第一篇：評價英語老師

學生是否愿意參與？聽課的老師是否也被吸引了？ 是否達到預期教學目標

學生積極參與，熱情高，課容量大。１.教學的組織與管理能力

教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規律，是否秩序井然，是否協調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。

２.教學態度

教學態度包括兩個方面：一是指對學生的態度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生；二是指對教學工作的態度，即是否做到了對每一教學環節認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發展負責的態度，能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現出來的獨特性與創造性給予應有的贊賞。教師的教學態度直接影響著學生的學習態度，教師的教學態度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。３.教學素質

英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據新英語課程目標和本節課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。

一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的欲望。

二、趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學！而作為老師，講完一節課后，也是身心愉悅！真正體現到工作也是一種快樂！

三、活——動靜結合。就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當的活，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結合。

四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

對于怎樣評一節英語課，我認為一節英語課優秀與否的標準和我們的語文數學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。

1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、評教材處理 知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。

3、評教學程序

看教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次清晰；實際運作的效果好。看課堂結構安排是否結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環節的時間分配與銜接是否恰當。4.評教學方法和手段

1).教學方法是因課程，學生，以及教師自身特點而相應變化的，量體裁衣，靈活運用。教學方法的改革與創新可使課堂教學超凡脫俗，富有藝術性。

2).看現代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、電腦等現代化教學手段。5.評教師教學基本功

此項要授課教師的板書是否清晰合理，教態是否從容大方，課堂語言是否生動形象、有啟發性以及語音語調是否高低適宜、富于變化。看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度、課上演示和實驗操作熟練準確，今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節好的英語課的標準：

一、新——在先鋒教育理念的指導下，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引起同行們產生學習仿效的欲望。

二、趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學！而作為老師，講完一節課后，也是身心愉悅！真正體現到工作也是一種快樂！

三、活——動靜結合。就是讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。那么對于英語誦讀來說，應該是適當的活，最主要的是靜，靜心聽，靜心讀，靜心看，靜心寫，做到動靜結合。

四、實——就是教學中要講求實效，不走過場，不擺花架子。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

對于怎樣評一節英語課，我認為一節英語課優秀與否的標準和我們的語文數學是一樣的，可以說接下來我所要談的怎樣評課對于各科都是適用的。

1、評教學目標的確定是否全面、具體、有針對性和導向性。教學目標的實施是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、評教材處理 知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，,突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。根據教學規律、教學目的、學生的知識基礎、認知規律以及心理特點選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。

3、評教學程序

看教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次清晰；實際運作的效果好。看課堂結構安排是否結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，效率高。教學環節的時間分配與銜接是否恰當。

4.評教學方法和手段

1).教學方法是因課程，學生，以及教師自身特點而相應變化的，量體裁衣，靈活運用。教學方法的改革與創新可使課堂教學超凡脫俗，富有藝術性。

2).看現代化教學手段的運用: 看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、電腦等現代化教學手段。5.評教師教學基本功

此項要授課教師的板書是否清晰合理，教態是否從容大方，課堂語言是否生動形象、有啟發性以及語音語調照顧到全體。6.評學法指導

要看學法指導的目的要求是否明確，幫助學生認識學習規律，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。學法指導的內容是否熟悉并實施。7.評能力培養

評價教師在課題教學中能力培養情況，可以看教師在教學過程中：

創設良好的問題情景，強化問題意識，激發學生的求知欲；挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；培養學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；培養學生善于觀察的習慣和心理品質；培養學生良好的思維習慣，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。8.評師生關系

看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氛圍。9.評教學效果

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

㈠在課堂教學中是否體現了新的教學理念

在課堂教學中是否發揮了老師的指導作用，體現了學生的主體作用以學生為中心，面向全體。關注學生差異，盡量照顧到每一層次的學生，調動每個學生的積極性，讓每個學都盡量參與到教學活動中來，讓每個學生都有所收獲。

是否依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生學習興趣和求知欲，讓學生在活動中學習所學知識。

是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。

是否為學生創造了寬松，民主的學習氛圍，良好的學習環境。㈡教師的基本素質

儀表是否端莊大方，精神煥發，充滿自信，有活力，深深的吸引著學生。2 教態是否親切自然，和藹可親，有親和力。3 語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應努力做到規范性，啟發性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。4 板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學重點句型，單詞，兩側是掛圖及復習內容）

㈢整節課的教學設計及教學全過程

在教學的導入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復習鋪墊句有針對性．復習內容要與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。

在展開部分中新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。

是否準確把握教材，課堂教學內容目標內容定位準確

要找準，抓住本節課的教學重點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。4 是否關注了學生的學習過程

教學內容安排是否有條理性，層次性，體現由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。5 是否開展有效的教學活動。

課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質量。使學生對所學知識做到懂，熟，會。

在實現知識和能力目標的基礎上是否體現出情目標．

要根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領，設計的教學活動讓學生感悟出來。）7 課堂提問是否有效

要根據教學環節有針對性的進行提問。如：導入新課的提問，過渡內容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發性，有趣味性。8 課堂教學節奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩）

②教學內容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據教學目標要求，圍繞教學重點，對教學內容展開任務學習，讓學生創造性地運用知識。“收”對知識進行及時小結，并升為理性理解。）

③師生語言——變化有致。（容易處，快節奏。重點處，慢節奏。語調，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）④學生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學習中。“弛”放松，課堂氣氛活躍。）⑤教學活動——動靜結合

“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學。“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學容量——疏密相間（教學內容的數量、容量要合適）9 是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。與此同時，在課堂上教師應做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創造，少一些模仿。⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。

１０，看教學活動是否虎頭蛇尾．總結是教學重點的深化過程，教學中不可以缺少，總結可以多樣化． 二 看學生 師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學生回答的問題是否有創造性，向生活實際延伸。三看結果 看教學效果是否達到了目標要求，每個學生都有不同程度的收獲，都有成功感。教師對學生是否有學習方法的指導，使學生獲得了獲取知識的能力。(一)、從教學目標上分析

從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現英語學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。（掌握哪些詞匯句型，重點是聽說讀寫中哪項技能等）(二)、從處理教材上做出分析

我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。聽力課、閱讀課、語法課的課型不同，有沒有體現此特點。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等；是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，強調了英語語言的交際性，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。三)、從教學程序上分析

學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。看教學思路設計，看課堂結構安排 教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。四)、從教學方法和手段上分析

教學方法包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。看是不是量體裁衣，優選活用，看教學方法的多樣化，看教學方法的改革與創新，看現代化教學手段的運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。評對學生的學法指導，就是看教師能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導，以促進學生主動地、富有個性化地學習。(五)、從教師教學基本功上分析

板書是否工整，有規劃、教態是否自然，有親和力、語言是否標準，清晰流利、操作是否靈活熟練。(六)、從教學效果上分析

即主要體現在教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。當堂問題當堂解決，學生負擔合理，聯系學生生活的實際，做到知、情、意結合，從而使學習變成學生的內在需求。關注學生的和諧發展，關注學生的可持續發展。

1）怎樣聽課

（1）課前要有一定的準備工作

俗話說，留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點準備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。

(2)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節課是否具有良好的實際教學效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。

2）如何評課

（1）從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實

現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(2)從處理教材分析

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。（3）從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

① 看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

② 看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。（4）從教學方法和手段上分析

教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

① 看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

② 看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。

③ 看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

④ 看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。（5）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

① 看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。

② 看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，③ 看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

④ 看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。

“三人行，必有我師焉”，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的**中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務。

我們要保證每一節課，每個階段、每一個時間段學生們要學到一些語言。要么學到一些知識，要么學到一些技能，或者是知識和技能（雙基）。這里的“知識”就是語音、詞匯、語法；“技能”就是聽、說、讀、寫、譯和文化方面等東西。但是我們往往在過分地強調結果，即強調使用、做事情、做任務。大家注意，所謂“創設真實的環境”（或“真實的語境”）這句話是有毛病的，是在自相矛盾。“創設”的語境永遠都不是真實的。在中國環境的條件下即使是外教授課，這個環境（environment/context）也不是真實的。如果小學外語不注意打好基礎，我們教師教的不到位，學生學的不系統，基礎打不好，教學沒有量化，就是在浪費時間，浪費資源。可以說從小學三年開始開設外語的話，到小學畢業為止，學生至少應該掌握1500個單詞。因為從三年級到小學畢業期間共有八個學期，一個學期200個單詞是絕對不多的。然而現狀是，小學八個學期結束后，到了初中一年級，還要重新學習，若這種“炒剩飯”、“夾生飯”的問題不給予解決，那么在小學開設外語課程就沒有必要了。要解決這個問題我們一定要強調過程。過程到位，結果自然而然地就出來了。我個人認為我們的小學外語教學就像農民種地一樣，必須要經過一定的生長期，才能達到“春華秋實”，才可以碩果累累。沒有過程，我們過早地收割，就像農民在地里的小苗剛出來就要收割，怎么可能有收獲呢？換言之，知識的積累、技能的培訓、培養都需要一個過程。過分的要求小孩子們馬上表演，馬上輸出，馬上使用英語做事情，對于絕大多數的孩子們來說，壓力太大，而且迫使他們感覺到焦慮，學習動力不足。現在有一些說法是關于“輸出驅動”和“做中學”的，此類說法只有一半是對的。就“輸出驅動”來講，關鍵是我們的這個“輸出”，這個使用英語不是真正的使用，而是在模擬使用。小學生沒有在真正的外國環境當中生存、學習，所以這個東西是假的。在這種情況下，要強調“教”和“學”，更強調“教”和“學”的過程，而不要過分地強調“輸出”，更不能過分地強調結果，否則欲速而不達。

第二篇：英語老師評價

我們的英語老師沈老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解我們的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；他尤其注意啟發和調動我們的積極性，在課堂上他喜歡通過提問搶答來調節課堂氣氛，因此每堂課的氣氛都較為活躍；他上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使我們有所收獲；他教學認真，善于用凝練的語言將復雜難于理解的句子或者語法清晰、明確的表達出來；最重要的是，沈老師能虛心并廣泛聽取我們的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。另外，沈老師還給我們創造了許多自由空間來發揮自己的想象，使得我們的英語學習兼顧了個性化自主學習與課堂教學、語言基礎與語言綜合應用能力。沈老師上課時，通過多媒體課件的演示以及輔助影視資料，加深了我們對西方文化的理解，使我們不但學到了語言知識，而且還提高了我們的綜合素質。通過這門課程的學習，有助于我們對其他國家的了解。總之，沈老師是一個公認的不可多得的好教師。

第三篇：初中英語老師自我評價

1.為人謙和友善，做事態度認真，有強烈的教師責任感和良好的團隊精神。

2.順利完成專業課程學習，熟練掌握專業理論知識和實驗技能，善于學習新知識和適應新環境。

3.在校擔任學校社團職務，培養了良好的人際交往技巧與組織能力。

4.曾做過初中生的兼職家教，教授專業初中英語知識，并得到了監護人對個人英語能力的肯定。

5.興趣廣泛，喜愛英語口語、音樂、影視以及文學創作。

6.英語口語流利，具有良好的英語閱讀、寫作能力;普通話標準。

第四篇：英語老師自我評價

導語：教師的職業道德是教師道德品質的一個重要組成部分，所以老師必須要通過自我評價來評定自身的道德狀況。下面是小編準備的英語老師自我評價，希望大家喜歡！英語老師自我評價

1、為人謙和友善，做事態度認真，有強烈的教師責任感和良好的團隊精神。

2、順利完成專業課程學習，熟練掌握專業理論知識和實驗技能，善于學習新知識和適應新環境。

3、在校擔任學校社團職務，培養了良好的人際交往技巧與組織能力。

4、曾做過初中生的兼職家教，教授專業初中英語知識，并得到了監護人對個人英語能力的肯定。

5、興趣廣泛，喜愛英語口語、音樂、影視以及文學創作。

6、英語口語流利，具有良好的英語閱讀、寫作能力；普通話標準。

1、口齒伶俐，思維清晰，語速達標，中文表達能力強，普通話標準；

2、授課風格活潑生動，充滿激情，具有較強的幽默感；有較寬廣的知識面，旁征博引、激情飛揚，富有感染力；具有創新意識，富有朝氣和活力；

3、諳熟英美文化，對學員英語的聽、說、讀、寫能力的提升均有獨到方法；

4、系統學習過口譯課程，對全國口譯考試有較為全面的了解；擔任過教師或大型會議翻譯；

5、有團隊合作精神和組織協調能力，有敬業精神，能吃苦。

1、有6年的高中英語教學經驗，教學經驗豐富。

2、每年的教學質量評比，成績名列前茅，教學能力突出，曾獲得校“最受學生歡迎的老師”稱號，在指導學生參加全國中學生英語能力競賽中獲得二等獎。

3、開朗，大方，英語口語流利，在校已過了英語專業八級，熱愛教育事業。

第五篇：高中英語老師自我評價簡短

高中英語老師自我評價簡短

在日常生活或是工作學習中，我們很多時候都不得不用到自我評價，自我評價不僅影響社會中人與人的交往方式，而且影響社會中人的心理健康程度，影響人的價值觀和人生觀的合理程度。寫起自我評價來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的高中英語老師自我評價簡短，歡迎大家分享。

一、愛崗敬業，樂于無私貢獻。

我熱愛自己的教學工作。走上工作崗位已經23個年頭，在這平凡的23個春秋中，每當我走上講臺，望著一張張稚嫩的笑臉，渾身便煥發出一種無窮的力量，忘記了工作的辛苦，忘記了生活中的煩惱，因為我熱愛這些活潑可愛的孩子們。課堂上，我精心講解，解答學生一個個疑惑，課堂下，我耐心輔導每一個學生，學生的作業我認真批改，還時常寫上幾句鼓勵的話語。我之所以這樣做，是因為我感到作為一名教師的光榮，更認識到作為一名教師責任的重大。因此，在工作中，我精心準備每一節課，我在每次上課前都反復研究教材，我還不斷了解學生的學習狀況，經常詢問學生那些地方是薄弱環節，需要重點講解，我總是想方設法上好每一節課，力爭教好每一個學生，決不放棄一個學生，爭取使每一個學生在課堂上都能有所收獲，有所提高。英語老師課時多，早讀多，晚自習也多，早晨七點鐘以前要趕到學校，晚自習后將近十點鐘才能回家。當英語老師確實很辛苦，但是工作中，我兢兢業業，任勞任怨，不計個人得失，一切以大局為重，以學生的學習為重，從不挑肥揀瘦。

二、努力做一個富有愛心的老師。

工作中，我力求使自己成為做一個富有愛心的教師。我認為愛自己的工作、愛自己的學生是一位教師最基本的素養，是教育的靈魂，是教師高尚的師德情感，是一位教師在事業上取得成功的法寶和前提。否則，他不可能成為一位優秀的教師，更不可能成為學生愛戴的老師。因此我經常從小處著手，從學生關心的小事中尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。在平時的工作中，我常常用真情溫暖學生，處處以真情關愛學生，不僅僅關心成績好的學生，更關心成績相對比較落后的學生。對于成績好的學生，我經常鼓勵他們百尺竿頭，更進一步;對于學習有困難的學生，我在課下耐心輔導，樹立他們的信心，爭取使他們也能跟上學習的步伐。

我認為，不放棄一個學生，尤其是不讓一個成績暫時落后的學生掉隊，是我們追求的教學境界。也是一位教師所應該具備的良好的職業情感和責任心，因為在教育事業的花園里，一花獨放不是春，百花盛開春滿園。

三、努力做一個學習型、科研型的新型教師要想做一名優秀的教師

必須是一名愛學習、肯鉆研，并且是善于高教科研的`教師。做一名學習型、科研型的新型教師一直是我追求的目標。也正是這一目標，激勵著我在工作中不斷學習、不斷反思、不斷研究。

就專業知識而言，我酷愛學習英語。英語一直是我喜愛的學科，每當我學習英語的時候，我會感到興奮，感到余味無窮。我常常把我學習英語的感受告訴我的學生，鼓勵他們熱愛英語，激發他們對英語的學習興趣。有時我還把我學習的內容，比如新聞、歷史人物等拿到課堂上和我的學生一同欣賞，有時干脆用作教學的素材、練習的題目。通過不斷的學習，我的專業知識不斷提升，課堂教學也緊跟時代步伐。每每有外出學習的機會，我都爭取參加，我曾多次到鄭州、北京等地參加培訓。每次學習，我都成績優異，其中20xx年參加油田組織的由外教老師授課的暑期英語培訓班，我以平均96分的優異成績，奪得第一名。

僅僅具有高深的專業知識，不一定成為一名優秀的教師，還必須具有一定的教學技能。因此，在教育教學的同時，我一直堅持理論和業務學習。我反復學習過《英語教學法》一書，我曾經閱讀過蘇霍姆林斯基的多部教育專著。我還學習了洋思中學的教學模式，以及杜郎口教學模式，吸取他們教學方法中的精華，提升自己的教學水平。另外我還自己訂閱了《中小學英語教學與研究》、《中小學外語教學》、《英語試題研究》、《學生英語報》等教學刊物。我堅持自學，并做了大量的讀書筆記。通過學習，我掌握了大量先進的教育教學理論，專業知識也得到了應有的提升，教學基本功不斷得到加強。20xx年，我參加“國家基礎教育試驗中心外語教育研究中心”組織的“首屆全國中學英語教師教學技能大賽”榮獲國家級三等獎。20xx年，參加比賽，再次獲得三等獎。