第一篇：部編本語文一下《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編本小學(xué)語文一年級下冊

把握連環(huán)畫課文特點(diǎn)，促健康素養(yǎng)發(fā)展

——《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁，正確書寫“捉、條“等7個(gè)生字。2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、流利。3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義，借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

【設(shè)計(jì)理念】

1.課文的學(xué)習(xí)在童話情境中展開，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.鼓勵學(xué)生借助課題了解課文信息。依據(jù)連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點(diǎn),運(yùn)用拼音、圖畫、字形、詞語和句子等多種方法猜字，感知漢字構(gòu)字規(guī)律，積累語言現(xiàn)象；猜讀生字過程中運(yùn)用激勵性的語言、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)刺激學(xué)生集中注意力。

3.閱讀教學(xué)在情境中展開，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，緊扣“一掙”，感受小壁虎求生欲望之強(qiáng)烈；點(diǎn)撥“借尾巴”這一想法有意思，提升趣味性；借助圖畫讀文,建立2個(gè)語言支架“因?yàn)椤浴薄靶”诨⑴赖剑睦铮?，找（誰）借尾巴，（結(jié)果怎樣）”講故事內(nèi)容，積累句式，訓(xùn)練思維；師生互動朗讀，換位思考，體會小壁虎態(tài)度真誠有禮貌；小組分角色合作表演讀，從學(xué)習(xí)方式的變化上激發(fā)學(xué)生潛能，產(chǎn)生達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)動力。學(xué)生在品讀文章的過程中，自然而然地感受到小壁虎積極樂觀的心理品質(zhì)，了解小魚的尾巴有撥水的作用，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

【健康生活素養(yǎng)培育點(diǎn)】

1.鼓勵學(xué)生借助課題了解課文信息；依據(jù)連環(huán)畫課文特點(diǎn), 圖文對應(yīng),運(yùn)用多種方法猜字；讓學(xué)生借助圖畫讀文,用“因?yàn)椤浴钡木涫街v故事內(nèi)容。從學(xué)習(xí)方式的變化上激發(fā)學(xué)生潛能，產(chǎn)生達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)動力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，隨圖讀文，在分角色朗讀中學(xué)會換位思考，認(rèn)識了樂觀、有禮貌的小壁虎，友善的小魚、老牛和燕子，逐步感受小壁虎積極樂觀的心理品質(zhì)。

3.圖文結(jié)合，了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用，初步感知生命的意義和價(jià)值。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、期待為引，揭題導(dǎo)入。

（一）看圖認(rèn)讀，初識小壁虎

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友。瞧（PPT：小壁虎），它是誰？誰會認(rèn)他的名字？

生1，評：“壁”四聲讀得準(zhǔn)； 生2，評：我們一起來叫它的名字； 齊讀。

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（二）普及知識，認(rèn)識壁虎

師：瞧，小壁虎，墻上爬，四條腿，長尾巴，蒼蠅蚊子都怕它。

（三）導(dǎo)入新課，板書課題

1.師：今天，我們一起讀一個(gè)故事。請看老師板書（貼詞卡：小壁虎，寫

21、借尾巴），自己先試著讀一讀，誰來讀？ 生1，評：連讀得好。生2，齊讀。

2.師：同學(xué)們，課題會告訴我們很多信息呢，讀了課題，你猜課文是講誰的故事呢？ 生1：小壁虎。師：猜對了。

師：講了小壁虎干什么的故事？ 生2：講了小壁虎借尾巴的事。師：說得真好！

3.師：來，讓我們看看這篇課文吧！這是一篇連環(huán)畫課文，沒有全文注音（PPT閃動文字），配有一幅幅圖畫（PPT閃動插圖），圖文對應(yīng)（PPT圖文對應(yīng)閃）。我們以前也學(xué)過哪些課文是這樣的連環(huán)畫課文?

預(yù)設(shè)A：《小蝸牛》和《咕咚》。預(yù)設(shè)B：《咕咚》。

師:A是啊,看,連環(huán)畫《小蝸牛》（PPT：《小蝸?！穲D）。

B還有一上的《小蝸?！罚≒PT：《小蝸牛》圖）。

回憶一下，學(xué)《小蝸?！窌r(shí)，我們遇到不認(rèn)識的字怎么認(rèn)的呢？ 生答。

師：還有嗎？我們回憶一下。當(dāng)時(shí)，我們借助了拼音、圖畫、字形、詞語和句子來猜讀，今天可以繼續(xù)運(yùn)用這些方法。

二、猜讀為線，自主識字。

（一）初讀課文

師：下面請同學(xué)們把書翻到109頁，自由讀課文，趕快試試吧，相信你能行。師：讀好了就坐端正吧！

（二）認(rèn)識1—2段生字

師過渡：下面，我們圖文一一對應(yīng)地來讀連環(huán)畫吧?。≒PT：第一部分圖文，1-2段，墻 蚊 咬

duàn

jiè斷，畫圈）我們先看第一幅圖和旁邊的文字，圈出來的這4個(gè)字是要求會認(rèn)的字。

1.墻—墻壁—墻角

（1）師：猜猜，這個(gè)字怎么讀？（PPT：墻）

生1，評：猜對啦?。≒PT：墻）你怎么猜出來的呀？ 預(yù)設(shè)A：我看圖讀文，評A：對啊，這就是墻壁的“墻”。

預(yù)設(shè)B：我本來就認(rèn)識，評B：你能在生活中識字，真棒！如果不認(rèn)識，可以怎么猜呢？我們還可以看圖識字（如果有生舉手，指名1人說）。評C：你是看了圖、讀了“墻角”這個(gè)詞猜出來的。

（2）師：（PPT：墻壁圖片閃動+墻壁）這就是墻壁，誰來讀？ 生1，評：“墻”的后鼻音讀得準(zhǔn)。看，我們教室的四周就有墻壁。

qiánɡbì

qiánɡ 齊讀。

（3）師：墻壁的角落就是墻角（PPT：墻角圖片閃動+墻角），誰來讀？ 生1，評：詞語連讀得好。生2，齊讀。

2.蚊—蚊子

（1）師：這個(gè)字，猜猜怎么讀？（PPT：蚊）

生1，評：猜對了，你是怎么猜出來的？（PPT：蚊）

生1，評：你根據(jù)右邊的聲旁就猜出來了。|別看咱們年齡小，學(xué)習(xí)本領(lǐng)可真強(qiáng)。請你帶著大家讀。齊讀。

（2）師：變成詞了，誰來讀？（PPT：蚊子）生1，評：你注意到第二字是輕聲。生2，評：詞兒連讀了。齊讀。

3.咬住

（1）師：這個(gè)字，誰會猜讀？看看圖，看看字形。（PPT：咬）生1，評：猜對啦，獎勵你帶著大家讀。（PPT：咬）齊讀。

（2）師：看（PPT：圖閃），牙齒用力使勁兒就是咬。（3）師：變成詞，誰來讀？（PPT：咬?。┥?，評：“咬”字三聲讀得好。生2，齊讀。

4.掙斷

師：這個(gè)詞（PPT：掙斷），可以借助拼音來讀，請你讀。生1，評：“掙”后鼻音讀好了。生2，評：詞兒連讀很干脆。男生讀，女生讀，齊讀。

（讀錯了，師：看清楚第一個(gè)字的拼音是后鼻音，再來試試。還讀錯，師：跟我讀。）

（三）認(rèn)識第3段生字

師過渡：大家真了不起。我們接著來看（PPT：第二部分圖文，第3段，您 撥，畫圈），第二幅圖和旁邊的文字。這兩個(gè)要求會認(rèn)的字有注音。

1.您

師：借助拼音，誰來讀？（PPT：您）生1，評：前鼻音讀得好。

nín

nín

bōzhènɡduàn

yǎo

yǎo

wén

wén

qiánɡ

生2，生3，評：（PPT：“心”變紅）把你放在心上。稱呼“您”就是對人的尊敬。齊讀。

2.撥水

師：這個(gè)詞借助拼音，怎么讀？（PPT：撥水）生1，評：讀對啦！

生2，評：詞兒連讀真好聽。齊讀。

（四）認(rèn)識第4段生字

師過渡：大家可真善于學(xué)習(xí)，我們接著往下看（PPT：第三部分圖文，甩 趕，畫圈），第三幅圖和旁邊的文字。這兩個(gè)字是要求會認(rèn)的字。

1.甩—甩著尾巴

（1）師：借助拼音，誰來讀？（PPT：甩）生1，評：翹舌音讀得準(zhǔn)。生2，評：三聲讀得好。

（2）師：（PPT：甩，豎彎鉤標(biāo)紅）“甩”字的豎彎鉤像什么呢？大家看圖。生：“甩”字的豎彎鉤像老牛的尾巴。齊讀。

（3）師：甩著什么？誰來讀？（PPT：甩著尾巴）生1，評：詞兒連讀了。生2，齊讀。

2.趕蠅子

師：甩著尾巴干什么呢？誰來猜讀？（PPT：趕蠅子）

生1，評：猜對了（PPT：趕蠅子），你怎么猜出“趕”字的？ 生1，評：你運(yùn)用了聯(lián)系詞句和圖畫內(nèi)容來猜讀的方法，真棒！生2，評：“趕”的前鼻音、“蠅”的后鼻音都讀準(zhǔn)了。生3，評：詞兒連讀真好聽。齊讀。

（五）認(rèn)識第5段生字

師過渡：加油，接著往下看。第四幅圖和旁邊的文字。這個(gè)字，該怎么讀呢？（PPT：第四部分圖文，房，畫圈）

房檐

師：誰來猜一猜？（PPT：房檐）

生1，師：猜對啦（PPT：房檐），你怎么猜的啊？

生1，師：看圖（PPT閃動），房檐就是屋頂前后邊緣的地方，你運(yùn)用了看圖猜字|讀詞猜字的方法，誰再來讀？ fánɡyán

yánɡǎnyínɡ

yínɡ

shuǎishuǎi

shuǎi

shuǎi

bō

生2，評：房的后鼻音讀得準(zhǔn)。齊讀。

（六）指名讀第6段

師：我們接著往下看，第5幅圖和旁邊的文字，這里沒有生字，請一個(gè)同學(xué)讀給我們聽。生1，評：長句子都能讀好呢！|勇于挑戰(zhàn)長句子，也不錯。

（七）認(rèn)識第7段生字

師過渡：接著往下看，第六幅圖和旁邊的文字，有2個(gè)生字（PPT：第6部分圖文，傻 轉(zhuǎn),畫圈）

1.傻孩子

師:借助拼音,誰來讀? 生1，評：“傻”的翹舌音讀得好。生2，評：詞語連讀得好。齊讀。

2.轉(zhuǎn)身

師：(PPT:轉(zhuǎn)身)這個(gè)詞，老師做動作，你們猜一猜怎么讀，猜出來了嗎？ 生1，評：猜對了（PPT：轉(zhuǎn)身），“轉(zhuǎn)”字三聲讀得好，再請一個(gè)同學(xué)讀。生2，評：翹舌讀得準(zhǔn)。生3，評： 齊讀。

師：課文里還出現(xiàn)了這個(gè)短語（PPT：轉(zhuǎn)過身子）生1，評：詞語連讀得好。齊讀。

師：（PPT：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)過身子）一起讀。

師小結(jié)：我們一起借助拼音、圖畫、字形和詞句又認(rèn)識了這么多字，真了不起！大家為自己鼓鼓掌。

（八）檢測生字認(rèn)讀（PPT：p112雙橫線中的字）

師：新的挑戰(zhàn)又來了，你們能行嗎？老師把這些生字拿出來，自己先試著讀一讀。師：我們一起來開火車讀讀吧！小火車，開起來。師：全班一起讀。

（九）師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，很會學(xué)習(xí)！下面請大家把生字寶寶送回課文，自由讀課文，把課文讀通順，開始吧！

三、人物為脈，整體感知。

（一）檢查自然段

師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了，課文有幾個(gè)自然段？用手勢告訴老師。哦，7個(gè)自然段。對照檢查一下。

（二）整體感知課文

1.師：這個(gè)故事講了哪些角色呢？|大家看看課文，用橫線畫出來。預(yù)設(shè)：角色有小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子和壁虎媽媽。zhuǎnzhuǎn

zhuǎnzhuǎn

shǎ

（如果生提到小蚊子，師：哦，文中確實(shí)提到了它，但主要故事沒發(fā)生在它身上）2.師：（PPT：全文，橫線）哇，這么多角色，那最主要的角色是誰呢？ 預(yù)設(shè)：最主要的角色是小壁虎。師：你怎么知道的？

預(yù)設(shè)1：標(biāo)題，評：你很會發(fā)現(xiàn)呢，還有誰說？

預(yù)設(shè)2： 評：你太棒啦，是啊，你們看，課題有，每幅圖、每個(gè)自然段都有小壁虎。師：那我們就開始細(xì)細(xì)地讀故事吧！

四、情思入境，建構(gòu)生命。

（一）教學(xué)第一、二自然段

1.師：（PPT：插圖1+配樂）故事開始啦，你們看，圖中有誰？他們在干嘛呢？(音樂停）預(yù)設(shè)：小壁虎和蛇，小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴。（如果學(xué)生沒說完整，師：你再看看，還有什么？）評：你會看圖，看的很仔細(xì)。

2.（配樂）師創(chuàng)設(shè)情境：小壁虎在墻角開心地捉蚊子呢，糟糕，一條蛇來了，一口咬住小壁虎的尾巴，小壁虎使勁一掙，掙斷尾巴逃走了。師：小壁虎為什么要使勁一掙？（PPT：一掙）預(yù)設(shè)：他不想讓蛇吞掉自己。師：請你讀（詞卡：一掙）。生1，評：他要逃命呢！

生2，評：他要趕緊擺脫蛇的嘴巴，一起讀。齊讀。

師：小壁虎什么都沒想，只求趕緊逃命，誰來讀？（PPT：第1自然段第2句）生1，評：掙斷尾巴才逃走了（PPT：掙斷）。

生2，評：雖然尾巴斷了，總算保住了性命，一起讀。齊讀。

3.師：小壁虎飛快地爬上了高高的墻壁，回頭看到自己斷了的尾巴。（PPT：出示第2自然段第1句）誰來讀？

生1，你讀出了句子向我們傳遞的信息。小壁虎心里真難過！再請個(gè)小朋友來讀。生2，評：別的小壁虎都有尾巴，就我沒有，多難看哪。齊讀。

4.師：沒有尾巴可不行，我得想個(gè)辦法。小壁虎，你來讀。生1，評：瞧，這里有一個(gè)問號（PPT：？）。誰再來試試？ 生2，評：小壁虎在動腦筋呢！齊讀。

5.師：（PPT：1-2段變黑，“借”變紅，紅問號保留）小壁虎為什么要去借尾巴呢？（PPT：句式）誰能說一說？用上“因?yàn)椤浴钡木涫脚?！想一想。師：你讀懂了故事，說得很清楚。

6.師：小壁虎竟然想到啊要去借一條尾巴，這個(gè)想法還是挺有意思的。他想到就馬上行動，說干就干！

（二）教學(xué)第三自然段

1.（配樂）師：小壁虎開始去找尾巴了！他爬呀爬，爬呀爬，東找找，西找找。（PPT：第三自然段圖文，填空句式：小壁虎爬到（哪里），找（誰）借尾巴，（結(jié)果怎樣）。）它爬到了哪里？找誰借尾巴？結(jié)果怎樣呢？

我們讀連環(huán)畫課文的時(shí)候啊，要邊看圖畫邊讀書。你們自由讀一讀第3自然段吧！

師：（PPT句式閃動：小壁虎爬到（哪里），找（誰）借尾巴，（結(jié)果怎樣）。）誰來說一說？

評：你說得很清楚。

2.（配樂）師：小壁虎爬到小河邊。咦？他看到河里小魚有尾巴，可以找她借。來，我就是小魚（貼胸貼），誰來當(dāng)小壁虎，向我借尾巴？ 生：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

師：哎喲，你叫我“小魚姐姐”，真有禮貌。再請個(gè)小壁虎來借。生：

師：你看你用了“您”，多尊敬我呀，我真喜歡你這個(gè)小壁虎，再請個(gè)小壁虎來借。生：

師：你還用了“行嗎”，在跟我打商量，態(tài)度還是挺誠懇的。來，你們都是小壁虎，一起來找我借尾巴。齊讀。

師:（范讀）不行啊,我要用尾巴撥水呢!3.師：我知道小壁虎又誠懇又有禮貌，我不是不想借給你??！你知道我為什么不能借給你尾巴嗎？

生：小魚姐姐要用尾巴撥水呢?。≒PT：撥水）師：誰來讀小魚姐姐說的話？ 生讀，齊讀。

4.師：讀連環(huán)畫，除了看圖，還要把前面后面的語言連起來讀。小魚怎么用尾巴撥水的呢？大家快看圖，讀前面的句子找一找。

生：小魚搖著尾巴，在河里游來游去。（PPT 2、4兩句變黑）（貼詞卡）評：你真會讀書，會把前后2個(gè)句子連起來看。

師：我們都來試試當(dāng)小魚搖著尾巴撥水吧！來，把尾巴打開——擺動——撥水。(師示范雙手打開擺動、撥水）。

師：（手指板書，引讀）原來小魚——（生）搖著尾巴，是為了——（生）撥水。師：我們一起來看看（PPT：小魚尾巴的科普短視頻）

5.師：小壁虎們，明白了嗎？小魚姐姐不是不愿意借，而是沒有尾巴就不能在河里生活下去了呀。下面，請同學(xué)們3人為一組，分角色來讀一讀，按角色貼上胸貼，2人分別讀小壁虎和小魚的話，1人讀旁白。開始吧！

師：哪個(gè)小組愿意表演？可以帶上書，也可以看大屏幕。面向同學(xué)們。

組1，評：這個(gè)小組的同學(xué)不僅讀了故事，還用上了表情和動作，真棒!掌聲送給他們。組2，評：演的不錯！6.師：小壁虎明白啦，小魚姐姐的尾巴不僅是好看，還有這么大的作用，難怪不能借給我呢！咱們?nèi)嘁黄饋碜x讀吧。

7.師小結(jié)：（手指PPT）剛剛同學(xué)們通過看圖、讀文、填空，學(xué)習(xí)了第3自然段，知道了小壁虎向小魚借尾巴的過程（手指板書滑過），同學(xué)們學(xué)得真好！下節(jié)課，我們繼續(xù)讀故事。

五、明晰字理，指導(dǎo)書寫。

1.師：（PPT：爬、房）這，是我們今天要學(xué)寫的字，一起來讀。2.師：寫好字的第一步是認(rèn)真觀察。

（1）師：“爬”字是什么結(jié)構(gòu)？怎么記呢？（指名1生說）

師：“爬”是左下包圍（PPT：爪字旁變紅），“爪”和“巴”在一起（手指PPT），就是動物趴在地面上，用爪子貼著地面移動呢。

師：拿出小手和我一起寫！寫的時(shí)候要注意，先寫左下的“爪”，要寫得稍長稍大?！白Α钡倪@一捺，要從豎上起筆，寫舒展，托起右上的“巴”。

（2）師：我們再來看“房”字？（PPT：戶字頭變紅，出現(xiàn)部首名稱）“房”里面有一個(gè)新偏旁——“戶字頭”，跟我讀?。ㄗx2次）。師：（PPT：房的演變，戶字頭是紅的）戶字頭就像門的一半，房子都有門呢！在古代，“房”字這樣寫，慢慢地，演變成了今天的“房”。師：（PPT：回到原“爬，房”頁面。部首都是紅色的。）“房”是什么結(jié)構(gòu)？怎么記呢？（指名1生說）

師：小手拿出來跟老師一起寫，“房”是左上包圍，先寫戶字頭，豎中線上起筆點(diǎn)，橫折橫略高稍扁，撇舒展，“方”字的橫略長壓橫中線。3.練寫

師：拿出你們的筆，寫“爬”和“房”，開始吧！

（師提示寫字姿勢口訣：寫字時(shí)，頭正，身直，肩平，足安。生練寫，師巡視、評價(jià)）師：今天我們一起讀了連環(huán)畫，認(rèn)識了可愛、有禮貌的小壁虎，和友善的小魚（手指板書），了解了小魚的尾巴有撥水的作用。讀故事真有意思呀，下節(jié)課我們繼續(xù)來讀，下課！

板書設(shè)計(jì)：

專家點(diǎn)評：

陳茜老師執(zhí)教的《小壁虎借尾巴》是武漢市“小學(xué)語文教材促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究”課題研究活動第一場，主題是健康生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。這篇文本有許多細(xì)節(jié)值得挖掘，《小壁虎借尾巴》有哪些點(diǎn)可以和健康生活扣在一起呢？小壁虎“一掙”，這是求生的本能；它的尾巴斷了，沒有嚎啕大哭，而是去借，毫不氣餒，多么樂觀。

1.顛覆常規(guī)，猜字教學(xué)

《小壁虎借尾巴》是連環(huán)畫，對一年級的老師來說，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。課文中有些生字有拼音，有些生字沒有拼音，還有一部分不需要認(rèn)與寫的字注音了，這顛覆了我們的教學(xué)程序。前期教研時(shí)，我重點(diǎn)調(diào)整的是第二部分——按照圖文結(jié)合的方式推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字。

為了猜字，先根據(jù)課題猜內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱。學(xué)生在學(xué)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，是第三次接觸連環(huán)畫課文，老師先介紹這是連環(huán)畫課文，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。簡單提猜字方法，聯(lián)系舊知。識字環(huán)節(jié)快結(jié)束時(shí)，老師再次提煉識字方法，為什么？讓學(xué)生積累這些方法。不是說老師說的每句話，學(xué)生都能接收到，但你反復(fù)說，它就形成刺激，記牢了呀！

識字過程中就是不斷用這種方法學(xué)習(xí)，比如說“墻”，借助圖片來猜，還放在“墻壁、墻角”這樣的詞語語境中讀，鞏固對“墻”的認(rèn)識。“蚊”，借助形聲字的特點(diǎn)來猜?！八Α?，借助漢字與圖片的關(guān)系猜，豎彎鉤聯(lián)系牛的尾巴甩出去?！摆s蠅子”運(yùn)用了看圖猜字的方法。憑借生活經(jīng)驗(yàn)猜“房檐。做動作猜讀“轉(zhuǎn)身”。

2.激勵學(xué)生，調(diào)控課堂 一年級學(xué)生注意力有限，老師教完了生字表揚(yáng)學(xué)生“你們太了不起了，用了這么多方法，猜了這么多字”。及時(shí)有效地調(diào)控課堂，渲染氣氛，激勵學(xué)生，學(xué)生大受鼓舞。

3.句式訓(xùn)練，燭照思維

課堂教學(xué)要識字學(xué)詞，還要注意句式積累，把擴(kuò)展思維和語言訓(xùn)練結(jié)合在一起。《小壁虎借尾巴》在思維上搭了2個(gè)支架，它看起來只是把這兩個(gè)自然段連接在一起，把關(guān)系搞清楚，這屬于內(nèi)容理解、句式積累，同時(shí)是一個(gè)思維訓(xùn)練、因果關(guān)系。

學(xué)完了第一、二段后，老師讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑研”诨槭裁匆ソ栉舶驼f得非常清楚。訓(xùn)練了句式，所有的關(guān)聯(lián)詞都內(nèi)含邏輯訓(xùn)練，邏輯就是思維訓(xùn)練。

學(xué)第三自然段時(shí)，老師提供了一個(gè)思維支架，這可以運(yùn)用到后面幾個(gè)部分。首先利用這樣一個(gè)思維支架，去找關(guān)鍵信息，讀完后再按這個(gè)句式把關(guān)鍵信息說出來?！澳睦铩⒄l、怎么樣”有利于引導(dǎo)學(xué)生讀文、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4.視頻激趣，培育科學(xué)素養(yǎng)

老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文知道小魚的尾巴是擺著尾巴撥水，做動作加強(qiáng)理解，接著補(bǔ)充小魚不肯借尾巴的視頻，了解尾巴是小魚的平衡器、推動器，培育了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（武漢市教育科學(xué)研究院 張鳳英）

第二篇：一下小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

2.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。教學(xué)思路： 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.老師給同學(xué)們帶來了個(gè)朋友，看看他是誰？（出示課件并板書：小壁虎）2.邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長的尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。3.昨天，我們已經(jīng)初步了解了在小壁虎的故事。（板書課題）學(xué)生齊讀。（1）復(fù)習(xí)鞏固詞語。（2）指名填空簡單說說故事內(nèi)容。

二、讀課文，學(xué)課文。

1、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

（1）小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊思考。

（2）.請同學(xué)們用上“因?yàn)??所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?/p>

（3）.那小壁虎的尾巴為什么會斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

（4）.出示紙壁虎、紙蛇。請學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！睆耐瑢W(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？

（5）.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了?！?/p>

（6）.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因?yàn)??所以”說一句完整的話。

7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？從哪里看出來的？（“沒有尾巴多難看哪！”）

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。于是，它就開始了它艱難的借尾巴之旅。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）“爬呀爬”說明了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解“搖”。（板書：搖）

5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~姐姐的尾巴，就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~借尾巴的呢？（“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）

6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？哪一句話好？為什么？（隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解“撥水”）（板書：撥水）

9.因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)）10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、自學(xué)第四、五自然段。

1、提出自學(xué)要求：

（1）.小壁虎誰沒有借到尾巴，結(jié)果呢？

（2）.請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

（3）讀讀小壁虎借尾巴時(shí)的對話，并體會它們的對話和語氣，以及動作 2小組內(nèi)分角色表演 3挑小組在班級展示交流

4、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？

5、小結(jié)

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過）。什么叫“難過”？ 2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？（沒有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興啊？誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過一段時(shí)間能再長出新尾巴）

8、課堂練習(xí)

五、總結(jié)歸納，六、拓展 自然界中其它動物的尾巴的用處

第三篇：小壁虎借尾巴 教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》說課稿

北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

胡云霞2015、8

《小壁虎借尾巴》說課稿

一、說教材

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個(gè)道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（知識目標(biāo)）初步了解一些動物尾巴的作用，會認(rèn)“壁”、“虎”等個(gè)字。

（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性表演。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新”?！靶隆钡牧咙c(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生扮演文中的小動物表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在參與表演的活動中，帶著興趣自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)手段

本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個(gè)教材優(yōu)勢，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識。

四、說教學(xué)過程

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

〈一〉、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。自讀課文，認(rèn)識生字。

1.初讀課文，畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（因本課以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，所以讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀）

2.再讀課文，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字、不讀錯字。（正確、流利）

3.讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

〈二〉、理清思路，整體感知。

1、同位互讀，要求讀正確、流利。

2、喜歡讀哪段就讀哪段，小組一起合作連起來讀一讀。

3、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，說說課文講的是一件什么事？

出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎。

〈三〉、指導(dǎo)書寫（注意書寫姿勢）寫字歌和握筆歌

⑴教師在田字格里示范寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“變、條”兩個(gè)字

⑵學(xué)生仿寫。

⑶展示交流。

第二課時(shí)

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（屏幕出示課題）《小壁虎借尾巴》這一課中的六個(gè)生字

這六個(gè)生字以三句話的形式出現(xiàn)，找一個(gè)寫的既正確又漂亮的學(xué)生到臺前用幻燈片展示，讓其他學(xué)生觀看，和他填寫的一樣的請舉手，不一樣請馬上改正。

〈二〉、回憶課文講了一件什么事？屏幕出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎的故事。

在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言。孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個(gè)故事讀出情、讀出味。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個(gè)學(xué)生就由３００種不同的個(gè)性。所以這個(gè)過程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時(shí)間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時(shí)的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。

在活動中，我把全班孩子分成６個(gè)活動小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗(yàn)到個(gè)性發(fā)展的樂趣。

就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的動畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時(shí)給予鼓勵與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評議。

這時(shí)他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時(shí)候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。

這時(shí)孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個(gè)孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)??！”小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動融洽，再次達(dá)到高潮。

師生表演對話后，再由全班每個(gè)人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

〈三〉、結(jié)語設(shè)疑

在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。

〈四〉、板書：17、小壁虎借尾巴

小壁虎（保護(hù)）再生

魚

撥水

老牛

趕

蠅子

燕子

掌握方向

總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學(xué)生在活動中感悟知識，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個(gè)孩子都成為知識的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗(yàn)者。

第四篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：小壁虎借尾巴

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。圖文結(jié)合,理解詞句的意思，了解三種動物尾巴的用途及壁虎尾巴可再生的特點(diǎn)。

2、能分角色有感情的朗讀課文。能樹立合作意識，不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的技能技巧;仿編故事發(fā)展學(xué)生的想象能力。

3、使學(xué)生懂得同學(xué)之間要有禮貌,知道怎樣向別人借東西。

二、內(nèi)容與學(xué)情分析

《小壁虎借尾巴》是部編版一年級下冊第八單元的課文。本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運(yùn)用對話，使文章生動形象。一年級的學(xué)生年齡小，只有學(xué)習(xí)的刺激對注意力持久及學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵性的活動以及借助多媒體輔助來維持的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、理解小魚、黃牛、燕子和小壁虎的尾巴特點(diǎn)。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)流程

教師教學(xué)組織及學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

智能化應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖

一、CAI動畫導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，你們誰能告訴老師有關(guān)小壁虎的知識？

學(xué)生介紹了解到的和壁虎有關(guān)的小知識。（教師根據(jù)學(xué)生介紹情況適時(shí)補(bǔ)充）

教學(xué)助手出示資料庫，借助微課全面了解壁虎及其尾巴。

對壁虎尾巴具有再生功能這一常識的了解是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。借助微課，生動形象地拓展知識，能夠較好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1、師：小壁虎為什么要借尾巴？

2、師：小壁虎向誰借尾巴？

學(xué)生自由讀課文，用一句話概括。

明確：1、它的尾巴被蛇咬掉

根據(jù)學(xué)生回答，利用教學(xué)助手隨機(jī)出示句子，并且相機(jī)板書

幫助學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力以及口語表達(dá)能力。及時(shí)鼓

了，所以它要借尾巴。

2、小壁虎向小魚、老黃牛和燕子借尾巴。

“斷”“借”，再次明確問題答案。

勵、肯定學(xué)生，提高學(xué)生積極性。

三、再讀課文，理解感悟

（自主學(xué)習(xí)向小魚借尾巴場景、合作學(xué)習(xí)向老牛、燕子借尾巴的場景）

1、師：孩子們，你們說的可真好。那小壁虎是怎樣向他們借尾巴的呢？(讀第三自然段，用—畫出小壁虎說的話，用﹏畫出其他動物說的話)

1、學(xué)生自由讀第三自然段，讀通順句子，了解本段表達(dá)的內(nèi)容。

1、CAI動畫圖展示：小壁虎向小魚借尾巴。

2、在大屏幕出示小魚圖。

幫助學(xué)生理解句子及本段內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合2、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小壁虎向小魚借尾巴”。

（1）師；我們一起來看看這段有幾句話。每一句說的是什么？

(2)一起讀讀這兩句話。告訴我，你喜歡哪一句，為什么？

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用禮貌用語向別人借東西，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（4）了解小魚尾巴的作用。

（5）小壁虎的尾巴斷了，它的心情

2、學(xué)生自主劃分句子。學(xué)生與同桌交流或小組內(nèi)討論，然后回答。

3、學(xué)生讀句子。學(xué)生通過讀句子體會第二句比第一句有禮貌。

4、學(xué)生互相練習(xí)用禮貌用語說句子。

5、學(xué)生回答小魚沒有把尾巴

3、CAI出示一組句子：①小魚，你把尾巴借給我。

②小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？

教學(xué)助手隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生展示句子。

4、教學(xué)助

作學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用禮貌用語的好習(xí)慣。

讓學(xué)生更加直觀地看到魚的尾巴是怎樣的，了解小魚尾巴的作用。

怎么樣？（難過、害怕）

（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀。

3、布置學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過動作理解“甩”和“擺”。

5、理解六、七自然段內(nèi)容。

師：小壁虎為什么先很難過，然后又高興起來了？（因?yàn)樾”诨㈤L出一條新尾巴來了）

6、師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了還能再長出一條來，這叫做“再生”。再生就是小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

借給小壁虎。

（小魚還要用尾巴撥水，所以不能借給小壁虎）

6、學(xué)生讀出小壁虎又難過又害怕的心情來。（生小組內(nèi)練讀，并互相評價(jià)）

7、學(xué)生通過觀察情境圖，小組內(nèi)交流討論并利用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)。

8、組內(nèi)學(xué)生分角色朗讀。

9、小組匯報(bào)

手播放“小魚撥水”動畫并相機(jī)板書“撥水”。

CAI展示小壁虎向老黃牛和燕子借尾巴的情境圖，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的興趣。

多種形式地朗讀既可以調(diào)動學(xué)生積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，“分角色朗

讀”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，可以幫助學(xué)生內(nèi)化語言、領(lǐng)悟情感，讓課堂充滿趣

7、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎從難過到高興的感情。（多種形式朗讀）

味。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們還知道哪些動物尾巴的作用？

2、小壁虎在借尾巴的過程中可能會遇到同學(xué)們說的這些動物，如果小壁虎向他們借尾巴，他們會怎樣說？請2到3名學(xué)生到臺上分享自己編的故事。

1、學(xué)生介紹自己了解到的小動物尾巴的作用。

2、學(xué)生相互交流，一起想一想，說一說。

3、學(xué)生到臺上分享故事。

4、學(xué)生根據(jù)句式，補(bǔ)充句子。

1、教學(xué)助手出示課件，幫助學(xué)生了解這些動物尾巴的用途,利用視屏講解，加深學(xué)生的印象。

2、多媒體展示材料，幫助學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

課文第三、四、五自然段情節(jié)反復(fù)，表達(dá)相似，是學(xué)生仿說的范例。學(xué)生可進(jìn)行拓展，仿照段式編故事，讓規(guī)范的語言根植于學(xué)生心中，幫助其豐富語言積累，提升語言表達(dá)能力。

六、當(dāng)堂演練

動物的尾巴各有什么作用？用線連起來。

小魚

飛行

撥水

黃牛

游水

趕蠅子

燕子

斷了

掌握方向

壁虎

吃草

再長出新尾巴

學(xué)生自主連線

教學(xué)助手在線檢測出示習(xí)題，及時(shí)鞏固，便捷，節(jié)時(shí)，提高效率。

幫助學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所需掌握內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生分享）

同學(xué)們，世界是美麗的，大自然是神奇的，認(rèn)真動腦，細(xì)心思考，留意觀察生活中的一點(diǎn)一滴，你就會發(fā)現(xiàn)知識無處不在，老師相信你們能做到最好！

板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

利用教學(xué)助手CAI貫穿整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動一年級學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

鼓勵學(xué)生多說，充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第五篇：《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1、教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。

(板書：17小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文：

要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事?

(板書、貼小壁虎圖)

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：

(指名讀第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎為什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶ 理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的問題。

⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?

(貼小魚圖)

⑸ 指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

(板書：撥水)

⑺ 看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?

3、總結(jié)學(xué)法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?

4、自學(xué)第4自然段：

⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵(出示投影片)看，看書回答問題。

(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

⑷ 指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸ 看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么?

5、自學(xué)第5自然段：

自學(xué)方法同第4自然段。

6、學(xué)習(xí)第6、7自然段：

(指名讀第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?

(板書：長出新尾巴)

⑵ 指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

四、總結(jié)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準(zhǔn)備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等老師把這個(gè)謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》（展示課題板書），學(xué)生齊讀課題。

師：當(dāng)你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？

預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？

b 它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時(shí)心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。（學(xué)習(xí)3、4、5自然段）

1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空 小壁虎向（）（）（）借尾巴。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段

1、指名學(xué)生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？

多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？

5、師：從這段話中我知道了（）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)

b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師可以以記者的身份隨機(jī)參訪，分別采訪老牛和小壁虎）

c每個(gè)小組的每位成員都必須參與學(xué)習(xí)

（三）、鞏固訓(xùn)練

1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

因?yàn)椋ǎ?，所以（?/p>《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識、能力目標(biāo)

會認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。

過程、方法目標(biāo)

經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片、頭飾。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什么動物，哪位小朋友認(rèn)識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題后，你們想知道什么?

學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價(jià)。

5、檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。)

教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)

(生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因?yàn)椤浴本涫骄毩?xí)總結(jié)。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?

(生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。回顧本課的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍

新課導(dǎo)入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報(bào)自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。

3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時(shí)，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

不足之處，我對學(xué)生的語言評價(jià)不夠準(zhǔn)確。如果對學(xué)生的語言評價(jià)能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。

教學(xué)評析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)故事中充當(dāng)了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過程中感情的變化，并能讀懂故事。

1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力

本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因?yàn)椤浴闭f一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、以讀為本，讀中感悟

教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學(xué)生愛讀。

3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)

第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“壁、借”等15個(gè)生字，會寫“孩、爬、姐”等10個(gè)生字。

2、學(xué)會新的偏旁，理解詞語，會準(zhǔn)確運(yùn)用，并認(rèn)識多音字。

3、進(jìn)一步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、回顧全文，導(dǎo)入新課

孩子們，上節(jié)課你們已學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》的課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。請你們伸出小手和我一起板書課題。齊讀課題

這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）

從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）

讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學(xué)習(xí)。

二、識記生字，指導(dǎo)書寫

孩子們，學(xué)習(xí)了課文，你們一定認(rèn)識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。

（一）檢查識字情況

1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認(rèn)識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？

2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準(zhǔn)確？

3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨(dú)見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認(rèn)識的字）齊讀

4、字音準(zhǔn)確，你們已經(jīng)是朋友了。接下來開火車領(lǐng)讀，讀時(shí)給字組個(gè)詞?？凑l讀得流利，說得準(zhǔn)確？

5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個(gè)音，“嗎”字有三個(gè)音。像這樣的一個(gè)字有兩個(gè)或兩個(gè)以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認(rèn)識認(rèn)識它們。（出示）齊讀

“尾、嗎”這兩個(gè)字的其它音我們不常用，今天先不認(rèn)識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學(xué)習(xí)。

這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準(zhǔn)嗎？（輕聲讀，指名讀）

6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學(xué)會寫的字。輕聲讀讀，齊讀

讀得準(zhǔn)確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。

（二）識記生字

1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細(xì)觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？給它們分分類。（指名分類）

2、歸好類，便于我們觀察。你有什么好方法記住它們嗎？快說給大家聽聽。你想用什么方法記住哪個(gè)字？

（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報(bào)

你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。

（三）指導(dǎo)書寫

既然交了新朋友，那我們給它們照個(gè)像，留個(gè)影吧?？凑l的攝影水平高？

（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個(gè)照照吧。

1、先認(rèn)識一個(gè)新偏旁“子”字旁。

（課件出示“子”與“孩”）請認(rèn)真觀察，“子”字做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？

生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（“子”獨(dú)體字，占田字格中間寫，做偏旁時(shí)在左半格，橫變成了提）

看“子”字旁怎么寫，認(rèn)真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個(gè)。

2、再請大家認(rèn)真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時(shí)還應(yīng)注意什么？

匯報(bào)師強(qiáng)調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時(shí)，之間的距離不能太近）

和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫?？春笤诒咀由厦鑼?，再在第一格寫一個(gè)。

3、學(xué)習(xí)“姐”字。

“子”字旁寫時(shí)發(fā)生了變化，“女”字做偏旁也發(fā)生了變化。（出示“女”和“姐”）誰了說說有什么變化？

再看“姐”的筆順，說說這個(gè)字在寫時(shí)還要注意什么？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）

師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個(gè)。師巡視，提醒重點(diǎn)筆畫的寫法和位置。再寫一個(gè)，看有沒有進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)“爬”

認(rèn)真觀察這個(gè)字的筆順，一起書空。說說這個(gè)字寫時(shí)，哪筆最重要？

匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)（這是左下包圍的字，寫時(shí)“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）

和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價(jià)。師幫助修改后，生再寫一個(gè)。

5、其他的字指導(dǎo)

說說字需要注意到部分，再讓學(xué)生自己寫一個(gè)。

你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？

四、課堂延伸

看你們學(xué)得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車?yán)飵Щ丶?。快行動吧，看誰的收獲大。

找后讀一讀

五、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)快樂嗎？說說你們都有什么收獲？

六、布置作業(yè)

1、、回家后把要求寫的生字回家寫，一個(gè)音，兩個(gè)字，兩個(gè)詞。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容

《小壁虎借尾巴》

教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(jià)（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認(rèn)識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

第三課時(shí)

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)交流。

二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。

師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價(jià)。找同學(xué)板演，大家評價(jià)。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時(shí)的不同語氣。

3、初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個(gè)連續(xù)動作的動詞。

三、教學(xué)方法：

以讀代講、讀中感悟以及與實(shí)際生活相聯(lián)系

四、教學(xué)用具：

掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。

板書課題，齊讀。

（二）、初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的 ？（學(xué)生沒說到的，教師及時(shí)提醒。）

3、出示詞語卡片（帶拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴、指名讀，齊讀。

⑵、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

（三）、初讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀課文。

2、指名回答，學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)貼出動物圖片。

（四）、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個(gè)詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習(xí)：小魚的尾巴要用來。學(xué)生填空。

4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。

（五）、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點(diǎn)，并說一說他們在田字格中的位置。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅、練習(xí)臨摹。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會寫“河、姐”等６個(gè)字。

２、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步了解一些動物尾巴的作用。

４、進(jìn)行德育滲透。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識動物尾巴的功能。

【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學(xué)完課文就知道了。

二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容

三、初讀課文

１、請學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識的字。

（自由讀）

２、檢查：

小朋友們讀得真不錯。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。

（課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。）

壁虎 逃走 姐姐 一條蛇

蚊子 難過 小河 借尾巴

３、這些小老師可真棒！

（課件出示無拼音的詞）

沒有拼音的詞你們會讀嗎？

（小組開火車讀）

４、其他小朋友想讀嗎？（師指齊讀）

四、再讀課文，整體感知

１、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好！現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

２、學(xué)生自讀。

五、細(xì)讀課文，感悟體會

１、請一名喜歡讀１、２、３三個(gè)自然段的同學(xué)讀１、２、３三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題：

（課件出示３個(gè)問題）

⑴ 小壁虎為什么要借尾巴？

⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴？

（小魚）

⑶ 借到了嗎？

（沒有）

是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？

（不是）

那他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

（出示第二自然段課件）

引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

（男女生分角色朗讀）

板書：魚尾巴──撥水。

２、課件出示４、５兩自然段：

⑴ 有什么不明白的地方？

小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵ 指導(dǎo)朗讀，表演讀。

３、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣？

（課件出示）

指導(dǎo)朗讀：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

齊讀第七自然段，討論：

⑴ 知道什么？

（小壁虎又長出一條新尾巴）

（課件出示）

⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎？

（滲透寫文章要有祥有略）

⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：

因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。）

六、回悟課文

（課件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什么？

（說明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長出來）

七、課堂總結(jié)，課后延伸

孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：

課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?

2、戴頭飾表演這故事。

(課外還可多分幾組表演)

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字注意：

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。

2、讀要學(xué)會的6個(gè)生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生識字形：

虎是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題：

⑴ 先讀句子，找出要用的詞語。

⑵ 比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

⑶ 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》

五、總結(jié)語(略)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識字、朗讀。可放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。

2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

3、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會寫河、姐等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

⑴ 咱們做一個(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 這幾個(gè)看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

(借、逃、難、新)

⑶ 男女生對讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

(學(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件)

二、新授

過渡：看來同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎?

1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。

2、匯報(bào)：

(要點(diǎn))

⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒借到，因?yàn)樾◆~的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

⑶ 其他可以結(jié)合朗讀感悟。

在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。

3、指導(dǎo)朗讀：

看來這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎?

⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

⑵ 匯報(bào)讀，讀后評議。

⑶ 在小組中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評議。

評議要點(diǎn)：

① 讀小魚時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的動作，同時(shí)體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準(zhǔn)確。體會時(shí)看課件幫助理解。

③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

⑷ 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

4、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?

壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?

三、指導(dǎo)寫字

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、照樣子說詞：

游來游去 飛來飛去()來()去

2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個(gè)自然段。

3、小魚的尾巴能撥水()的尾巴能()。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課后田字格里的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。

3、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。小

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書寫8個(gè)生字。

2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備：

課件。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，理解借尾巴原因。

1導(dǎo)語：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

2用課文中的句子回答以上問題。

3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的.特點(diǎn)。

4指導(dǎo)朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！

（二）先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。

1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？

2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

1）小壁虎來到哪？

2）比較句子哪句好，為什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

3）學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！保W(xué)生分組讀對話。

4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

5）總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

6）填空練習(xí)，回顧本段的構(gòu)段方法，練習(xí)背誦課文。

3半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

1）學(xué)生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。

2）反饋，指導(dǎo)讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。

3）填空練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

4放手自學(xué)第五自然段。

1）學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。

2）學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3）練習(xí)背誦本段課文。

三學(xué)習(xí)第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？（因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）它為什么高興？（因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。小結(jié)：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？

四總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1）壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2）學(xué)習(xí)本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。

（3）模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”

六、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎斷尾圖片

（易斷）

小魚圖片 搖 撥水

黃牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

小壁虎長出尾巴圖片

（再生）

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)9個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，想辦法認(rèn)識。

2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

3、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。（先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。

2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。

小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）

小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。

哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？

小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機(jī)板書：用尾巴撥水。

是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。

小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

學(xué)生自學(xué)第四第五段

指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：用尾巴掌握方向。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。

（四、總結(jié)全文。說說學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？

第二課時(shí)

一、讀準(zhǔn)字音。

出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。

(2)熟字加偏旁或換偏旁。

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學(xué)生書空仿寫，然后在書本上練習(xí)寫字。

3．展示交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．讀讀說說

游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去

來 去 來 去 來 去

2．寫出下列漢字的筆順。

姐：___________________ 呢：___________________

呀：___________________ 哪：___________________

3．選擇合適的詞語，把下面的句子補(bǔ)充完整。

小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛

（1）（）和（）在水里游來游去。

（2）（）和（）在空中飛來飛去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文總結(jié)

六、作業(yè)：

回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、設(shè)計(jì)思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個(gè)自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

同時(shí)，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言樸實(shí)，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段：

考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時(shí)通過表演，加深對課文的理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗(yàn)

1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。）

6.師：要當(dāng)好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會喜劇結(jié)局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。）

板書設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

知識：學(xué)會本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個(gè)字。

方法與能力：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）

2、這兩個(gè)字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓?。?/p>

4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

這里有兩個(gè)詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學(xué)習(xí)生字： 墻角 掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷

5、這可多危險(xiǎn)啊！讓我們一起感受一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)吧。（齊讀）

6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）

看，這里有兩個(gè)生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個(gè)招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首 借：小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的）

現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴

二。新授課文：

（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個(gè)填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚

老黃牛

燕子

請小朋友們一起來說一說。

過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

出示第三節(jié)：

4、先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

5、我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。

（1）誰來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當(dāng)然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點(diǎn)，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）交流，出示句子。

（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個(gè)有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ眮碚f一說嗎？板書：撥水

（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

12、交流：

（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ眮碚f一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機(jī)板書：甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向）（講到“掌握方向”時(shí)，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）

（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

13、小朋友們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)越來越大了，通過學(xué)習(xí)我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃牛——甩著尾巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

學(xué)習(xí)課文第六節(jié)

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、交流板書：長出一條新尾巴

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

4、“轉(zhuǎn)”是一個(gè)生字，誰來讀一讀。你能做做這個(gè)動作嗎？

5、小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？（自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個(gè)人好嗎？

14、小結(jié)： 看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。

板書：再生 保護(hù)自己

三、總結(jié)課文：

1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書）

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

說說這些動物的尾巴有什么功能。

3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________。”_______ 說：“__________________?！?小壁虎告別了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個(gè)為什么，做個(gè)小小探索家。

附板書：

掙斷

小魚搖撥水

小壁虎借尾巴

老黃牛 甩趕蠅子

再生 保護(hù)自己

燕子擺掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教材分析：

《小壁虎借尾巴》是冀教課標(biāo)版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)，不僅對學(xué)生進(jìn)行了科普教育，而且還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，審美能力。

設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。

學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學(xué)中，教師盡量做到讓學(xué)生直接去感受語言，積累語言。

一年級的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用生動形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學(xué)生通過這個(gè)故事，認(rèn)識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。

3、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。

情感態(tài)度與價(jià)值：

教育學(xué)生禮貌待人

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：

1、動畫片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。

3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。

4、多媒體課件。

學(xué)生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）

小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？

師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！

小壁虎想問問你們：

1.師：你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：唱歌，畫畫，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個(gè)非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。

師：動畫片好看嗎﹖

生齊答：好看

2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？

生答：小壁虎，它在借尾巴 <同時(shí)師板書>

3、你們想知道：

小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？

我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇童話故事吧！

二、細(xì)讀課文，讀中悟文。

（一）學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？

板書：斷 保護(hù)

2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>

3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學(xué)們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？

4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

（自己練習(xí)讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。）

（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

1、小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？

快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）

教師貼圖：

小魚圖

老黃牛圖

燕子圖

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

指名讀第3自然段，邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對話。

2、學(xué)生邊說教師邊板書：

搖 撥水

3、比較句子：

（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?/p>

（2）請平時(shí)最有禮貌的同學(xué)來讀第一句。

（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。

下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時(shí)候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。

4、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學(xué)讀其余部分。）

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

（四)學(xué)習(xí)第4、第5自然段。

l、教師導(dǎo)語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4、第5自然段。

電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。

2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？

教師板書： 甩 趕蠅子

擺 掌握方向

3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

4、哪一個(gè)小組愿意來展示你們的風(fēng)采？

（五）學(xué)習(xí)6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書： 長出一條新的尾巴

3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？

（自由讀、教師指導(dǎo)讀、指名讀。）

4、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

教師板書：再生

三、分角色表演：

讓學(xué)生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）

四、拓展延伸。

還知道哪些動物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學(xué)生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。

五、作業(yè) 看誰棒！

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心??！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀。

續(xù)編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？