第一篇：《我為你驕傲》教學設計及反思

《我為你驕傲》第一課時教學設計及反思

屯田小學 陳翠萍

教材分析：

這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。教學目標：

１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續、封、驕傲”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。教學重點：

學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。教學難點：

1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。教學準備： 生字卡片、PPT課件 板書設計：

22.我為你驕傲

開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

教學過程：

第一課時

一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題

1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。3.你有過值得驕傲的事嗎？

有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。

4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。

2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

3、教師檢查自學情況。

（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。

指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。（2）課件出示詞語（分類排列）光滑 破碎 頓時 信封 信箱 道歉 報紙 繼續

東西

窗戶 玻璃

不自在 打招呼 真誠地道歉 光滑的小石頭 攢起來

指名學生讀詞語，正音。

讀完你發現了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。

4、課文講了一件什么事？ 教師出示課件填空題：

一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃)，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在(信封)里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條)給我，上面寫著“我為你(驕傲)”。指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。

三、學習第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。

2、讀著讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或詞語讀懂的呢？

指名學生回答，根據學生回答，教師隨機出示課件句子：

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張?。〈蠹規е@種害怕的心情一起讀讀這個句子。

4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節課再學習。

四、拓展訓練

現在我們一起來說說，教師課件出示“我能說” 天上的白云像，又像。秋天的落葉像，又像。天上的星星像，又像。像，又像。

請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。剛才每個小代表的句子是那么優美，老師真是太驕傲了！

五、書寫指導

學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。書寫后自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。

六、家庭作業

完成課后作業“讀讀抄抄”。教學反思：

教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優美詞句，收集積累美詞妙句，激發學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。

課后針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。

一、課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚 這節課，我基本上做到“以學生為主體，教師為向導”的教學方式，讓學生在課堂中體驗當家作主的快樂。整節課，學生都熱情地積極發言，大膽地暢所欲言，在教師的引導下，一點即通。整節課，課堂氣氛很活躍，學生表現出強烈的學習興趣。

二、評價語有針對性，用得恰到好處

這節課，針對“我為你驕傲”課題，我特意適時在評價學生時用到“我為XX驕傲”，并盡可能地做到恰到好處，加深學生對“驕傲”一詞多意的理解。例如，當七個同學朗讀完課文后，我說：老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。又如，每個小組代表朗讀完他們小組的美句的時候，我說：剛才每個小代表的句子是那么優美，老師真是太驕傲了！

三、字詞理解還不夠深入

對于一些詞語，如“頓時、攢起來”，很多學生只停留在字面意思，在教學時我沒有將它們融入文本中，讓學生進行更深層次地理解。我設計的是在第二課時講到相應段落時再結合文本進行深一步理解，根據聽課老師的反映這是不太可行的，應在認讀詞語時解決不要延后或者講到相應段落時再認讀理解詞語。所謂詞不離句，句不離文本，最好采用在文本教學中認讀理解詞語。

四、課堂時間結構分配不太理想

在生字詞認讀時，用的時間比較多，導致品讀課文時時間匆忙而沒有進行更深層次的教學。對此，主要原因還是處理教學手段時不夠熟練，如對課堂中學生的暢所欲言的回答不能采用恰當的教學手段處理而導致時間不能按計劃合理控制。

反思這節課，課堂氣氛很活躍是我值得驕傲的地方。但是不足的地方很多，由于我教學經驗不足導致課堂中出現課堂教學手段不夠熟練運用，駕馭課堂的能力不足等問題。

在今后的教學中我會更加認真地備課，及時反思自己在教學時的各個環節，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在實踐與反思中漸漸地變強，把課堂上得更靈活而有效。此外，我相信“三人行必有我師焉”。在今后的教學生涯中，我會更加虛心請教同行，并通過多渠道方式向教育界的專家和前輩學習積累更多教學經驗，我堅信通過自己的不懈努力，今后定能在教學上取得更大的進步！

第二篇：《我為你驕傲》教學設計及反思

《我為你驕傲》教學設計

學習目標：

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”

教學過程：

一、給出語境，理解驕傲

師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

板書：我為你驕傲

師：誰愿意把課題讀一遍？

課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

二、初讀課文，學習生字

師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節號。

讀句子：

1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

三、深入理解,感悟文本

1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。板書：開心 害怕 很不自在 輕松

師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

2、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

（因為石頭像……）

師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮）

師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音…….(板書：飛快地逃走)

孩子們,你們為什么要逃呢?(因為害怕)

你們在害怕什么?

(是啊,我們害怕被老奶奶發現,害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

引讀：那天晚上，我一想到……

師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段

(我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經知道是誰打碎玻璃了。)

讀出小男孩的不自在。

4、出示句子 “一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

1）師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

2）你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（板書：真誠地道歉）

3）出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

4）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠實、知錯能改的品質。）

四、擴展延伸,再讀課題

1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連

小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）

2、全班起立，齊讀課題。

3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

出示：當我們犯錯時，我們應該——

當別人犯錯時，我們應該——

五、書寫指導

1、出示幻燈，學習書寫

驕傲

2、在田字格中各寫2個

六、板書設計

我為你驕傲

飛快地逃走──→真誠地道歉

（開心-害怕-很不自在-陣輕松）

教學反思：

《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。

在設計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：開心——害怕、擔心——很不自在——輕松這一主線進行教學設計。重點讓學生體會四句話：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

4、一直到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我進行第一句話的教學時，我設計了這樣兩個問題：大家為什么覺得開心？他們是怎么玩的？讓他們想象當時的情景，其實也就是讓學生聯想自己在玩的時候的場景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。一個“躲”字，就生動地寫出了小作者當時那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動，帶著些許竊喜，帶著些許刺激?？赡苁且驗榍榫硠撛O得不夠，給學生思考時間也不多，學生說得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場景帶給大家。

其實，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過去緊接下來的一秒，馬上把問題拋給他們：怎么辦呢？我預想了3種結果：

1、學生沒反應。我會說：哎呀，嚇得話都說不出來了！（其實在寫反思時我才想到，那時應該可以滲透幾個成語的，比如：呆若木雞、六神無主等）

2、馬上逃走。我會說：你腦子里的第一反應跟小作者一樣。

3、馬上向老奶奶道歉。我會說：你是個頭腦冷靜的孩子，可是你有想過后果嗎？教學時，我們班有兩個學生因為我問得太突然，他們沒反應。我的點評讓大家輕松地笑了。這以后，發言的人，動腦的人多起來了。但這一切還沒結束，我馬上追問：“你為什么逃？”學生說是因為害怕，我繼續追問：“你害怕什么？”這下學生思維打開，他們馬上想到生活中自己也遇到過的情況，做錯事是因為怕受到責罵，怕懲罰，怕告訴家長等等。追問,不是課前給學生挖的“陷阱”，不是毫無目的的“刨根問底”，而是為了達到教學目標而采取的一種手段。

體會第三句話時，我覺得這是本課中最難的一部分?！昂懿蛔栽凇彼膫€字中包含了很多很多小作者復雜的感情。

1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯會被發現。

2、心虛?？吹嚼夏棠汤^續對他微笑時的心虛。

3、猜測。猜想是不是老奶奶已經知道了是誰干的?？赡軓男∽髡唛W爍的眼神，逃避的話語中（這當然也是我猜測的）

4、矛盾。想到那件事，就覺得不安。想說又不敢說的矛盾心理。這四個心理活動層層深入，第層面是很多學生都能想到的，而后面的心理活動則需要教師的引導。我們班學生每個點都涉及到一點，但說得不夠全面，而我沒有抓住他們說中的點進行深入解讀，讓機會白白喪失。從中也可以看出我在備課時考慮得不充分，沒有好好想一想學生回答時我改怎樣把他們的點擴充到一個面，一層一層深入文本，讓學生理解的更透徹。

第四句話我設計了這個問題：他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢？是真誠的道歉。這里有一個語言空白點，就是便條的內容，我讓學生補充，看看學生是不是說出了事情的經過以及道歉是否有誠意。后面的設計顯得草率，“輕松”的意思根本沒有讓學生體會出來。承認錯誤，得到原諒，實際上是精神上的一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺得下節課應該還要讓學生體會體會。

重點部分都上完了，這時候應該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來揭示中心。說說老奶奶為什么為小男孩驕傲？（誠實、勇于承認錯誤）通過老師稱贊，學生稱贊，用動作來稱贊，全班起立再讀課題，其實，學生那時候已經理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發自內心的自豪。說完了男孩，說說老奶奶，你覺得她怎么樣？（心胸寬廣、寬容待人）最后，我設計了一道概括整篇課文的題目，既是這節課里學生學到的那些人身上的優秀品質，又是學生今后人生道路上遇到這些問題應該怎樣選擇。

這節課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說了，公開課的課時很難安排，教學內容難以取舍。本來，我覺得這節課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個心理活動已經夠學生體會一節課了，讓學生多說，多讀，學生理解得才會深刻。但是，實在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個過程雖然完整，但是總覺得學生沒有學得扎實，感悟得深刻。另外，這節課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評價語等等。第一年工作時王敏文老師跟我說過，你要認真傾聽學生的回答，然后給予恰當的引導及點評，這節課我還是沒能做好這一點，讓很多機會流失了。

上了這節課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學習的最重要的東西，要讓學生感悟得深刻，學得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行

第三篇：我為你驕傲教學反思

《我為你驕傲》教學反思

李妍

本課是一個小故事。教學時，我抓住了小男孩的心理：開心——害怕，擔心——不自在——輕松這一主線，理清“我”的心情變化過程。我重點放在體驗描寫小男孩“害怕、擔心”的句子，并通過讓學生自讀自悟，結合自己的實際讓學生感悟到要有一個美好的品德——誠信。教育學生學會遇事要承擔責任，學會寬容做人的道理。自然對于“驕傲”一詞同學也就理解了。但也有一些遺憾，在識字教學這一環節中存在了不足之處，比如：當學生讀錯“攢”（zan）字時，由于思維的短路，沒能給予正確的糾正。另外，在這堂課上我覺得自己的主導作用過于嚴重，牽著學生，不太完全放手。因此，還需要進一步改變教學方式，更好的促進課堂教學質量的提高。

第四篇：最新《我為你驕傲》教學反思

《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中，想象得非常好。

有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。

那個給您送報紙的小男孩。

有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因為害怕沒有跟你承認錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子，請您相信我。

在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年。

第五篇：《我為你驕傲》教學設計

人教課標版二年級下冊

《我為你驕傲》教學設計

教學目標：

1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“____像____”說句子。

教學重點：識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。教學難點：能用“____像____”說句子.教學過程：

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒 有想過怎么辦呢？

生：（自由發言）

2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學習生字新詞。

1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的拼音，老師呆會兒請你來讀。

出示詞語：光滑

玻璃

破碎

攢錢

道歉

驕傲

重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也念輕聲。（石頭

窗戶

不自在）

指名讀----小老師領讀----齊讀。

3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。出示填空：

送報的男孩把一塊（）的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上，（）了，小男孩（）給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶（）。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到（）。

學生自由讀文，匯報交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。

a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？ b、師范寫，認真看老師寫。

C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油！

三、再讀課文，體會小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒！

2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。交流匯報：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

c、我心里頓時感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運用

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺讀一讀這句話。

2、積累運用。打開作業本34頁第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作_____________、___________，說明石頭的速度__________。

（2）、課文中還有類似的句子：_____________________________________。

這句話把________________比作__________________________________。（3）、我也照樣子來寫一句：___________________________________________。

五、練習設計

1、全班同學都要完成的作業：

a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優生要完成的作業： 小練筆

在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、后進生要完成的作業。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看 b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設計

我為你驕傲

開心----害怕----輕松