋?等6個(gè)字。揭示課題 1.引導(dǎo)學(xué)生，觀察插圖，說說插圖中都有什么水果。2.導(dǎo)入新課，今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于水果的歌謠。

三、聽讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

1.教師示范朗讀歌謠，讓學(xué)生先聽一遍歌謠。2.教師領(lǐng)讀歌謠，注意停頓。

吐魯番的葡萄／哈密的瓜。庫爾勒的香梨／人人夸。阿克蘇的蘋果／和田的棗，阿圖什的無花果／頂呱呱。

3.讓學(xué)生用橫線畫出地名用圓圈圈自由練讀。4.同桌互讀，看誰讀的字音準(zhǔn)確又流利，相互正音。5.指名朗讀，語境中復(fù)現(xiàn)生字。

小結(jié)：這節(jié)課，主要是朗讀歌謠，在語境中體現(xiàn)生字，體會家鄉(xiāng)地產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知（上節(jié)課的內(nèi)容）

上節(jié)課我們學(xué)了什么？ 誰來朗讀歌謠？（讓幾名學(xué)生讀歌謠）

二、認(rèn)讀生字

（一）出事生字

1.出事詞語?葡萄、棗、無花果?教師領(lǐng)讀。A：學(xué)生自己認(rèn)讀 B：練習(xí)說（）的葡萄，（）的棗。（）的無花果。C：指導(dǎo)?棗?的筆順，強(qiáng)調(diào)上部不封口… 詞語示例：棗樹，紅棗，冬棗 D：教師示范，學(xué)生描紅，臨寫。

2.出示詞語?哈密、阿圖什?教師領(lǐng)讀。A：學(xué)生自己認(rèn)讀。B：學(xué)生交流記字的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3.出示詞語?人人夸?教師領(lǐng)讀。A：學(xué)生自己認(rèn)讀。B：討論：?人人夸?的意思，歌謠中指什么?人人夸?生活中還有誰?人人夸?。用上?……（誰）做……人人夸?練習(xí)說話。C：指導(dǎo)書寫?夸?字認(rèn)識偏旁，大（打字頭）教師示范學(xué)生臨寫。

4.指導(dǎo)書寫?梨、蘋?兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。學(xué)生自主觀察教師隨機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：這節(jié)課主要書寫漢字筆順及重點(diǎn)字指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.書寫生字 2.背誦歌謠 板 書：

水果謠 吐魯番的葡萄／哈密的瓜。庫爾勒的香梨／人人夸。阿克蘇的蘋果／和田的棗，阿圖什的無花果／頂呱呱。

第二篇：《神州謠》?教學(xué)設(shè)計(jì)

《神州謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容主旨（主要內(nèi)容，以及學(xué)這部分內(nèi)容對后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響及作用）

這是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫，表達(dá)了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮的愿望。

二、教材分析

全文有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)，概要地寫了神州大地山川壯美，風(fēng)景如畫；第二小節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰4個(gè)代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第三小節(jié)講了臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節(jié)寫各族人民情誼深厚，精誠團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。

兒歌句式整齊，每節(jié)4句，每句3字，韻腳“ɑ”和“onɡ”有規(guī)律交替出現(xiàn)，第一、三節(jié)押“ɑ”韻，第二、四節(jié)押“onɡ”韻，讀起來朗朗上口。

文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已掌握了品讀的基本方法，如朗讀法、比較法，能夠利用基本的句式表達(dá)自己的閱讀感受。已經(jīng)能夠聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，但根據(jù)不同的情境選擇合適的理解方法還不熟練。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“州、涌”等15個(gè)生字，會寫“州、灣”等10個(gè)字，會寫“神州、中華”

等10個(gè)詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個(gè)詞語。

2．朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3．能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達(dá)效果。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.識字、寫字，探究識字方法。

2.認(rèn)識祖國山川河流，體會字詞意思。

六、教學(xué)方法

講授法、朗讀法

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“州、華”等15個(gè)生字，會寫“州、華、奔”3個(gè)字。

2.能在語言環(huán)境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達(dá)效果。

3.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和中國有關(guān)的歌謠：板書課題《神州謠》。

2．學(xué)生齊讀課題，識記“州”字。

（1）指名認(rèn)讀“州”字，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，識記“州”字。

補(bǔ)充：在生活中，你聽過或見過“州”字嗎？說一說。(如：廣州、蘇州、杭州、揚(yáng)州)

補(bǔ)充資料：“州”就是行政區(qū)劃，多用于地名。再讀：廣州、蘇州、杭州、揚(yáng)州。

（3）出示古文字“州”和“川”字圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較“州”和“川：州與我們學(xué)過的哪個(gè)字長得很像？“州”和“川”有什么關(guān)系呢？

補(bǔ)充“州”的字源解說：“州”和“川”都是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點(diǎn)就是小島。

（4）課堂演練，選字填空。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，在每一小節(jié)前面標(biāo)上序號。

遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.識記生字。

通過不同方法區(qū)分生字讀音：涌、聳、濃、榮是后鼻音且韻母相同。聳是平舌音。峰是后鼻音。奮是前鼻音。

偏旁識記：涌、濃是三點(diǎn)水。隔、陸是雙耳旁。峰、峽是山字旁。

三、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、讀課文，說說這首歌謠有什么特點(diǎn)。

每句話3個(gè)字，押a韻，ong韻，景（1-2），情（3-4）。

四、朗讀課文，理解字義

（一）第一小節(jié)

指名朗讀。

1.思考：“神州”是哪里？神州和中華都指中國。

出示中國地圖，介紹地大物博的祖國。除稱中國外，她還有許多名字，你知道她還被稱作什么嗎？神州、中華、華夏、九州、補(bǔ)充詞語：生活在神州大地上，黃皮膚、黑眼睛、黑頭發(fā)的我們被稱為“華夏兒女”“炎黃子孫”

補(bǔ)充資料：神州，或稱“赤縣神州”“九州”，是古代中國的一個(gè)地理區(qū)劃概念。“十二州”源自舜將九州改為十二州的傳說。九州的范圍東至東海，含遼東地區(qū)在內(nèi)，北以戈壁大漠及燕山山脈作為漢民族地區(qū)與草原游牧民族地區(qū)的分界線。西以河西走廊、巴蜀與藏地相接，向南囊括嶺南地區(qū)。古代九州的地理范圍與古代漢族傳統(tǒng)聚居地區(qū)重疊，稱為“華夏九州”或“漢地九州”。

2．理解“山川美，可入畫”，我們的祖國有多少名山大川，你見過哪些美景？圖片展示美景，感受神州大地、巍巍中華。

拓展說話，課件出示山川風(fēng)景圖片，說話練習(xí)。

“xx（怎么樣），像一幅（）畫。”

3.指導(dǎo)朗讀。（指名讀、范讀、加動作齊讀。）

（二）第二小節(jié)

指名朗讀。

1.思考：這小節(jié)寫了哪些壯美的山水？它們有什么特點(diǎn)？

從這些字中，你感受到了什么？(黃河水流湍急、奔騰咆哮、滾滾而來。長江水勢浩大、奔涌向前。長城曲折蜿蜒。珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云天。)

2.說話拓展，“xx的xx（），多么的（）！”感受“奔 涌 長 聳”

課件出示相關(guān)圖片，介紹黃河、長江、長城、珠峰，拓展說話

“xx就像（）一樣，多么的（）！”

隨文識字：

涌：換一換的方法記住涌。知道“涌”與水有關(guān)，冒出。

峰：用“蜂”減“蟲”加“山”記住峰，知道“峰”是山的突出的尖頂。

聳：用謎語“大大耳朵有力氣，兩個(gè)小人上面立。”記住聳，知道“聳”是高起，直立。“高聳入云”“聳立”聳立著的事物有？（高山、高樓大廈、鐵塔）

介紹珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈的主峰，海拔8844.43米，是世界第一高峰,位于中國與尼泊爾邊境線上,頂峰位于中國境內(nèi)。藏語中“珠穆”是女神的意思。可以用高聳入云、直插云天來描述珠峰。

3.出示更多的山川美景，學(xué)著課文的形式再創(chuàng)作。

廬山奇/東海闊/云海涌/江潮拍

4.有感情地朗讀。

看了這些圖片，我想你對我們的祖國一定有了更深的了解。帶著自己的感受朗讀。(指名讀、男女對讀)

齊讀第1、2小節(jié)，讀出對祖國壯美山川的熱愛。

五、板書設(shè)計(jì)

1.神州謠

州（獨(dú)體字）

華、奔（上下結(jié)構(gòu)）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會寫“島、峽、民、族、誼”等7個(gè)字，會寫“神州、中華”等10個(gè)詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)字詞：我們來檢驗(yàn)一下，上節(jié)課的生字詞，你們是否都掌握了。

2.自由朗讀，復(fù)習(xí)生字詞

二、第三小節(jié)

1.認(rèn)識臺灣島、海峽、大陸

出示地圖：誰的知識豐富，能帶同學(xué)們認(rèn)認(rèn)臺灣、海峽、大陸的地理位置。

隨文識字：隔、峽、與、陸

2.理解隔、峽、與、陸

書中有個(gè)字是“隔”，你能看圖說說“隔”的意思嗎？誰能用“隔”組詞？隔離 隔斷

“峽”指的是兩山夾水的地方（多用于地名）。組詞峽谷 海峽

“與”用剪一剪的方法記住，與=寫-冖

“陸”用反義詞的方法記住，水——陸

師總結(jié)：雖然臺灣和大陸被寬寬的海峽間隔著，但大陸人民永遠(yuǎn)想念著臺灣人民，臺灣永遠(yuǎn)和我們是一家(齊讀)。臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女 炎黃子孫

3.指導(dǎo)朗讀：讀讀這一小節(jié)，讀出渴望祖國統(tǒng)一的心情。朗讀時(shí)要語速要低緩，聲音要深情。

三、第四小節(jié)

我們的神州大地不僅有風(fēng)景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民——齊讀第四小節(jié)。我國一共有多少個(gè)民族？你知道哪些民族？通過圖片認(rèn)識各個(gè)民族。

1.理解“各民族，情意濃”

其實(shí)指的是各民族心連心、手牽手，團(tuán)結(jié)在一起，有共同的理想和奮斗目標(biāo)。

積累詞語：“民族團(tuán)結(jié)，世界大同”

隨文識字：

誼：用加一加的方法記住誼，“誼”=讠＋宜。你還知道什么“誼”，情誼、友誼。

濃：用反義詞的方法記住濃，濃——淡。

2.理解“齊奮發(fā)，共繁榮”

隨文識字：

齊：一起的意思。

奮：組詞“奮斗、勤奮、奮力”

繁榮：發(fā)展得很好、鼎盛的樣子。繁榮：經(jīng)濟(jì)或事業(yè)蓬勃發(fā)展。各民族的共同理想和奮斗目標(biāo)就是攜手建設(shè)我們的新中國，讓祖國越來越好。

平時(shí)你看到了哪些繁榮的景象？課件出示圖片，讓學(xué)生感受祖國建設(shè)的日新月異。

積累詞匯“奮發(fā)圖強(qiáng)”“繁榮昌盛”

3.帶著滿腔的熱愛、自豪的情感朗讀最后一小節(jié)。

4.學(xué)完這篇課文，你有什么感想？學(xué)完這篇課文，我覺得我們祖國很偉大，景色優(yōu)美，人民幸福，我熱愛我的祖國，我為祖國感到驕傲。

5.讀一讀，記一記（課后第三題）

6.課文小結(jié)：本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫，表達(dá)了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

四、板書

五、【教學(xué)反思】

本篇課文依托文本將重點(diǎn)放在了識字寫字的教學(xué)中，在多樣性的語境中引導(dǎo)孩子感受漢字的魅力。圍繞教學(xué)目標(biāo)來看，基本完成了設(shè)立的3個(gè)目標(biāo)。本課會認(rèn)的生字較多，教師利用了多種方法幫助學(xué)生記憶，但缺乏一些趣味性，識字過程中導(dǎo)致了學(xué)生的疲倦感。

在指導(dǎo)學(xué)生感悟“奔、涌”等詞語表達(dá)效果還是較為成功的，在導(dǎo)入課程時(shí)播放的歌曲和瀏覽祖國壯麗山河的圖片是比較容易引起學(xué)生共鳴的。

在今后的生字教學(xué)中，還要在識字方法的多樣性和趣味性上多下些工夫，從而提高學(xué)生在課堂上的識字效率。

第三篇：《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)

神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發(fā)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經(jīng)的韻律美。

3、通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨(dú)特情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受漢字的鮮活生命，準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義，把復(fù)雜的字形形象化、簡單化的記住。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡 教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發(fā)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經(jīng)的韻律美。

一、音樂渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這么長的三字經(jīng)了。我們都知道，三字經(jīng)是古代的一種蒙學(xué)讀本，語言簡練，有韻律感。有個(gè)作家也采用三字經(jīng)的形式，三個(gè)字三個(gè)字一塊兒寫成了一篇現(xiàn)代三字經(jīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書：神州謠。齊讀課題

3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《大中國》）

師：瞧，這是什么？

生：（中國地圖）

師：它像什么？

生：（一只大公雞）

師：對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）

師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）

師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

4、師介紹中華人民共和國的其他名字：神州、九州、華夏、中華

華夏：早在公元前２１世紀(jì)時(shí)，我國建立了第一個(gè)奴隸制國家，歷經(jīng)夏、商、周三個(gè)王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

神州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”，又因?yàn)橹袊卮笪锊锂a(chǎn)豐富。是個(gè)禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識字認(rèn)字、探究方法

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

1、自由的讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀清字音。讀通句子。

（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

2、生自由讀課文

3、老師檢查你們昨晚回家預(yù)習(xí)的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認(rèn)識了嗎？

4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

5、加大難度，去掉拼音再讀。單個(gè)讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

6、同學(xué)們真了不起，每個(gè)字都讀準(zhǔn)確了。對于漢字寶寶，我們不光要讀標(biāo)準(zhǔn)，還要記準(zhǔn)確。

老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯(lián)系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

7、學(xué)生自由認(rèn)字。老師隨機(jī)歸納總結(jié)。

8、識字游戲，我來說，你來猜。

小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）

海中一座山，鳥兒好家園。（島）

9、重點(diǎn)引導(dǎo)州、川的字形演變。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個(gè)魔術(shù)給大家看，然后請你們來說說它們的意思。

10、生：我猜到了，川原來是河的意思，因?yàn)槲铱匆姽艜r(shí)候的字就像一條河。師：你真棒！是個(gè)善于聯(lián)想的孩子，說得非常對。那么“州”是什么意思呢？生：??

師：提示一下大家，三點(diǎn)表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個(gè)來嗎？

生：日、月、火等。

11、這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意些什么？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個(gè)點(diǎn)，第一個(gè)點(diǎn)是段撇，寫的上一點(diǎn)。后面是兩點(diǎn)，寫在中間位置，頭朝一個(gè)方向。

12、師：通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現(xiàn)在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，再讀一讀。

1、學(xué)生齊讀。

2、師生對讀。

3、男女生對讀。

4、小組內(nèi)開火車讀。

四、指導(dǎo)書寫

1、在9個(gè)要求寫的字里面，有兩個(gè)字比較難寫。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在寫的時(shí)候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

3、對照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字詞語。

2、把課文讀熟悉，盡量背下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探究的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨(dú)特情感。

一、談話引入

1、師：孩子們?nèi)ミ^祖國的哪些地方？你們覺得這些地方美嗎？

生：美！

師：今天我們就來領(lǐng)略一下祖國那優(yōu)美的山川風(fēng)光。

2、揭示課題：神州謠

二、細(xì)讀課文，加深理解

1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

（1）自讀。

（2）說說這一小節(jié)主要講了什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）現(xiàn)在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

（2）出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

（3）引導(dǎo)觀察圖片，說說每個(gè)地方的特點(diǎn)，相機(jī)出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，并結(jié)合圖片讀懂句意。

（4）結(jié)合圖片交流識記“奔、涌、長、聳”的特點(diǎn)。“涌”是形聲字，字義與水有關(guān)，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結(jié)合圖片聯(lián)想識記。

（5）結(jié)合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

3、第三小節(jié)。

（1）觀察地圖，指認(rèn)臺灣島，引導(dǎo)認(rèn)識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。

（2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識記生字。

（3）指名讀句子，再引導(dǎo)交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。

（4）結(jié)合地圖，誦讀體會。

4、第四小節(jié)。

（1）談話：我們屬于哪個(gè)民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個(gè)民族嗎？你還知道哪些？

（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發(fā)圖強(qiáng)的圖片。說說你看到了什么？有什么感受？

（3）學(xué)生說說自己的感受。

（4）反復(fù)朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

5、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語氣、奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。

三、拓展延伸。

1、讀一讀

華夏兒女炎黃子孫

神州大地巍巍中華

家庭和睦民族團(tuán)結(jié)

奮發(fā)圖強(qiáng)只爭朝夕

2、說說你感受到了什么？

3、再次體會華夏子孫團(tuán)結(jié)向上的精神。

四、師總結(jié)。

神州大地，山川壯麗，黃河長江，奔涌不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛的一家人。

五、作業(yè)。

1、再讀課文，背誦課文。

2、搜集中華民族團(tuán)結(jié)圖強(qiáng)的故事。

神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)

李家鎮(zhèn)小學(xué) 康三鳳

第五篇：猜謎謠 教學(xué) 設(shè)計(jì)

猜謎謠 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過猜謎語的形式導(dǎo)入以及為歌曲加入節(jié)奏,增加歌曲的歡快氣氛。

2、能用自然、活潑的聲音演唱歌曲

3、能勇敢的擔(dān)任領(lǐng)唱,與同學(xué)合作演唱歌曲。2學(xué)情分析

二年級的學(xué)生識譜的能力較弱,又活潑好動,在這節(jié)課上我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)將重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的由淺入深,有趣生動,在識譜上教師與學(xué)生互動,將簡單的旋律學(xué)生演唱增加學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、模仿小動物的叫聲掌握節(jié)奏

2、唱準(zhǔn) i 5 ︱ 3 5 ︱i 5 ︱ i 5︱;4教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境

師:播放《猜謎謠》的伴奏模仿小動物的動作。生:模仿自己喜歡的小動物進(jìn)入教室。

師:今天老師邀請了可愛的小動物來和大家一起上課,你猜猜是哪些小動物?師:播放《猜謎謠》的伴奏模仿小動物的動作。

生:模仿自己喜歡的小動物進(jìn)入教室。活動2【導(dǎo)入】感受體驗(yàn)

1、猜謎語

1、猜謎語

師:●頭上沒帽子,說話伸脖子,嘴象小鏟子,腳象小扇子, 走路擺架子。(打一動物)生:鴨子

師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏。x x x︱ 嘎 嘎 嘎

生:聽辨并用“嘎”的叫聲模仿。

師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿鴨子的動作 師:播放伴奏 生:隨音樂感受。

教師:看看下一位被邀請的是哪個(gè)小動物? ●耳朵大,腳兒小, 身體肥胖愛睡覺。(豬)師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏.x x x x 呼 嚕 嚕 嚕

生:聽辨并用“呼嚕嚕嚕”的叫聲模仿 師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿小豬的動作;學(xué)生也可以模仿老師做一做。師:播放伴奏學(xué)生隨音樂做。

教師:看看下最后被邀請的是哪個(gè)小動物? ●走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。(小狗)師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏, x x x x 汪 汪 汪 汪

生:聽辨并用“汪汪汪汪”的叫聲模仿。師:能用動作表現(xiàn)嗎? 生:邊說節(jié)奏邊模仿小狗的動作也可以模仿老師的動作做一做。師:播放伴奏學(xué)生隨音樂做。

(設(shè)計(jì)意圖:通過猜謎語的形式增強(qiáng)趣味性,通過不斷的聆聽音樂為歌曲的學(xué)習(xí)做了鋪墊,也和本課的主題一致,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)提高對音樂的興趣)。活動3【導(dǎo)入】學(xué)唱歌曲

師:出示課件

生:按動物出現(xiàn)的先后順序按節(jié)奏模仿叫聲。師:教師播放《猜謎謠》的音樂。生:邊做動作邊說節(jié)奏。

(設(shè)計(jì)意圖:先易后難,學(xué)生有了前面的鋪墊,后面做起來得心應(yīng)手,提高學(xué)生的自信心和成就感)。

師:下面我們給這些可愛的小動物加上了好聽的音符,讓我們一起唱一唱吧。

師:分析整首旋律有四個(gè)樂句,小朋友看前兩個(gè)樂句,有黑色的和藍(lán)色的音符,小朋友演唱藍(lán)色的部分,誰能唱唱。

生:隨琴唱然藍(lán)色部分的旋律。

師再和學(xué)生接龍演唱一二樂句的旋律。師:觀察三、四樂句找出不同的旋律

師:采用動作輔助的形式讓學(xué)生唱準(zhǔn)音高。

生:模仿教師做雙手高舉然后雙手抱肩、雙手展翅位再雙手抱肩。師和生隨琴完整演唱曲譜。

(設(shè)計(jì)意圖:降低了演唱的難度,學(xué)生容易把握,又不覺得識譜的枯燥,增強(qiáng)趣味性)。師:播放一首歌曲,請大家仔細(xì)聆聽歌曲的情緒、速度怎樣? 生:聆聽并回答。

師:總結(jié)中速稍快、歡快活潑。

師:接下來請小朋友跟著老師的琴填詞演唱。

師:這首歌曲是山東風(fēng)格的歌曲。多從山東地方方言的音調(diào)上把握歌詞的演唱。因此重點(diǎn)摹唱帶圓滑線的地方例如:抱著頭、爬樹頭、是老牛、是小猴。不是山羊這一句學(xué)生唱不準(zhǔn)音,教師采用多讀詞再填詞唱。

生:模仿老師的演唱,把握好難點(diǎn)。師:再彈奏旋律學(xué)生從頭演唱。

師:這首歌曲采用了怎樣的演唱形式?在歌曲里找一找。(問答的對唱形式和齊唱的形式)活動4【導(dǎo)入】合作表現(xiàn)

1、師問生答

2、男生問女生答

3、老對之間問答

4、老師問女生回答男生唱齊的部分

(設(shè)計(jì)意圖)采用多種形式表現(xiàn)歌曲,進(jìn)一步鞏固歌曲,也給學(xué)生展示自我的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

師:歌中唱到的幾個(gè)小動物你能用動作表現(xiàn)嗎? 生:用動作表現(xiàn)小動物。

師:小朋友看看老師是怎樣做的?教師隨歌曲表演。師:你能跟著做一做嗎? 生:隨音樂模仿老師的動作。

(設(shè)計(jì)意圖)通過表演小動物的動作提升學(xué)生的創(chuàng)編意識,模仿教師的動作體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用。

活動5【導(dǎo)入】教學(xué)反思

《猜謎謠》是一首問答對唱歌曲,通過一問一答唱出牛、羊、鴨、鵝、貓、猴、豬、狗八種動物。歌曲為一段體結(jié)構(gòu):第一、第二樂句的節(jié)奏完全相同,每個(gè)樂句又有兩個(gè)樂節(jié)構(gòu)成,音樂形象統(tǒng)一。第四樂句變化重復(fù)了第三樂句,最后結(jié)束在主音上,在變化中形成統(tǒng)一。

為了跟貼近歌曲,我的第一個(gè)環(huán)節(jié)是猜謎語,教師敲擊節(jié)奏學(xué)生模仿。因?yàn)闆]加入音樂所以感覺比較平淡。在第二課我進(jìn)行了改動,學(xué)生隨音樂加入節(jié)奏。由于音樂速度快,學(xué)生按音樂的節(jié)奏說就感到很忙亂。針對這一點(diǎn)我又進(jìn)行了第三次改動,說一次節(jié)奏就加一個(gè)律動,通過這次修改,學(xué)生能很好的掌握并有了一定的成就感。

在歌曲的學(xué)唱中,教師提問歌中都唱到了哪些小動物?你能用動作模仿嗎?學(xué)生做的五花八門,教師不好收場。經(jīng)過思考,進(jìn)行了第二次改動。請同學(xué)們看看老師是怎樣做的?我在動作的設(shè)計(jì)上盡量簡單化、還要有趣味性,經(jīng)過改動之后學(xué)生能很好的隨老師做出來,接著我又說,小朋友也可以按照自己的動作做,這樣既有了學(xué)生的自主又有了老師的引領(lǐng),達(dá)到了很好的效果。歌曲填詞演唱時(shí),有的地方學(xué)生始終唱不準(zhǔn),我在教學(xué)中,從歌曲的山東風(fēng)格入手,讓學(xué)生先讀詞,按照曲調(diào)讀詞的方法學(xué)生很快就掌握,并很有興致的學(xué)唱這首歌。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 在這次的教學(xué)中,通過摸索、反復(fù)實(shí)踐,我有了自己的上課的路子和風(fēng)格,這是我這次參加評優(yōu)課最大的收獲。