第一篇：寧波市余姚市小學語文教師考編心得

2016年余姚市考編心得

寫在前面：

最近幾年余姚的考編資料學院都沒有，這些資料我是結合我收集的余姚考編的信息匯總的，僅供參考。有條件的可以去各鄉鎮的小學詢問有沒有最近幾年入職的新教師（因為第二批招聘都是鄉鎮的小學），來獲得更加完善的考編資料。

余姚每年教師招聘有兩批，第一批在大四上，通告在每年的11月份，最低要求是填志愿時報考的是一本類的師范，由招聘學校自行組織筆試、面試，最后教育局審核；第二批在大四下，通告在每年的3月1日左右，完全由教育局負責，往年師范生只要師范證明即可，今年開始師范生需要有通過教師資格證考試的合格證明，所以在畢業前一定要通過教師資格證考試！

余姚教師招聘報名范圍逐漸放大，目前除了余姚市戶籍的，還有寧波大市的生源以及對浙師大的學生也有政策。小學語文教師招聘的相對其他專業來講挺多的，而且第二批因為專業不限制，只要你有小學語文教師資格證即可，所以報的人很多，但是相信自己。小學語文基本上會分4、5個定向，分到每個定向差不多8、9個名額（今年8個，因為根據政策，有一個定向只招男生，所以其他定向只會變少），你只能選其中的一個。每個定向里都會有對應的鄉鎮教輔室，根據我今年的經驗，基本上每個定向里的學校都是比較平衡的，有靠近市區的，就會有大嵐山和四明山，所以選擇一個你喜歡的就行，畢竟得呆五年。報名的時間段里會提供一個報名網址，旁邊會顯示這個定向報了多少人，為你的報名提供參考。

一、筆試（兩個小時，主要考察語文專業知識、心理學知識、教學教學知識）

余姚的筆試試卷由寧波出卷，并且寧波改卷，網絡上沒有任何關于歷年試卷的資料。今年余姚和杭州灣新區筆試時間相同，試卷也是同一份。

內容

（一）判斷題（15題；15分）教育學、心理學為主

注意點：題目很多都模棱兩可，難辨對錯

（二）選擇題（25題；25分）

教育學+心理學+語文學科知識題（基礎題+文學常識）題量太大，大概只記得有這幾方面的內容： 1.字音、字形、錯句、句子排序、詞義辨析 2.《水滸傳》（文學常識應該不是很難）

3.高原反應（教育學題目也是比較常見的知識點，應該沒有考到教育政策法規）4.沒有考語文新課標的內容

（三）閱讀理解（10分）《目送》龍應臺

注意點：大概有4、5個題目，題目很開放，基本上都是建立在自己對文章的感受上。

（四）古詩鑒賞（5分）

《春游湖》 【宋】徐俯

雙飛燕子兒時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。注意點：題目應該是兩三題，和上面的閱讀理解一樣，題目很開放，我記得第一題是讓你找出詩句中你覺得最好的一個詞并分析。

（五）教學設計（10分）

《自己的花是讓別人看的》全篇教學設計

注意點：我是寫完作文再寫教學設計的，所以時間有點趕，但是我還是給每個部分的教學設計，寫上了設計意圖（題目上沒做要求），這是參考前人的經驗，我也覺得挺重要的。

（六）教育學大題（10分）

考了一個教學策略及其意義（正確答案我現在還是不知道）。我之前聽說沒有教育學心理學的大題，所以也沒有復習，做這個題的時候只剩最后10分鐘了，我也不知道到底是什么教學策略，就隨便寫了一個，重點放在意義上，最后把空白的地方都寫滿了。

（七）作文（25分）

以“影子”為主題

2015年：據說是以“習慣”為話題

復習心得

教育學、心理學我用了山香的考編教材，把之前考證的筆記和山香考編書一起結合起來看，有沖突的還是背自己原來背過的。因為教育學、心理學以判斷、選擇為主，所以我只是熟悉，先仔細看了一遍，最后粗略看了一遍，把難點都另外摘錄出來背了。名詞解釋、簡答題依據我的了解不用背了。大題我之前聽別人說沒考過，所以沒有準備，沒想到考到了，不過平時做試卷的時候會看大題，然后看著參考答案分析。一般就做配套的教育學試卷，一天一份，就做選擇題。

語文學科知識，基本上是中考水平，我主要用了（高考）五三和山香考編，還有做了一系列的中考試卷（《2013—1015年浙江省各地中考卷》）。山香用來復習文學常識的內容，五三用來練基礎題（字音、字形····）。不過據我了解不會考到古詩，不過我還是準備了小學和初中的古詩。

教學設計題，粗略看了1—6年級的課本，用的是《常規教學設計》的教參，然后每個類型的課文都準備了模板，拼音教學也準備了。

最后離考編還有八九天左右的時候，我在每天上午的9:00—11:00做一份中考試卷，做里面的基礎題、閱讀理解、文言文、古詩和作文（根據自己的經驗選擇作文的題目，我每天寫一篇不同題目的作文），除了這些，還在五三里找字音、字形、字義和病句的題目各兩題，除此之外，包括二十幾題的教育學選擇題（之前做過的錯題）和一篇教學設計，一定要在兩個小時內做完！

考試的時候，我就覺得自己平時鍛煉的題量并不大，因為考試的時候腦子并沒有多余的時間去思考，很機械的感覺。我大概用50分鐘做完了前面部分，還剩下作文、教學設計和教育學大題，然后作文分數比較高，先寫了作文，接著教學設計題，最后教育學大題（因為不可能拿高分，但是隨便拿幾分還是很容易的）。綜上所述，就是要回到高考做題的那個狀態！速度！準確度！

第二篇：小學語文教師考編面試策略

小學語文教師考編面試策略

第一課時

一、新課導入

1、歌曲、詩、圖片、故事

2、板書 出示課題，齊讀課題

3、針對課題質疑

二、整體感知

1、播放課文朗讀音頻或是教師范讀

（在讀的過程中，學生給不會讀的字注音）

2、學生帶著問題初讀課文

（要求：正確，圈出生字和不理解的詞語）

3、檢查讀書情況，開火車讀課文或者是找出你喜歡的段落讀文

4、教學生字詞，大屏幕上出示生字，檢重點字音、字形講解一下，另外讓學生讀出不理解的詞語，同時告訴學生理解詞語有兩種方式——聯系上下文和查詞典

三、理清脈絡

默讀全文，理清文章的額寫作順序，給文章分段并概括段落大意。

四、布置作業

結束語，激發學生的語言

課堂練習：寫字知道哦，讓學生描紅，臨寫。

一般面試分為兩個課時，個人覺得保險起見最好用第一課時，雖然很難分出考生的額區別，但是如果你過渡語用的好，面試第一也不難，這個教案是我去年面試時自己總結的，我的面試是全縣第一，希望對各位有幫助。、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

答：依法執教；愛崗敬業；

熱愛學生；嚴謹治學；

團結協作；尊重家長；

廉潔從教；為人師表。

五年高考三年模擬蘇文的教師招聘考試一本通

第三篇：考編心得（模版）

考編心得

作為畢業生的我們，現在一定在為就業和專升本的選擇而苦惱。在大二開學初，這些事情也困擾著我，而且十分的迷茫，不知道該如何準備。于是我給自己定下了計劃，首先為杭州市區第一批的考編而準備，如果沒有考上編則準備專升本和余杭區的考編。而在杭州市區第一批的教師招聘，我得到幸運之神的眷顧，考上了江干區的編制。其實，面對就業和專升本的選擇，你并不需要慌張，真正經歷過之后，其實沒有那種洪水猛獸的感覺，至少我認識的同學中不少憑著自己的努力考上了編制。當然考編也不是件簡單的事，認真準備是考編的必經之路。首先你還是要先明確你的目標，其次就要拿出你十足的自信心，這也是非常重要的。下面我就來和大家分享一下自己的考編心得，希望能夠幫助到各位即將要參加考編的同伴們。

一、時刻關注招聘信息。

各個地區的招聘信息，學院老師都會非常及時的發布在年級群中，請不要忽視它，都是一些非常重要的考試信息。要認真的關注你想要報考地區的招聘信息。了解各個地區所要招聘幼兒園的信息，以便你更好的選擇幼兒園。

二、

第四篇：教師考編小學語文作文教學設計

一、作文教育的含義

作文教育是小學語文教育的主要組成部分，也是為全部提髙學生本質打基礎的一項主要作業。

(一)作文教育是培育學生書面表達才能的主要途徑

書面表達較之口頭表達，更具簡潔性、嚴密性、準確性的特色。咱們通常碰到或傳聞這么的狀況：說話人講了一番話，這些缺點在聽的時分并沒有顯著感覺到。這是什么原因呢？主要是在口頭說話的時分，聽的目標就在眼前，有當時的言語環境，說話人還能夠用腔調，手勢來幫助，而一旦寫成文字就不一樣了，作文教育的特定使命，恰是要培育學生運用恰當的文字來進行表達的才能。這種才能形成了，學生將終身獲益。

(二)作文教育是培育學生調查才能、思維才能的主要途徑

學生作文所表達的是自個的所見所聞，所思所感。作文的這些內容都是調查和思維的結果。學生在表達的過程中，無論是挑選安排材料，仍是安排言語，用詞造句，都離不開調查和思維。例如，學生作文中常常呈現的用詞不當，句子不通，條理不清等缺點，這當然是由于言語文字的表達才能較差，一起也是由于調查不行細心，思維不行嚴密。

言語文字的表達和調查，思維活動恰是這么嚴密地聯絡在一起。作文教育既培育前進學生的言語文字表達才能，也推進學生調查才能和思維才能的開展。

(三）作文教育是前進學生思維知道水平的主要途徑

作文并不是單純的文字練習。咱們從學生的作文中，不僅能夠看出他們的語文水平，而且能夠看出他們知道的凹凸。魯迅從前說過美術家當然須有精熟的技工，但尤須有前進的思維和髙尚的人格。他的制造，表面上是一張両或一個雕像，其實是他的思維與品格的體現。”小學生的習作，相同也是用言語文字表達他們自個對客觀事物的知道和感觸，相同也反映了他們的“思維與品格”。

透過學生的作文，老師能夠了解學生的心里活動，把握學生的思維脈息，然后有對于性地因勢利導，逐漸提髙學生的思維知道水平，把教育生作文和教育生做人嚴密地結合起來。

由此可見，作文教育是書面言語表達才能、調查思維才能和思維知道才能的歸納練習，它能夠推進學生的表達才能、思維才能和知道才能的一致開展。咱們要全部知道作文教育的含義，使作文教育在全部前進學生的本質中充分發揮作用。

二、怍文教育的規劃

作文教育新概念的提出，新思想，新表達，真體會，不管哪方面，都是請求學生自個能熟練地運用祖國的言語文字。可現在的作文教育中，還有許多落人窠臼、故步自封的教法，這個不只違反了作文教育的原意，也挫傷了學生學習作文的積極性。

“老師出題，學生寫文；以實在、詳細為請求寫一件事，一項活動，一件物品”，要改動作文教育中的這些老面孔，使學生情愿寫作文，喜愛寫作文，并信任自個能寫好作文，老師應當視界開闊，將那些傳統意義上的作文請求加以改造，使其有必定的主題性和情境性；依據不相同的年級，不相同的教育意圖，將作文融于游戲、制造、觀察、查詢、畫畫、表演、爭辯之中，乃至甩手請學生自個規劃怎么作文，自立挑選寫作文，自立定量，把做作文的自動權交給了學生。

例如，學生對幾何圖形對錯常了解的，老師出示習作內容：△△/〇，提出習作請求，把它們恣意地組合成圖形，想一想這個圖形像啥？然后依據幻想寫篇文章。學生的積極性高漲，構思十分奇妙，有的手工勞動組合成圣誕樹，有的組合成小魚??學生的思路十分開闊，打破了曩昔千人一面的記敘文的老框框，不管從文體上，仍是內容上，都帶來了一股清新的氣味。

再比方，寫人寫事是學生寫作的基本內容，人和事都是千姿百態，但老師可依據不相同的教育內容，創設不相同的情境。筆者請求學生寫《我的母親》時，邀請了幾位母親來校參加聯誼，先是母親自我介紹，再是孩子對母親進行評估，長矮處，喜好，平經常做的事，學生通過面對面的觸摸和商討，寫出來的母親就具典型性了。

(一)“發現式”作文教育

作文教育規劃應轉向“發現式”，使學生能夠既把握基本知識，又能通過發散思想和聚合思想得到獨創性成果。這種規劃既有利于開展孩童的發明性思想和才干，又能激起他們的學習的愛好和熱心。

疑問是思想的起點，學生不但要學會解決疑問，而且要學會提疑問。世界萬物中有許多萬個為什么，學生在根究這些為啥的過程中，逐步養成勇于質疑，勇于批評，勇于發明的思想質量。比方，在學生的習作請求中，動植物常是學生們的寫作目標，咱們應鼓舞先在動植物上提問，許多個疑問的問和答，本來即是學生作文思想激活的過程。

老師應當多創設情境，或利用多媒體為學生供給日子中、大天然中的許多資料，像潮汛，景色迷人的景點，長城??讓學生感同身受，又能作幻想說話。可見只要這么感悟型、搬遷型、內化型的規劃，才干真正將學生發明的潛能誘發出來。

(二)作文教育中內容的新穎性

多年來，小學生的習作多是以寫人記事為主的記敘文，寫出來的文章迥然不一樣，不只缺少時代感，而且很少有日子氣味，十分板滯。

內容的新穎，并不是請求學生說假話，說大話，套話，而是請求學生會從自個的日子中去開掘風趣的資料，愛玩是一切孩子的天分，游玩中孩子會縱情展露出自個的靈性。葉圣陶先生在《文章例話》序中說日子猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不干涸，溪流天然活活潑潑地流個不停。”

因而，老師應在日子中關懷學生吃啥，穿啥，喝啥，玩啥，看啥。這么既開闊了學生的視界，又為學生供給了縱情發揮才能、暴露特性的機會，寫出的作文必定是有著他們生龍活虎的身影。

(三）逼真的言語

學生胡編亂造，裝腔作勢，運用成人化的言語，這已成為多年作文教育中不爭的現實。如有學生寫《我最煩惱的一件事》“煩心事像繁星相同，鱗次櫛比??”天真爛漫的恣意，“煩心事”如“繁星”般多，這不是府人自擾。

老師應當開掘學生本身言語的藝術魅力，留神捕捉他們具有傻氣、靈氣、正氣、虎氣的言語，而且用這些言語做典范，引導他們恰當地運用這些言語，就能激活作文言語，使之豐甯起來。而且應鼓舞學生斗膽幻想，讓學生續寫課文、改寫課文，寫幻想作文，寫童話故事，科幻故事，使學生“活化”課文言語。

(四)評估求準、腳踏實地

每個學生的日子經驗和學習才能不相同，完結作文的質量各不相同，老師對學生的作文反應應具有人文認識，使每個學生都感受到自個是成功者，自個有才能成功，既要腳踏實地，又要留意方式、辦法，要重視每個學生在已有水平上的開展及開展中的特性區別，不能簡略地評出等級，而是給予更多的鼓勵、獎賞和提示，給予更多的詳細的言語評估。如學生幻想豐富，老師可用“你的幻想豐富，真能干”這樣的話加強贊揚，如學生的作文不盡人意，老師可用“信任自個，你已經在不斷進步”這么滾燙的言語來鼓舞。

傳統的作文教育中，學生作文的正誤、好壞多由老師來評判，學生處于被迫位置，思想處于“休克”狀況，而開放性的作文評估能夠由“師生一起修改”;“學生互改”或“學生自改”，把評估權交給學生，真正培育學生自動探究的主體認識。

第五篇：小學語文教師心得

小學語文教師心得1

是啊，蘇霍姆林斯基說過“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”教師的一個眼神，一句不經意的話等等都會觸動孩子的那根心弦。這讓我想起了自己教過的一個孩子，龍是一個腦癱兒，他大大的腦袋，嘴巴有些斜，總是有口水流出。雙腿走路都不協調。就是這樣一個孩子也跟在班上就讀，他長得丑，所以同學很少和他玩。他經常攻擊同學，用石頭扔別人。我知道他是想引起別人的注意。

在和他談話結束的時候，我說：“要是你繼續這樣，同學就不和你玩了！”沒想到，龍低著頭說：“本來也沒有同學和我玩……”龍的話像一根針刺痛我的心。我看著龍的眼睛說：“我愿意當你的朋友，可以嗎？”從此，只要我有時間就領著他一起玩。課間玩丟手絹游戲的時候他會在我身邊提醒我，漸漸地他的笑聲多了。同學也都和他一起玩了。

有一次放學的時候，他居然提醒我：“老師，您不要忘記帶雨傘。”原來天氣預報說明天有雨。就是這樣一個孩子，考試成績總是個位數的孩子，他還記得叮囑老師明天要帶著雨傘，不要淋著雨。回想過去，我慶幸自己努力讓他的心中充滿陽光。讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長，做一個有健康靈魂的人是我們不懈的追求。

三天的培訓，我看到了高水平的領導和高素質的同事，在以后的生活中，我有了更多的學習機會，我愿意期待，期待我們實驗學校的美好的明天，我愿意努力，為我們實驗學校的美好明天奉獻自己的微薄之力。我愿意在自己的教育事業上不斷耕耘，不斷求索，做一名幸福的實驗教師！

我非常榮幸地成為實驗學校的一名小學語文教師，現在想起來都覺得好像在夢中。8月1號，韓局長向我們教師介紹了學校的領導班子和學科帶頭人。聽著領導的講話，我們坐在下面的教師熱血沸騰，憧憬著實驗學校的未來一定特別美好。為期三天的培訓結束了，我還在消化培訓帶給我們的新的理念，爭取在開學的時候能夠在教學中運用新的理念，更好地服務于教學。

在這三天的培訓中，金正昆教授的禮儀講座像及時雨把禮儀知識送給我們教師；汪中求老師的《細節決定成敗》的講座嚴謹的工作態度和服務意識深深觸動了我。以前，我也看過金正昆教授的禮儀視頻，讀過《細節決定成敗》這本書，經過這三天的培訓，我對這些知識和理念有了更深刻的認識。

最讓我難忘的是韓校長和鄭校長的精辟獨到的講座。兩位校長都是學者型的專家，給我留下深刻印象的是韓校長的一句話“現在想起來覺得很后悔，自己當時要是好好表揚那個孩子多好啊！”他講到自己原來教過的一個學習落后的孩子在交作業本的時候，校長說：“你的字不錯啊！”結果孩子的字真的越來越好了。

他說自己的.本意不是正面表揚那個孩子，沒想到孩子卻以為老師是在表揚他，是老師的一句“反語”，卻引導了孩子的正向需求，孩子快樂成長了。韓校長說：“現在想起來覺得很后悔，自己當時要是好好表揚那個孩子多好啊！”校長對每一個孩子的成長負責的態度是那么的認真。一位校長卻念念不忘要用愛心照亮孩子成長的道路。

小學語文教師心得2

乘著素質教育的春風，沐浴著新課改的陽光。我有幸成為了第二期“xx園丁工程”第二批骨干教師培訓的對象，在將近一個月的時間里，帶給我的是一次次思想上的洗禮、心靈的震憾、理念的革新。通過“專家引領、小組討論、同伴互助”等學習形式以及與導師們平等對話和互動中逐漸提高認識，深化了我對新課改理念的理解，進一步拓寬了我對教育教學領域以及相關學科知識的認識，及時指引著我們朝著一條探索之路不斷前進。我想，這就是我們每一位學員從一個教書匠向一個知識型、教研型的教學骨干成長的開始吧！

培訓即將結束，我感嘆時間過得真快，自己原有的知識原來是如此淺陋和貧乏，教師在新課改背景下需要掌握和了解的有關教育教學理論和實踐經驗實在太多，所幸的是每一次的活動都過得很充實。聆聽智者的教誨，參與同伴們的探究，收獲頗豐！自己都感覺如鳳凰涅磐般獲得了思想的重生和心靈的洗禮！每一次的專題講座都是那么精彩！課堂上，專家們的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

xx老師的《新課程背景下教師專業化發展的道路》至今記憶猶新，讓我明確了教師專業發展的方向，時刻激勵著我要邁好走向成功的第一步；xx老師的《關于“課堂觀察”的思考》讓我懂得了課堂觀察的方法和意義；xx老師的《讓思維去旅行—課題研究，促進教師專業發展》使我深刻感覺到課題研究對促進骨干教師成長的重要性；xx老師《中學教師與校本教研》讓我明白了中學教師開展校本教研的必要性和緊迫性；xx老師的《語文課程資源開發與綜合實踐活動》為我解開如何開發語文課程資源與開展綜合實踐活動的疑惑。

在專家們的指導和幫助下，我的許多教學實踐中的種種疑問如撥云見日般豁然開朗，使我從最初的迷茫變成了希望，這是自我實踐的希望，也是成就教育教學實踐的希望，更是師生可持續發展的希望。

每一次的專題講座都是那么可貴，導師們上課還為我們提供了可貴的教學案例和資源，每一場講座都讓我有如沐浴春風般的感覺，導師的精彩講座、小組的積極討論，學員的踴躍發言，同伴的熱情互助，令人意猶未盡，回味無窮。有時，課堂上出現了一個有趣的現象，就是大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨樹一幟，有的質疑問難，引起大家無限的思考，此起彼伏，像是一場激烈的辯論賽，這樣的辯論總是在導師精辟入里的分析總結中結束，留給大家深刻的記憂和回味！

小學語文教師心得3

有幸參加了縣里組織為期十天的骨干教師培訓活動，聆聽了講師的講座，為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開朗、平易近人的態度使人倍感溫暖。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中，教師要有敬業精神。

在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。

二、更新教學觀念，建立良好的師生關系。

教育過程師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始。新課改倡導構建新型的師生關系，要求教師俯下身子教書，其涵義就是師生關系的平等，拋棄師道尊嚴的面具，從內心深處尊重學生，只有尊重學生，教師才會耐心的了解學生。一切的教育都是從了解學生開始，了解學生，才會因材施教。才會懸置先入之見，了解學生，才會對學生的行為舉止理解、寬容。學習了今天的講座，使我對一些“問題”學生的問題多了一份寬容與理解，尤其是對一些不愛學習的學生，身上暴露的一些毛病，今后我會更加慎重的處理，決不能憑自己的主管臆斷去解決問題。在課堂教學中，要打破我主課堂的慣例，徹底拋棄心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，從而創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要“解放學生的雙手，解放學生的大腦，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間”，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，做一個反思性、智慧型、研究型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出符合新時期要求的學生。