第一篇：魏巍《我的老師》最新版教學設計

第6課

我的老師

七年級下學期集體備課—學講練一體化教學設計

我的老師

第一部分：設計簡案

學習目標：

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想 教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言 設計思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。

第一課時

教學步驟：

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

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第6課

我的老師

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

學生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

啟發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

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第6課

我的老師

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。討論并歸納：（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

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我的老師

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結

本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘）依戀

①蔡老師假裝發怒（課內）②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時）⑤我們看老師寫字（平時）略

老師排除小糾紛（校內）我夢里尋師（校外）詳

老師愛學生 學生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

教學后記

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我的老師

第二部分：課前自學

1． 給加點字注音或寫漢字

旋即 教誨 熾熱 半晌 ．．．．痣 卜問 時辰 褪色 ．．．．．ke（）頭

tui（）色

yu（）錢 黑痣（）

焚香（）

狡猾（）2． 解釋下列詞語

平生： 察覺： 溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 3．填空

(1)本文作者，是當代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。4． 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。

5． 文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？

6． 熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。（1）我們見了她 就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）

（3）這時候蔡老師 了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）

7． 完成課后練習。七年級下學期集體備課—學講練一體化教學設計

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我的老師

第三部分：當堂檢測

每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她．．．收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2． 這個語段中的記敘六要素分別是：

時間： 地點： 人物： 起因： 經過： 結果：

3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（）

A直接對話，更加真實 B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡潔 4．對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。

5．最能體現本段中心的一句話是：

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我的老師

第四部分：課后延伸

春風化雨

她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰．“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。

孩子變化的癥結終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……

應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。

如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。

1、在文中括號內選擇恰當的詞。

2、“剎車”，加點字在此處應該讀。如這樣組詞應該讀什么？“剎那”： ．“古剎”

3、下列句子中引號的作用是（）

連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強調指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結終于找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？

老師的眼淚

楊旭輝

上高中的時候，我們班只是個普通班，比起學校里抽出的尖子生組成的六個實驗班來說，考七年級下學期集體備課—學講練一體化教學設計

第6課

我的老師

上大學的機會不多，因此除幾個學習好的同學很努力外，我們大多數人只是等著畢業混個文憑，然后找個工作。

班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學院畢業的學生，他非常敬業，每天催著我們學習學習再學習，作業作業再作業。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績仍然上不去，在全校各科考試中排名屢屢倒數。直到高二的一次英語聯考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實驗班的學生，這使我們接連興奮了好幾天。

發考卷的時候到了，老師平靜地把卷子發給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請同學們計算一下自己的分數。”數著數著，我的分竟比實際分數高出20分，同學們也紛紛喊了起來：“老師，我們怎么多算了20分。”課堂上亂了起來。

老師把手擺了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們為老師爭口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學面前總是低著頭。”

老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學時我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過。”

這時候教室里安靜極了，我和我的同學們都低下了頭。老師繼續說：“我希望我的學生們也做要強的人，任何時候都不服輸，現在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分數，讓老師能把頭抬起來，繼續要強下去。”

“同學們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當他抬起頭的時候，我們看到他的眼睛流出了淚水。

“老師！” 班里的女生們都哭了起來，男生們眼里也含滿了淚水。

那一節課，我們什么也沒有學，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據校長講，這在學校的歷史上是從未有過的。

我們每一個學生都記住了老師的眼淚。

1、為什么老師會給每個學生的成績加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？

2、老師再三教導，但學生為何無動于衷？

3、老師的親身經歷是為了告訴學生什么道理？

4、讀完文章，它給你哪些啟示？

5、文章末尾“我們每一個學生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學習生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經歷。

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第二篇：魏巍《我的老師》教學設計(整理后)

6、我的老師

教學目標：

1、領會記敘的要素。

2、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

3、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。

4、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。教學重難點：

1、學習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法。

2、詞義的辨析與詞語所蘊含的情意的品味。課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

（一）導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課題)

（二）介紹作者，解題（課件顯示）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

（三）檢查預習（課件顯示）

查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。

即(jí ①就、立刻；②就是；③當時、當地；④靠近；⑤<古>假如)既(jì①已經；②既然；③盡、完；④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)孤(gū①單獨；②幼年喪父或父母雙亡的人；③古帝王的自稱)弧(hú①古代指木弓；②圓周的任何一段)卷(①juàn大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等；②juǎn 大多當動詞用：卷行李、卷入浪潮)券(①quàn票據或作憑證的紙片；②xuàn拱券，指門宙、橋梁等建筑物上筑成弧形的部分)蜜(mì ①蜂蜜；②甜美)密(mì ①距離近、空隙小；②細致、精致；③關系近、感情深，④不公平、不能泄露的)褪色 tuì

磕頭

kē

卜問 bǔ

糾紛jiū

．．．．心清如水——純潔無雜念。

（四）回憶與總結

關于記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

（五）聽錄音，快速閱讀全文,并思考：

(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？討論填寫下表：

事件 ？人物？ 時間？ 地點？起因？ 經過？ 結果？ 表現的內容？

1、老師假裝發怒

(老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表現溫柔、慈愛)

2、老師教我們跳舞

（老師、我們 /課外 / 表現善于豐富課外生活，和對我的喜愛）

3、老師帶我們觀察蜜蜂

（假日里 /她女友家 /認識了蜂王··· /表現善于豐富課外知識，是朋友）

4、老師教我們讀詩

（還記得，還能背。表現老師善于教學，培養我的文學興趣。）

5、我們看老師寫字，依戀老師

（寫字的時候 /都急于模仿 /表現老師受學生喜歡）

6、老師排除小糾紛

（老師、我、我的那些小“反對派”們 /我讀初小時/學校/我的父親當兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現老師的公正慈愛，對我的理解、同情與鼓勵）

7、夢里尋師

（我、母親、老師 /一個夏季的夜晚 /我家當屋 /老師放假離開了我們，我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了。/表現我對老師的依戀、熱愛）

（注： A、引導、鼓勵學生用自己的話概括。

B、讓學生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。）

（六）總結討論 ：蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？

——蔡老師是教語文(當時稱國文)的。文中有幾處可以說明：

①“愛用歌唱的音調教我們讀詩”； ②“讓我們觀察蜜蜂”；

③“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”；

④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。

——蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念

——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

（五）課堂小結

第二課時

一 檢查復習：

指名回答并討論“思考和練習二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現了蔡老師對學生的愛。對于學生的淘氣，她似乎發怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發出了會心的笑。兩個“笑”字，把師生的感情融化在一起了。“我”的神態，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺??”、“我默默地站在她身邊，看著她??”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態的描寫，充分表現“我”天真調皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二 講讀第七個生活片斷：

（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？ 明確：“我們就更不愿意離開她”，一個“更”字，既照應上文，又寫出此刻心情。“默默”、“站”、“看”這幾個詞語生動地表達了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現了對蔡老師的思念。

（二）辨析句中帶點的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”

明確：不能互換位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。

（三）請學生辨析兩句句子：①什么時候，我能見一見我的蔡老師呢？ ②我多么想見一見我的蔡老師呀。

明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯系前后的語氣和感情，用句①表達效果更好。

三 教師范讀最后一個自然段。提示：結尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結構更完整。四 鞏固總結：

（一）有感情地朗讀全文，仔細體會課文的思想內容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？ 討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現蔡老師愛學生、學生也愛蔡老師這一中心。

（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經明確。作者回憶了與蔡老師相處時的六個生活片斷，贊美了蔡老師對學生真摯的愛和真誠的幫助，同時抒發了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個生活片斷是否可以不寫呢？為什么？

明確：不寫當然也是可以的，但寫了能更有力地表現中心，也能使文章更感人。第七個生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學生對老師的依戀和思念來襯托老師對學生的愛，正是作者的高明之處。

（三）這篇文章在寫法上還有什么特點值得學習？

明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五 課堂練習： 以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。指導：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）

六 布置作業

1.以《我的××》為題書面作文（課外或作文課做）。

七、我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師

順序： 按師生間假裝發怒（溫柔慈愛）

老

學

回憶——難忘 感情逐步

2教我們跳舞（豐富課外生活）

師

生

喜歡——笑

加深順序

3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）愛

愛

愛戴——公平偉大

4教我們讀詩（善于教學）

學

老

依戀——默默地、站、圍

5我們看老師寫字（依戀老師）

生

師

思念——尋師、可惜

6排除小糾紛（公平慈愛）

7夢里尋師（依戀摯愛）

第三篇：我的老師魏巍

人教版七年語文第二單元《我的老師》第一課時導學案

主備：王淑紅副備：胡恩娟王德權王林審核：時間：2013.10.114

【學習目標】：

1、識記作家作品及字詞

2、能概括出文中七件事例表現人物的思想品質

3、能知道文章的詳略安排，并能分析其作用

4、培養對老師的熱愛之情

【相關鏈接】：

1、贊美老師的名句：

春蠶到死絲放心，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋一日之師,終身為父。-----元.關漢卿 尊師則不論其貴賤貧富矣。-------《呂氏春秋.勸學》

2、記敘的詳略：

對主題思想其重要作用，內涵深刻、情節生動具體的材料就展開詳寫；對主題思想其次要作用的只要概括敘述，就簡單寫，即略寫。

詳寫的作用：

突出人物……性格、形象（使人物形象更鮮明）；突出中心

：略寫的作用

A、是對詳寫的內容的補充，豐富了文章的內容，使所寫的內容更有普遍意義

B、突出了詳寫的材料，突出了中心。

【課前預習】：（５分鐘）

1、了解作家作品：

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》。

２、給下列加點的字注音；依拼音寫漢字：

1、給下面生字注音、組詞。

蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()

鷗()()毆()()

模()()磕（）

2.解釋劃線詞語在句中的意思

模仿:

純真:

狡猾:

糾紛: 我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走 我模模糊糊地回答

【自主嘗學】感知課文內容（10分鐘）

學習方法 ：朗讀課文，思考并試著自己解決下列問題

【合作助學】自學后，小組內合作解決這些問題。（10分鐘）

1、朗讀指導：朗讀課文，要注意語音、語調、重音、不同人物的感情。

2、你覺得蔡老師是一個怎樣的人?(用文中語句回答)

3.文中寫了蔡老師哪幾件事?(試概括出小標題)

4、作者為什么寫這七件小事？

5、概括本文的中心。

6、本文所寫事件的詳略是怎樣安排的，這樣安排有什么好處？

【交流研學】（10分鐘）

【課堂小結】說說本節課你有什么收獲（2分鐘）

【測試評學】

【能力提升】：小練筆：介紹一下你的一位小學教師，讓大家認識一下他吧。

【收獲反思】：

第四篇：魏巍《我的老師》教學設計

魏巍《我的老師》教學設計

第一課時

【學習目標】 知識與技能：

1、掃清字詞障礙，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領會文章記敘的要素，能復述課文記敘的幾件事。過程與方法：

圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。【教學重難點】 教學重點：

圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。教學難點：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。【教法與學法導航】

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。【教學準備】：

教師：收集資料，制作課件，創設情境，激發學生學習興趣。

學生：有感情地朗讀文章，感受老師心靈的美好；充分預習課文，了解作者，掌握生字詞。【教學過程】

一、導入新課

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”也有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的老師是什么樣的？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

二、介紹作者。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡。

1．查工具書，給下列加點字注音。

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

．．．．2．查工具書，解釋下列詞語：（l）溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

（2）心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

（3）依戀：留戀，舍不得離開。

（4）糾紛：爭執的事情。

（5）熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3、學生自由讀課文。

要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

4、再讀課文，理清層次。

簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

（本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現師生感情的步步加深）

四、深入文本，走進主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學生快速讀書，指名學生回答。

教師歸納：蔡教師是教語文（當時稱國文）學科的。文中有這幾處地方可以說明：

（1）“愛用歌唱的音調教我們讀詩”。

（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時私塾和50年代小學生練習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點。

指名學生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。

3、課文重點寫她的什么品質?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會到老師對孩子的熱愛。

學生討論交流，教師點撥，相機指導重點詞句的理解和朗讀。

6、這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛好文學有很大影響；⑤老師關愛我們的心靈。)

7、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。【板書設計】

我的老師

魏巍

回憶——老師溫柔美麗

難忘

依戀

詳： ①蔡老師假裝發怒（課內）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩（平時）

⑤我們看老師寫字（平時）略： 老師排除小糾紛（校內）

我夢里尋師（校外）

【課堂作業】

一．下面加點字注音有誤的一項是()A．黑痣(zhì)蜂蜜(mì)褪色(tuì)B．孤舟(gū)卜問(pǔ)焚香(fén)C．海鷗(ōu)磕頭(kē)時辰(chen)

D．模仿(fǎng)溫柔(róu)純真(chún)二．選出下面詞語書寫全部正確的一項()A．孤舟 榆錢 退色 勸慰

B．香爐 糾紛 磕頭 牽掛 C．占據 黑痣 姿式 焚燒

D．卜問 暑假 純真 宛惜 三．選詞填空。

(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一_______(擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地_______(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(2)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的_______(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的_______(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!四.整體感知

1．本文共寫了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩 E．處理糾紛 F．看寫字 G．夢中尋師。其中，表現老師對學生的溫柔、慈愛的是________；寫學生對老師的熱愛、依戀的是________；寫得詳細的是______。

2．蔡老師的性格特點可用“____________”來概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對學生感情的根本點。參考答案

一．B 點撥：B項中“卜”應瀆“bǔ”。

二．B 點撥：A．退—褪 C．式—勢 D．宛—惋 三．4．(1)迎 敲(2)珍寶 純真 四．

1．ABCDE FG EG。2．溫柔慈愛 她愛我們 【教學反思】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。我從學生的學習經歷談起，有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。

在這節課的教學中，我設計了四個學習內容：

1、蔡老師是一個什么樣的老師？

2、“我”是一個什么樣的學生？

3、質疑本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？

4、七件事哪些詳寫？哪些略寫？探究詳略安排的好處。

根據先學后教的原則，制定了“讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫、議一議”的語文學習方法。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。注重朗讀方法的指導。

第二課時 【學習目標】 知識與技能：

學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點 過程與方法：

學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。情感、態度與價值觀：

理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。【教學重難點】 教學重點：

學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

教學難點：理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。【教學準備】：

教師：收集資料，制作課件，創設情境，激發學生學習興趣。

學生：有感情地朗讀文章，能初步理解課文，感受老師心靈的美好。【教法與學法導航】

教師充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。【教學過程】

一、走進作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達作者感情的部分的句子。

2、同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情？為什么呢？

學生充分討論、爭辯。教師歸納：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？

啟發學生討論發言，教師適時點撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由？

學生討論，教師小結：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調換的。

二、賞析寫作特色。

根據全文內容，結合預習提示，引導學生就下列問題展開討論：

（1）詳略得當、疏密相間的結構。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。

（3）神態及心理的逼真描寫。

（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

三、拓展延伸，寫作訓練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

2、學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

3、教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。【板書設計】

我的老師

魏巍

線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。

按師生間從不打罵我們（溫柔慈愛）

老

學

回憶 感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活）

師

生

喜歡

加深順序 3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）愛

愛

愛戴偉大

4教我們讀詩（善于教學）

學

老

依戀

5我們看老師寫字（依戀老師）

生

師

思念

6排除小糾紛（公平慈愛）

7夢里尋師（依戀摯愛）【課堂作業】課內閱讀

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老師……”我(乙)地回答。“不是放暑假了么?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢? 可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。1．選文中(甲)處應填_____________；(乙)處應填_____________。A．糊里糊涂 B．迷迷糊糊 C．模模糊糊 D．稀里糊涂

2．一般說，孩子多是期盼假期到來的。為什么作者這時覺得暑假“漫長”?

_____________________________________________________________________ 3．畫直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么？

______________________________________________________________________ 4．對畫線的句子中的人稱代詞分析正確的一項是()A．選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。

B．選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。C．由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D．散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強文章的表達效果。參考答案：

1．B C 點撥：甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說得不清楚。

2．因為作者非常愛戴、敬佩老師，對老師戀戀不舍。點撥：因為作者愛戴老師，假期又要同老師分別，所以才會覺得假期漫長。

3．“那塊席子”是參照物，自己離開了那塊席子，說明“夢中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實際了。

4．C 點撥：用第二人稱“你”，如同直接同老師對話，可以抒發真摯的感情。【教學反思】

這節課我想讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶于思考的惰性！

二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。一部分學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節環節不好，后面時間也不夠了。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節沒完成。今后還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫和學生一起努力，教學相長。

第五篇：魏巍我的老師1

魏巍《我的老師》教案

學習目標

一、學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。

二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學重難點

一、本文教學重點：圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學中要抓住關鍵詞、句的分析，以幫助學生理解作者的思想感情。

授課過程：

一、導入新課

同學們，在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進入學校在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發和感悟的。

二、初步研讀

1、自讀課本

2、自主學習

學生速讀課文，按提出的問題，自主學習，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：

①本文的主要人物是誰？

（蔡蕓芝老師）

②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在書上。

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）

③蔡老師是一個什么樣的老師？請結合課文具體內容作簡要說明。

（總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。）

二、進一步研讀課文，1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

（這七件小事都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時，或假期，全面展現蔡老師愛學生的美好心靈，更表現了學生對老師的愛。）

2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？

（這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更

表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學生，學生更愛老師”這一主題。）

教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。

四、體悟情感，師生共賞。

1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。

“你”：一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

請同學自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。

五、拓展延伸，寫作訓練

教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？

在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學生朗讀或教師讀：

魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創作，曾先后寫作發表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創作的長詩《黎明的風景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學藝術界聯合會頒發的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創作出版了中篇小說《長空怒風》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學獎”（長篇小說創作獎）。

明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學上已頗有建樹，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。學生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創意的要肯定鼓勵。

教師小結：在剛才同學的交流中，我聽出了兩點：一是同學們已基本掌握了用具體的情節或細節來表現老師，表達自己的真情實感；二是同學們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學習生活中，我們的老師會愛我們的學生如自己的孩子，我們的學生會愛他們的老師如自己的父母。

六、出示學習目標（投影）、布置作業

從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學模仿本文寫一篇文章：以“以心發現心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。