第一篇：初中語文閱讀課教案

語文閱讀分析常用名詞：

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

三、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。平敘（略）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

四、語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力 語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

六、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

七、描寫角度：正面描寫，側面描寫。

描寫人物的方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

描寫景物的方法：動靜結合、概括與具體相結合、由遠到近。

描寫（抒情）方式：正面（直接）、反面（間接）按特征又可分為白描、細描、襯托、烘托、渲染、對比、情景交融等等。

九、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出⑤特殊含義

破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進 省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

十、分析句子含義、作用的基本答題思路：

1.從內容上看：①分析原因②靠中心③分析修辭的表達作用④抓重點動詞和形容詞分析其作用

⑤思考它象征了什么

2.從結構上看：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；過渡；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心；深化主題；照應開頭

十一、環境描寫的作用：1．表現了什么精神、性格、特點。2.烘托了人物的什么心情。3．渲染了什么氣氛。

4、推動情節的發展，為下文作了鋪墊。

5、交代時間、地點，揭示作品的背景。

一、記敘文

記敘文的分類：按寫作的內容可以分為：寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物

（一）記敘文四大類。

1、寫人的記敘文，通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。

2、敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重寫清事件的發生、發展、經過和結局，通過事件表現作品的主題。

3、寫景記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現主題。

4、狀物的記敘文，以寫物為主，通過寫物抒發感情，寄托志向。

（二）記敘的人稱 記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現，寫來比較自由開闊。

（三）答題概括

1、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果

2．找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。針對一節中的主題句應在這一節中找議論、抒情的語句，特別是結尾處最重要。

3．文章內容：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）??,表現了(贊美了、揭示了)??。4．材料組織特點：緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。5．劃分層次

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）6．記敘線索及作用

線索：(1)以人物為線(2)以時間為線（3）以人物為線(4)以事件為線(5)以情感為線（6）以某物為線（7）以題目為線（8）明暗兩線

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

7．為文章擬標題。（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 10．語言特色？

結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。

注：必須結合具體語句分析。

11．寫作手法（表現手法）及作用？（包含修辭）

1、手法：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??

2、手法的作用：

（1）象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（2）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（3）襯托（側面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（4）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（5）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（6）前后照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。12．修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。）13．重點語句和關鍵性詞語在結構上的作用：

（1）關鍵句是指：主旨的句；議論、抒情句；總結全文的句子；照應的句和過渡句。（2）作用：

A、從結構上：起承上啟下的句子：

（１）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）

B、從內容上，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為后文作鋪墊 14．表達方式？

記敘、議論、抒情、描寫、說明 15．記敘文中議論的作用？

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。16．記敘文中抒情的作用？

記敘文中抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

抒情作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。17．描寫的種類及作用？

描寫：對人物、事件和環境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。描寫分人物描寫和環境描寫。A、人物描寫又細分為 ：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫(7)景物描寫(8)場景描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節發展；揭示文章主題。

B、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（１）、表現地域風光，交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間、季節和環境特點；（２）、推動情節發展；（３）、渲染氣氛；

（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

（５）、突出、深化主題。社會環境描寫的主要作用：交代作品的時代背景 , 揭示社會現實。

各類記敘文的閱讀（1）敘事性記敘文的閱讀

①明確事件六要素，能用簡潔的語言概括文章的主要內容。

②明確記敘順序。事情總有發生發展的過程，作者是采用何種順序來安排的呢？明確記敘順序對把握內容和主題都有重要作用。

③明確文章中心。所寫事件體現的主題，通常用“記敘了??事，歌頌（批評）了??，表現了??”的模式來回答。

（2）寫人記敘文的閱讀

寫人為主的記敘文是以人物為主來安排文章內容的記敘文，閱讀時應以把握人物形象為主。

①明確主要人物（主人公）。一篇文章總共有多個人物出現，其中以誰為主要形象，誰就是所謂的主人公。有的文章可能出現這樣的情況，有兩個人物同時都能體現文章主題，到底誰是主人公就無所謂，兩人的地位同等重要。

但要注意一點，主人公并不一定是文中描繪篇幅最多的人物。

②注意人物描寫手法。外貌、語言、心理、動作、神態無一不是圍繞表現人物性格來展開的。如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦見到窮水手于勒后的神態和心理描寫，將他們由滿懷希望到極度失望，因而生恨的心理刻畫得栩栩如生。

③重視景物描寫的烘托作用。

④對比手法的運用。對比可分為橫向對比和縱向對比兩類。所謂橫向對比，是指不同人物對同一事件或人物的不同看法。所謂縱向對比就是指同一人對同種事物（事件）前后的不同看法，如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后前倨后恭的做法，把胡屠戶這一唯利是圖、見錢眼開的市儈形象地描繪了出來。（3）寫景狀物記敘文的閱讀

寫景狀物記敘文是通過描摹某一事物，通過對這一事物的特點分析來體現主題的記敘文。進行這一類文章閱讀時應注意以下幾點：

①抓住事物特點進行描寫，②對比手法的運用：這類文章大多采用對比手法。

③象征手法的運用，寫景狀物是為表現一定主題，所以所寫事物往往富含象征意義（4）新聞與通訊閱讀

①重視對標題的把握。新聞與通訊的標題一般概括了文章的主要內容，特別是新聞的“主標題”，所以我們讀這類文章時先要提煉標題內容。

②重視對新聞導語的把握。如果說標題僅是概括正文內容的話，那么導語就是較詳細地介紹事件，包括時間、地點、人物、事件等細節。

③對語言準確性的把握。新聞與通訊要求語言準確，虛假性的、欺騙讀者的語言絕不能出現，而且一定要具體、準確。如“西起九江（不含）”括號中“不含”一詞，如去掉就會讓人產生疑問。

④新聞通訊雖要求記者實事求是地記錄事件全過程，但在寫作中總會有作者觀點和情感融入其間，所以我們閱讀時也要把握字里行間所流露出的個人愛憎、好惡等情感。

（二）說明文

1、說明文的類型：

從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結句。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了??的??(對象加內容)。

1、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象 ③．列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性 ⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。

空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

8、說明語言 類型

1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。答：準確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。類型

2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。類型

3、限制性詞語能否刪去？

答：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

類型

4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。9

三、議論文

1、論點（證明什么）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。

A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）?明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）?方法

①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。

②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）

③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）B．分析論點是怎樣提出的： ①擺事實講道理后歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

2、論據（用什么證明）

?論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。

?論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。

?次序安排（照應論點）；?判斷論據能否證明論點； ?補充論據（要能證明論點）。

3、論證（怎樣證明）?論證方法（須為四個字）

①舉例論證（例證法）事實論據記敘 ②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論 ③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）

④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。5引用論證 ?分析論證過程：

① 論點是怎樣提出的；

②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。

?論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）?分析論證的作用：證明該段的論點。

4、議論文的結構 ?一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。

?類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。

5、議論文的語言 ?嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）； ?生動（成語、各種修辭手法的運用）；?詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ?句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。

6、駁論文的閱讀

?作者要批駁的錯誤觀點是什么？ ?作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ?由此，作者樹立的正確的觀點是什么？

7、常見考點

A、議論文的論點考點：

第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：

（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。

（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。

第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位于段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等。

第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。

B、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。

1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質并與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到準確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然后用確切的語言進行表述。

2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。

C、議論文的結構、層次考點： 結構有：并列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。（此考點的基本形式：作者如何證明論點的？）答題思路是：作者為了證明??觀點，首先使用了??論據，然后對??論據進行了怎樣的分析，從而證明了??觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。

D、議論文的論證方法考點

1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了??，或深入淺出證明了??（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

E、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色： ①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準確，嚴密： ②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性： ③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：

a語言準確表現為：① 概念使用準確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。b語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。c語言鮮明表現為：表述明確，不模棱兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。

d語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。答題思路：如加點詞語有什么作用？

思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。詞語順序是否可以顛倒？

答題思路：

（1）解釋詞語的含義；

（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強調其先后順序或層次性。

F、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。13

四、散文

（一）散文的特點

內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現、認識 形式上：

（1）以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見大；（3）從側面暗示，發揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。

綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

（二）散文分類

記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內情融合起來，以表達一定的思想、抒發一定的感情。

抒情散文：以抒發感情為主的散文，它主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發的是怎樣的感情，如何抒發，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。

議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。

（三）散文的線索

散文構思的線索，一般常見的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結構上貫穿全文，時隱時現，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現）。

（四）散文的語言

散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現力強。在分析時，要特別注意它在語言環境中的特定含義，要結合上下文，結合作者的思想感情，結合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。

（五）散文的意境

意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產物，具有含蓄深邃的美。優美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調動豐富的想象，結合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。

（六）散文的表現手法

常見的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。

1、象征：散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。

2、托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，3、對比烘托：在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。

4、欲揚先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感；想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據情節的發展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。

（七）散文的思想內容

散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環境之間的關系，結合作者對人物的態度、感情來理解作品的思想內容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現、場面細節把握作品內容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內容。

三、關于散文閱讀的答題技巧

（一）散文閱讀的一般方法

1.找“要素”。閱讀敘事性散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，通過分析人物形象和事件的演變性質來理解作品的思想內容。可以說，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。

2.理順序。敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘)，研究文章怎樣過渡和照應，如何開頭和結尾，做到既知其然，又知其所以然。

3.抓線索。線索是情節發展的脈絡，線索的作用在于聯系事件和場面，貫串情節。一篇文章以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。總之，凡能貫串繁多材料，體現材料間內在聯系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為文章的線索。把握文章的線索，有利于把握文章的內容、結構以及所表現的中心思想，讀起來整體感更強。

4.品情感。抒情散文著重表現作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。

5.析哲理。就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關鍵詞句(段)去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：

①文中的警句；

②篇末的結束語；

③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”的形象。或者說，可以總結如下：

（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結合點”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語言。

（二）散文閱讀應注重的幾個方面及考點

1.把握文章內容，概括文章主題

散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題。（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可 以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

2.理清文章脈絡，把握順序

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語順序等。比如，線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

3.品味語言

在散文閱讀中，這是一個大的考點，更是考查的重點和難點。可以包含很多小項，分析如下：

（1）字詞含義

解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用

考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除。

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義。②表達作用。詞語的表達作用要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義

這樣的題，往往結合發展性考題來考，有時，也會單純考哲理性語句的含義，這種題型可以說“逢散文閱讀題必有之”。這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

表達方式的作用

一篇文章或一個文段，一般會以一種表達方式為主，為了表達主題需要，往往幾種表達方式綜合運用，有時會考（或變相）其它表達方式的作用，有時會把修辭融合在這里考。

1、描寫的作用：散文中的描寫主要包括景物，人物描寫等。小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令、季節，襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的；人物描 17 寫主要是考外貌，神態，動作，心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

2、議論的作用：散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

3、抒情的作用：要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

4、表現手法

①寫景類——借景抒情，寓情于景，情景交融，移情于景 ②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情 ④詠史類——借古諷今、借題發揮 ⑤送別類——即事抒情、即景抒情 ⑥邊塞類——直抒胸臆、借景抒情等等

表現手法還有：對比襯托，側面描寫，象征，卒章顯志，諷喻，動靜結合（以動襯靜，以靜襯動，動靜結合），虛實結合（以實寫虛，寓虛于實，虛實相生）手法等。

五、小說

閱讀小說，要了解小說的三要素：思想內容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。首先，要通過對小說中人物，尤其是主要人物的分析來認識作品的思想感情、藝術特色。具體地說，應該從人物的外貌神態、語言動作、心理細節描寫等方面入手，更應該注意人物在各種矛盾沖突中的表現，從中去認識人物的個性特征。如《故鄉》中就是通過對少年、中年閏土的外貌神態、語言動作等方面的對比描寫來揭示主題的。同時，還須努力探求人物所表現出來的意義，進而理解作品的主題。

其次，要通過小說中情節的分析來認識作品的思想意義與巧妙構思。

再次，要通過對小說中環境的分析使閱讀收獲得以補充與深化，茅盾先生曾說過：“作品中的環境描寫，不論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系了人物的思想和行動。”

小說有長篇、中篇、短篇、小小說之分，閱讀時要區別對待。

小說的三要素：人物、情節、環境

小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：概括介紹與具體描寫；

肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；正面描寫與側面烘托 小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

小說閱讀的基本要求與步驟：

（1）理清故事情節。情節是人物活動的產物，是人物性格形成的依據。在理清小說的故事情節時，一要理解小說所采用的敘述情節的方法（如順敘、倒敘、插敘等）及其作用；二要在理清作者的構思脈絡的基礎上，把握好小說的結構特點，并聯系作者要表達的題旨和情感作深入的思考。

（2）分析典型環境。環境是人物賴以活動的舞臺，是故事發生、發展的場所。小說中的典型環境主要包括社會環境和自然環境。在閱讀、鑒賞小說時，我們就要參照對小說典型環境的分析，去了解小說所反映的時代特征、社會制度、階級狀況、世態風情，去體會小說所展現的人物活動場所和人與人之間關系的特點，去領悟小說所揭示的人物典型性格的獨特魅力及產生此種性格的社會根源和社會意義。

（3）把握人物形象。塑造典型的人物形象并借以反映豐富的社會生活是小說創作的重點。在閱讀小說時，需要從作家刻畫人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小說的人物特征及其深刻的社會意義。

（4）品味語言特點。一般說來，閱讀小說首先要從語言入手，在讀懂詞句含義的基礎上品味語言。這就需要弄懂詞句所要表達的基本意義，特別是要著意去體會小說中那些關鍵詞句，尤其是那些通常不被用來描寫事物的詞語、句子。還需要著意去理解小說語言中所隱含的信息，多角度地分析語言所蘊含的深層意義，仔細品味小說語言的特點。

古詩文賞析專題

（一）鑒賞字詞

1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點注意動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。例：感時花濺淚，恨別鳥驚心。“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。一個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。

3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫）

（2）表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節奏感。

（3）虛詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。

（二）品鑒思想情感：古代詩詞中常見的思想情感有：

憂國傷時：如揭露統治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。

建功報國：如建功立業的渴望；保家衛國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。

思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。

生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

（三）賞析表達技巧

1、表達方式：詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，具體的說，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。

2、結構形式：詩歌的結構形式，常見的首尾照應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等

4、表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側面描寫相結合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。

二、解題指導

（一）客觀題解題方法：客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時應從以下幾個方面著手：

①看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般。把動態（景）說成靜態（景），反之亦然。

②看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學生的思維定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內容或故意漏掉一些相關內容，或故意拔高（貶低）詩歌內涵。

③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內容揉合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結，如“不”“是”“都”。

④看是否無中生有，橫生枝節。備選項的表述結論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據。

⑤看是否以偏概全，故意反說。將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺。

（二）主觀題解題方法：

①從關鍵詞語上著手。如抓住詩句中的主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。

②從關鍵詩句（主旨句、情感句）上著手。分析概括，推斷作答的切入點。

③從修辭手法（比喻、擬人、夸張）和表達方式（白描、議論）著手。分析其含義，探究其作用。

④從作品、作家的相關背景資料著手。準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

⑤從詩歌所寫的具體內容著手。把握各類詩歌的思想內容（如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等，應依據各自的類屬，提取概括各自所表現的思想情感）。

⑥從作家的風格（豪放、婉約、沉郁頓挫）和語言特征（簡潔、含蓄、凝煉）著手。去領悟詩句的含義和表達的情感。

（三）詩歌賞析題整體解題方法：

①體味詩歌的遣詞，應從詩歌語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮用詞的精妙之處。

②體味詩歌的意象（意境）。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”，就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。

③體味詩歌所表現的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。

④體味試題的要求，把握解答的切入點，把握試題的側重點。

另外，要借助注釋、提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備和業已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復比較、辨析的基礎上，推斷所求的答案。

第二篇：走入初中語文課

1.走入初中語文課

——始業教育

一、導入新課，引發興趣。

同學們，你們登過長城嗎？

一個小伙子，登上了北京八達嶺長城，不覺感慨道：“啊，長城！”旁邊的人以為他詩性大發了，就很有興致等著聽他的下文，誰知他卻說：“咋就這么長！”——這個例子告訴我們，詞匯的貧乏，常常會帶來思想情感的蒼白。

同學們，你們見過長江嗎？

一個五六歲的小姑娘，跟著父母去旅行，當他們乘坐的汽車行駛在南京長江大橋上的時候，小姑娘趴在車窗玻璃上，看著茫茫的河水，奶聲奶氣地吟出了兩句古詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”——這兩句詩盡管用錯了地方，但錯得頗有道理，比那小伙子要高明多了。從這兩個例子我們可以了解，一個人語文素養的高低就直接反映了一個人的素養的高低。

二、語文的外延——生活

第二聲啼哭

池莉

人類誕生的最初，總是要有第一聲的啼哭。這啼哭就是語言。凡是聽到這語言的人們都會發出由衷的理解和放心的微笑，因為大家都聽懂了這語言。即：我來了！啼哭是美麗的，由于它是語言，由于它是語文，由于它表達了一個新生命健康蓬勃的狀態。

我一直以為，語文的意義非常深遠和廣泛，它從我們出生的那一刻起，一直貫穿著我們的整個生命過程。在我們的生命里，任何美麗的時刻和美麗的狀態，無疑都須得包涵、交流、理解、默契、認同這樣一些重要因素。而這樣的一些因素，只能靠靈通的悟性和精確的表達來獲得了。語文是一種知識，但更是我們生命的營養，一旦缺乏，生命就會蒼白；語文是一門學科，但更是我們生命健康的一種元素，削弱了它，我們就會缺乏必要的生活力量。語文太實用了。它簡直就是人類安身立命的最基本工具，實用得近乎通俗；無論干什么，首先需要的都是語言和由此派生的理解能力。所以，語文的學習與修養簡直就等于人類的第二聲啼哭。人類沒有第一聲啼哭，還有醫生幫助拍打嬰兒的屁股，使嬰兒大哭一聲，肺葉張開。第二聲啼哭就是我們自己的事情了，不會再有誰來直接痛打我們的屁股，只有我們自己才可以讓自己的生命蓬勃開放。本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重同學們的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元 人與自我之一 生命體驗

第二單元 人與自然之二 理想信念

第三單元 人與自然之一 自然美景

第四單元 人與自然之二 科學世界

第五單元 人與社會之一 家庭親情

第六單元 人與社會之二 想象世界

三、語文的內涵

1、語文之情感。

《蘋果樹》課件。

2、語文之美感。

《聽聽那冷雨》（節選）

臺灣 余光中

春雨。杏花。江南。六個方塊字，或許那片土地就在那里面。而無論赤縣也好，神州也好，中國也好，變來變去，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力，當必然長在。因為一個方塊字就是一個地。太初有字，于是民族的心靈，祖先的回憶和希望，便有了寄托。

中文之美，不僅美在形體，更美在風骨，美在精髓，以至其任何一塊肌肉的肥瘠，任何一塊文脈的走勢，任何一種表情的意蘊，任何一襲衣袂的擺動，都如巧奪了天工一般，增之則長，減之則短。

3、語文之趣味。

《施氏食獅史》： 石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時，始識是十獅尸，實十石獅尸。試釋是事。

四、語文學習目標

爭做“五一居士”—— ①一手好字。②一張能言會道的嘴。③一肚子名篇佳作。④一筆好文章。⑤一顆永遠純真的心。

五、語文學習道理。

講故事，讓學生領悟其中所包含的學習道理。

1、一個灰心喪氣的青年人，因科舉沒考上，便頹廢不堪，一蹶不振，整天關在屋子里，抱頭痛哭。有一天，一位老者跨進門，語重心長地說：“假如山上滑坡，你該怎么辦？” 年青人喃喃：“往下跑。” 老者仰頭大笑：“那你就葬身山中了。你應該往山上跑，你只有勇敢地面對它，才有生還的希望，天下事皆然。”說完便飄然而去。（——只有勇敢面對挑戰和困難，才能戰勝它。往上走，不要往下走，學習亦如此。）

2、一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人

試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！（——相信自己是一只雄鷹，勇敢面對一切挑戰和失敗。）

3、小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的音符。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了，面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不！一定是樂譜錯了！”話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評委們精心設計的“圈套”，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加比賽的指揮家雖然也發現了錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。（——相信自己，堅持真理，勇敢地挑戰權威。）

4、開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：每個人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？” 學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？ 過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。（——成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。）

5、父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。（——要培養好的習慣來代替壞的習慣，當好的習慣積累多了，自然會有一個好的人生。）

6、有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個小孩是不是很聰明？（——重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。）

小結： 第一，相信自己，勇敢面對

第二、養成習慣，重在堅持

第三、注重方法，培養能力

六．怎樣才能學好語文

1．思想上高度重視。

2．興趣是最好的老師。

3．樹立目標，端正態度。

4．具體而言課堂內外須做到：

課內 ① 認真預習、聽課、作業、復習。

② 積極思考并努力回答老師提出的問題，體驗感悟反思。

③ 養成記好筆記的習慣。

④ 把字寫得工整美觀，筆劃清楚。

⑤ 把話說得清楚、明白、響亮。

⑥ 把作文寫得新穎、生動、流暢。

課外 ① 閱讀文章、報刊、文學作品。

② 寫日記、周記、心得體會。

③ 看有益的影視節目。

④ 上網搜集資料信息。

七．作業

1．你原來喜歡語文嗎？為什么？

2．你在新學期有什么新設想？語文的弱項在哪里？什么原因？想怎么解決？

3．你看過哪些書？最喜歡的是哪一本？

4．有什么困難需要老師幫助？對老師有什么要求？

（結合你的情況，選擇其中的一個或幾個問題談談。寫在隨筆本上）

第三篇：語文課教案

教學內容：

赤壁賦

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。”

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻腳字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。

2、讀出氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉緩慢低沉）”

3、讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也；“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉；“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”，何其曠達；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。指導學生體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重，為背誦作好準備。(三)內容簡析

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的曲調，引起主客之間的一場問答，文章的重點便轉移到人生態度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。第一段，寫了什么？

描寫夜游赤壁的情景，展現了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。為全文定下了一個悠揚和諧的基調。第二段，有什么變化？

寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論。第三段，為什么而悲？

寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，抒發對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛

度不禁悲從中來。

第四段，“我”為什么樂觀？

寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應保持曠達樂觀的態度。第五段，首尾的關系：

寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結尾意味深長，既照應了開頭超然欲仙的快樂，又是一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。

（四）讀熟并背誦

示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀

（五）小結

《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文。“溫故而知新，可以為師矣”，有意地聯系以前學過的東西，既可以幫助理解新文章，又可以激活已有的積累，有新的理解和認識。希望大家好好復習品味。

（六）作業 復習《念奴嬌.赤壁懷古》并預習《后赤壁賦》初步領會作者思想。2 隨筆《逆境中的超脫-----我看蘇軾》

第四篇：初中語文課改感悟

初中語文課改感悟

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。新課程的實施，給農村中學語文教學帶來了許多新氣象。然而有部分教師和學生就出現了新課程實施后的不良反應。下面是我對新課程改實施過程中一些現象的思考，希望與同行共勉。

一、正視現實，展望明天，從實際出發。新課標是站在發展的角度而制定的，是對當今教學將要達到目標要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。新課標提出有些要求或措施在現實教學中暫時肯定難以落到實處。也就是說，我們農村初中教師必須認識到新課標精神與現實教學之間的落差，必須認識到農村與城市之間教學方面存在的不同，從自身的教學實際出發，盡量向新課標靠攏。

二、構建具有個性化的課堂教學模式。語文課究竟應該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。農村中學和城鎮中學的生情不同，課堂教學模式就應有別。有沒有一種既不同于傳統的教學模式（即字詞、分段、中心、寫作特色的分塊教學），又有別于當今部分教師采用的華而不實的教學模式（即放手讓學生討論而又無任何實質意義），筆者認為，教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經驗，最終達成。因此，語文教師應該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息（比如對關鍵詞句的品讀），調適學生的心理狀態，因地制宜，因人施教，才能煥發語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。

三、結合自身實際，充分發揮農村初中語文教學優勢實施新課程改革。和城市中學相比，農村中學肯定有很大差距，但農村教學也具有城市語文教學不可相比的獨特優勢。只要我們善于挖掘、創造，并能妥善處理運用，農村初中語文教學實施新課標也是可行的。總之，農村初中語文教學從實施新課標的具體現狀來看，的確不容樂。我國是一個農業大國，農村學生這樣一個龐大群體的素質，直接關系著國家的未來和民族的興衰。新課標實行要想取得成功，不解決農村初中存在的問題，可能將成為“海市蜃樓”。廣大農村語文教師一定要遵循實事求是的原則，正視當前農村初中語文教育存在的問題，通過社會、家庭，特別是教育行政部門、教研人員學校和教師共同努力，才能走出一條適合中國農村發展的新語文教學道路。

四、盡快建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態，就會使語文教師喪失激情，失去后續動力，甚至于用新教材教老內容，那么新課程在農村中學將名存實亡。另外，家長及社會對語文教師的認可程度與其教學成績有著直接的關系，而且家長對教師的評價直接影響到學校的聲譽及生源。因此，盡快建立并完善評價和考試制度，是加強語文教師后續動力的關鍵。

總之，培養和加強語文教師的后續動力，有利于農村中學的語文課堂教學，有利于農村中學的學生的語文素養的切實提高，更有利于農村中學的新課程的深入實施。我相信，有了語文教師持續探究實施新課程的動力，農村中學語文這方園地，必將結出累累碩果。

第五篇：初中語文課后生字詞匯總

七年級上冊

1、《在山的那邊》 癡想

隱秘

鐵青

凝成誘惑

喧騰

一瞬間

2、《走一步，再走一步》 訓誡

聳立

迂回

凝視

瘦骨嶙峋

心驚肉跳

頭暈目眩

小心翼翼

3、《生命

生命》

騷擾 小憩

茁壯

糟蹋

庸碌

辜負

昂然挺立

擎天撼地

肅然起敬

4、《紫藤蘿瀑布》 嚷

穗

艙

綻

湊

釀

發端

終極

迸濺

挑逗

繁密

佇立

凝望

籠罩

伶仃

忍俊不禁

仙露瓊漿

蜂圍蝶陣

盤虬臥龍

6、《理想》

蛻

饑寒

離亂

綴連

遠行

倔強

洗濯

玷污

怨恨

扒竊

詛咒

濃陰

海天相吻

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生 可望不可及

7、《短文兩篇》

貪婪

墮落

點綴

自豪

冉冉

苦熬

雛形

豐碩

稀疏

珍重

累累

低回

沉甸甸

眼巴巴

繁弦急管

紅燈綠酒

玲瓏剔透

具體而微

多姿多彩 不可磨滅

回味無窮

8、《人生寓言》

慧心

嬉戲

風韻

閑適

撤銷

稟告

厄運

折磨

行乞

正色落難

歸屬

流落

無憂無慮

心曠神怡

陰晴圓缺

舉世無雙

心痛如割

險象迭生

得失之患

多愁善感

天災人禍

突如其來

異國他鄉

9、《信念》固執

鞭策

盛名 報酬

奢望

蹂躪

呵責

懊惱

沉醉 問心無愧

11、《春》 朗潤

醞釀

賣弄

宛轉

嘹亮

黃暈

烘托

靜默

舒活

欣欣然

繁花嫩葉

呼朋引伴

抖擻精神

花枝招展

12、《濟南的冬天》

鑲

響晴

安適

肌膚

秀氣

綠萍水藻

貯蓄

澄清

空靈

水墨畫

藍汪汪

13、《山中訪友》 幽徑

逝川

青翠

唱和

湛藍

贊助

玄奧

清澈

禪心

凝神

犬吠

德高望重

波光明滅

返老還童

津津樂道

14、《秋天》幽谷

肥碩

棲息

歸泊

寥闊

枯涸

清洌

夢寐

16、《化石吟》骸骨

潛行

蔥蘢

優雅

嘆服

造物主

海枯石爛

日轉星移

17、《看云識天氣》峰巒

預兆

輕盈

崩塌

彌漫

征兆

一霎間

千姿萬態

18、《綠色蟈蟈》 擾亂

哀鳴

狩獵

哀號

喧囂

喑啞

沉寂

靜謐

篡奪

劫掠

酷愛 弱肉強食

隱隱約約

窸窣作響

連續不斷

夜色蒼茫

更勝一籌 驚惶失措

開膛破肚

津津有味

斷肢殘腿

毫不猶豫

19、《月亮上的足跡》觀測

海域

神往

暢談

里程碑

昂首挺立

遙遙在望 20、《山市》孤塔聳起

高插青冥

歷歷在目

風定天清

直接霄漢

黯然縹緲

21、《風箏》 寂寞

憔悴

肅殺

訣別

蕩漾

嫌惡

可鄙

驚惶

瑟縮

傲然

虐殺

寬恕

恍然大悟

苦心孤詣

22、《羚羊木雕》

抹

逮

怦怦

寒顫

23、《散步》信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

24、《詩兩首》

搖擺

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

倘若

驚訝

無端

笑嘻嘻

26、《皇帝的新裝》 炫耀

稱職

妥當

呈報

滑稽

精致

頭銜

駭人聽聞

27、《郭沫若詩兩首》

珍奇

閑游

籠罩

疏星

隨聲附和

28、《女媧造人》

女媧

澄澈

幽光

靈敏

綿延

神通廣大

29、《盲孩子和他的影子》嬉戲

潺潺

眨巴

紅潤

孿生

癢酥酥

踉踉蹌蹌

七年級下冊

1、《從百草園到三味書屋》

攢

拗

確鑿

菜畦

桑葚

輕捷

蟋蟀

臃腫

腦髓

相宜

書塾

方正

博學

蟬蛻

人跡罕至

人聲鼎沸

2、《爸爸的花兒落了》 腫脹

叮囑

恐懼

驪歌

花圃

3、《丑小鴨》 丑陋

訕笑

嫉妒

來勢洶洶

4、《詩兩首》 瞬息

幽寂

延綿

荒草萋萋

6、《黃河頌》 巔

澎湃

狂瀾

屏障

哺育

九曲連環

7、《最后一課》 郝

叟

哽

懊悔

祈禱

8、《艱難的國運與雄健的國民》 逼狹

崎嶇

阻抑

回環曲折

亦復如是

9、《土地的誓言》 熾痛

嗥鳴

斑斕

怪誕

亙古

默契 田壟

蚱蜢

污穢

11、《鄧稼先》

宰割

籌劃

彷徨

仰慕

可歌可泣

鮮為人知

當之無愧

鋒芒畢露

家喻戶曉

婦孺皆知

馬革裹尸

鞠躬盡瘁，死而后已

12、《聞一多先生的說和做》

衰微

赫然

迭起

鍥而不舍

瀝盡心血

潛心貫注

心會凝神

迥乎不同

慷慨淋漓

氣沖斗牛

13、《音樂巨人貝多芬》

愁苦

深邃

躊躇

巴望

鎖閉

磐石

惹人注目

雜亂無章

不見天日

14、《福樓拜家的星期天》 博學多識

一拍即合尋歡作樂

義憤填膺

16、《社戲》 憚

踱

棹

歸省

行輩

攛掇

鳧水

17、《安塞腰鼓》

狂舞

閃射

火烈

飛濺

亢奮

晦暗

羈絆

驀然

冗雜

搏擊

燒灼

奔突

翻飛

大徹大悟

18、《竹影》撇

蘸

幽暗

愜意

疏密

包羅

朱砂

口頭禪

參差不齊

19、《觀舞記》

清揚

咿啞

靜穆

端凝

顰蹙

粲然

嗔視

變幻多姿

離合悲歡

低回婉轉

叱咤風云

渾身解數

高視闊步

盡態極妍

息息相通

21、《偉大的悲劇》 拽

無垠

癲狂

凜冽

吞噬

銷蝕

羸弱

步履

告罄

遺孀

堅持不懈

千辛萬苦

風餐露宿

夜不成眠

精疲力竭

悶悶不樂

毛骨悚然

耀武揚威

洋洋得意

怏怏不樂

姍姍來遲

憂心忡忡

疲憊不堪

畏縮不前

魯莽大膽

念念有詞

語無倫次

精打細算

與其??毋寧

22、《荒島余生》

泅

作踐

沮喪

擱淺

日規

抵御

愁悶

孤立無援

凍餓之虞

聞所未聞

鄭重其事

知足安命

不毛之地

不可思議

聊以自慰

23、《登山地球之巔》

砭骨

履踐

崔巍

養精蓄銳

齊心協力

頭暈眼花

腰酸背痛

勇往直前

24、《真正的英雄》 陰霾

疆域

迫不及待

孜孜不倦

剛毅不屈

26、《珍珠鳥》 巢

瞅

雛

垂蔓

眼瞼

眸子

流瀉

斑斑駁駁

生意蔥蘢

27、《斑羚飛渡》

肌腱

逞能

恍惚

甜膩

嫻熟

進退維谷

一塵不染

略勝一籌

眼花繚亂

秩序井然

28、《華南虎》 勸誘

抽搐

溝壑

不羈

嘰嘰喳喳

石破天驚

29、《馬》

覷

剽悍

疆場

馴良

勇毅

窺伺

迎合瘡痍

枉然

闊綽

觀瞻

妍麗

庇蔭

遒勁

獷野

畸形

慷慨以赴

相得益彰

有過之而不及

八年級上冊

1、《新聞兩則》 鄂

豫

綏靖

阻礙

銳不可當

2、《蘆花蕩》 尖利

能耐

悠閑

寒噤

陰慘

仄歪

央告

轉彎抹角

月明風清

張皇失措

3、《蠟燭》

拂曉

瓦礫

地窖

鞠躬

顫巍巍

4、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》 贓物

箱篋

制裁

蕩然無存

5、《親愛的爸爸媽媽》

肅穆

荒謬

健忘

6、《阿長與山海經》駭

擄

悚

惶急

瘡疤

詰問

渴慕

疏懶

霹靂

孤孀

7、《背影》 交卸

奔喪

狼藉

簌簌

典質

賦閑

頹唐

瑣屑

8、《臺階》 尷尬

煩躁

微不足道

大庭廣眾

9、《老王》 傴

惶恐 荒僻

塌敗

取締

骷髏

滯笨

愧怍

10、《信客》

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

焦灼

伎倆

顛沛

吊唁

文縐縐

長途跋涉

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

生死禍福

11、《中國石拱橋》

雄跨

雄姿

殘損

古樸

推崇

惟妙惟肖

巧妙絕倫

12、《橋之美》

美感

史詩

駐足

重巒疊嶂

13、《蘇州園林》

軒榭

敗筆

丘壑

嶙峋

鏤空

薔薇

明艷

因地制宜

14、《故宮博物院》

磬

琉璃

藻井

蟠龍

中軸線

15、《說“屏” 》

屏風

納涼

帷幕

緩沖

造型

傖俗

雅俗之別

16、《大自然的語言》

萌發

翩然

孕育

銷聲匿跡

衰草連天

風雪載途

周而復始

草長鶯飛

次第

17、《奇妙的克隆》

囊

克隆

繁衍

胚胎

鱗片

脊椎

兩棲

相安無事

18、《阿西莫夫短文兩篇》

遺骸

劫難

褶皺

致密

追溯

天衣無縫

19、《生物入侵者》 失衡

藩籬

監控

歸咎

在劫難逃

五彩斑斕

嘯聚山林

束手無策

物競天擇

無動于衷

20、《你一定會聽見的》

頃刻

面頰

噴嚏

激蕩

嘈雜

過濾

嘮嘮叨叨

充耳不聞

視而不見

八年級下冊

1、《藤野先生》 緋紅

標致

落第不遜

詰責

托辭

油光可鑒

抑揚頓挫

深惡痛疾

物以稀為貴

2、《我的母親》

翳

責罰

管束

氣量

廣漠

寬恕

質問

文縐縐

3、《我的第一本書》

幽默

凄慘

奧秘

翻來覆去

4、《列夫·托爾斯泰》

黝黑

滯留

愚鈍

器宇

禁錮

軒昂

犀利

侏儒

酒肆

尷尬

粗制濫造

藏污納垢

郁郁寡歡

鶴立雞群

正襟危坐 頷首低眉

誠惶誠恐

無可置疑

黯然失色

廣袤無垠

5、《再塑生命》

搓捻

企盼

繁衍

遷徙

覓食

油然而生

花團錦簇

美不勝收

繁花似錦

風云突變

不可名狀

落英繽紛

冥思遐想

期期艾艾

6、《雪》 博識

美艷

消釋

褪盡

凜冽

升騰

7、《雷電頌》

睥睨

污穢

犀利

迸射

播弄

虐待

雷霆

躊躇

鞭撻

罪孽

拖泥帶水

9、《海燕》

蒼茫

膽怯

翡翠

精靈

蜿蜒

10、《組歌》

執拗

憔悴

饋贈

真諦

璀璨

鑲嵌

海誓山盟

長吁短嘆

千山萬壑

盛氣凌人

11、《敬畏自然》

蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

12、《羅布泊，消逝的仙湖》蕭瑟

和煦

干涸

吞噬

裸露

戈壁灘 滄海桑田

13、《旅鼠之謎》媲美

挑釁

鼠目寸光

相輔相成

14、《大雁歸來》緘默

窺探

狩獵

顧忌

凋零

滑翔

目空一切

15、《喂——出來》

哂笑 拍板

黑咕隆咚

顫顫巍巍

莫衷一是

胸有成竹

不容置疑

慷慨大方

一視同仁

任勞任怨

16、《云南的歌會》

蹲踞

酬和

熹微

譬喻

淳樸

即物起興

引經據典

悠游自在龍吟鳳噦

17、《端午的鴨蛋》

腌

門楣

莧菜

籍貫

城隍廟

肅然起敬

囊螢映雪

18、《吆喝》

招徠

餑餑

秫秸稈

隨機應變

合轍押韻

油嘴滑舌

19、《春酒》

家醅

一馬當先

顧名思義 20、《俗世奇人》

蔫

怵

摳

九年級課后字詞

1、《沁園春雪》

妖嬈

風騷

紅裝素裹

一代天驕

2、《雨說》

田圃

喧嚷

洗禮

襁褓

溫聲細語

潤如油膏

3、《敬業與樂業》旁騖

敬業樂群

斷章取義

不二法門

言行相顧

強聒不舍

4、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》

隕落

靈柩

凌駕

睿智

彌留之際

媚上欺下

兼而有之

孤軍奮戰

黎民百姓

惱羞成怒

恪盡職守

5、《傅雷家書兩則》

憑吊

諛詞

扶掖

大驚小怪

廓然無累

重蹈覆轍

涕泗橫流

自知之明

氣吞如牛

6、《致女兒的信》

忐忑

繁衍

一抔黃土

化為烏有

無與倫比

怒不可遏

7、《故鄉》

蕭索

家景

如許

鄙夷

恣睢

8、《孤獨之旅》

厚實

嬉鬧

覓食

驅除

歇斯底里

9、《我的叔叔于勒》 拮據

棧橋

闊綽

煞白

十拿九穩

10、《心聲》

沙啞

發窘

抽噎

出風頭

11、《事物的正確答案不止一個》

根深蒂固

輕而易舉

鍥而不舍

持之以恒

12、《應有格物致知的精神》

誠意

正心

修身

齊家

格物致知

袖手旁觀

13、《短文兩則談讀書不求甚解》

藻飾

狡黠

詰難

倫理

滯礙

尋章摘句

味同嚼蠟

吹毛求疵

不求甚解

狂妄自大

咬文嚼字

豁然貫通

開卷有益

14、《中國人失掉自信力了嗎》 玄虛

誆騙

懷古傷今

為民請命

15、《智取生辰綱》 慪

端的尋思

逞辯

勾當

16、《楊修之死》 沉吟

稟請

班師

譖害

惑亂

對答如流

17、《范進中舉》 倒運

腆著

舍與

管待

商酌

敘功

相與

唯唯連聲

18、《香菱學詩》 膩煩

怔怔

笑吟吟

茶飯無心

挖心搜膽

精血誠聚

19、《我用殘損的手掌》 錦幛

荇藻

蓬蒿

螻蟻

20、《祖國啊，我親愛的祖國》 干癟

淤灘

駁船

簇新

胚芽

21、《外國詩兩首》

虔詞

慰藉

晨曦

瞰望

22、《孔乙己》

蘸

闊綽

頹唐

營生

格局

23、《薄柳人家》

腌臜

唿哨

隱慝

榮膺

一氣呵成妙手回春

斷壁殘垣

如坐針氈

芒刺在背

天倫之樂

影影綽綽

望眼欲穿

24、《熱愛生命》窒息

骸骨

吹毛求疵

奄奄一息

25、《談生命》

驕奢

清吟

蔭庇

芳馨

怡悅

云翳

一瀉千里

26、《那樹》

倒坍

引頸受戮

周道如砥

27、《地下森林斷想》

瘠薄

沉湎

孱弱

遮天蔽日

浩瀚無垠

裊裊煙云

山崩地裂

百鳥啾啾

隱性埋名

28、《人生》

瞻望

攫取

增益

臆測

樂此不彼

29、《威尼斯商人》

惻隱

豁免

告稟

庖代

延納

饒恕

心如鐵石

萬惡不赦

遍稽群籍

雞犬不寧

有例可援

30、《變臉》糍粑

打鼾

陰霾

盤纏 打牙祭

怡然自得

睡眼惺松

躡手躡腳

31、《音樂之聲》

崢嶸

漣漪

鱗次櫛比

通宵達旦

頂禮膜拜

附：初中語文課后生字詞匯總（完全篇）七年級上冊

1、《在山的那邊》癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

2、《走一步，再走一步》

訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

3、《生命

生命》騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬

4、《紫藤蘿瀑布》

嚷

穗

艙

綻

湊

釀

發端

終極

迸濺

挑逗

繁密

佇立

凝望

籠罩

伶仃

稀零

忍俊不禁

仙露瓊漿

蜂圍蝶陣

盤虬臥龍

6、《理想》

蛻

饑寒

離亂

綴連

遠行

倔強

洗濯

玷污

怨恨

扒竊

詛咒

濃陰

海天相吻

浪子回頭

碌碌終生

絕處逢生 可望不可及

7、《短文兩篇》 貪婪

墮落

點綴

自豪

冉冉

苦熬

雛形

豐碩

稀疏

珍重

累累低回

沉甸甸

眼巴巴

繁弦急管

紅燈綠酒

玲瓏剔透

具體而微

多姿多彩

不可磨滅回味無窮

8、《人生寓言》慧心嬉戲風韻慷慨閑適撤銷稟告厄運折磨行乞正色落難歸屬流落無憂無慮心曠神怡陰晴圓缺舉世無雙心痛如割險象迭生得失之患多愁善感天災人禍突如其來異國他鄉

9、《信念》固執鞭策盛名報酬奢望蹂躪呵責懊惱沉醉沉醉猝然長逝問心無愧

11、《春》朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

12、《濟南的冬天》鑲

響晴溫晴安適肌膚秀氣綠萍水藻貯蓄澄清空靈水墨畫藍汪汪

13、《山中訪友》幽徑逝川青翠唱和湛藍贊助玄奧清澈禪心凝神犬吠德高望重波光明滅返老還童津津樂道

14、《秋天》丁丁幽谷肥碩棲息歸泊寥闊枯涸清洌夢寐

16、《化石吟》奇幻遠古骸骨烏有潛行褱藏蔥蘢幽雅嘆服造物主海枯石爛日轉星移

17、《看云識天氣》峰巒預兆輕盈均勻崩塌彌漫征兆一霎間千姿萬態變化無常

18、《綠色蟈蟈》擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂喑啞沉寂靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食隱隱約約窸窣作響連續不斷夜色蒼茫更勝一籌驚惶失措開膛破肚津津有味斷肢殘腿毫不猶豫

19、《月亮上的足跡》觀測指令合算海域神往暢談里程碑昂首挺立一葉孤舟遙遙在望 20、《山市》孤塔聳起

高插青冥

碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

21、《風箏》箏禿蟹蕾墮丫杈寂寞憔悴肅殺訣別蕩漾嫌惡笑柄可鄙什物驚惶瑟縮傲然虐殺寬恕恍然大悟苦心孤詣

22、《羚羊木雕》抹攥逮怦怦樹杈寒顫

23、《散步》信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

24、《詩兩首》嗅 摩 衍疊搖擺 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若 驚訝 無端 至愛 笑嘻嘻

26、《皇帝的新裝》炫耀 稱職 妥當 呈報 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞 隨聲附和

27、《郭沫若詩兩首》縹緲 定然 珍奇 閑游 籠罩 疏星

28、《女媧造人》女媧 澄澈 幽光 靈敏 綿延 神通廣大 莽莽 榛榛

29、《盲孩子和他的影子》嬉戲 哞哞 潺潺 眨巴 紅潤 孿生 癢酥酥 踉踉蹌蹌

七年級下冊

1、《從百草園到三味書屋》攢

拗

確鑿

菜畦

桑葚

輕捷

蟋蟀

臃腫

腦髓

相宜

書塾

方正

博學

蟬蛻

人跡罕至

人聲鼎沸

2、《爸爸的花兒落了》 腫脹

叮囑

恐懼

驪歌

花圃

3、《丑小鴨》丑陋

訕笑

嫉妒

來勢洶洶

4、《詩兩首》瞬息

幽寂

延綿

荒草萋萋

6、《黃河頌》巔

澎湃

狂瀾

屏障

哺育

九曲連環

7、《最后一課》郝

叟

哽

懊悔

祈禱

8、《艱難的國運與雄健的國民》逼狹

崎嶇

阻抑

回環曲折

亦復如是

9、《土地的誓言》熾痛

嗥鳴

斑斕

讕語

怪誕

亙古

默契 田壟

蚱蜢

污穢

11、《鄧稼先》

宰割

籌劃

彷徨

仰慕

可歌可泣

鮮為人知

當之無愧

鋒芒畢露 家喻戶曉

婦孺皆知

馬革裹尸

鞠躬盡瘁，死而后已

12、《聞一多先生的說和做》衰微

赫然

迭起

高標

鍥而不舍

兀兀窮年

瀝盡心血

潛心貫注

心會凝神

迥乎不同

一反既往

慷慨淋漓

氣沖斗牛

13、《音樂巨人貝多芬》重荷

愁苦

深邃

躊躇

巴望

鎖閉

磐石

惹人注目

雜亂無章

不見天日

14、《福樓拜家的星期天》博學多識

一拍即合尋歡作樂

忘乎所以

義憤填膺

16、《社戲》憚

踱

棹

歸省

行輩

攛掇

鳧水

17、《安塞腰鼓》狂舞

閃射

火烈

飛濺

亢奮

晦暗

羈絆

驀然

冗雜

搏擊

燒灼

奔突

翻飛

大徹大悟

18、《竹影》撇

蘸

幽暗

愜意

疏密

包羅

朱砂

口頭禪

參差不齊

19、《觀舞記》清揚

咿啞

靜穆

端凝

顰蹙

粲然

嗔視

變幻多姿

本色當行

離合悲歡 低回婉轉

叱咤風云

渾身解數

高視闊步

盡態極妍

息息相通

21、《偉大的悲劇》拽

無垠

癲狂

凜冽

吞噬

銷蝕

蠃弱

步履

告罄

遺孀

堅持不懈

千辛萬苦

風餐露宿

夜不成眠

精疲力竭

悶悶不樂

毛骨悚然

耀武揚威

洋洋得意

怏怏不樂

姍姍來遲

憂心忡忡

疲憊不堪

畏縮不前

魯莽大膽

念念有詞

語無倫次

精打細算

與其??毋寧

22、《荒島余生》泅

作踐

沮喪

擱淺

斫痕

日規

抵御

愁悶

孤立無援

凍餓之虞

聞所未聞

鄭重其事

知足安命

不毛之地

不可思議

聊以自慰

23、《登山地球之巔》

砭骨

履踐

崔巍

養精蓄銳

齊心協力

頭暈眼花

腰酸背痛

勇往直前

24、《真正的英雄》陰霾

疆域

迫不及待

孜孜不倦

剛毅不屈

26、《珍珠鳥》巢

瞅

雛

呷

垂蔓

眼瞼

眸子

流瀉

斑斑駁駁

生意蔥蘢

27、《斑羚飛渡》肌腱

逞能

恍惚

甜膩

嫻熟

進退維谷

一塵不染

略勝一籌

眼花繚亂

秩序井然

28、《華南虎》鉸

勸誘

抽搐

溝壑

不羈

嘰嘰喳喳

石破天驚

29、《馬》覷

鬣

剽悍

疆場

馴良

勇毅

窺視

迎合瘡痍

枉然

闊綽

觀瞻

妍麗

庇蔭

遒勁

獷野

畸形

顎骨

慷慨以赴

相得益彰

有過之而不及

八年級上冊

1、《新聞兩則》鄂

豫

綏靖

阻礙

銳不可當

2、《蘆花蕩》 尖利

能耐

悠閑

寒噤

陰慘

仄歪

央告

轉彎抹角

月明風清

張皇失措

3、《蠟燭》拂曉

瓦礫

地窖

鞠躬

顫巍巍

4、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》贓物

箱篋

制裁

蕩然無存

5、《親愛的爸爸媽媽》肅穆

荒謬

健忘

6、《阿長與山海經》駭

擄

悚

惶急

瘡疤

詰問

渴慕

疏懶

霹靂

孤孀

7、《背影》交卸

奔喪

狼藉

簌簌

典質

賦閑

頹唐

瑣屑

8、《臺階》凹凼

尷尬

煩躁

微不足道

大庭廣眾

9、《老王》傴

惶恐 荒僻

塌敗

取締

骷髏

滯笨

愧怍

10、《信客》克扣

接濟

唏噓

稀罕

噩耗

呵斥

焦灼

伎倆

顛沛

吊唁

文縐縐

長途跋涉

窮愁潦倒

風塵苦旅

雞零狗碎

低眉順眼

連聲諾諾

生死禍福

11、《中國石拱橋》雄跨

雄姿

殘損

古樸

推崇

惟妙惟肖

巧妙絕倫

12、《橋之美》美感

史詩

駐足

13、《蘇州園林》軒榭

敗筆

丘壑

嶙峋

鏤空

薔薇

明艷

因地制宜

重巒疊嶂

14、《故宮博物院》磬

鰲頭

琉璃

藻井

蟠龍

中軸線

金鑾殿

15、《說“屏”》屏風

納涼

帷幕

緩沖

造型

傖俗

雅俗之別

16、《大自然的語言》萌發

次第翩然

孕育

銷聲匿跡

衰草連天

風雪載途

周而復始

草長鶯飛

17、《奇妙的克隆》囊

克隆

繁衍

胚胎

蟾蜍

鱗片

脊椎

兩棲

相安無事

18、《阿西莫夫短文兩篇》遺骸

劫難

褶皺

致密

追溯

天衣無縫

19、《生物入侵者》失衡

藩籬

監控

歸咎

在劫難逃

五彩斑斕

嘯聚山林

束手無策

物競天擇

無動于衷 20、《你一定會聽見的》頃刻

面頰

噴嚏

激蕩

嘈雜

過濾

嘮嘮叨叨

充耳不聞

視而不見

八年級下冊

1、《藤野先生》緋紅

標致

落第不遜

詰責

托辭

油光可鑒

抑揚頓挫

深惡痛疾

物以稀為貴

2、《我的母親》翳

責罰

管束

氣量

廣漠

寬恕

質問

文縐縐

3、《我的第一本書》幽默

凄慘

奧秘

翻天覆去

4、《列夫·托爾斯泰》黝黑

滯留

愚鈍

器宇

禁錮

軒昂

犀利

侏儒

酒肆

尷尬

粗制濫造

藏污納垢

郁郁寡歡

鶴立雞群

正襟危坐 頷首低眉

誠惶誠恐

無可置疑

黯然失色

廣袤無垠

5、《再塑生命》搓捻

企盼

繁衍

遷徙

覓食

油然而生

花團錦簇

美不勝收 繁花似錦 風云突變

不可名狀

落英繽紛

冥思遐想

期期艾艾

6、《雪》博識

美艷

消釋

褪盡

凜冽

升騰

脂粉奩

7、《雷電頌》睥睨

污穢

犀利

迸射

播弄

虐待

雷霆

躊躇

鞭撻

祈禱

罪孽

拖泥帶水

9、《海燕》蒼茫

膽怯

翡翠

精靈

蜿蜒

10、《組歌》執拗

憔悴

饋贈

真諦

璀璨

鑲嵌

酷肖

海誓山盟

長吁短嘆

千山萬壑

盛氣凌人

11、《敬畏自然》蓬蒿

咫尺

狼藉

吶喊

不自量力

相形見絀

精巧絕倫

美味佳肴

12、《羅布泊，消逝的仙湖》蕭瑟

和煦

干涸

吞噬

裸露

戈壁灘

滄海桑田

13、《旅鼠之謎》媲美

挑畔

鼠目寸光

相輔相成

14、《大雁歸來》緘默

窺探

狩獵

顧忌

凋零

滑翔

目空一切

15、《喂——出來》哂笑 拍板 牟取

黑咕隆咚

顫顫巍巍

莫衷一是

胸有成竹

不容置疑

慷慨大方

一視同仁

任勞任怨

16、《云南的歌會》蹲踞

酬和

熹微

譬喻

淳樸

即物起興

引經據典

悠游自在龍吟鳳噦

17、《端午的鴨蛋》腌

門楣

莧菜

籍貫

城隍廟

肅然起敬

囊螢映雪

18、《吆喝》囿

鈸

招徠

鐵鉉

餑餑

秫秸稈

隨機應變

合轍押韻

油嘴滑舌

19、《春酒》家醅

一馬當先

顧名思義 20、《俗世奇人》蔫

怵

摳

初三課后字詞

1、《沁園春雪》

妖嬈

風騷

紅裝素裹

一代天驕

2、《雨說》

田圃

喧嚷

洗禮

襁褓

溫聲細語

潤如油膏

3、《敬業與樂業》

征引

旁騖

敬業樂群

斷章取義

不二法門

言行相顧

強聒不舍

4、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》

隕落

靈柩

凌駕

睿智

彌留之際

媚上欺下

兼而有之

孤軍奮戰

黎民百姓

惱羞成怒

恪盡職守

5、《傅雷家書兩則》

憑吊

諛詞

扶掖

大驚小怪

廓然無累

重蹈覆轍

涕泗橫流

自知之明

氣吞如牛

6、《致女兒的信》

忐忑

繁衍

一POU黃土

化為烏有

無與倫比

怒不可遏

7、《故鄉》

蕭索

家景

如許

鄙夷

恣睢

8、《孤獨之旅》

厚實

嬉鬧

覓食

驅除

歇斯底里

9、《我的叔叔于勒》 拮據

棧橋

闊綽

煞白

十拿九穩

10、《心聲》

沙啞

發窘

抽噎

出風頭

11、《事物的正確答案不止一個》

根深蒂固

輕而易舉

鍥而不舍

持之以恒

12、《應有格物致知的精神》

誠意

正心

修身

齊家

格物致知

袖手旁觀

13、《短文兩則談讀書不求甚解》

藻飾

狡黠

詰難

倫理

滯礙

尋章摘句

味同嚼蠟吹毛求疵

不求甚解

狂妄自大

咬文嚼字

因小失大

豁然貫通

開卷有益

14、《中國人失掉自信力了嗎》 玄虛

誆騙

懷古傷今

為民請命

15、《智取生辰綱》 慪

端的干系

尋思

逞辯

勾當

16、《楊修之死》 沉吟

稟請

班師

譖害

惑亂

對答如流

17、《范進中舉》 倒運

腆著

舍與

央及

管待

商酌

敘功

相與

唯唯連聲

18、《香菱學詩》 膩煩

怔怔

笑吟吟

茶飯無心

挖心搜膽

精血誠聚

19、《我用殘損的手掌》 錦幛

荇藻

蓬蒿

螻蟻 20、《祖國啊，我親愛的祖國》 干癟

淤灘

駁船

簇新

胚芽

21、《外國詩兩首》

虔詞

慰藉

晨曦

瞰望

22、《孔己》

羼

蘸

闊綽

頹唐

營生

格局

23、《浦柳人家》搟

嘬

剜

檎

腌ZA 唿哨隱慝榮膺一氣呵成妙手回春斷壁殘垣如坐針氈芒刺在背天倫之樂影影綽綽望眼欲穿

24、《熱愛生命》窒息

骸骨

吹毛求疵

奄奄一息

25、《談生命》

驕奢

清吟

蔭庇

芳馨

怡悅

云翳

一瀉千里

26、《那樹》

倒坍

引頸受戮

星臨萬戶

周道如砥

27、《地下森林斷想》

瘠薄

沉湎

孱弱

遮天蔽日

浩瀚無垠

裊裊煙云

山崩地裂

百鳥啾啾

隱性埋名

28、《人生》

瞻望

攫取

增益

臆測

饋贈

樂此不彼

29、《威尼斯商人》

惻隱

豁免

告稟

庖代

延納

饒恕

心如鐵石

萬惡不赦

遍稽群籍

雞犬不寧

有例可援 30、《變臉》

糍粑

打鼾

陰霾

盤纏

鷺鷥

打牙祭

怡然自得

睡眼惺松

躡手躡腳

31、《音樂之聲》

崢嶸

嬤嬤

漣漪

鱗次櫛比

通宵達旦

頂禮膜拜