第一篇：弟子規《余力學文》教案（推薦）

《弟子規》之“余力學文”教案

一、教學目標

1、讀準字音，讀通文段，理解文段意義，感情朗讀，嘗試誦讀。

2、了解文段中所列舉的學習態度和方法，能聯系實際學習生活談談自己的感受，并嘗試運用到自己的學習中。

3、培養良好的學習習慣，激發學習的興趣，提高學習效率。

二、教學重難點

理解文段意義，嘗試背誦原文，學以致用，運用這些方法指導自己今后學習。

三、教學內容

《弟子規》之“余力學文”：不力行

但學文

長浮華

成何人

但力行

不學文

任己見昧理真

四、教學時數：

第一課時

教學過程

一、復習導入

1.齊背《弟子規》總序的內容。

師：大家背得真熟練！總序概括了《弟子規》的主要內容，再看看，它對我們做人提了哪些要求？

（孝敬父母、友愛兄弟姐妹、講誠信??）

師：如果咱們這些都做到了，還有余力，那就要干什么？今天咱們就來學習這一部分。2.齊讀課題《余力學文》。

二、初讀感知

師：學之前，我想問問大家，你有什么樣的學習方法?（選生交流）

師：同學們談了許多適合自己的學習方法，每個人的方法不盡相同。其實，在學習中也有一些人人都能通用的方法。你想讓自己學業更優秀嗎？請同學們借助拼音自由誦讀“余力學文”的第一部分。

（生自由讀，全班交流讀）

三、細讀感悟

1.出示小故事“紙上談兵”

戰國時期，趙國大將趙奢，精通兵法，英勇善戰。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。趙奢去世后，秦軍又來侵犯，廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法。秦國知道拖下對自己非常不利，就派人到趙國散布“秦軍最害怕趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到戰場后完全改變了廉頗的作戰方案，結果四十萬大軍損傷嚴重，他自己也被秦軍箭射身亡。

（生讀后談談自己從中明白的道理）

師：同學們的見解都很有道理。有個同學提到了“實踐”一詞，這一部分里哪個詞就是實踐的意思？明確：力行。

師：余力學文篇里那一句話跟“紙上談兵”有異曲同工之妙，誰來讀？（多種形式誦讀）

師：誰能試著來解釋一下？（選生回答）

師：不懂得親自去實踐，只顧書本知識，會有多么嚴重的后果呀！一起讀這句話。師：它再次強調了實踐的作用，同學們知道有關實踐的名言或詞語嗎？ 出示：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”-----陸游《冬夜讀書示子津》

身體力行【釋義】身：親身；體：體驗。親自去做，努力實行。2.師：實踐很重要，反過來，只實踐不學習知識可以嗎？會有什么結果？能舉個例子說說嗎？ 出示填空：

如果農民伯伯只知道種地，卻不學習書上的種植知識，結果只能是?? 如果醫生??

師:實踐離不開理論知識的指導，怎樣獲得知識呢？通過學文。所以余力學文篇里還有下句呢：但力行，不學文，任己見，昧理真。學習不能怎么樣？也不能怎么樣？要把什么和什么結合起來。

（多種形式誦讀）3.鞏固復習。

1.朗讀及背誦內容。

2.預習：讀書法

有三到

心眼口

信皆要

方讀此

勿慕彼

此未終

彼務起

寬為限

緊用功

工夫到

滯塞通

第二課時

一、教學目標

1、回顧上節課內容，讀準字音，讀通文段。

2、了解文段中所列舉的學習態度和方法，并嘗試運用到自己的學習中。

3、理解句意，能聯系實際學習生活談談自己的感受，知道讀書的方法。

二、教學重難點

理解文段意義，嘗試背誦原文，學以致用，運用這些方法指導自己今后學習。

三、教學內容 《弟子規》之“余力學文”： 讀書法

有三到

心眼口

信皆要

方讀此

勿慕彼

此未終

彼務起

寬為限

緊用功

工夫到

滯塞通

四、教學過程

一、復習導入，揭示內容

1.誦讀上節課內容，復述其意。2.概述你讀本節內容的感受及想法。

二、初讀內容，探究交流

1.出示學習內容：讀書法

有三到

心眼口

信皆要

方讀此

勿慕彼

此未終

彼務起

寬為限

緊用功

工夫到

滯塞通 2.師范讀，校準字音

3.小組交流，看看誰讀得準確流利 師：有了這樣的學習意識，用什么具體的方法來學習呢？你有什么想介紹給大家的讀書方法嗎？（全班交流）師：《弟子規》里這樣告訴我們“讀書法，有三到，心眼口，信皆要。”看到這句話你想到我們這冊語文書里誰的名言了？

（生背誦朱熹名言：讀書有三到，謂心到、眼到、口到）師：這些說來簡單，真正做到難嗎？（選生談談自己的認識及做法）

出示: 一天，小主人因為愛讀書被評為“讀書小明星”，他很高興，可是心、眼、口卻為了爭奪榮譽爭辯起來，眼睛理直氣壯地說：“小主人要想看到書上的字全靠我了，你們能幫他看字嗎？”嘴巴不服氣了：“小主人在參加朗誦比賽時全是我在說，沒我他能說出那么美的文字嗎？”心也搶著說：“都別說了，沒用我怎么能理解、怎么能記住這些文字，你們都要 2 聽從我的管理！”一氣之下，小主人再看書時他們不配合了??

師：作為讀書的小主人，你認為在讀書學習中心眼口要如何發揮作用？（明確：眼看口念心想。）

做到了的同學大聲背出這句話。

4.師：班里還有這樣的現象，借閱圖書時有的人正在讀著這本書，沒有讀完，想著又去讀那本書??

有些同學做作業，現在寫語文，他想到：我數學還那么多；寫數學的時候，又想到英語：我英語還沒有寫沒有背。他的心里一下子有了一連串的煩惱，卻什么也沒干成?? 師：看起來好像比別人多讀了一本書，這是好事呀，難道有什么不對嗎？大家認為這樣好嗎？ 古代有一位學者黃紀綱先生，他也非常反對，他把這種讀書的方法非常形象地叫做“殺書頭”，就是說好比把書割裂開，先把書頭殺掉，后邊也是凌亂地讀。還有后面的這種做作業法，這樣有什么壞處？（選生交流）

師：淺嘗輒止，不利于我們養成持之以恒的好習慣。人生很漫長，如果你老是虎頭蛇尾，三天打魚兩天曬網那多么失敗呀，我們都要做到，齊讀?? 5.還有一個案例，自己讀讀。

小丁學習目標特別明確，一定要超過他的同桌。平時，同樣是干衛生，同桌干完回來讀了一會書了，他還在“悠閑”地干，他老是想：這才耽誤多長時間啊！放學后，同桌在寫作業，他卻一直在放松娛樂中，他想：回家之后我一定要多學一會。結果，回家之后只寫了該寫的，也沒有多看書。

遇到不懂的，同桌主動向別人請教，小丁卻不拿它當回事，心想：這么多疑問干嗎，只管死記硬背就行了唄！

師：他有哪些優缺點？你有學習目標嗎？完成得怎么樣？

（生小組討論后全班交流）

師：讀書不下功夫，只想不勞而獲是行不通的。不僅要下功夫，而且要“緊用功”出示原句：寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通。解釋：滯塞。6.小故事：三余讀書。

師：學習不是一件容易事，當你在學習中遇到疑難問題時，你是如何解決的？看看古人是怎么做的吧，心有疑，隨札記，就人問，求確義。解釋：札。古人有疑問隨札記，我們要隨筆記，隨紙記，隨心記，記下來之后馬上向別人請教。每天進步一小步，每天都比別人多做一點，你會驚喜地發現你已經領先別人一大步！（多種形式誦讀）7.回顧全文，自由誦讀。出示誦讀小檢測。

板書設計： 余力學文

（實踐）力行＋（理論知識）學文

讀書有方法

學習必專

第二篇：弟子規 有余力則學文

《弟子規》（有余力，則學文）教案

第 二 課

教學目的：讓小朋友了解為什么要學習《弟子規》？弟子規的大概內容是什么？

教學內容：學習《弟子規》的總序

“弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文”

教學重點；有余力，則學文

復習內容：上堂課的內容：中國人、中國心，中國的禮節——鞠躬，會表達自己的感情和需要。

講解題目：《弟子規》——先介紹原文的出處。原名：訓蒙文。故名思義；教訓啟蒙幼童的文章。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。內容采用《論語》 第六條：弟子入則孝、出則悌??等文字編寫而成，后改叫《弟子規》。是啟蒙學生、教育子弟，在家、出外接人待物應有的禮儀與規范。特別講求家庭生活方面的教育。

教學方法：老師念一句，小朋友重復一句。也可老師念上句，小朋友念下句。

根據小朋友的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。

講解內容：

弟子規—— 是（古代）小朋友必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育小朋友學習以外應該做到的事情。

圣人訓—— 圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。

訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。

首孝悌—— 首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例；父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。

悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。

次謹信—— 次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。泛愛眾—— 泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。

而親仁—— 仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不 管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。（舉例說明）一個六歲的小孩，他不但學會了彈鋼琴，而且會說英語。每當家里來了客人，大人都叫他為客人表演。一天，他表演了節目后，大家都在贊揚他。他驕傲地說了一句語驚四鄰的話：“姥姥你是個大笨蛋，什么都不會！”客人愕然。從這個例子說明：家長不能一味的培養孩子技能，但不知道學習技能的目的是什么？不是為了讓他表演，而是為了讓他有一計之長，將來好做事。可他連做人的道理都不懂，怎么去做事？一個連自己的家長都瞧不起的孩子，他怎么會虛心向別人學習？

總 結：為什么要學習《弟子規》？因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。

互 動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣？自己原來哪些方面做的不夠。

家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序

教學體會：如果有時間可以再對小朋友進行禮貌訓練——練習鞠躬。一定讓孩子養成習慣為止。也可以朗讀總序。舉例：一個五歲的孩子，學了鞠躬以后，有一天，他在外面練習騎小自行車，一轉彎碰倒了一位小妹妹。他馬上跑過來給正在扶小孩的家長鞠了一躬，連忙說：“阿姨對不起！我不是故意的！”小妹妹的家長非常高興說：“這個孩子真有禮貌！”

習慣養成了到時候就會用。

第三篇：弟子規 余力學文教學設計

《弟子規》“余力學文”教學設計

南街學校 王娜

一、復習導入

復習《弟子規》 11課—14課

1、我來選，你來背

2、我來問，你來答

（一）以貌取人的事情在我們的身邊時有發生，你會用《弟子規》中的哪句話來規勸大家呢？

（二）在衛生大掃除時，如果你的小組長自己都不好好參與勞動，卻總對你們指手畫腳的，此時，你又會想到《弟子規》的哪句話呢？

（三）考試時，你如果發現了同桌作弊，你是勸還是不勸呢？《弟子規》中有沒有告訴你該怎樣做呢？

二、新授。

1、自讀《弟子規》余力學文的內容，正音。

2、默讀，思考。

（1）哪些句子闡述讀書和實踐之間的關系？（2）寫讀書態度句子有哪些？（3）哪些是寫讀書環境的？（4）哪句話我們要愛惜書本？

（5）哪句話告訴我們讀書也要有選擇？

3、活學活用

（1）《弟子規》中哪句話和“讀書百遍其義自見”含義相同？（2）在我們學校里就有這樣一些同學，你能幫老師用弟子規來勸勸他們嗎？

學生小力上課總是不認真聽老師講課，常常東張西望。

有個同學上課不做筆記，有疑問也不虛心向別人請教，導致成績不夠理想。

還有個同學課桌雜亂，書筆到處亂放。

三、余力學文的故事。

紙上談兵

戰國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此很驕做，自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔憂，認為他不過是紙上談兵，并且說：“將來趙國不用他為將罷、如果用他為將，他一定會使趙軍遭受失敗。”果然，公元前259年，秦軍又來犯，趙軍在長平（今山西高平縣附近）堅持抗敵。那時趙奢已經去世。廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰方案，結果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。

文武雙修

三國時期，呂蒙、蔣欽是孫權手下的兩員大將。但二人自幼都沒有讀過多少書，被同朝許多大臣視為一介武夫，有一次孫權跟他們談話說：“現在你們掌握了大權，但要處理好政事，就要以史為鑒，要多讀書。”兩位大將以為自己勇猛果斷，不必非要從古人那里學習，就推托說：“每天要練兵、調兵，哪有時間去學習呢?”孫權就對他們說：“不要總這樣推脫，我也很忙，但每天還要抽時間學習，研究一下兵書。光武帝年輕時候無論再忙都要靜下心來看看書，研究先祖遺留下來的治國良策。曹操也是很好學的人，你們怎么可以放松自己呢？”呂蒙和蔣欽聽了之后都覺得很慚愧，自己年紀輕輕怎么可以借故偷懶不學習呢？在不懈努力下，他們二位都成為了學識淵博，文武雙全的能臣。

巧用三余

三國時期。魏國有一個人叫董遇。自幼生活貧苦，整天為了生活而奔波。但是他只要一有空閑時間，就坐下來讀書學習，所以知識很淵博，人們很佩服他。名聲也越來越大。附近的人紛紛前來求教，并問他是如何學習的。董遇告訴他們說：冬者，歲之余；夜者，日之余；陰雨者，時之余。學習要利用三余，也就是三種空余時間：冬天是一年之余，晚上是一天之余，雨天是平日之余。人們聽了，恍然大悟。原來就是要通過一切可以利用的時間來讀書學習，以提高自己的水平。古代家境貧寒的讀書人常常想盡辦法擠時間來讀書，抓螢火蟲取光、在雪地里借光、鑿壁偷光等等都是巧用時間的例證，在當代各項條件都更好的情況下，我們一定要懂得珍惜光陰，認真學習。

第四篇：德育余力學文教案

第二十三、二十四課時

復習回顧：

泛愛眾，就是和大眾相處時要平等博愛。親仁，就是親近有仁德的人，向他學習。

導入新課：

齊讀《弟子規》總序的內容。

師：總序概括了《弟子規》的主要內容，再看看，它對我們做人提了哪些要求？

生答：（孝敬父母、友愛兄弟姐妹、講誠信??）

師：如果咱們這些都做到了，還有余力，那就要干什么？（設疑）今天咱們就來學習這一部分。

講授新課：

師問：大家知道有哪些關于讀書的名言嗎？ 生思考并回答：（讀書百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫 讀萬卷書，行萬里路。——顧炎武

讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。——朱煮）師問：那弟子規中有哪些讀書的方法呢？（設疑）1.齊讀《余力學文》部分 2.原文及解讀 不力行，但學文，長浮華，成何人 學生翻譯：對于孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些應該努力實行的本分，卻不去親身實踐，只在學問上研究探索，這樣最容易養成虛幻浮華的習性，怎么能成為一個真正有用的人啊呢？

【案例】從前有一個叫劉羽沖的人，他非常愛看書，也非常相信古書上的學問。他認為，只要是書上寫的，就一定是正確的。從不根據實際情況考慮問題。一天，他看到一本講修水利的書，就苦讀了一年，并畫了水利圖，到州官那兒講了修水利的好處。州官就讓他去修水利，他不看農田水勢，不問以往的降雨情況，又不聽一聽當地農民的意見，就叫人按他畫的水利圖動工。可是渠道剛使用，就被洶涌的大水沖垮了，農田也被淹沒了。

【案例】“紙上談兵” 戰國時期，趙國大將趙奢，精通兵法，英勇善戰。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。趙奢去世后，秦軍又來侵犯，廉頗負責指揮全軍，他年紀雖高，打仗仍然很有辦法。秦國知道拖下對自己非常不利，就派人到趙國散布“秦軍最害怕趙括將軍”的話。趙王上當受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認為很會打仗，死搬兵書上的條文，到戰場后完全改變了廉頗的作戰方案，結果四十萬大軍損傷嚴重，他自己也被秦軍箭射身亡。2但力行，不學文，任己見，昧理真。學生翻譯：相對的，只重實踐，卻不研究學問，就容易執著自己的看法，不明白道理和真相，這也不是我們所應有的態度。

【案例】三國時期，吳國的大將呂蒙和蔣欽非常勇猛，深受孫權重用。但呂蒙和蔣欽原來都沒念過什么書，被看作一介武夫。后來孫權批評他們說：“你們現在掌握了大權，負責處理國家大事，應該多看點書，了解以往的歷史作為借鑒。這樣會大有好處的。不要總說忙，但有我忙嗎？我都會抽時間研究兵法。光武帝再忙也抓緊時間學習，曹操也老而好學，你們就不能學一學嗎？”他們聽了后，便刻苦學習，成了知識淵博的人。3讀書法，有三到，心眼口，信皆要。

學生翻譯：讀書的方法，要注重三個到，心到、眼到、口到，這三到都要實實在在的做到。

【案例】楊愔小時候，特別愛讀書，而且學習十分專注。一天，楊愔坐在院里的李樹下看書，熟透了的李子從樹上掉下來，打中了他的背，他一動不動地讀自己的書。孩子們紛紛來搶奪那從樹上掉下來的李子，得到了的正津津有味地品嘗李子的美味，沒有得到的正懊喪不已，還要想辦法弄幾個吃吃，拿竹竿的拿竹竿，爬樹的爬樹，只有楊愔一動不動聚精會神地看書，在書海里遨游是他最大的樂趣。4方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。學生翻譯：正在讀這本書，不要想著又去讀那本書。這本書沒有讀完讀通，另一本書不要拿出來，讀書要用心專一。

【案例】宋太祖時，趙普任中書令。因為他小時候讀書少，所以在處理奏章的時候經常出錯，于是他便在晚上勤學苦讀。有天晚上，宋太祖前去看他，見趙普正在挑燈夜讀《論語》，十分奇怪，就問他：“《論語》是兒童們讀的書，你怎么還在讀它？”趙普說：“我小時候讀《論語》只是認字，現在，我是從《論語》中學習齊家、治國。平天下的道理。”宋太祖高興地說：“你可真正的讀懂《論語》了。” 5寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通。

學生翻譯：讀書或做功課，要有比較寬裕的時間作為期限，一規劃好就要趕緊 花費時間精力勤學苦練，若是等期限快到了才開始讀，心急之下多半讀不好也讀不完。遇到滯塞難通的地方，更要專心研究，花費的時間精力達到一定程度，那些學習中停滯阻塞的地方自然就能貫通無阻，這正所謂書讀百遍，其意自現。

【案例】王冕小時候家里很窮，為了生活，他只好給人家放牛。一天傍晚，王冕在湖邊放牛，雨過天晴之后的湖光山色深深地吸引了他。他想：要是能把這美景畫下來多好啊！于是，他找來草棍在沙地上畫了起來??漸漸地，王冕對作畫產生了濃厚的興趣，他見什么就畫什么。后來，王冕有了積蓄，就買了畫筆、顏料帶在身邊，一邊放牛一邊學畫，經過不懈地努力，他終于成為著名的畫家。6心有疑，隨札記，就人問，求確義。

學生翻譯：有疑問的地方，經過反復思考還是不能了解的話，就用筆把問題記下來，向有關師長請教，一定要得到正確的答案才可放過。7房室清 墻壁凈，幾案潔 筆硯正。

學生翻譯：讀書的房間要安靜，墻壁要干凈，書桌要整潔，筆和硯臺要擺放端正，這才像個讀書的樣子。

【案例】霸蕃是東漢時期的著名學者，年輕時獨居一室，日夜攻讀，欲干出一番驚天動地的大事。一天，他父親的朋友薛勤前來拜訪，看見他的住處雜草叢生，紙屑滿地，十分凌亂。他不解地問道：“孩子，屋子這么臟，你怎么不打掃打掃呢？這樣賓客來了看了不是要好些嗎？”陳蕃理直氣壯地回答說：“我的手是用來掃天下的。”薛勤反問道：“連一間屋子都不掃，怎么能夠掃天下呢？”陳蕃一聽，臉紅了，馬上打掃房屋，招待客人。

8墨磨偏 心不端，字不敬 心先病。

學生翻譯：如果內心不端正，磨墨就容易磨偏；如果內心有雜念，字就不容易寫端正。學習要專心致志。

【案例】從前有一個叫吳同的人，從小跟著泥水匠當學徒。他很想有師傅那樣好的手藝，但他很懶，每次做事都拖泥帶水，草草了事。還不肯從基本學起。一天，師傅考驗吳同，要他在一星期內蓋好一座房子，不到三天，吳同就把房子蓋好了。可是，第四天下了一場暴雨，房子被沖塌了。吳同見自己蓋的房子這么不結實，心里很懊惱和慚愧。從此，他便踏踏實實地把手藝學好。

9列典籍 有定處，讀看畢 還原處。

學生翻譯： 排列圖書，要放在固定的地方，書看完后，也應立刻放回原處。

【案例】陸倕自幼喜愛讀書。六歲時，父親給他蓋了一間小茅草屋供他一個人攻讀，并把先秦兩漢諸子百家的各類書籍都弄來擺在小茅屋里，讓陸倕隨時翻閱，但惟獨沒有《漢書》，他聽說不讀《史記》和《漢書》不能稱為學者，便要求父親借本《漢書》來讀。借回的《漢書》該還了，陸倕卻找不到《漢書》中的四卷《五行志》了。父親每天都追索四卷《五行志》的下落，幸虧陸倕已將《漢書》背熟了，他將所缺的章節默寫出來，這才還給了人家。10雖有急 卷束齊，有缺壞 就補之。

學生翻譯：讀書人要愛惜書，即使遇到急事，也要把書捆扎整齊，發現書本有缺損，要立刻把它補好。

【案例】孔子是我國著名的大思想家，少年時就勤奮好學，十七歲就因為知識淵博而文明魯國，這當然是和孔子刻苦讀書分不開的。當時還沒有發明紙，書都是用竹簡做成，然后用牛皮繩穿起來的。據說孔子到了晚年，喜歡閱讀《周易》，因為每天翻閱，穿竹簡的牛皮繩磨斷了三次。而磨斷一次，孔子就再整理一次，一直使書保存完好。這一方面反應了孔子的刻苦，但另一方面我們也可以看到，孔子在讀書過程中，是十分愛護圖書的。

11非圣書 屏勿視，蔽聰明 壞心志。

學生翻譯：不是高雅有益的書，要丟開它，不能去看，因為書里面不正當的事理會蒙蔽我們的聰明智慧，會敗壞我們純正的志向。

【案例】晉朝大詩人陶淵明小時候，讀書很用功。他每天都到村外的一棵大樹下讀書，總要母親去找他回家吃飯。時間一長，母親有些不高興了，說：“讀書不能不吃飯呀，難道書可當飯吃嗎？”陶淵明說：“你不知道，書里的味道比吃飯的味道香多了！”有一天，有個伙伴向陶淵明求教如何讀書。陶淵明說：“我讀書并沒有什么妙法。我就像一株小禾苗，從書中一點一點吸收養分慢慢地成長起來。” 12勿自暴 勿自棄，圣與賢 可馴致。

學生翻譯：不要自以為是而狂妄自大，也不要自甘墮落而放棄自己，圣賢的境界雖高，但只要按部就班，循序漸進，人人都可以到達。處在蒙昧年幼之時，若采用合適的教材，配合優良的環境來學習，就能造就圣賢。

【案例】清末狀元張系直自幼苦讀，十六歲赴州試卻名落孫山。考完試回到學塾，塾師覺得很不光彩，大聲呵斥說：“要是有一千人去考，取九百九十九人，只有一個人不取，這個人就是你張季直！”老師的話讓張季直非常難過，他決心記住“恥辱”。在睡覺的時候，他用筷子將發辮別住，只要頭一動，身子一翻，立即醒來，不管天亮與否，就坐起來讀書。兩年苦讀后，張季直成為了甲午狀元。

課堂小結：

今天的課告訴我們如何養成正確的讀書、寫字的方法，讀書、寫字是學習圣賢道理的開始，也是立身的根本。雖然現在是電子時代，讀書。寫字的工具有了改變，但整齊、清潔、專注、有序、慎思、明辨有益身心還是不變的原則。有了好的開始，成功就離我們不遠了。

布置作業：熟讀余力學文并翻譯

第五篇：課外閱讀指導《弟子規》之“余力學文”節選教學設計(精)

課外閱讀指導《弟子規》之“余力學文”節選教學設計 課外閱讀指導《弟子規》之“余力學文”節選教學設計 教學內容: 讀書法有三到心眼口信皆要方讀此勿慕彼此未終彼勿起 寬為限緊用功功夫到滯塞通心有疑隨札記就人問求確義 教學目標:

1、正確、流利、有節奏地朗讀韻文;

2、借助譯文,在家長幫助下通過查工具書、上網及師生討論交流等方法,大致了解韻文意思;

3、培養學生養成專心讀書,用功學習,勤學好問的學習習慣。教學準備:

1、多媒體課件;

2、學生人手一份學習資料;

3、課前布置學生讀熟韻文,不認識、不理解的字詞能在家長指導下通過查工具書或上網查找,選擇一句或幾句說說自己的體會。

教學過程:

一、故事導入(略

二、介紹《弟子規》:

(略

三、初讀感知

1、指名讀。師生適時評價,能讀正確的當場貼小星星以示鼓勵。

2、師范讀。

3、全班齊讀。(讀得不好之處可進行帶讀

4、師生合作讀。(對讀小結:你們讀得不錯,已經達到了讀書的第一層要求:讀正確。(板書:一讀正確

四、引導明義(略

五、自讀理解(略

五、讀出“節奏”(略

六、課堂總結:(略 板書設計:(略