第一篇：威尼斯的 教學設計

威尼斯的小艇 教學設計

永川區紅河小學校

許幫平

教學目標：

1、初讀課文，了解文章圍繞小艇主要寫了些什么。

2、了解小艇的特點，明確打比方的作用，體會比喻詞的不同用法，學會如何寫好一樣事物。

3、認真閱讀，體會用詞的準確性和讀出語言的味道。

教學重點：了解小艇的特點，明確打比方的作用，體會比喻詞的不同用法，學會如何寫好一樣事物。

教學難點：學會如何抓住事物特點，運用一定的修辭手法寫好一樣事物。

一、直接導入

請大家跟著老師一起書寫課題，明確艇字寫法。齊讀課題，好，你聽，威尼斯的小艇，北京的天安門，重慶的火鍋，新疆的葡萄干，永川的樂和樂都！你聽出什么來了？ 生談自己的體會。（可能談一個城市，一個代表物，一樣特產等）

師：對了，代表物！那小艇就是威尼斯有代表性的物。威尼斯是一個城市，就是——景（板書景）；那小艇呢——物（板書：物）景物景物，有景就有物，不能分家，請在題目旁標注上。（生標注）

二、檢查了解情況，明確課文圍繞小艇寫了些什么

師：現在請大家捧起書，齊讀這篇課文。生讀，其他孩子聽，老師注意糾錯。

師：威尼斯是一座城市，城市里的代表物是小艇。為什么說小艇是她的代表物？

生

1、因為這是一座水上城市，沒有街道，出門就要靠小艇。沒有小艇什么事也做不了。

生

2、因為這里最多的就是小艇，隨處可見的也是小艇，所以說是這里的代表物。

師：是啊，這是一座特別的城市，下面就是老師找到的一段文字，大家請讀讀。（課件出示文字，生讀）

師：這段文字寫得很好吧？你看作家寫文章就不是泛泛而寫，是有特點的，這就叫做學會“選材”。這個城市建造在最不可能的地方——（生答水上），這里除了水就是樓，除了樓就是橋，然后就是小艇。和我們重慶不一樣吧？文中有一段就是介紹這座城市的，是哪一段？ 生答第一段。

師：請個孩子來讀一讀。其他同學閉眼聽聽，看看大腦中有沒有什么畫面。師：告訴大家你腦中的畫面。（抽生回答）

師：真好！多特別的地方啊！看，和老師剛才的說法很象。同一樣事物，這樣說行，那樣說也行！但有時候簡潔的語言更能突出事物特點。請大家再齊讀第一段。（生讀）

師：讀了文字后光有畫面還不行，我們還可以把它和其他地方比一比。比如（課件出示：如果說河道是我們大都市鬧市交叉口的什么，那么小艇就是什么）用語言的方式說。（生答，如果生說得完整就夸獎，如果說得不完整請他們添上修飾詞，用語言方式說。）

師：嗯，這里的奔跑還可以換成川流不息、依次行駛等，看，這就是語言的味道。好，我們再讀第一段。

師：第一段我們帶著想象讀，借助資料讀，變換方式讀，威尼斯在我們腦中的印象就深了。師：剛才大家說了，本文寫的城市是威尼斯，而這個城市的代表物則是小艇。那么，小艇就是本文的線索。你們現在就快速地默讀課文，看看文章圍繞小艇寫了些什么？聰明的學生讀后眼前好比有一根線把內容串起來，糊涂學生眼前還是一大篇文字。生自由讀。師隨時提示。

師：你覺得本文圍繞小艇寫了些什么？（抽生回答，教師板書：特點、技術、關系）

師：好，看看這篇課文，這么長的文章就變成了一條線。那么我們可以說這篇文章圍繞小艇都寫了哪些內容？看著黑板說——生齊答。

三、精讀課文，了解小艇的特點

師：好，現在我們就走進課文，看看小艇有什么特點？默讀二、三自然段。一邊讀一邊勾出描寫小艇樣子的句子。生讀并思考，同桌交流自己所畫句子。師：有幾句？（課件出示三句）師請三個孩子讀三句。

師：誰能說說第一句是從什么角度來寫小艇的？（生答，師點評，最后板書：長短、寬窄、深淺）如果我們介紹一個事物，肯定要從具體的角度來寫，不要太籠統。（以教室為例說寬，高等）

師：第二句從什么角度來寫的？（生可能說外形，這樣不確切，這樣的形有什么好處？請生朗讀后再體會；生如果說行動，教師可以提示行動有快有慢，則就是從快慢）師：那第三句呢？（生可能說是坐起的感覺，師提示感覺怎么樣？板書軟硬）師：請把剛才的感受標在書上。

師：文章把小艇寫得如此美，看看句式上有沒有什么特點？ 生：用上了比喻的修辭手法。師：那你把句子讀出來。生讀句子。

師：文中一共有四處打比方，因為這是介紹一樣事物，不能說是比喻。請讀讀紅色部分的字。（課件出示變色字）師：這樣寫有什么好處？

生：能把小艇的特點介紹得更清楚，使文章更加生動形象。

師：說得好，那你們腦中出形象沒有？如果光說飛快不形象，人家說“”，說它向上翹起，翹什么樣？“”。說它軟，軟成什么樣？“”。請記上：形象生動。

師：學語文還要學表達呢，光了解還不行，還得學會運用。大家請看：（課件出示碰碰車圖）你們能不能把剛才學著抓住它的特點把它介紹清楚，記住還可以用上打比方的方法。

生寫，教師巡視，并簡單指導。師：剛才看大家都寫得非常認真，現在請幾個孩子來交流一下自己所寫。生念自己所寫，同學們聽并幫著修改，教師點評。

師：是啊，小艇很美，很輕快，很靈活。那么你們能不能讀出這種感覺？試試！（生自讀）

生讀，師問：你們能聽出什么？（生答）

師：真好，那就帶著這些感覺齊讀。那就美美地讀這兩段文字，爭取背下來，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。生自由讀背。

師：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情—

板書設計：

威尼斯的小艇

景 物 特點 駕駛技術 關系 長短、寬窄、深淺

快慢

軟硬

第二篇：威尼斯教學設計

威尼斯教學設計

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。

3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。

4、積累課文中優美的詞語和句子。

重點難點: 欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。教學方法: 品讀欣賞。教學過程:

一、直接導入新課，板書課題。

師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯（齊讀課題）

師：課前老師已經布置同學們查找有關威尼斯的資料，誰愿意來匯報一下。生匯報

師:看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。

師:請同學們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什么印象？

生：威尼斯這座城市的最大特點就是它是一座名副其實的水城

生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。(板書: 水多、橋多、船多)師:下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？ 生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點 生：介紹了威尼斯的教堂和廣場 生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出 板書: 水多 橋多 船多

教 堂 廣 場

面 食 突 出

師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反復朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟寫下來，這樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考:威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。學生匯報

生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。生：這句話寫出了水多的特點。

生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。生：這句寫出了威尼斯的水很美。

師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？ 生讀 師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣 生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。師：你說的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。師:你能讀一讀這句話嗎？ 生讀

生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。

生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（ｘｉá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣.馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（ｎì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣.馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。

師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：圣馬.可教堂由于其中埋葬了耶穌門徒圣馬可而得名。圣馬.可是圣經《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個城市共和國后，元老院決定圣.馬可為城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建筑，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）

師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術的典范。生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。師：你的感受真實。

師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可.波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。

生：這段也把意大利和中國緊密地聯系了起來，體現了兩個國家的友好。師:你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？ 生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！生：威尼斯的景色太美了。生：……

師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？

生：作者運用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的 生：圍繞一句話把景物特點寫具體。

生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰

師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。

師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者為什么只寫了這三方面內容呢？

生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點。

師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。

師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？ 生讀句子

師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？ 生介紹

師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。

師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。師：你們想了解威尼斯的船嗎？ 生：想 師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）生匯報

師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們布置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光 板書設計：

水多 橋多 船多

威尼斯

教 堂 廣 場

風光獨特

面 食 為 主

第三篇：《威尼斯》教學設計

單位：聯明學校年級：六年級 科目：語文 執教者：左寶鑄

《威尼斯》教學設計

《威尼斯》教學設計

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。

3、學習寫作方法。重、難點：

感受水城的美，領悟寫作方法。學習過程：

一、激發興趣、導入課文

1、出示圖片（課件），學生觀察，說說這座城市被什么包圍著？

2、學生匯報

3、師：這座城市被水包圍的城市位于意大利東北部，它被稱為“水上城市”，它的名字是——威尼斯（板書課題，學生齊讀）

4、學生交流：我了解的威尼斯

二、整體感知、研討感悟

1、學生自由讀文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容？

2、學生匯報。

3、指名學生讀課文，邊看邊想：你從課文中知道了什么？

4、學生小組交流。

5、學生匯報：

威尼斯水多、橋多、船多。威尼斯建筑和廣場。威尼斯以面食為主。

6、學生劃分段落。

三、再讀課文、領悟寫法

1、學生快速讀文。

2、學生交流：作者是怎樣把威尼斯這一座水城的特點，具體、形象地描繪出來的？

3、學生匯報。

四、總結課文、拓展延伸

1、學生談本節課的學習收獲。

2、拓展：課外閱讀《威尼斯小艇》。

第四篇：威尼斯小艇教學設計

威尼斯的小艇》教學設計

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習為主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀為本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學重難點：

教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。生：齊讀課題 二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？ 師：請一位同學來讀讀。生讀：艄 師：哎，請你再讀一遍（船艄）師：一起讀。生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

shāo

shāo師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發現并學習多音字）chā（交叉）chà（劈叉）

生??叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉

操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助于高年級學生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎。師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）生：小艇的樣子

船夫的駕駛技術

小艇與人們的關系（師隨機板書）意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，了解小艇的構造特點。

師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）師：誰來說一下。生：像——、像——。師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當于10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。（師評價朗讀）師：那什么特點像新月？ 生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。生：讀后交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術。

師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術。師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船夫的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船夫的駕駛技術）

生：操縱自如。

預設：（找不到，提醒最能體現的）師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？ 生：擠、穿過、急轉彎??（隨機板書）（抓住動詞體會船夫的駕駛技術）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了??？ 生：答。

師：多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩的穿過，真是技術高超的船夫啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這么多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船夫的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船夫的“操縱自如”，在品讀中表達對船夫的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最后兩段，概括兩段內容。

師：船夫的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯系到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，了解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關系。（板書提示）（學習課文的結構形式）生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總——分的作用）

師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）

師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點）1．抓住事物的特點，運用比喻。2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，回歸整體。

六、作業：寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

第五篇：《威尼斯之夜》教學設計

《威尼斯之夜》教學設計

教學目標：

1、會認6個生字，會寫6個字，有感情地朗讀課文。

2、培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。

3、使學生了解威尼斯之夜的特點與魅力，體會作者對這個城市的無比喜愛，激發學生關心國外風土人情、閱讀外國文學作品的興趣。

教學重、難點：

了解威尼斯之夜的特點與魅力，培養學生的朗讀能力和語感，領會抓住事物特點描寫的方法。

教學準備：

威尼斯的相關資料圖片，配讀的音樂磁帶。教學時數： 1課時 教學過程：

一、創境導入

1、中國的江南水鄉之夜幽靜而美麗，今天，我們將隨一位外國作家，去領略異國水城之夜的恬靜與優雅。

2、入題，讀題，設疑問：從題中你有什么感興趣的或想知道的？

3、梳理學生問題，相機出示作者及威尼斯相關資料，與學生交流。

二、初讀感知

1、學生自讀課文，畫出本課的生字詞，認一認，記一記。

2、同桌分讀課文，互查字音。

3、認讀生字詞語，重點指導：蔚、鍍、膏。

4、學生朗讀文章最后一句，思考：作者對“威尼斯之夜”的整體感受是什么？是哪些情景給了她平靜、安謐、靜止的感受呢？過渡到探究課文。

三、品讀感悟

1、聽讀感受：師配樂朗讀，請學生閉目傾聽并感受，威尼斯的夜晚給你留

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下什么印象？你喜歡其中的什么情景？

2、理清結構：默讀全文，邊讀邊思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特點？你能找到提示我們主要特點的句子嗎？指名說，朗讀。

3、自讀品味：

（1）文章是怎樣圍繞這些特點來展開描寫的？

（2）選擇你所喜歡的一兩處景物讀一讀，勾畫出你認為優美的句子，談談你的理解與收獲，或者是疑問。

4、交流反饋。

5、朗讀回味。

聽了同學們的介紹和朗讀，你想說些什么來夸夸威尼斯的夜晚、贊美威尼斯的風景？

把你感受到的威尼斯的美讀出來。自由練讀，配樂朗讀。

四、拓展提升

1、你還想了解威尼斯的什么？課后查閱相關圖片資料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的風情。

2、找幾篇外國文學作品讀一讀。

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