第一篇：克和千克教學設計

《克和千克》的教學設計

文昌市文城中心小學 陳向怡

教學目標

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克。初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。教學重、難點

1、建立克與千克的觀念，知道它們的關系。

2、了解用秤的方法。教具學具

多媒體課件，2分硬幣，10克雞米，100克餅干，鹽兩袋各500克，一袋1千克的洗衣粉，蘋果，天平，盤秤，體重秤。

教學過程

一、談話導入

1、學生匯報調查結果。

2、教師展示幾種物品的重量。

3、使學生明白：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。（齊讀，眼到口到加深印象。）

二、探究新知。

（一）引出課題。師：平常我們所說的重量單位準確地說是“質量單位”并板書。在咱們國家表示物品有多重通常會用到公斤、斤或兩這些質量單位，而國際上通用的質量單位你知道是什么嗎？板書：克和千克，克和千克還可以用字母g和kg（板書）表示。這節課咱們就來學習克和千克。

（二）認識秤。

（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、磅秤、彈簧秤、天平各種不同的秤）

簡單介紹不同的秤。介紹天平的組成和用法。

（三）認識“克”。

1、小組合作稱一稱2分硬幣的重量。教師適時指導。

2、匯報結果。

生1：一枚2分硬幣約重1克。

師：咱們通過稱一稱的方法終于知道了1克有多重。課件顯示：一個2分硬幣約重1克。

3、掂一掂。

師：請全班的同學拿著硬幣站起來，輕輕地掂一掂，有什么樣感覺？生1：很輕。生2：一點都不重。生3：我也覺很輕。

4、閉目銘記一克的重量。

5、猜一猜哪些物品約重1克。(課件顯示)(四)、認識“千克”

1、小組間感受10克、100克。師：一個硬幣是1克，10枚硬幣是多少克？（10克）。十個10克又是多少克呢？（100克）

師： 1號同學把10克和100克的物品放在手里像老師這樣輕輕得掂一掂，看看有什么感覺？然后再傳給2、3、4號同學一起來感受一下。

2、學生談感受

3、感受1千克。

（1）師：10個一百克又是多少克？（1000克，板書。）我們帶來的物品中有沒有1千克重的呢？拿出來給老師看看。

（2）生拿出1千克的物品掂一掂。（3）一袋洗衣粉重1千克。課件顯示：一袋洗衣粉重1千克。（4）說一說生活中大約重1千克的物品。

4、理解1千克=1000克。

稱一稱，驗證。同時介紹盤秤的用法。

6、比較1克和1千克。

使學生明白：稱比較輕的物品的重量時用（克）作單位，稱一般物品的重量時用（千克）作單位。

三、鞏固練習

1、估一估、稱一稱。

師：稱一個蘋果的重量該用什么作單位？ 先估一估再紹彈簧秤的用法，稱一稱。師：稱一個人的體重又該用什么單位？ 先估一估再紹體重秤的用法，稱一稱。

2、課本練習十八第1題。

3、課本練習十八第2題。

4、課本練習十八第4題。

5、給姥姥的一封信。

四、小結 我們學到了什么？

《克和千克》教學反思

一、本節課的教學目標：

1、在現實的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克。初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、培養學生估量物體質量的意識。

二、為達到目標所做的準備

1、必不可少的教具學具。教具和學具可以使抽象、枯燥的知識變得具體、直觀、有趣，更重要的是學生很容易理解且印象深刻，從而產生對數學知識的喜愛。因此，本節課我準備了充足的教具學具，分別有天平、盤秤、彈簧秤、體重秤、二分硬幣、洗衣粉、鹽、蘋果等等物品，讓學生更加真實的感受到1克、10克、100克和1千克的重量。

2、不可忽視的課堂紀律。

我想，這節課所用的教具學具數量之多，是學生學習生涯中為數不多的一節課了，加上學生好奇、好動的年齡特點，我對這節課的預設是不怕學生沒有興趣，只怕學生無視紀律。果然，學生一上來看到這么多學具：有玩的，有用的，還有吃的。可謂是大開了眼界，東摸摸西碰碰，玩得興高采烈，根本無法顧及老師說了什么話。所以，上這樣的課最重要的是管好紀律，不然，多好的教學設計都無法實施。我的做法是強調紀律，嚴厲管制，分組定號，科學管理，組組競爭，激發興趣。

3、重點難點的落實。

本節課的重點和難點是建立1克和1千克的觀念，知道它們的關系及了解用秤的方法。

在授課過程中，我讓每個學生通過掂一掂，稱一稱等方法感受到了1克和1千克的重量，從而形成了1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。同學們在猜測、估量、驗證及合作交流的過程中輕松愉悅地達成了教學目標，突出了重點，突破了難點，取得了很好的教學效果。縱觀整堂課，基本達到了預期的效果。但是，在一些細節上仍然處理得不是很完美，例如我在授課過程中由于疏忽出現了一些差錯，點擊課件時也出現了一些狀況，相信在今后的教學中會盡量的去改進和完善。

第二篇：《克和千克》教學設計

《克和千克》教學設計

大廠縣祁各莊學區雙臼小學 劉春節

課題：人教版二年級下冊《克和千克》 教學目標: 1.在具體生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2.會認讀秤上的質量,在建立質量觀念的基礎上,培養學生估量物體質量的意識。

3.在小組活動中,培養學生的合作意識。通過說一說、掂一掂等，使學生感知數學與生活實際密切相聯，激發學生的數學學習興趣。教學重點:.在具體的生活情境中,使學生感受并認識質量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

教學難點：培養同學的估測意識 教學具：課件、硬幣等各種稱實物 教學過程

一、創設情境、設置懸念激發興趣

談話：同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？比賽的結果怎么樣？

根據學生的回答出示課件新龜兔賽跑兔子要馱著4千克的米跑烏龜馱著400克的米到底誰能取得比賽的勝利呢？學完今天的知識你就會知道謎底。

二、合作學習、探究新知

（一）、課件出示課本主題圖師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來！（同學自由說出看到的商品名稱、質量）

（二）仔細觀察，你們在這些商品包裝上發現了什么？（同學考慮）（商品上標有它的質量；有數字；有克和千克…）

師引導得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。板書克和千克

（三）感知1克的質量

（1）設疑：你知道1克大約有多重嗎？

（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）（2）動手掂掂：說說有什么感覺？學生自由回答（3）說一說生活中還有哪些大約有1克重。

（四）、感受感知1千克的質量

找一找：現在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）1.例：鹽。

（1）說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？（外包裝上標有質量1千克）（2）掂一掂：體會它的質量。

（3）比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？（1千克比1克重得多）

在這些商品中還有重1千克的物品嗎？

2、認識1千克=1 000克。

例：同學查找，兩袋糖掂出1千克。1）你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標有質量500克）

說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實際感覺一下。板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克。

（2）現在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個什么符號呢？（等號）（3）觀察這個等式你發現了什么？（等號左右兩邊表示的質量相等，單位不同）讀的時候要怎樣區分呢？（指名讀和互讀相結合）

（4）現在你知道1千克里有多少個1克了嗎？（1千克里有1 000個1克）繼續發揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？學生自由找

（五）教學用秤稱物品的方法

1.你見過哪些秤？（同學根據以往生活經驗回答）2.你會用這些秤嗎？

師：剛才同學們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現在誰會用秤準確地稱（同學回答后上講臺前實際操作，并報出所稱物品的質量）3.實踐發現：一袋蘋果的質量比1千克多一點。

（引導得出：要想準確地知道物品有多重，還要用秤稱。）

三、鞏固練習、拓展延伸

1、課件出示練習題學生獨自完成后交流

2、游戲：看誰估得準：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機會，看誰估量得最準確。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點，最后一次機會！（…）

3、你知道嗎?課件展示有關克和千克有趣的數學知識。學生還可以提出自己的見解。四課堂總結

通過今天的學習你有哪些收獲？學生談收獲

同學們我們學完克和千克了你現在可以知道烏龜和兔子誰取得了比賽的勝利了嗎？學生自由回答。

第三篇：《克和千克》教學設計

《克和千克》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》 教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。教學難點：會運用建立起來的質量觀估一估。課前準備：

1、一個彈簧秤、一個天平、一些硬幣、一些橡皮筋、食鹽、一些圓珠筆芯、學具小棒、練習本等

2、多媒體教學課件 教學過程：

一、激趣導入，進一步建立“輕”“重”的觀念

1、背一背

三名同學，一名同學分別背另外兩名同學，觀察：從這一游戲當中，你看出了什么？（一輕一重）

2、掂一掂

請同學們一手舉起一本書，一手舉起一支筆，有什么感覺？（書重本輕）

二、建立“克”的觀念

下面我們來認識一下稱物品質量的工具——秤

有磅秤（這里是秤最重的物品）、臺秤、電子稱、盤秤（秤比較重的物品）彈簧秤、天平（秤較輕的物品）

1、建立1克的觀念

請同學們拿出準備好的2分硬幣，掂掂有什么感覺？（輕）

2、稱一稱

1）、簡單介紹天平及它的使用方法，并在天平上演示稱1克重量的過程。2分硬幣很輕很輕。再輕也有質量，使用的單位是“克”。生活中常用天平來稱比較輕的物品的質量，使用它時：先調節螺母，使天平平衡，指針對準0刻度線。左邊的盤子里放要稱的物品（放上1枚2分硬幣），天平往一邊傾斜，說明這枚硬幣的重量，重多少呢？比較輕的物體，移動游碼，使左右兩邊平衡，晃動的指針對準0，讀出游碼上的刻度，比較重的物體，可以在右邊的盤子里放砝碼，晃動的指針對準0，把砝碼的質量加起來就是物體的質量。2)、稱一稱，我們的2分硬幣大約重1克。不過，并不是所有的硬幣都是重約1克，比如1角、5角或1元的硬幣，它們的重量都超過了1克。

3、找一找、說一說

在老師的物品箱中學生找一找，猜一猜1克重的物品。

1克：同學們在學具中找一找大約1克重的物品。（回形針、橡皮筋）5克：5支圓珠筆芯

10克：10支圓珠筆芯，找一找。說一說（直接讓學生拿出100克和500克，比較掂）

100克和500克比較，說出這兩個重量之間的物品，大約有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我們知道1袋鹽重500克，2袋鹽重？（1000克），1000克還有另一種表示方法，就是1千克。請同學們掂一掂2袋鹽有多重。1000克=1千克 “千克”就是今天我們要認識的另一個新朋友，它也是用來表示物品質量的單位。一般比較重的物體用千克來表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。過渡：稱量1千克的物品常常用到彈簧秤。

3、稱一稱

1）、認識彈簧秤。

彈簧秤。它在生活中還是比較常用的。由于用途不一樣，它們秤面上的單位也不一樣，請小朋友們先來觀察老師的彈簧秤秤面，秤面上有什么？它是用什么來做單位的？看明白了嗎？

2）、稱一稱：演示稱1千克鹽。

4、猜一猜

千克的練習本有幾個

下面我們就用自己的身體當稱來稱一稱1千克練習本大約有幾個？

方法：一只手拿著2袋鹽，一只手拿著練習本，估一估，猜一猜、數一數大約有幾個？然后到公證處稱一稱你猜的對不對？（選兩名公證員和四名監督員）

5、動手實踐：

1）、學生稱一稱1 千克練習本有幾個（學生活動）

2）、我們知道1千克的鹽都是2袋，為什么1千克的練習本每組稱得的個數會不一樣呢？（不能光看個數，還要看每一個的質量）

6、感受比1千克重的物體。

（說說周圍那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠蘿、冬瓜、雞鴨鵝

四、克和千克在我們生活中用處可大了，今天我們通過估一估、猜一猜，說一說、稱一稱認識了他們，他們也給我們送來了生活中的克與千克，他把這些知識分成了八組，一個小組一張題卡，只要你答對他的問題，你們就會有意外的收獲。（答對題獎勵一個拓展知識或者一個思考題）1．連線.西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合適的質量單位。（1）1 個雞蛋重約 50（）。（2）媽媽的體重約 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 1500克○800克 3千克○2千克 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判斷

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）

5、聰聰給外婆的一封信 外婆：

您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

五、作業。

1、回家調查生活中常見的物品的質量。物品名稱

六、板書設計： 估計的質量

稱出的質量

克和千克 1000克=1千克

1000g=1kg

第四篇：克和千克 教學設計（范文）

《克和千克》教學設計

教學內容：

人教版二年級數學下冊教材第100--103頁例

1、例2和“做一做”。教學目標：

1、知識與技能：

在具體生活情境中，讓學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克＝1000克。

2、過程和方法：

通過具體的操作活動，使學生知道用天平和秤稱物體的方法。

3、情感、態度和價值觀：

在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識，使學生意識到數學知識來源于生活，提高學生學習數學的興趣。教學重點：

1、建立克和千克的質量，知道它們的關系。

2、了解使用天平和秤的方法。

3、克和千克質量觀念的建立。教學難點：

克和千克質量觀念的建立。教學準備：

天平、臺稱、硬幣、蘋果、字典、花生米等。教學過程：

一、創設情境

師：同學們，老師聽說咱們班有兩名同學跑得很快！他們是誰啊？ 學生回答。

師：今天讓他們舉行一次比賽，怎么樣？今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比，怎么樣？

（學生活動）

師：（采訪冠軍）你為什么要選“小王”，不選“小李”？ 生：因為“小王”很輕，“小李”很重。

師：小王多重？小李呢？除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質量的單位？

師：“斤”“兩”是我們國家過去常用的質量單位，你知道國際上通用的質量單位是什么嗎？這節課我們就來研究國際標準的質量單位“克和千克”。

（板書）克和千克

二、探究新知

1、認識克。

師：誰能給大家講講，你在哪里見過克和千克呢？ 生：超市里很多商品的質量都是用克或千克作單位的。

師：和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果？說說你是怎樣購買的？

通過用秤稱，我們可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么做單位呢？

同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里做了調查，他們找到了什么？

出示課件：100頁主題圖。

看看數學小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位）

二、自主學習（1）教學例1 計量比較輕的物品，常用“克”（g）作單位 出示課件：101頁例1 ①認識、感知1克

1克有多重呢？一枚2分的硬幣約重1克。②掂一掂

1克放在手心是怎樣的感覺呢？

將硬幣發給大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

③展示交流

說一說：有什么感覺？（非常輕）

找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）課本第101頁做一做 先說是什么物品，再判斷比1克輕還是重。（3）教學例2 計量比較重的物品，常用“千克”（kg）作單位 ①理解“凈含量” 出示課件：課本102頁例2 明白“凈含量”是指桶里、箱里的物品實際有多重。②認識、感知1千克 1千克有多重呢？ 1袋鹽的質量是500克。

2袋鹽的質量是1000克，也可以說是1千克。③克和千克的關系 1千克＝1000克

④認識用千克作單位的幾種“秤”

秤是一個大家族，家族中你還認識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。會認讀秤：指針指著幾，就表示所秤的物品有多重。⑤掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？

請同學們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？

三、鞏固練習

（1）課本第103頁做一做

第1題，你們認為哪些物品約重1千克？找一找，并掂一掂。第2題，分組活動先估一估，再稱一稱。（2）課本第103頁你知道嗎？

生活中的秤，你們在哪些地方見過什么樣的秤？組織學生小組交流，相互說一說。

（3）練習二十第1—3題。學生獨立完成，集體訂正。（4）補充練習。

四、課堂總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

五、作業設計： 練習二十第4題。回家調查，填在書上。

板書設計：

克和千克 1個2分硬幣約重1克

2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。1千克＝1000克。

第五篇：克和千克教學設計

《克和千克》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第四冊《克和千克》 教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學重點：1克和1千克觀念的建立。教學難點：會運用建立起來的質量觀估一估。課前準備：

1、將全班分成6個小組，每個學生帶兩袋食鹽，2、一臺盤稱、一個天平、一些1角硬幣

3、多媒體教學課件 教學過程：

一、激趣導入，進一步建立“輕”“重”的觀念

1、背一背

三名同學，一名同學分別背另外兩名同學，觀察：從這一游戲當中，你看出了什么？（一輕一重）

2、想一想

飛行員和小螞蟻同時從飛機上飛下來，飛行員安然無恙，小螞蟻為什么死了？（小螞蟻很輕）

3、掂一掂 請同學們一手舉起一本書，一手舉起一支筆，有什么感覺？（書重本輕）

二、建立“克”的觀念

1、建立1克的觀念

請同學們拿出準備好的1個1角的硬幣，掂掂有什么感覺？（輕）

2、稱一稱

1）、簡單介紹天平及它的使用方法，并在天平上演示稱1克重量的過程。1個1角的硬幣很輕很輕。再輕也有質量，使用的單位是“克”。生活中常用天平來稱比較輕的物品的質量，使用它時：先調節螺母，使天平平衡，指針對準0刻度線。左邊的盤子里放要稱的物品（放上一枚一角硬幣），天平往一邊傾斜，說明這枚硬幣的重量，重多少呢？比較輕的物體，移動游碼，使左右兩邊平衡，晃動的指針對準0，讀出游碼上的刻度，比較重的物體，可以在右邊的盤子里放砝碼，晃動的指針對準0，把砝碼的質量加起來就是物體的質量。2)、稱一稱，我們的1角硬幣大約重1克。不過，并不是所有的1角硬幣都是重約1克，比如（），它們的重量都超過了1克。

3、找一找、說一說

1克：同學們在學具中找一找大約1克重的物品。5克：五枚硬幣

10克：10枚硬幣，找一找。說一說

（直接讓學生拿出100克和500克，比較掂）

100克和500克比較，說出這兩個重量之間的物品，大約有多少克？

三、引入“千克”

1、掂一掂。

我們知道1袋鹽重500克，2袋鹽重？（1000克），1000克還有另一種表示方法，就是1千克。請同學們掂一掂2袋鹽有多重。1000克=1千克

“千克”就是今天我們要認識的另一個新朋友，它也是用來表示物品質量的單位。一般比較重的物體用千克來表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。過渡：稱量1千克的物品常常用到盤秤。

3、稱一稱 1）、認識盤秤。

盤秤。它在生活中還是比較常用的。由于用途不一樣，它們秤面上的刻度也不一樣，請小朋友們先來觀察老師的盤秤秤面，秤面上有什么？再請小朋友們仔細觀察你們小組內的盤秤，它是用什么來做單位的？看明白了嗎？ 2）、稱一稱：演示稱1千克鹽。

4、猜一猜

千克蘋果、梨、西紅柿各有幾個

下面我們就用自己的身體當稱來稱一稱1千克蘋果、梨、西紅柿大約有幾個？ 方法：一只手拿著2袋鹽，一只手拿著蘋果、梨或者西紅柿，估一估，猜一猜、數一數大約有幾個？然后到公證處稱一稱你猜的對不對？（選兩名公證員和四名監督員）

5、動手實踐：

1）、學生稱一稱1 千克蘋果、梨、西紅柿有幾個（學生活動）

2）、我們知道1千克的鹽都是2袋，為什么1千克的蘋果、梨、西紅柿每組稱得的個數會不一樣呢？（不能光看個數，還要看每一個的質量）

6、感受比1千克重的物體。

（說說周圍那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠蘿、冬瓜、雞鴨鵝

四、克和千克在我們生活中用處可大了，今天我們通過估一估、猜一猜，說一說、稱一稱認識了他們，他們也給我們送來了生活中的克與千克，他把這些知識分成了八組，一個小組一張題卡，只要你答對他的問題，你們就會有意外的收獲。（答對題獎勵一個拓展知識或者一個思考題）1．連線.3 西瓜 100克

方便面 5千克 2．填上合適的質量單位。（1）1 個雞蛋重約 50（）。（2）媽媽的體重約 50（）。

3、在○里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 2千克○2000克 5千克○4900克 800克○1千克 2500克○3千克

4、判斷

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）

5、寫出體重

6、說出下面的物品各重多少克。

7、聰聰給姥姥的一封信 姥姥：

您好，我已經8歲了，身體長得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

五、作業。

1、回家調查生活中常見的物品的質量。物品名稱

估計的質量

稱出的質量

六、板書設計：

克和千克

1000克=1千克

二年級數學《克和千克》教學設計（新人教版教案）

教學內容：義務教育課程標準實驗教材第四冊第85—88頁，克和千克的認識。素質教育目標： ㈠知識教學點

1、在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的質量觀念，知道1千克=1000克。

3、使學生了解用秤稱物品的方法。㈡能力訓練點

1、發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。

2、讓學生在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。㈢情感教育點

1、引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

2、使學生感悟數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。教具準備：

（教師用）多媒體課件、盤秤、有獎競猜的物品、一個1角硬幣

（學生用）六人一組：10個1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的鹽、蘋果、餅干、石頭、米、花生米、果凍等…… 重 點：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克 難 點：培養學生估測意識 教學步驟：

一、創設情境

師：今天森林里發生了一件大事，我們也去湊湊熱鬧好嗎？ 生：好！

師：我們去看一看。

1、觀看課件演示：（熊貓森林超市開張情景）咦，什么聲音，這么熱鬧？

噢，原來今天是熊貓森林超市開張的……

主要包括秤面、刻度、指針、秤盤）（課件演示盤秤的用法）

5、想一想，稱一稱，了解克和千克的進率。

（1）出示一袋鹽，問：它有多重？（500克）那兩袋呢？（1000克）板書：1000克。（2）1000克還可以怎樣表示？讓學生稱一稱（淘課件網 www.tmdps.cn

讓一名學生當主持，輪流出示幾種物品（一包面條、一瓶牛奶、一個雞蛋、三條香腸）讓其他學生掂一掂、猜一猜，猜得接近的都有獎，并即場用秤檢驗一下。B小動物運貨物。

讓三名學生分別扮演小鳥、小兔、小熊三種動物去挑選適合自己的東西（一小袋米、一個紅蘿卜、一個較大的南瓜）去搬運，并要讓學生說說為什么搬這樣東西。

五、回顧總結

師：回想一下，這節課你學到了什么？有什么收獲？ 生：我認識了質量單位克和千克，生：我知道了1千克=1000克 生：我知道了用秤稱物體的方法。……

師：今天大家的收獲可真大！真了不起，老師真為大家感到驕傲！下面自己評一評這節課你學得怎么樣？給自己畫一畫，然后給同桌說一說。評評我自己

我好棒呀！這不錯！加油呀！

六：課間效果：

學生通過動手操作，合作交流，認識了質量單位克和千克，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法。

七、布置作業

1、書上P88第3題

2、找出家里哪些物品大約重1克，哪（淘課件網 www.tmdps.cn）些物品大約重1千克。

板書設計： 克和千克

表示物品有多重，可以用克或千克作單位。1千克=1000克

1千克又叫1公斤。

克：g 千克：kg

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第85～87頁的內容。

陳述性知識：

1．千克和克是質量單位，分別用kg和g表示。

2．秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。

程序性知識：

1.在具體的生活情境中感受質量單位千克和克。

2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。

3.會用秤稱出1千克的物體。

4.用不同質量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

教學目標：

1.在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1000克=1千克。

2.通過實踐活動，讓學生了解用秤稱物體質量的方法。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

4.讓學生在實踐活動中，體會數學和生活的緊密聯系，學會與他人交流合作，增強學習數學的興趣。

教具準備：

兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。

學具準備：

每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。

教學意圖：

千克和克這兩個質量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節課針對學生的感知規律和現有生活經驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關系及知識應用。

因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，本節課在教學中創設活動情境，設計了五個活動環節，讓學生充分去發現和體驗。

活動一：感知輕重，導入新課。

要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。

要知道物品究竟有多重，就必須使用質量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”。

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

讓學生體驗1千克這個環節是本節課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。

先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗。

活動三：認識“克”，感受1克。

克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創設情境：小鳥重幾千克？引起學生質疑：稱不出來，需要更小的質量單位，從而導入“克”。

為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質量單位的概念。最后通過估一估文具的質量，強化了學生對“克”的體驗。

活動四：認識千克與克的關系。

在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。

活動五：對比辨析。

通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設計了三個問題：1．填單位。2．找朋友。3．估一估，稱一稱。調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

教學設計：

活動一：感知輕重，導入新課。

1.猜一猜，確立標準。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？

（2）有什么好辦法可以檢驗？（發現：用秤檢驗是一種好辦法。）

（3）介紹生活中的秤。

（4）用盤秤檢驗。

2.試一試，導出課題。

（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？

（2）出示課題：千克和克。（板書：千克和克）

活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。

1．認一認，學看盤秤。（板書：千克，kg）

2．試一試，學用彈簧秤。

3．稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。

4．掂一掂，感受1千克和幾千克。

（1）掂一掂1千克重的物品。

（2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。

（3）數一數，1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……

（4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。）

（5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。）

5．估一估，鞏固應用。

（1）學生估自己的書包有多重并驗證。

（2）學生估自己的體重并驗證。

活動三：認識“克”，感受1克。

1．稱一稱，議一議。小鳥重多少？；——導入“克”。（板書：克，g）

2．掂一掂，說一說，感受1克。

（1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）

（2）同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。

3．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。

（1）估一支鉛筆、一本練習本、一本數學書大約有多重并驗證。

（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？

4．估一估，認一認，積累更多經驗。

（1）估一包鹽有多少克？

（2）介紹“凈含量”表示的意思。

活動四：認識千克與克的關系。

1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）

2．稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）

3．想一想，你發現什么？（1千克=1000克）

4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？

活動五：對比辨析，應用千克和克的知識解決問題。

1．填合適的單位。

2．找朋友。

回形針西瓜數學書小朋友

4千克30千克300克2克

3．填一填。

書包桌上物品（）體重你喜歡的東西

（）

估一估

稱一稱

活動六：談談收獲，課外延伸。