第一篇：3._白楊_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

2.教學重點/難點

教學重點 了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

教學難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、了解西部，導入新課

同學們，想了解一下西部嗎？（大屏幕出示西部范圍圖）圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。我國西部地區疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經濟發展相對落后，那時的西部一片荒涼。（西部戈壁圖）為改變這一現狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設邊疆、保衛邊疆。（西部建設者的圖片）這些是當年西部建設者的一些圖片。

今天，我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章。

齊讀課題：19 白楊

二、檢查預習，整體感知

師：課前同學們預習了課文，誰愿意來朗讀課文？

1、指生朗讀課文，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2、學生交流。

三、重點段切入，感悟特點

1、請大家默讀課文，讀后標出爸爸介紹白楊樹的話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點？（可以用符號簡單標記）

2、學生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

（大屏幕出示這段話）

生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點？

句1：“白楊樹從來就這么直。”

句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

a “哪兒??哪兒”可以看出白楊樹的適應性強。（適應性強）

b “哪兒可以是哪些地方？換成地方說一說”（河邊、高山、草原??）

c 課文中的白楊生長在什么地方？想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺？作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞？（高大挺秀）

師：在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應性強，你能把你的體會讀出來嗎？

句3：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

a “不管??不管??總是”“那么??那么”（板書：堅強不屈）

b 師：風沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）

你能這樣說嗎？

生：大雪紛飛，白楊（挺直腰桿，承受生生的雪壓）

生：數月干旱，白楊（將根深深地扎進泥土，頑強地生長）

生：洪水襲來，白楊（還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）

c 指導朗讀：多么堅強的白楊 啊！多么有生命力的白楊啊！你能用你的朗讀表現出來嗎？（指生讀，評價）

從他的朗讀中，你感受到了什么？

d 師激情：白楊樹不擇環境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。（請大家齊讀這段話）

e 你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎？

四、理解心愿，深層體驗

1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心）而這，孩子們現在還不能理解。

2、引讀：他們只知道

。他們只知道

。他們只知道。

3、孩子們不知道什么？（留給學生思考的時間）

師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。

他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，建設邊疆，為邊疆建設貢獻自己的力量。（板書：扎根邊疆、建設邊疆）

他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上；有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學是希望孩子們將來能成為邊疆的建設者，正所謂“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”。（板書：無私奉獻）

4、現在，相信你們已經讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。（生齊讀）

5、爸爸的心愿能實現嗎？（結合文中的句子來談一談）

師：正是由于一代又一代邊疆建設者辛勤汗水的澆灌，曾經荒涼的戈壁，如今已煥發出勃勃生機。（大屏幕出示西部今日圖）相信西部的明天會更好！

五、總結寫法，拓展閱讀

1、帶著對建設者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》

生讀。師生合作讀。

2、總結寫法，完成板書。（借物喻人）

3、師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設者的，今天老師給大家帶來的是茅盾的《白楊禮贊》的部分內容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民。大家還是一讀為快吧！（可提示一下讀書的方式）

4、課堂總結，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。

課后習題

白楊

課時訓練

一、看拼音寫詞語。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

（）

（）

()

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

（）

()

()

二、寫出下列詞語的反義詞。

清晰──（）

嚴肅──（）

堅強──（）

動搖──（）

滿足──（）

粗壯──（）

三、判斷下列句子用了什么修辭方法。

1.不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，白楊樹總是那么直那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（）

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。

（）

3鐵路沿線的一棵棵樹好像一個個撐開的大傘。

（）

四、課內閱讀。

爸爸

著孩子，著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了

。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他

火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（1）在括號里填上恰當的動詞。

（2）結合課文知道，這是爸爸第次沉思。他在沉思（）。

A．思過去，思自己； B．思子女，思未來。

（3）“一棵高大的白楊樹”暗指，“幾棵小樹”暗指

。這種寫法叫：。

（4）“浮起一絲微笑”說明爸爸。

（5）“幾棵小樹正迎著風沙成長起來”的意思是（）。

A．孩子們也會像爸爸那樣克服困難，扎根邊疆，建設邊疆。

B．小白楊樹不怕環境惡劣，堅強，不軟弱，也不動搖，是戈壁灘的衛士。

【參考答案】

一、看拼音寫詞語。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

(戈壁)(清晰)

(撫摸)

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

(介紹)

(邊疆)

(陷入)

二、寫出下列詞語的反義詞。

清晰──（模糊）

嚴肅──（隨便）

堅強──（軟弱）

動搖──（堅定）

滿足──（貪婪）

粗壯──（細小）

三、判斷下列句子用了什么修辭方法。

1.不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，白楊樹總是那么直那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（擬人）

2爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。

（設問）

3鐵路沿線的一棵棵樹好像一個個撐開的大傘。

（比喻）

四、課內閱讀。

爸爸

摟 著孩子，望 著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了 沉思

。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他

看見 火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（1）在括號里填上恰當的動詞。

（2）結合課文知道，這是爸爸第四

次沉思。他在沉思（B）。

A．思過去，思自己； B．思子女，思未來。

（3）“一棵高大的白楊樹”暗指 像爸爸一樣的邊疆建設者，“幾棵小樹”暗指 邊疆建設者的后代。這種寫法叫：

借物喻人。

（4）“浮起一絲微笑”說明爸爸

為事業后繼有人感到欣慰。

（5）“幾棵小樹正迎著風沙成長起來”的意思是（A）。

A．孩子們也會像爸爸那樣克服困難，扎根邊疆，建設邊疆。

B．小白楊樹不怕環境惡劣，堅強，不軟弱，也不動搖，是戈壁灘的衛士。

第二篇：5《白楊》教學設計之一-教學教案

教學要求：

有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教具準備：

有關大戈壁的錄像片。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

教時：三課時

第一課時

教學內容：初步感知課文，檢查預習，概括課文的主要內容。

教學過程：

出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡介作者和時代背景。

檢查預習情況。

檢查課文的朗讀。

檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

教師范讀課文。

學生繼續自學課文，小組討論交流。

默讀課文后分段，概括段意。

歸納課文的主要內容。

自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

布置作業：熟讀課文。

第二課時

教學內容：理解課文內容，體會爸爸要表白的心愿，練習概括課文的中心思想。

教學過程：

1、復習課文，指名說說課文的主要內容。

提出學習目標：作者通過這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？

這就是我們這節課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

2、學習新課。

理解爸爸的話。

3、激情導入：現在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。

出示問題，理解爸爸的話。

文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長

堅強

5.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

（１）“茫茫”、“渾黃一體”結合錄像畫面理解。

（２）“衛士”在課文里指什么？為什么？

導語：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

6.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

7．學生概括爸爸說的這段話的意思。

體會爸爸的心。

導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）

出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。

讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

自由讀課文１６、１７自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

8．爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

板書： 服從需要

扎根邊疆

無私奉獻

9.看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

（三）學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

１．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

２．質疑。小組討論提出的問題。

（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（２）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

３．引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

４．看板書總結課文，體會作者的思想感情。

練習概括中心思想。

辨析課后第３題。

引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內容―――中心思想

五．有感情自由朗讀全文，質疑。

六．作業：１．抄寫課后詞語。２．練習背誦課文。

第三課時

教學內容：學習《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。

教學過程：

復習舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。

出示問題，學習《讀寫例話》。

什么是中心思想？

《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？

概括文章的中心思想有什么方法？

教師小結：概括文章的中心思想要求我們從內容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自己的話進行概況。

閱讀短文《以身作則的老校長》，學習概況中心思想。

作業：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習概況中心思想。

第三篇：《白楊禮贊》教學設計-教學教案

1、學習本文的象征手法。

2、使學生理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質。

[教學重點和難點] 象征手法，在記敘中抒情。[教學時數] 兩教時 第一教時

提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

二、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

三、講讀課文

1、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

2、現在請同學們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫 出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

四、布置課外作業。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。第二教時

一、課堂練習。

解釋下列加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

二、學習第四段。

學生朗讀、議論后，教師歸納：

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）

四、要求學生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？

第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。

五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

六、布置練習：

完成“思考和練習五、六”

第四篇：《白楊》教學設計

3《白楊》教學設計

【教學目標】：

1、認識本課6個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

【教學重、難點】：

1.體會課文表達的深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻精神。

2.學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，建設邊疆的奉獻精神。

第一課時

【教學過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認識白楊樹。你對白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學會本課生字、新詞。

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2、讀課文，聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說說白楊的特點。

3.指導朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內先自由練習。注意體會不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美、驕傲的語氣。）

4.指導學生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習。

1.抄寫生字。

2.《學習輔導》的1.2.3題做完。

第二課時

教學過程：

一、引入新課。

1.看課后習題2

2.爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會“高大挺秀”）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？ 學生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻

（2）孩子們和白楊之間有什么聯系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）

四、體會中心。

1、學完課文，我們感受了白楊的品質，那么現在你還體會到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

第五篇：白楊教學設計

人教版十冊《白楊》第二課時教學設計 長安區東大街道中心學校 呂 慧

學習目標

1.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹的那段話。

2.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。3.體會借物喻人的寫作特點。

重點 通過白楊的外在特點感悟其內在品質

難點

體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相同、相似之處。學習方法

抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。學習準備 課前可查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環境，感受建設者們開發西部時的豪情壯志。知識鏈接

新疆建設兵團 新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領導集體，明察新疆的歷史、地理、人文環境和經濟狀況，著眼于祖國的安全和統一，新疆各民族的團結進步，高瞻遠矚，命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產運動。部隊官兵就地轉業，組建生產建設兵團，擔任中央賦予的屯墾戍邊的使命。設計理念

抓住爸爸介紹白楊的那段話為支點展開教學，在教學中充分發揮學生的主體作用，運用自主學習，小組學習的方法，因學定教，以讀促悟，以讀促情，讓學生在不斷讀書的過程中，得到感情體驗，與文中人物產生強烈共鳴，從而加深對文本內涵的理解。學習過程

一、回顧舊知

復習導入（自主學習）

這節課我們繼續學習第3課《白楊》。請大家和老師一起板書課題。

（一）檢查字詞

1、我會讀下面的詞語

清晰

插嘴

分辨

撫摸

介紹

陷入

渾黃一體

2、理解下面詞語并能用其說一句話 渾黃一體

高大挺秀

（二）回顧課文

這篇課文謝了一件什么事？ 課件出示：

1、填空

課文寫的是在（）上，（）和（），望著（）展開討論的事。

2、寫作思路

文中寫了（看白楊），（議白楊），（表心志）。分別對應的段落是（），（），（）。

二、小組合作，交流探究 根據導學案進行小組合作。A看白楊

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環境怎么樣？有什么特點？ B議白楊

1.分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。2.想一想爸爸眼中的白楊有什么特點？

3.深入體會并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。C表心志

品讀：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。1.自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

3.體會理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

三、品析語言 展示交流

（一）學習看白楊。

1、默讀1—3自然段，想一想車窗外的白楊生長環境怎么樣？有什么特點？

2、根據學生匯報板書：高大挺秀

3、師再次設疑：為什么生長環境如此惡劣，白楊還能長得高大挺秀？ 過渡：茫茫戈壁上有著這樣高大挺秀的衛士，那現在讓我們一起踏上通往新疆的火車議白楊。

（二）學習議白楊

1、觀察課文插圖，都有誰參加議白楊？那讓我們大家分角色朗讀課文4-12自然段吧！

（1）引導學生評價朗讀。

（2）根據導學案要求，交流下面問題。

A分角色朗讀4-12自然段，畫出爸爸介紹白楊的語句。B想一想爸爸眼中的白楊有什么特點？

C深入體會并交流，帶著自己的感受朗讀爸爸說的話。

2、根據學生匯報，出示：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）從談話中，你感受到了這是一對怎樣的兒女？（2）找出語句中的關鍵詞,體會內涵。①

A 找詞語（哪兒??哪兒??）從這些詞語中我們可以感受到白楊的什么特點？（適應性強）

B 那白楊都可能生長在哪里？課件出示：

白楊樹從來就這么直。______需要它，它就在______很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

C 課文中的白楊生長在哪兒？結合課前搜集的資料想象戈壁是什么樣的？給人怎樣的感覺？這讓我們再次感受到白楊適應性強（師板書）的特點。D 引讀： 的確，不管是城市還是鄉村，白楊樹從來都?? 不管是山區還是校園，白楊樹從來都??

②大家對白楊還有那些認識？（不怕自然災害，堅強不屈）A 白楊在生長過程中還會遇到哪些自然災害？ 生匯報。

B 結合學生匯報師引讀：

遮天蔽日的風沙來了，它還是那么??，那么??。

滔滔不絕的洪水來了，它還是那么??，那么??。持續數月的干旱來了，它還是那么??，那么??。拳頭大小的冰雹來了，它還是那么??，那么??。

3、指導朗讀

A 白楊樹在父親眼里生命力如此頑強，你能通過朗讀表現出來嗎？師生評價。B白楊樹就是這樣，哪里需要它，它就在那里生根發芽，那爸爸在介紹白楊時應該是怎樣的語氣？課件出示：

他想了一會兒，對兒子和女兒_________地說：“ 白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，他就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” C 師生評價，談感受。

D 是啊，白楊樹它適應性強，生命力強，讓我們大家一起贊美它吧！齊讀。

4、體會寫法，指導背誦。

A 那么作者是如何來寫白楊樹的特點？（板書：運用關聯詞）B試著用關聯詞說一句話

C 結合關聯詞及自己的理解，背誦爸爸介紹白楊的這段話。

過渡：而爸爸只是向孩子們普及白楊樹的科普知識嗎？僅僅是在介紹白楊樹嗎？

（三）學習表心志

出示：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

1、合作交流下面問題。

(1)自由讀13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子們知道爸爸的心愿嗎？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

(3)體會理解“在一棵高大的白楊樹身邊有幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

2、展示交流 教師指導(1)爸爸的心愿是什么？

生匯報：像白楊樹一樣守衛邊疆??(2)那爸爸的這些心愿孩子們知道嗎？ 出示：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家

來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。① 從這段話中，大家讀出了什么？ 生匯報“三個只知道。”

② 發揮想象,那孩子們不知道什么？ A 生匯報。

B 補充文本資料接讀。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們不知道爸爸為什么把他們接到新疆。他們只知道新疆是個很遠很遠的的地方，要坐幾天的火車，還要做汽車。他們不知道新疆是個怎樣的地方。C 師：他們不知道的世界對你們來說也很陌生。孩子們，讓我們一起走進孩子們所不知道世界。

a配樂出示組圖：新疆惡劣的自然氣候及艱苦的生活條件。b 學生配樂說一說自己所看到的世界及感受。

（新疆是一個自然條件惡劣，經濟文化落后的地方。那里的人們生活條件很差，孩子們都很可憐??）

過渡：是啊，那里的生活條件那么差，可就在新中國成立之初，仍有175萬官兵就地轉業，成立新疆建設兵團。鑄劍為犁，擔任起屯墾戍邊的使命。C 出示建設新疆組圖。

D 他們還小不知道爸爸的心愿，那你們知道了嗎？ 生匯報：扎根邊疆，建設邊疆??（板書）

過渡：在列車駛向目的地的時候，其實我們只讀懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此時呢？

③ 出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？聯系上下文說一說。

生匯報：自己的孩子能不能像自己一樣扎根邊疆，建設邊疆？ B爸爸沉思的結果是什么？你從哪知道的？ 生匯報：他相信自己的孩子會像他一樣??

出示相關語句：突然,他的嘴角又浮現一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向 的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。a 為什么是這句？為什么看到白楊樹就笑了？

生匯報：高大的白楊樹指的是爸爸，小樹指的是孩子們??

3、體會樹人合一，明確表達方法

是的，爸爸不僅在勉勵自己像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，更希望自己的孩子像他一樣擁有白楊的品質。這正是當年的一句流行口號：獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。這就是建設者的奉獻精神（板書）那么爸爸在介紹白楊，實際上是在介紹（）。贊美白楊實際是贊美（）。我們把這種寫法叫做借物喻人。（板書）

4、讓我們一起再一次贊美白楊吧！齊讀爸爸介紹白楊的那段話。

四、總結提升 寫作練習

1、結合板書小結。

① 文中借白楊（）的特點，比喻（）的人。誰都想象白楊一樣，做一個堅強不屈，生命力頑強的人？讀出你的決心。（齊讀爸爸介紹白楊的那段話。）

② 配樂出示新疆新貌，感受建設者的偉大。讓我們再一次飽含深情地再次贊美哪些建設者吧！齊讀。

2、其實在祖國的建設征程中，還有許多建設者在各行各業為祖國增磚添瓦。讓我們一起贊美他們吧！

出示：小練筆：用上“哪兒……哪兒……”

“不管……不管……總是……”等詞語，寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者。

3、展示小練筆。

五、拓展延伸 推薦閱讀

1、師：當年偉大的建設者在袁鷹的筆下是一棵棵白楊樹，而在詩人艾青的筆下是一頂頂帳篷，讓我們一起來欣賞這首詩。出示：閱讀鏈接《帳篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的筆下同樣值得我們敬佩，我們來看一看。出示：季羨林《梅花魂》片段。許地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人們常常用借物喻人的寫法來贊揚一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黃牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推薦課外閱讀

茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。

六、板書設計

白楊

爸爸

高大挺秀

扎根邊疆

運用關聯詞

適應性強

建設邊疆

借物喻人 堅強不屈

奉獻邊疆