第一篇：馬蜂與熊瞎子 教學設計

《馬蜂與熊瞎子》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解棕熊的特點；

2、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用；

2、感悟作者對棕熊的喜愛，激發學生對動物、對大自然的愛。

教學重點：

自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用。

教學難點：

學會抓住動物的動作和神態，通過具體的事例描寫來體現動物的特點。教學過程：

一、課前回顧

1、聽寫生字詞

劫：它的蜂蛹又大又胖，是熊夏秋兩季最愛劫奪的佳品。嚼：它得意地伸出前爪一下就把蜂巢撕開，急不可耐的大嚼起來。剎：當它快要沖到小屋前時，突然剎住了身體。善罷甘休：輕易地了解糾紛，心甘情愿地停止再鬧。故技重演：老花招或老手法又重新施展。

（師：注意在寫字的時候我們要做到頭正、身直、腳平，這樣才能把字寫好。）

請一生板書；一生評價其書寫；一生評價其內容。同桌互改；

2、引入課文

師：從剛剛的聽寫中，我發現你們都是用心的孩子，誰還能再說一說，上一堂課我們除了學習了生字，還學習了哪些內容？

生1：上一堂課，我們還學習了馬蜂的特點。（列舉馬蜂的特點：

一、體大身長毒性大，二、巢房大，三、不釀蜜，專門偷吃其它蜜蜂釀的蜜，還攻擊前來抗擊的工蜂。）

生2：上一堂課我們還知道了熊瞎子為什么愛撩馬蜂。（請生說出熊瞎子愛撩馬蜂的原因。）

二、學習課文。

1、過渡 師：看來熊瞎子愛撩蜂并不是真的為了逗馬蜂玩，而是為了吃蜂蛹呢！夏秋季節到了，我家的蜂蜜釀成了，因此也招來了很多的馬蜂，于是馬蜂與家蜂之間就展開了一場激烈的戰爭，看到地上落了一層層的工蜂，爺爺心疼的不得了，他一邊趕馬蜂，一邊說：“讓你猖狂，過不了多久熊瞎子就要來收拾你了！”熊瞎子到底來了嗎？

請生讀第四段；

追問：這是一個（）段，它的作用是（）。

2、學習第五段：初步體會熊瞎子的特點。

師： 熊瞎子來了，來的是一只什么樣的大棕熊呢？請同學們帶著這樣一個問題走進我們課文的第五自然段：

出示：這是一只（）的大棕熊，我是從（）看出來的。請一生朗讀，其余學生邊聽邊找相關詞句。

指名反饋；（請生說這是一只什么樣的大棕熊，從哪個地方看出來，為什么能從這個地方看出來？讀一讀自己找到的這句話。）

出示：只見它走到了最高的懸崖邊緣，沖下面那塊我家屋后的大山崖瞧了又瞧，“撲通”一聲，大棕熊從更高的山崖上滾了下來，穩穩地站定在我家屋后山崖的馬蜂巢旁。

請生分析這句話抓住了熊瞎子的什么來描寫，哪些詞語用得好。

出示：只見它走到了最高的懸崖邊緣，沖下面那塊我家屋后的大山崖看了看，接著，大棕熊便從更高的山崖上滾了下來，正好站在我家屋后山崖的馬蜂巢旁。

請生比較這兩句話，看看哪句好？好在哪？ 請生讀這句話；

出示：它得意地伸出前爪，一下就把蜂巢撕開，急不可耐地大嚼起來。請生分析這句話抓住了熊瞎子的什么來描寫，哪些詞語用得好，好在哪？ 總結這兩句話，請生說一說作者的語言好在哪？（1）抓住動作和神態描寫；（2）用詞恰當準確；

3、學習第六段：再次體會大棕熊的特點，師：熊瞎子不僅來了，而且還順利地端掉了馬蜂窩，猖狂的馬蜂們會善罷甘休嗎？（不會）對呀，馬蜂們哪能善罷甘休？于是一場激烈的戰爭便開始了，在這場戰爭中棕熊又是如何表現的呢？請大家自由朗讀課文第六段，思考：這一段又描寫了一只怎樣的大棕熊？

生自學第六段； 交流反饋。

聰明貪吃：大棕熊任它們怎么叮就是不理睬??頭伸進蜂斗里大嚼起來。貪吃：它足足吃了一個時辰到太陽快落山了才心滿意足地拍拍身子站了起來。

聰明：接著，它故技重演??我們緊張的要命。

可愛：可奇怪的是，當它快要沖到小屋前時，突然剎住了身體，似乎很禮貌地向我們大吼一聲，搖搖擺擺地走了。

4、感悟寫作特點

師：多么可愛的大棕熊啊！你覺得這篇課文作者寫的好不好？ 請一生回答并說明原因。（復述前面總結到的兩點）

師：想一想？課文除了抓住了大棕熊的神態和動作描寫，以及用詞準確外，還好在哪？（提示：假如沒有棕熊撩馬蜂的這件事情，你能了解到棕熊的這些特點不能？這是抓住了什么來描寫？）

師：看來在描寫動物的時候我們除了要抓動作和神態描寫以及運用恰當準確的詞語外還要抓住典型的事例來進行描寫。學完了這篇課文，你學會了怎么來寫小動物了嗎？

5、小練筆

出示小貓偷吃魚的圖片，請生抓住小貓貪吃的特點寫一段話。提示開頭：我家的小貓很貪吃，有一次??

6、小結

同學們，課文學到這里就結束了，通過課文我們了解到馬蜂是家蜂的克星，熊瞎子是馬蜂的克星，除了這些你還想知道些什么呢？

生：大棕熊的克星是誰？ 師介紹大棕熊的克星。

師結語：同學們，由此看來，自然界的萬物都是相生相克的，每一種動物，都有屬于自己的生存法則，只有這樣才能維護自然的穩定與和諧。希望你們今后都能做有心的孩子，自己去發現大自然中許多奇妙的事情，這一堂課我們就上到這里，下課！

第二篇：馬蜂與熊瞎子 教案教學設計

教學目標

1、自學本課生字，運用聯系上下文的方法，理解劫奪嗥叫急不可耐故技重演心滿意足群起而攻之等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點。

3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用。

一、自讀課文，自學生詞

1.自由讀課文，勾畫生字，注意讀準字音。2.抽讀課文，要求讀正確、流利。

二、再讀課文，把握大意

1.默讀課文，想想每段的意思。2.交流、點撥。

3.試著說說全文的主要內容。

三、精讀課文，品詞析句

1.學習第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。（1）自讀、勾畫能表現馬蜂、棕熊特點的句子。

（2）交流、引導：重點抓劫奪體會熊的貪，抓三針刺體會馬蜂的毒性大，攻擊性強。2.學習第3段，著重體會馬蜂攻擊性強的特點。

（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰斗中，哪些地方最能體現出馬蜂的攻擊性強？（2）交流。

3.學習第4、5、6段，勾畫描寫生動的詞句，著重體會馬蜂群起而攻之的強勁和棕熊劫奪過程中的聰明、貪婪、可愛。

（1）勾出描寫生動的詞句，自讀體會。

（2）交流感受，指導朗讀，重點圍繞劫奪，從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面了解熊的特點；圍繞群起而攻之，體會馬蜂攻擊性強的特點。（3）師引讀5、6段。

四、總結全文，悟得方法

1.讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神？ 2.交流、總結：抓住極具特點的神態、動作進行描寫。

五、課外作業，加強練習1.布置小練筆。2.反饋修改。

參考資料

☆作者楊保中，原名楊葆崇，云南省大理白族自治州劍川縣人，白族，云南省作家協會會員。他的兒童小說與散文頗得少年朋友們的喜愛，其中《借你一個微笑》入選《2002年中國微型小說精選》及多種少年讀物。而動物小說與散文更讓許多孩子開心，其中《徒手搏熊》、《熊杜鵑食物鏈》入選《2002中國最佳兒童文學》，兒童文學精選2003《文溪流螢》。《熊杜鵑食物鏈》入選淺淺的海峽兩岸兒童文學佳作叢書典藏本《風中蝴蝶》與兒童文學精選2004《春香秋韻》。

☆馬蜂：就是黃蜂，中至大型，體表多數光滑，具各色花斑。上顎很發達。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。

☆棕熊:食肉目，熊科,棕熊屬。國家二級保護動物。體形龐大笨重，成體體長在1米以上，所見最大個體體長約在2.5米左右。頭寬而吻尖長，耳殼圓形，肩高超過臀高，站立時肩部隆起，尾特短，四肢特粗壯，前足腕墊不與掌墊相連，毛被豐厚，背部毛長130-150毫米，體側毛長200毫米左右，毛色變異較大，有棕褐色、褐黑色、污白色，褐黃色等，但不管何種色型，其表現的色調總是模糊不清。棕熊性兇猛而力大，食性雜。以植物為主，喜歡各種漿果、植物嫩葉、竹筍和苔蘚等等。喜食蜂蜜，還有各種昆蟲、蛙、魚以及腐肉。它們偶爾也會闖入農莊捕食家畜。熊是非常聰明而富有感性的動物。它的視力很差，被稱作熊瞎子，但卻有敏銳的嗅覺和聽覺。

第三篇：瓶口馬蜂與瓶底馬蜂的哲理故事

一只馬蜂的肚子餓了，四處覓食。一股濃濃的蜜香飄來，它立即精神振奮地尋蹤飛去。這香味來自一朵怪模怪樣的花，這花的模樣就像一個圓底的瓶子。“瓶子”的口上長著艷麗的花瓣，深深的瓶底里盛著蜜汁，蜜汁中，正有另一只馬蜂在慌亂地忙碌著。

瓶口的馬蜂探著頭，大聲說：“喂，兄弟，你別把蜜汁吃光了，可得給我留一點啊！”

瓶底的馬蜂艱難地從蜜汁中拔出一條腿來，喘著氣說：“兄弟，千萬別下來，這可是個陷阱啊！”

瓶口的馬蜂哈哈大笑起來：“兄弟，你也太自私了，自己找到好吃的東西，卻編出謊話來欺騙我，你想吃獨食呀！”

瓶底的馬蜂認真地說：“兄弟，我說的是真話，你千萬別下來，這里真是陷阱啊！你瞧我，六條腿已拔不出來了！”“哈哈哈！”瓶口的馬蜂笑得更響了，“你以為我是大傻瓜嗎？你明明想獨霸蜜源，卻變著花樣騙別人，這把戲誰都會玩，我才不會上你的當呢！”

瓶底的馬蜂急得快要哭出來了：“兄弟，咱們是同類，我怎么會騙你呢？為了讓你別落到跟我一樣的下場，我再次鄭重地提醒你，兄弟，千萬……千萬……千萬別下來！”

“瞧你急的，”瓶口的馬蜂有些憤怒了，他收起笑容，厲聲說，“現在，同類騙同類，熟人騙熟人，朋友騙朋友，這樣的事太多了。你不讓我下，我偏要下。想吃獨食，萬萬不能！”

說罷，這只馬蜂不顧一切地往瓶里跳。后面的故事，就不必往下講了。

第四篇：幼兒園中班語言活動教案反思《蜜蜂與馬蜂》

《中班語言活動教案反思《蜜蜂與馬蜂》》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班語言活動教案反思《蜜蜂與馬蜂》！

活動目標：

1.欣賞故事，理解故事內容。

2.大膽表達自己的想法，明白與人合作才能解決問題。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5.領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動重點難點：

活動重點：欣賞故事，理解故事內容。

活動難點：大膽表達自己的想法，明白與人合作才能解決問題。

活動準備：

繪本、PPT

活動過程：

一、談話導入

1.今天老師給小朋友們帶來了一個精彩的故事，我們一起來聽一聽吧!

2.簡單介紹關于蜜蜂與馬蜂的知識。

二、欣賞故事

1.出示繪本PPT，讓幼兒欣賞。

2.講述故事，理解故事內容。

三、幼兒討論，分享自己的想法

1.教師：馬蜂和蜜蜂本來是天敵，它們是怎樣合作互相幫助的?<.本文來源:快思教案.網>你從中明白了什么道理?

2.幼兒之間相互分享交流一下自己的想法和感悟。

四、師幼共同講故事

五、活動延伸

在爸爸媽媽的幫助下，了解更多關于蜜蜂和馬蜂的知識，懂得保護自己。

教學反思：

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，但分組討論時，孩子們的情緒已經開始激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始討論，我有些操之過急，就急切的轉換到下一個環節，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

中班語言活動教案反思《蜜蜂與馬蜂》這篇文章共1536字。

第五篇：教學設計與反思

《懷念母親》教學設計（第一課時）與教學反思

A．教材解讀

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

B.教學目標

1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

2、體會作者對母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對母親的敬與愛。

3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

C.教學重難點

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

D、教學過程：

一、引讀課題——走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的文章，師板書課題，齊讀課題。

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。出示課件資料。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。著名的語言學家、翻譯家、教育家、社會活動家。北京大學教授，他精通12國語言，他博古通今，被稱為“學界泰斗”。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。）

3、季羨林的一生給我們留下了許多優秀的文學作品，他的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！課題中這簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。讓我們帶著懷念之情再讀課題。

二、整體感知

1、下面就讓我們跟隨作者一起走進課文。

出示閱讀要求（課件）A自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？B課文中哪些內容給你留下較深的印象？

2、學生交流讀后的初步感受。

（1）認讀詞語，指名讀詞。這些都是描寫什么的詞語？讓我們想象作者的心情來讀讀這些詞語。

（2）這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片斷嗎？

（3）課文中哪些內容給你留下較深的印象？你能用簡單的一兩句話說一說嗎？把你印象深刻的內容說給同桌聽一聽。

作者就是通過一個個片段，借助日記、散文摘抄的語段，表達對母親、對祖國的思念。課文中的哪段概括了這個意思。

齊讀第一段。（課件出示）

這段話告訴我們什么？板書兩個母親、崇高的敬意和真摯的愛慕

帶著崇高的敬意和真摯的愛慕再讀句子。

三、品讀對生母的懷念

這節課我們先來感受作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點？（出示第二段）

（一）學習第二段，感受懷念

1、自讀第二段，從哪里可以感受到作者對母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

理解詞語“食不下咽，寢不安席”。

為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系上下文說說。

（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”抓住詞語談體會。

（2）補充資料：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”——《賦得永久的悔》片段

再次感受失去母親的悲痛，讀好句子。

（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

說說與母親在一起的日子。

（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因為從此以后再也見不到母親了嗎？還想到了什么？

補充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”

談體會：子欲養而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？

（5）對于作者來說，在他的國學理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。對他來講這是一種痛徹心扉的恨，是一種無盡的恨，是終身的恨！讓我們帶著作者的悔恨來讀讀課文。

（二）學習日記，感受懷念

是啊，只要一想到母親，作者就淚流不止，數十年如一日。即使幾年之后他離開自己的祖國，來到了德國留學，這么遠的距離也沒有割斷他對母親的思念。從他的那篇日記中我們就能感受到。出示日記

1、讀日記，作者看到了什么？

2、房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語。（高興的不得了、沮喪）

3、為什么會有這樣的變化？

當他聽說自己的兒子今天回家，她高興的不得了。她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，你能把省略的內容說出來嗎？

4、然而，這個兒子卻沒有回家，房東太太是那么沮喪。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時誰看到了？他不但看到了（眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當年的等待）

出示資料：“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！?”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。”（師讀）

移情寫話：寫一段景，再寫母親的思念；寫一段景，再寫季羨林的思念。

母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫一寫。此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠于故鄉地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

母子倆穿越時空進行對話。

5、朗讀體會。

6、理解“古今中外的母親都是一樣的!”

四、回應全文——升華情感

2001年，九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

無論是在國內還是國外，不管是年幼時，還是年長時，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數十年如一日，整整八十年。在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！照應開頭。

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。

一、從整體入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學生通讀全文，理清文章的脈絡。然后我緊緊抓住課文第一段，并說說讀懂了什么？引導學生了解文章主要寫了作者的兩位“母親”，分別是誰？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞和句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和眷戀。

三、借助資料補充，體會作者情感。

初讀課文，覺得課文感情平平，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一層意思，在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生了共鳴，作者為不能盡孝而愧疚。

不足之處：

1、在初步了解課文內容時，讓學生說說哪些內容給你留下了深刻的印象？學生交流面不夠廣，應該讓學生廣泛的說一說，而不是局限于

一、兩個人，也可以同桌互相交流來達到這個效果。

2、說話練習，房東太太為兒子準備什么？學生說的角度應該換一下，還是從小孩的角度去說更貼近實際。

3、寫話練習，形式是好的但由于學生的體驗無法達到作者的深度，所以造成寫話的厚度不能與作者相比，還不如就不斷的讀，達到以讀促悟的效果。