第一篇：高中英語教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題模塊三學科教學設計試題附參考答案

高中英語教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題

模塊三 高中英語學科教學設計試題 一． 選擇題

1．教師的日常教學工作是由多項環(huán)節(jié)組成的一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要包括三個要素，即教學的設計、教學的實施和_______。

A.教學的安排

B.教學的思考

C.教學的評價

D.教學的策略（C 2．教學設計是一項復雜的工作，成功的教學設計必須綜合考慮多方面的因素。教學設計的依據(jù)一般可有教學理論、學生特點、教師經(jīng)驗和________。

A.教學實際需要

B.教學目的C.教學要求

D.教學內(nèi)容（A 3._______是確定教學問題、探索解決教學問題的必由之路，也是教師明確教學任務，確立教學總目標的先導，它是我們解決教學問題過程中的第一步。

A.教學內(nèi)容分析

B.學習需要分析

C教學方法分析

D.學生基礎分析（B 4.學生特征分析的內(nèi)容主要是兩方面：學習準備分析和________。A.學生知識分析

B.學生技能分析

C學習風格分析.D.學生心理發(fā)展水平分析(C 5._______的目的是促進進一步的回憶并鞏固學習結果。具體表現(xiàn)為對學生完成的作業(yè)的評定以及對學生學業(yè)成績的測試。

A誘導行為.B.評定行為

C.提供反饋

D.學習指導（B 6.設計教學目標，首先，要鉆研課程標準(或教學大綱)，分析教材內(nèi)容。其次，要分析學生已有的學習狀態(tài)。最后,________。確定教學目標分類.A.確定教學內(nèi)容B.確定教學方法C確定教學時間.D確定教學目標分類.（D 7.從教學設計的角度考慮，一般將知識分為以下三類: 陳述性知識,程序性知識,和_______。A.計算性知識

B.概括性知識

C.總結性知識

D.策略性知識（D 8._________是教學設計的中心環(huán)節(jié)。

A教學方法設計

B.教學時間設計

C.教學內(nèi)容設計

D.教學評價設計（A 9.教學設計的基本特征之一是具有________，既教學設計是教學的基本依據(jù)，對教學活動起到指導、約束和控制的作用。

A系統(tǒng)性.B創(chuàng)造性.C.操作性

D.指導性(D 10.教學設計為教學理論與教學實踐的有效結合提供了現(xiàn)實的結合點，它既有一定的理論色彩，又有明確的教學實踐指向。這一點體現(xiàn)了教學設計的________。A.創(chuàng)造性

B具體性.C操作性.D.實踐性(C 二．是非題

1.教學設計就是對教學過程的設計。

（）2．教學設計的各種方案，我們稱之為教學模式，教學設計成品就是教學模式。

（）3 所謂教學設計，簡單地說，就是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

（）4．教學設計所關注的是使教學程序化、合理化和精確化，它并不強調(diào)教學實踐的自由和教學創(chuàng)造性。

（）5．教學設計從根本上講是為了滿足教學活動的實際需要，所以，離開了教學活動的現(xiàn)實需要，也就不存在教學設計。

（）6．教學評價設計在教學設計中的地位并不重要，有些情況下可以省略。（）7．課堂教學效果是看單位時間內(nèi)教學的質(zhì)和量，教學時間利用得是否合理有效是衡量教學效果的一個重要尺度。

（）8．教學設計的前期分析主要指的是學習內(nèi)容分析。

（）9．教學過程是課堂教學的主旋律，是教學的出發(fā)點和落腳點，是所有的教學活動的精要。

（）10．所謂教學設計，簡單地說，就是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

（）三．填空題

1． 所謂教學設計，簡單地說，就是指教師為達成一定的______，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

2．教學設計是教師為組織和指導教學活動而精心設計的______，教師有關教學活動的設想都反映在教學設計中。

3．教師進行教學設計，實際上是對實際教學活動的______，如同演員上臺表演節(jié)目一樣，在正式演出前，都要經(jīng)過多次的排練。______是確定教學問題、探索解決教學問題的必由之路，也是教師明確教學任務，確立教學總目標的先導，它是我們解決教學問題過程中的第一步。

5．所謂______，是指在新的教學活動開始之前，對學生原有的知識、技能水平及心理生理發(fā)展水平對新學習適合性的分析。

6．一般說來，課堂教學設計的內(nèi)容主要包括______、內(nèi)容、方法、措施、時間、評價等。7．設計教學目標，首先，要鉆研課程標準(或教學大綱)，分析______。

8．我國新課程改革中將課堂教學目標定位于知識技能、______、情感態(tài)度與價值觀的要求，都為我們制定教學目標提供了指導與參考。

9．教學內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教師應在了解學生、分析教材的基礎上，對教材所提供的內(nèi)容進行再選擇、再組織、_______，這樣才能符合教學的實際。

10．策略性知識分為一般與高級兩種，前者主要是一般學習活動的策略性知識，如調(diào)控注意的策略、記憶策略和提取策略等，后者主要指--------知識。

11.教學方法設計是教學設計的中心環(huán)節(jié)。我們這里講的教學方法的設計，既是指課堂教學中各環(huán)節(jié)的設計安排，又是指課堂教學中各______ 的使用。

12.各種教學方法都有各自的優(yōu)勢，也存在各自的局限性，最好的教學方法就是根據(jù)教學實際合理選擇，揚長避短，_______，這也就是為什么要進行教學方法設計的根本目的。13.課堂教學效果是看單位時間內(nèi)教學的質(zhì)和量，_______利用得是否合理有效是衡量教學效果的一個重要尺度。14．課堂教學評價的目的是為了獲取教學活動的信息，檢測學生學到了什么，學到何種程度，教學是否達成了_______等等。

15．教學設計是以教師和學生為闡述主體，從關注_______出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。四．簡答題

1．什么是教學設計？

2．教學設計的依據(jù)是什么？

3．在進行教學設計時首先要分析學習者的需要，什么是分析學習者的需要？ 4．構建教學過程的具體步驟是什么？ 5．簡答教學目標設計的重要性 五．論述題

1．教學設計不同于教案，它們之間的區(qū)別是什么？ 2．如何進行教學評價？ 3．試論述教學設計的內(nèi)容？ 4.請論述教學設計的基本程序 5．如何在教學設計中安排教學活動過程 操作題：

1、據(jù)教學目標設計的相關要求，以人教版必修1第五單元Nelson Mandela –A modern Hero為例，設計一個本單元的課堂教學目標。

2、任務型教學方式，結合實際，設計出一個閱讀課課堂教學的幾個主要步驟。

3、以名詞性從句為例，設計一個便于操作的語法教學的主要過程。

模塊三 教學設計

答案：

一、1—5 CABCB 6—10 DDADC

二、Ⅹ 2√ 3√ 4Ⅹ 5√ 6Ⅹ 7√ 8Ⅹ 9√ 10√

三、1教學目標2教學預案3預演4學習需要分析5教學目標6教學目標7教材內(nèi)容8過程與方法9再加工10創(chuàng)造性思維策略11媒體12優(yōu)化組合13教學時間14預期目標15學生的學習四

1.所謂教學設計，簡單地說，就是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的理論與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)計劃過程 2.教學設計是一項復雜的工作，成功的教學設計必須綜合考慮多方面的因素。教學設計的依據(jù)一般可有以下一些：

（一）教學理論 理論的指導是教學設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的一個基本前提。

（二）學生特點 教學設計的基本特征之一是它既關心“教”又關心“學”。課堂教學是教師和學生雙方共同活動的過程，在這個過程中有教師的“教”，也有學生的“學”，教是為了學，學是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師的教必須通過學生的積極主動的學才能起作用。

（三）教學實際需要

教學設計從根本上講是為了滿足教學活動的實際需要，是為教學活動的實際展開提供行動方案。

（四）教師經(jīng)驗

3.了解學習者的初始狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、學習準備狀態(tài)等；分析學習者從初始狀態(tài)到教學目標要求之間的距離，其間學習者應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度和行為習慣。教學設計者還要通過學習需要分析的結果論證教學設計的必要性和可能性，即解決了教學設計是否解決問題的必要手段以及在現(xiàn)有資源和約束條件下是否可行的問題。.教學過程是課堂教學的主旋律，是教學的出發(fā)點和落腳點，是所有的教學活動的精要。（1）設計課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復習，引入，新課講解、知識應用、反饋練習。2）處理教材教法和學生實際之間聯(lián)系的方法，即為完成教學目標，教師如何處理教材，選擇哪些教學手段，如何安排師生互動過程。（3）表述每一環(huán)節(jié)，每個層次、每個步驟的設想安排，以及這樣的依據(jù)和預期效果。（4）科學分配和利用課堂教學時間。（5）設計習題。課堂練習與作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段，因此，習題設計一定要準確，既要體現(xiàn)該節(jié)課的教學目標，又要考慮到不同學生的接受能力，做到分層設計，區(qū)別對待。

5.教學目標是教學活動預期達到的結果，是由一系列有遞進關系的目標組成的系統(tǒng)，它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂。教學目標是教師組織教學內(nèi)容、運用教學方法、教學策略、教學媒體以及調(diào)控教學環(huán)境的基本依據(jù)。也是評價教學活動效果的基本依據(jù)；同時，明確具體的教學目標也是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。所以，在教學設計中，科學合理地確定好具體的教學目標，對于保證教學活動的順利進行具有十分重要的作用。

五、1、教學設計不同于教案，它們之間的區(qū)別是什么？

教學設計有別于教學計劃和傳統(tǒng)的教案，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)在編寫形式上。教案（是課時教學計劃）僅是實施教學的計劃安排，教案是以課時為單位設計的實際教學方案，是上課的重要依據(jù)。它的編寫呈現(xiàn)單向、線性狀態(tài)。教學設計則是在新課程理念下對教學過程的解構和重構。課堂教學進程安排上，在以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程的同時，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進程。現(xiàn)代課堂教學更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、運用、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中感悟知識、學習知識，完善人格。教學過程更趨向于多維的、開放的形態(tài)。它對每一個教學環(huán)節(jié)都要同時考慮教學的意圖、教學組織中活動的主體(學生、教師，還是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作)和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學效果的預期等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學與教中交錯朝著教學目標行進的。

(2)在編寫內(nèi)容上。教案通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的還列有教學媒體的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。教案主要考慮的是“教”的方案，而不是“學”的方案。教學設計則相當關注“學”的方案。教學設計對“學”有明確而具體的教學目標，著眼于激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生自主學習英語基礎知識和基本技能，能夠客觀地評價和判斷自我學習效果。另外，在新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。為了實現(xiàn)這一功能，教學設計的自我評價是教學設計一個不可缺少的因素。在時間上，教學設計分為了三個時間段，即課的準備的設計、課的實施中的再次設計(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設計修正。教學設計更加符合教學規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學效果，這一點教案是趕不上的。

(3)對于教學目標的理解和陳述上。兩者體現(xiàn)在目標的維度、目標陳述的主體、目標陳述的功能等方面的不同。教案中以教師為闡述主體，以教材教法為中心，使學生掌握知識技能，解決問題，在教學目標的描述中只考慮知識技能。教學設計則有較大的變化，教學設計是以教師和學生為闡述主體，從關注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。從教學目標設立的維度來看也更加全面，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位。教學設計在教學目標的描述中，把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(4)在出發(fā)點上。教案往往只從教材或教師設想的問題出發(fā)，比如定語從句，主要是解釋其定義、結構、功能等，較少從學生掌握該語言現(xiàn)象時會出現(xiàn)哪些問題來考慮教學的。教學設計卻是從學生的問題出發(fā)來設計教學的。我們認為真正的問題，應該是固有認識與新的語言現(xiàn)象，新事實的矛盾，教師在于引導學生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設情境幫助學生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思、有所悟。在分析學生認識中的矛盾并設計教學過程中，人們十分強調(diào)要讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主查找資料，設計語言運用形式等等。當然我們并不排除這種提高學生自主性、主動性的方法。但這種自主發(fā)現(xiàn)并不是唯一有效的方法，特別是對于中學生而言，由于他們知識、能力的準備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有認識、固有態(tài)度與新的語言現(xiàn)象的矛盾，即使問個“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關鍵處，也說不明白“為什么”的來歷。教師通過精心設計追問，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認識中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認識、固有態(tài)度與新任務、新的語言現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式去幫助學生實現(xiàn)認識與態(tài)度上的跨越。

2、如何進行教學評價？

教學評價是根據(jù)教學目標，運用評價的方法和手段對教學活動及其預期效果進行價值判斷的過程。課堂教學評價的目的是為了獲取教學活動的信息，檢測學生學到了什么，學到何種程度，教學是否達成了預期目標等等。

教學評價應依據(jù)教學的不同階段而進行設計和實施。一般而言，在教學活動實施前要有“準備性評價”，通過評價了解學習者對即將開始的學習是否具備了必要的起點行為和基本技能，以便采取一些必要的補救措施；在教學活動實施中，要設計并實施“形成性評價”，以此了解學生學習的進展情況和所達到的水平，以便鼓勵強化，或?qū)で笤蚺c對策；在教學活動告一段落后，要設計并實施“總結性評價”，以便評定學生學習的成績，并對整個教學作出評價。

教學評價采用的具體方法是多種多樣的，有課堂提問、討論、練習，有各種測驗、考試、情境測試，還有實驗、實踐、任務完成，等等。教師采用什么評價方法，運用何種評價手段，應根據(jù)評價的目標、性質(zhì)以及教學的實際情況而定，而全面、及時、客觀、公正應是設計教學評價時所遵循的一些基本原則。

3、試論述教學設計的內(nèi)容？

課堂教學設計是以現(xiàn)代科學理論為基礎，應用系統(tǒng)方法分析研究課堂教學的問題和需求，確定解決它們的方法和步驟，并對課堂教學活動進行系統(tǒng)的安排。顯而易見，課堂教學設計是把課堂教學活動看作一個系統(tǒng)，并對系統(tǒng)的構成要素進行分析，以期達到預期的教學目標；課堂教學設計是一種對課堂教學活動的影響因素進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，它以評價反饋為手段來檢驗實施的效果。一般說來，課堂教學設計的內(nèi)容主要包括教學目標、內(nèi)容、方法、措施、時間、評價等。

一）教學目標設計

教學目標是教學活動預期達到的結果，是由一系列有遞進關系的目標組成的系統(tǒng)，它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂。教學目標是教師組織教學內(nèi)容、運用教學方法、教學策略、教學媒體以及調(diào)控教學環(huán)境的基本依據(jù)。也是評價教學活動效果的基本依據(jù)；同時，明確具體的教學目標也是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。所以，在教學設計中，科學合理地確定好具體的教學目標，對于保證教學活動的順利進行具有十分重要的作用。設計教學目標，首先，要鉆研課程標準(或教學大綱)，分析教材內(nèi)容。其次，要分析學生已有的學習狀態(tài)。最后，確定教學目標分類。

（二）教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容設計是教學設計的一項重要內(nèi)容。教學內(nèi)容的設計過程也就是教師認真分析教材，合理選擇、組織教學內(nèi)容以及合理安排這些內(nèi)容的呈現(xiàn)或表述的過程。教學內(nèi)容不等于教材內(nèi)容，教師應在了解學生、分析教材的基礎上，對教材所提供的內(nèi)容進行再選擇、再組織、再加工，這樣才能符合教學的實際。有效地識別不同類型的知識，并針對不同類型的知識特點進行教學設計，是教學內(nèi)容設計的重要方面。三）教學方法設計

教學方法設計是教學設計的中心環(huán)節(jié)。我們這里講的教學方法的設計，既是指課堂教學中各環(huán)節(jié)的設計安排，又是指課堂教學中各媒體的使用。選擇教學方法首先要明確標準，即根據(jù)具體的教學目標、教學任務、教學內(nèi)容、師生實際等進行選擇；其次要多了解和熟悉有關的教學方法，以便供自己比較和選擇，同時，又可交叉或結合使用。四）教學時間設計

課堂教學效果是看單位時間內(nèi)教學的質(zhì)和量，教學時間利用得是否合理有效是衡量教學效果的一個重要尺度。課堂教學時間的分配和使用是依據(jù)不同類型課的結構確定的，而課的結構中的各部分時間的確定又是以學生注意力集中長短、信息接收能力大小等心理因素為依據(jù)的。所以，教師對教學時間的控制，應充分考慮課的結構的安排和學生的心理活動特點。

五）教學評價設計

教學評價是根據(jù)教學目標，運用評價的方法和手段對教學活動及其預期效果進行價值判斷的過程。課堂教學評價的目的是為了獲取教學活動的信息，檢測學生學到了什么，學到何種程度，教學是否達成了預期目標等等。

4、請論述教學設計的基本程序

教學設計作為對教學活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其適用范圍是比較廣泛的。它既可以是對課堂教學的設計安排，也可以是對課外活動的設計安排；既可以是對一堂課的設計安排，也可以是對一門學科、一個單元的設計安排。但就設計的基本程序而言，大致都包括以下一些基本內(nèi)容：1．分析學習者的需要了解學習者的初始狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、學習準備狀態(tài)等；分析學習者從初始狀態(tài)到教學目標要求之間的距離，其間學習者應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度和行為習慣。教學設計者還要通過學習需要分析的結果論證教學設計的必要性和可能性，即解決了教學設計是否解決問題的必要手段以及在現(xiàn)有資源和約束條件下是否可行的問題。2．確定教學目標在了解與分析學習者的基礎上，根據(jù)教學任務和教學內(nèi)容，確定學習者的學習目標，并對其進行分解和細化，直至可觀察和可測量的程度。3．選擇教學內(nèi)容根據(jù)教學目標，選擇教學內(nèi)容。學習內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學教學目標，要求學生系統(tǒng)學習的目標，要求學生系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。學習內(nèi)容分析主要是對教材的整體內(nèi)容、單元內(nèi)容以及每節(jié)課的教學內(nèi)容的分析。第一，根據(jù)教學目標，確定教學內(nèi)容的類型，并根據(jù)教學內(nèi)容的類型對教學目標進行具體的細化陳述。第二，分析達到教學目標的條件，即把教學目標中的要求一步步地細化下去，直到成為學生已具備的知識、技能為止，并從中找到學生在教學目標中的原始水平，確定其學習內(nèi)容的廣度和深度。第三，根據(jù)學習內(nèi)容的類別和教學目標的具體分析，選擇要進行教學的學習內(nèi)容。第四，評價已選擇的教學內(nèi)容。4．考慮教學策略考慮教學策略就是考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供學習指導；用什么方法引起學生的反應并提供反饋；具體地安排教學活動的環(huán)節(jié)以及教學媒體的選用。考慮教學時間的合理分配等。5．構建教學過程教學過程是課堂教學的主旋律，是教學的出發(fā)點和落腳點，是所有的教學活動的精要。6．設計評價過程考慮用何種形式對教學的結果進行測量和評價，如何獲取必要的反饋信息，并同時考慮對教學設計方案本身的評估。

5、如何在教學設計中安排教學活動過程

學習是一種內(nèi)部的心理變化過程。教師的重要任務之一就是要為學生創(chuàng)造一個理想的外部條件，促使學生向教學目標規(guī)定的方向產(chǎn)生持久的心理行為變化。學校的教學活動對于學生的學習來說是外部條件，因此，只有當教學活動的設計符合學生學習的內(nèi)在規(guī)律時，才能有效地促進學習。加涅經(jīng)多年的研究，根據(jù)學生學習的內(nèi)部過程，提出了教學活動的九個環(huán)節(jié)，即引導注意、告訴學生目標、刺激對先前學習的回憶、呈示刺激材料、提供學習指導、誘導行為、提供反饋、評定行為、增強記憶與促進遷移。這九個教學活動的環(huán)節(jié)，可以構成教學的一般過程。它是各類學習所共有的，對各類學習都有促進作用，可以作為各類教學活動的一般指導。下面分別給予介紹。（1）引起注意這是教師用來喚起和控制學生注意的活動，起保證學生接受刺激和學習行為發(fā)生的作用。一般方法有：提出學生感興趣的問題，設置引人入勝的情境，改變語言聲調(diào)，運用體態(tài)語言等。（2）告訴學生目標

在教學活動開始時，可以讓學生知道他們的學習目標是什么，以激起學生學習的期望。（3）刺激對先前學習的回憶 在對新的內(nèi)容學習前，教師可指出學習新的內(nèi)容所需具備的先決知識和技能，以刺激學生對先前學習內(nèi)容的回憶；同時，還應讓學生看到自己已掌握的知識技能與教學目標的關系。這樣能使學生有可能充分利用他們認知結構中已有的合適的觀念來同化新知識。（4）呈示刺激材料

當學生已作好學習準備時，應向?qū)W生呈示教材內(nèi)容。在呈示教材內(nèi)容時，應注意根據(jù)內(nèi)容的不同安排不同的呈示方式。（5）提供學習指導

為了幫助學生組織好所接受的信息，教師要通過教材為學生提供學習指導。教師要通過一系列的提示與提問，為學生提供思路，啟發(fā)學生去尋求答案，掌握新的規(guī)律，從而促進學生認知結構的發(fā)展。當然，提供學習指導還要考慮學生的實際，過多的指導會使理解快的學生厭煩，而過少的指導又可能使領會慢的學生失去學習信心。（6）誘導行為

這是促進學生作出反應的活動，也就是設法讓學生積極主動地參與教學。學生參與教學的方式有情感參與、思維參與和行為參與。實踐證明，在學生學習活動中，教師采用某種方式吸引學生參與教學活動肯定有助于提高學習效果。（7）提供反饋 在學生作出反應、表現(xiàn)出行為之后，應及時讓學生知道學習結果，這就是提供反饋的活動。通過信息反饋，學生能了解自己的理解和行為是否正確，以便及時糾正。提供反饋的目的是促進與強化學生的學習過程，而提供反饋的方式應是多種多樣的。

（8）評定行為 評定行為的目的是促進進一步的回憶并鞏固學習結果。具體表現(xiàn)為對學生完成的作業(yè)的評定以及對學生學業(yè)成績的測試。（9）增強記憶與促進遷移

這些活動旨在促進學生牢固掌握所學內(nèi)容，培養(yǎng)應用所學知識與技能解決新問題的能力。為了促進遷移，教師可以向?qū)W生布置新的學習任務，讓他們在新的問題隋境中培養(yǎng)遷移能力。

第二篇：葫蘆島市高中歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題

葫蘆島市高中歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題

模塊一 教師的實踐反思 模塊二 學科知識與技能

（二）一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1.“商君雖死，秦法未敗”造成這種現(xiàn)象的最根本因素是 A.變法滿足了新興地主階級的利益

B.變法順應了從奴隸社會向封建社會過渡的歷史潮流 C.變法迎合了從諸侯割據(jù)走向全國統(tǒng)一的必然趨勢 D.變法有利于封建社會經(jīng)濟的發(fā)展 2.據(jù)史書記載：北魏孝文帝，“雅好讀書，手不釋卷。《五經(jīng)》之義，覽之便講??善談《左》《老》，尤精釋義。好為文章，詩賦銘頌，任興而作。”這反映了孝文帝在下列哪一方面很有造詣

A.知識豐富 B.詩辭文章寫作 C.政治 D.漢族文化 3.王安石變法所觸及的主要矛盾是

A.地主階級和農(nóng)民階級的矛盾 B.封建國家和大地主階級的矛盾 C.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾 D.官僚地主和中小地主的矛盾 4.日本明治維新取得巨大成功是多種因素綜合作用的結果，其主導因素是 A.天皇權力至高無上，支持革新派進行改革 B.廢藩置縣，建立了中央集權的近代統(tǒng)一國家 C.引進西方先進科學技術，推行“文明開化政策” D.改革派掌握政權，進行了順應時代潮流的改革 5.19世紀九十年代，張之洞在《勸學篇》中說道：“中學為內(nèi)學，西學為外學；中學治身心，西學應世事”。這體現(xiàn)出張之洞主張

A.全面向西方學習以應付清政府面臨的危機 B.極力維護君主專制和綱常名教 C.加強個人修養(yǎng)以適應時代的發(fā)展 D.倡導西學，適應了時代發(fā)展的需要 6.根據(jù)美國1787年憲法，下列哪一事件是符合憲法要求的的 A.總統(tǒng)直接派出軍隊攻打伊拉克 B.總統(tǒng)要求最高法院的法官判處薩達母死刑 C.總統(tǒng)任命阿諾為阿肯色州議員 D.國會通過的決議不受總統(tǒng)干涉

7.1787年美國憲法具有一定的民主性，在下列內(nèi)容中最能表現(xiàn)這一特點的是 A.立法.司法和行政三權分立 B.總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生

C.聯(lián)邦政府擁有，政治.經(jīng)濟.軍事和外交等大權 D.承認黑人和印第安人具有同等的權利

8.諸子百家的思想，奠定了中國傳統(tǒng)文化的基礎．對當時和后來社會的發(fā)展，起了巨大的推 動作用。從孔子到孟子.荀子的思想，始終貫穿的一條主線是 A.人生來就有仁.義.禮.智等天賦道德 B.人不分貧富貴賤都有受教育的資格

C.從個人的道德修養(yǎng)人手建設一個禮樂文明的理想社會 D.通過實行法治，可以使小人變君子．普通人變圣人

9.18世紀末至19世紀初，歐洲封建勢力與拿破侖統(tǒng)治下的法國進行了曠日持久的戰(zhàn)爭，最 后拿破侖遭到了失敗，這從根本上反映了

A.拿破侖的個人力量有限 B.在俄國的慘敗使其元氣大傷

C.資本主義尚不具備戰(zhàn)勝歐洲封建主義的力量 D.拿破侖遭到了法國人民的反對 10．孫中山在遺囑中說：“積四十年之經(jīng)驗，深知欲達此目的，必須喚起民眾及聯(lián)合世界上 以平等待我之民族，共同奮斗。”最能反映這一遺囑的思想是

A.興中會誓詞 B．同盟會綱領 C．三大政策 D．三民主義

（二）多選題（共5題）1.杰斐遜曾經(jīng)這樣寫道：“我認為有必要吸收人民參加政府的每一個部門，只要他們勝任。這是保證長期并正直的管理國家權力的唯一方法。”“對于一切人都同樣嚴格的公平對待，而不論他的社會地位.宗教信仰。”文中所反映的觀點是

A.人民主權說 B.三權分立 C.法治原則 D.天賦人權 2.康熙帝統(tǒng)一臺灣后，“國家初設郡縣，管轄不過百余里，距今為四十年，而開墾流移之眾，延袤二千里，糖谷之利甲天下”，這說明 A.臺灣府的設置促進了臺灣經(jīng)濟的發(fā)展 B.大陸移民是清朝開發(fā)臺灣的重要力量 C.清朝時臺灣主要出產(chǎn)糧食和食糖 D.國家統(tǒng)一是臺灣發(fā)展繁榮的保證

3.戊戌變法和明治維新一敗一成，就中日兩國進行變革的內(nèi)部條件而言，是由于 A.中國的封建制度具有特殊的穩(wěn)定性，對社會變革的阻力比日本大 B.中國未能如日本那樣從舊的統(tǒng)治營壘中分化出一支革新力量 C.中國的維新變法缺乏人民群眾反封建斗爭的配合

D.中國的變法是依托舊政權進行的，未發(fā)生權力中心的轉移

4.華盛頓領導獨立.主持制憲.首任總統(tǒng)，三進三退，這說明了華盛頓 A.以民族.國家利益為重 B.不戀官位.不貪權勢 C.堅持民主，反對專制 D.迫于壓力的無奈之舉 5.秦始皇采取的鞏固統(tǒng)一措施中,有利于政令傳達的是

A.統(tǒng)一度量衡 B.統(tǒng)一貨幣 C.“書同文” D.“車同軌”

二、是非題（共5題）

1.日本明治維新中推行“文明開化”政策核心為：用西方文化改造日本封建文化。2.秦始皇建立的專制主義中央集權制度的核心是確立皇權的至高無上。3.1787年美國《聯(lián)邦憲法》規(guī)定美國的政體是邦聯(lián)制，總統(tǒng)制共和制。4.英國是君主立憲制，所以內(nèi)閣是對國王負責而不是對議會負責。5.同盟會是第一個資產(chǎn)階級革命團體。

三、填空題（共5題）

1.在王安石變法的措施中，引起隱匿田畝、逃避賦稅之人最激烈反對的是。2.宗教改革的實質(zhì)是。3.在近代中國，將“向西方學習”的內(nèi)容由器物層面擴展到制度層面的較早提倡者 是 派。

4.亞里士多德的“中道”理論中，鼓勵人們在生活實踐中以 為準繩。5.《論語·述而》：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”這段材料 說明孔子的教學理念是。

四、簡答題（共3題）

1.王安石變法的背景是什么？王安石針對“士、兵、農(nóng)、商”的改革措施有哪些？ 2.《解放黑人奴隸宣言》是誰簽署的？他是在什么情況下簽署該宣言的？同一年他還簽署了什么文件？解決了什么問題？上述兩個文件產(chǎn)生了什么影響？ 3．列舉三位18世紀法國啟蒙思想家，概括其主要學說。

五、論述題（共2題）

1.美國人民稱頌華盛頓是“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，在美國人民心目中也是第一人”。請結合有過史實評述華盛頓一生的主要功績。

2.抗戰(zhàn)勝利前后，中國共產(chǎn)黨采取了哪些土地政策？為什么要采取這些政策？

模塊三 學科教學設計

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1.在教學設計中主要解決教學教什么，學生學什么的問題，在整個教學設計中，起明顯方向的作用。主要是指

A.教學目標設計 B.教學內(nèi)容設計 C.教學措施設計 D.教學評價設計

2.與傳統(tǒng)備課寫教案相比，教學設計更注意理論與實踐的結合，具有靈活性和創(chuàng)造性，強調(diào) A.教學效果的有效 B.教學理論的科學 C.教學情境的策劃 D.教學內(nèi)容的合理 3.在教學設計中最重要的選擇是

A.教學方法 B.教學媒體 C.教學內(nèi)容 D.教學目標 4.構成教學內(nèi)容的三個要素是①課程標準②教材③教學實際④教學手段

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 5.教師進行教學設計的過程，實質(zhì)上就是實際教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預演過程。這就是指教學設計的

A.指導性 B.統(tǒng)整性 C.操作性 D.預演性 6.教學是由多種教學要素組成的一個復雜系統(tǒng)，教學設計則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。這就是指導教學設計的

A.指導性 B.統(tǒng)整性 C.操作性 D.預演性 7.教學結構設計的唯一宗旨是

A.豐富課堂教學結構 B.實現(xiàn)師生教學方式的變革 C.激發(fā)學生興趣 D.為了每一位學生的發(fā)展 8.教師在教學設計階段能夠做到發(fā)現(xiàn)錯誤及時修改，從而使教師在實際教學過程中出現(xiàn)失誤的可能性降到最低程度。這是指教學設計的

A.指導性 B.易控性 C.操作性 D.預演性 9.教學評價的方法是多種多樣的，其中最為常用的一種

A.文本作業(yè)法 B.測驗法 C.搜集資料 D.實地參觀考察 10.在教學中教師有意識地創(chuàng)設問題情境組織學生的探索活動，讓學生自己提出問題和解決問題，這種教學模式屬于

A.講解接受模式 B.自學輔導模式 C.問題教學模式 D.探究發(fā)現(xiàn)模式

（二）多選題（共5題）

1.從教學設計的形態(tài)描述來界定教學設計有以下幾種

A.“計劃”說 B.“方法”說 C.“技術”說 D.“方案”

2.從教學設計的功能來界定教學設計有以下幾種

A.“計劃”說 B.“方法”說 C.“技術”說 D.“操作程序”說 3.以下屬于教學設計的依據(jù)的是

A.現(xiàn)代教學理論 B.教學實際需要 C.學生的特點 D.教師的教學經(jīng)驗 4.教學設計的基本內(nèi)容主要包括以下幾個方面

A.教學目標設計 B.教學內(nèi)容設計 C.教學措施設計 D.教學評價設計

5.在教學中教學目標的設計首先要按照課程標準要求圍繞三個維度來設計，即 A.知識與能力 B.過程與方法

C.情感態(tài)度與價值觀 D.學生的已有知識水平

二、是非題（共5題）

1.知識結構是指各個知識點之間的相互關系。一般認為教材中實際存在著兩種知識，即顯性知識與隱性知識，而知識結構屬于顯性知識范圍。2.教師在進行陳述性知識的教學設計時，應將重點放在如何幫助學生有效地理解、掌握這類知識上，注重學生對其符號或詞語意義的獲取。3.教學設計中媒體的含義是廣泛的，包括文字、語言、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體和幻燈、錄象、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代教學媒體，教學媒體是萬能的。4.講解接受模式代表的是以學生為中心的課堂教學結構，開放教學模式代表的是以教師為中心的課堂教學結構。

5.教學設計實際是一種教學構想，是教師為學生規(guī)劃的學習過程，在課堂中允許老師根據(jù)教學實際改變教學內(nèi)容與教學方法，圍繞教學目標作適當?shù)恼{(diào)整。

三、填空題（共5題）

1.學生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平（今天的發(fā)展水平），表現(xiàn)為學生能運用已有的知識經(jīng)驗獨立完成任務；二是潛在的發(fā)展水平（明天的發(fā)展水平），表現(xiàn)為學生不能自行完成任務，需要教師的幫助。兩種水平之間的“區(qū)域”叫“ ”，是教學的最佳期。

2.教學設計中教學目標的編寫，首先要按照課程標準的，三個維度來設計。具體設計時既可以按三個維度分別設計，也可以將三個維度融合一體。

3.教學目標設計中必須將教學對象、、學習條件三個部分有機地整合起來，便是一條完整的教學目標。

4.探究——發(fā)現(xiàn)式教學著眼于培養(yǎng)學生的歸納思維，即從已知的事實或現(xiàn)象中推導出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。其教學程序一般為：提供實例—— ——得出結論——指導總結——練習鞏固。

5．教學結構設計要以 為唯一宗旨。

四、簡答題（共3題）1.什么是教學設計？

2.現(xiàn)代教學設計與傳統(tǒng)的備課寫教案有什么不同？ 3.教學設計的基本特征有哪些？

五、論述題（共2題）

1.教學設計的基本內(nèi)容有哪些？

2.自選岳麓教材必修內(nèi)容部分的某個教學環(huán)節(jié)，進行設計。

模塊四 綜合實踐活動設計與指導

模塊五 課堂教學專題研究之二 三維目標

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1.近年來，我國把素質(zhì)教育改革推入一個新的階段，實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)是 A.課堂教學改革 B.教學方法改革 C.教學內(nèi)容改革 D.課程改革

2.我們把儲存在記憶中的某些觀念，可以用完整的句子來加以回憶或表述的知識稱之為 A.符號 B.事實 C.概念 D.規(guī)則

3.在新課標進入實施階段后，三維目標的確立成為教學的重頭戲，而三眾多的目標中，居主導地位的是

A.知識與技能 B.過程與方法 C.情感與態(tài)度 D價值觀

4.“過程與方法”強調(diào)在教學中把重點放在揭示知識形成的過程，我們應該指導學生發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律應遵循 A.感知——應用——概括 B.應用——感知——概括 C.感知——概括——應用 D.概括——應用——感知 5.歷史學科的意義就在于——以史鑒今。其本質(zhì)屬性應該是 A.人文的 B.客觀的 C.真實的 D.階級的

6.個體在社會環(huán)境中，與各種各樣的人與事互動過程之中逐漸形成的.以特定方式對人和事進行反應的一種心理傾向是 A.情感 B.態(tài)度 C.方法 D.價值觀 7.下列對三維目標的理解正確的是 A.這是教學中要落實的三個教學目標 B.是教學中要落實的新課程目標的三個維度 C.它們之間的關系是相互獨立的 D.它們是均等存在的 8.在新課程改革的形勢下，我們應該對傳統(tǒng)雙基教學的態(tài)度應是 A.不在是教學的重點 B.仍然是我們在教學過程中唯一的目標 C.是課堂教學的一項重要的常規(guī)性的任務 D.它與其他兩維目標是不相關的 9..下列對于三維目標之間關系的說法不正確的是 A.三維目標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 B.三維目標的核心是人的發(fā)展

C.三維目標不是均等存在的 D.三維目標之間是相互獨立的

10.在新課標進入實施階段后，課堂教學改革理所當然成為教學改革的重頭戲。面在課堂改革中，一個重要環(huán)節(jié)就是 A.如何確立教學三維目標 B.如何組織課堂教學 C.如何完成目標的生成 D.如何調(diào)動學生的積極性

（二）多選題（共5題）

1.課程改革過程中提出的三維目標包括： A.知識與技能 B.過程與方法

C.情感.態(tài)度和價值觀 D.為生活服務 2.在現(xiàn)代教育心理學里，廣義的知識包括

A.陳述性知識 B.程序性知識

C.策略性知識 D.經(jīng)驗性知識 3.下列對于三維目標之間關系的說法正確的是 A.三維目標具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 B.三維目標的核心是人的發(fā)展

C.三維目標不是均等存在的 D.三維目標之間是相互獨立的

4.新課程提出的知識與技能是狹義的。是個體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。這里的知識包括 A..符號 B.事實 C.概念.D.規(guī)則

5.知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀是新課程目標的三個維度，它們具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，因此它們之間

A.知識與技能目標是一切目標的載體

B.過程與方法目標是實現(xiàn)掌握相應知識與技能的途徑性及措施性目標

C.情感態(tài)度與價值觀是實現(xiàn)掌握知識與技能，形成過程和方法的動力型目標。

D.三維目標是交融互進的

二、是非題（共5題）

1.三維目標是相輔相成、相互促進的一個有機聯(lián)系的結構整體。

2.情感態(tài)度價值觀是由情感、行為（態(tài)度）和認知（價值觀）三個部分組成的有機整體。3.在現(xiàn)代教育心理學里，廣義的知識包括了陳述性知識、經(jīng)驗性知識、程序性知識和策略性知識。

4.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者在教學目標中不是均等存在的。

5.新課標提出的三維目標，包括了：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是對傳統(tǒng)“雙基”教學的一種削弱。

三、填空題（共5題）

1.是以培養(yǎng)人為目的，以傳承人類優(yōu)秀文明、促進人的自身發(fā)展為使命的社會活動。2.近年來，我國把素質(zhì)教育改革推入一個新的階段，實施了。這是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)

3.國家課程標準是國家管理和評價課程的基礎，也是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在 等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。

4.三維目標的核心是。每門課程的三維目標都是為人的發(fā)展服務的。任何學科的教學都要以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

５.關注情感、態(tài)度和價值觀是以人為本思想在教學中的體現(xiàn)，其實質(zhì)是。

四、簡答題（共3題）

1.試述三維目標之間的關系。

2.新形勢下我們應該如何看待雙基教學？

3.教學中，如何處理三個維度間的關系，使之有效統(tǒng)一。

五、論述題（共2題）

1.結合本學科實際情況，說明在落實三維目標過程中，我們應該如何須實施有效教學？ 2.新形勢下，我們應如何對待傳統(tǒng)的雙基教學？

模塊六 教學方式與學習方式專題研究之一 ——

自主學習、探究學習、合作學習

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．探究是學生的天性，其過程的首要條件就是學生必須是學習的主體。下列說法不正確的

是

A.學生成為學習的主體，要求學生必須轉變學習觀念和學習方式 B.學生成為學習的主體，要求學生必須有明確的學習目的

C.學生成為學習的主體，要求學生要掌握一定的學習策略和學習方法 D.學生成為學習的主體，要求學生在探究的過程中也要接受教師的控制

2．探究學習實施的過程中要求教師必須轉變觀念，包括①知識觀的轉變②學生觀的轉變③教學觀的轉變

A.①②③ B.②③ C.①② D.①③ 3．教師的教學觀是教師的“教學哲學”，指導著教師的教學思想，支配著教師的教學行為，同時還

A.決定教師教學水平的高低 B.制約著學生的學習方式 C.決定教師的教學權威 D.衡量課堂教學秩序的好壞

4．探究學習的內(nèi)涵包括：①探究是一種解決問題的活動，也是一種思維方式②科學探究是解決自然領域或科學問題的一種思維方式，它追求知識的確鑿性，需用證據(jù)來證明③科學探究要有一定的活動程序。雖然科學的各個研究領域的研究方法、途徑、手段各有不同，但大體上會經(jīng)過以下類似的階段: 形成問題，建立假設，制訂研究方案，檢驗假設，作出結論④科學探究要采用一系列的方法，即科學方法或科學過程技能或探究技能 A.①②③ B.①②③④ C.②③④ D.①③④ 5．在合作學習中，每一個學生都應有兩個責任:一是學習分配的材料；二是 A.確保所有成員學會所分配的材料 B.力爭積極主動地搶答問題 C.要一切聽從教師的指揮 D.還是應該以小組為學習單位

6．在合作學習中，學生小組構建積極互賴的方式有多種，比較常用的幾種方法有: ①積極的目標互賴②積極的獎勵互賴③積極的角色互賴④積極的資料互賴

A.①③④ B.②④ C.①②③④ D.②③ 7．在小組自評時應討論的內(nèi)容不包括

A.總結有益的經(jīng)驗，讓小組成員都學習B.分析存在的問題及相關的原因 C.明確發(fā)展的方向和目標 D.為小組成員提供有關小組合作的反饋

8．在自主學習的過程中，教師的指導應①更注重支持而非批判②更注意理解而非控制③更注重真誠而非扮演角色

A.①② B.②③ C.①②③ D.①③

9．自主學習具有的基本特征包括①主動性②相對獨立性③反思性④自我建構性⑤創(chuàng)新性 A.①②③④⑤ B.①②③④ C.②③④⑤ D.①③④⑤ 10．下列表述不正確的是

A.自主學習有利于人的主體性發(fā)展 B.自主學習對非智力因素不具有積極影響 C.自主學習有利于人的潛能的發(fā)展 D.自主學習是人持續(xù)發(fā)展的根本保證

（二）多選題（共5題）

1．探究學習中的教師角色由知識傳授者轉變?yōu)橐灾R和發(fā)展并重的學生探究的促進者和合作者，這就要求教師的角色應

A.首先是一位顧問 B.是組織者和引領著 C.是參與者 D.是評判者 2．在探究學習的實施過程中，需要具備的條件包括

A.教師角色的轉變——探究的促進者和合作者 B.學生角色的轉變——探究的發(fā)現(xiàn)者和研究者

C.學生做研究的一個很重要的目的就是培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題”的探索精神和能力，所謂“學貴知疑，小疑則小迸，大疑則大進”，說的就是發(fā)現(xiàn)問題的重要性。D.教師觀念的轉變

3．全員互動，顧名思義，即是指教學各動態(tài)因素之間的相互合作，包括 A.教師與教師的參與和互動 B.學生與學生的參與和互動

C.學校與社會的參與和互動 D.教師與學生的參與和互動

4．為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況，檢討小組運行情況和功能發(fā)揮程度，這就是“小組自評”。這種自評的意義表現(xiàn)在 A.使學習小組成員維持良好的工作關系 B.促進合作者技能的發(fā)展

C.為小組成員提供有關小組合作的反饋 D.提供給小組促進成功的方法

5．自主學習的內(nèi)涵應包括以下幾個方面 A.學生要主動地、有主見地學習

B.教師主導教學與學生借助媒體自學相結合 C.學生是學習的參與者、管理者、受益者 D.強烈的學業(yè)自信心

二、是非題（共5題）

1．探究學習中教師觀念轉變的一項重要內(nèi)容就是知識觀的轉變。知識觀就是如何看待知識的問題，是對知識本質(zhì)和特征的基本看法與觀點。教師的知識觀影響著教師對教師角色、學生角色、教學等的認識，制約著教師的教學行為和學生的學習方式。

2．探究學習中教師必須是引領者，組織者，但不必必須具備充足的教學理念和學科素養(yǎng)的積累。3．全員互動型合作學習代表了當今合作學習領域里最高水平和發(fā)展方向，是一種較為完善、較為高效的合作學習取向，它代表著目前為止最高層次上的合作學習。

4．小組自評能為小組的合作提供有益的反饋，是一種有效的反思性學習方式，是合作學習的一個關鍵要素。5．既然是學生的自主學習過程中，教師不必通過一定的方式和渠道促進學生對知識的梳理，隨時排除各種干擾，提高學習效率。

三、填空題（共5題）

1．探究學習中學生是學習的，是學習活動的，是 和。2．探究是一種 的活動，也是一種。

3．合作學習包括以下六大要素:、積極互賴、面對面的促進性互動、、社交技能和。

4．在小組合作學習過程中，組員分別承擔著互補的、有內(nèi)在關聯(lián)的角色。根據(jù)約翰遜教授的建議，在小組活動中，不同成員可以分別承擔以下角色:總結人、、精確性裁判、記錄員、和。

5．北師大的肖川教授則把自主學習概括為“，”十二個字。

四、簡答題（共3題）

1．教師在實施探究學習的具體實踐中，應做好哪幾方面的工作？ 2．什么叫合作學習？它具備哪些要素？主要類型包括那些？ 3．自主學習者應具有哪些特征？

五、論述題（共2題）

1．你認為歷史學科應如何開展探究學習？

2．請寫一篇教學設計，設計理念應體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習，要求至少體現(xiàn)其中的兩種教學方式或?qū)W習方式。

模塊七

教育敘事研究、教育案例研究、課例研究

樣題答案提示

模塊一 教師的實踐反思

模塊二 學科知識與技能

（二）一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．B 2．D 3．B 4．D 5．B 6．A 7．B 8．C 9．C 10．C

（二）多選題（共5題）

1．A D 2．A B C D 3．A B C D 4．A B C 5． C D

二、是非題（共5題）

1．√ 2．√ 3．χ 4．χ 5．χ

三、填空題（共5題）1．方田均稅法

2．西歐早期資產(chǎn)階級的反封建斗爭 3．維新 4．理性

5．啟發(fā)式教學

四、簡答題（共3題）

1.背景：冗官、冗兵、冗費）導致了北宋積貧積弱的局面

措施：士：改革科舉制度 反對“恩蔭”制度

農(nóng)：青苗法，募役法，農(nóng)田水利法，方田均稅法 兵：將兵法，保甲法，保馬法 商：市易法，均輸法

2.林肯。美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)，北方在戰(zhàn)爭中失利，為了扭轉戰(zhàn)局，頒布此文件。還頒布《宅地法》，滿足了普通民眾獲得土地的愿望。兩文件公布后，林肯政府贏得了北部資產(chǎn)階級和西部小農(nóng)的廣泛支持，也激發(fā)起黑人參戰(zhàn)的積極性。勝利的天平逐漸向北方傾斜。

3.伏爾泰的開明君主制主張，孟德斯鳩的三權分立學說，盧梭的“社會契約”論和“人民主權”說。

五、論述題（共2題）

1.美國獨立戰(zhàn)爭期間，華盛頓身為大陸軍總司令，開國元勛，建立了豐功偉績。戰(zhàn)爭后，反對君主立憲，拒絕做國王，辭去總司令職務，回鄉(xiāng)務農(nóng)。主持制定《1787年憲法》，為美國民主制度的建設作出重大貢獻。1789年華盛頓當選美國第一任總統(tǒng)，創(chuàng)立總統(tǒng)否決權制度。兩任總統(tǒng)屆滿后，堅決再次連任，不當終身總統(tǒng)，為以后美國總統(tǒng)連任不得超兩屆樹立了范例。華盛頓為美國的建立和國家的民主建設作出了卓越的貢獻，贏得美國人民的衷心擁護，無愧于“美國國父”稱號。

2.抗日戰(zhàn)爭期間，為團結一切力量支持抗戰(zhàn)，中國共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實行地主減租減息，農(nóng)民交租交息的政策。1945年冬至1946年春，解放區(qū)開展大規(guī)模的減租減息運動。因為在1946年5月，中共中央根據(jù)新形勢的變化，發(fā)表《關于清算減租及土地問題的指示》即《五四指示》，變減租減息政策為沒收地主土地分配給農(nóng)民的政策。1947年下半年，中國共產(chǎn)黨又頒布了《中國土地法大綱》，實行耕者有其田的土地制度。

模塊三 學科教學設計

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．A 2．C 3．C 4．A 5．D 6．B 7．D 8．B 9．B 10．C

（二）多選題（共5題）

1．A D 2．AB D 3．A B C D 4．A B C D 5．A B C

二、是非題（共5題）

1．√ 2．√ 3．χ 4．χ 5．√

三、填空題（共5題）1．最新發(fā)展區(qū)域

2．“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀” 3．學習行為 4．自主探究

5．為了每一位學生的發(fā)展21（）

四、簡答題（共3題）

1.就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

2.在傳統(tǒng)的備課寫教案中，教師多憑借個人經(jīng)驗確立教學目標，選擇教學方法來實施教學，整個教學過程缺乏科學性和系統(tǒng)性。教學設計是以現(xiàn)代教育教學理念為依據(jù)，對教學過程中的各種因素進行分析以實現(xiàn)教學目標設計的系統(tǒng)化。與傳統(tǒng)的備課寫教案相比，教學設計更注意理論與實踐的結合，強調(diào)教學情境的策劃和教學手段的運用，具有靈活性和創(chuàng)造性。3.（1）指導性。（2）統(tǒng)整性。（3）操作性。（4）預演性。（5）突顯性。（6）易控性。（7）創(chuàng)造性。

五、論述題（共2題）

1． 第一教學目標設計；第二教學內(nèi)容設計；

第三教學措施設計；第四教學評價設計 2． 答案略

模塊四 綜合實踐活動設計與指導

模塊五 課堂教學專題研究之二 三維目標

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．D 2．B 3．B 4．C 5．A 6．B 7．B 8．C 9．D 10．A

（二）多選題（共5題）

1．A B C D 2．A B C D 3．A B C D 4．A B C D 5．A B C D

二、是非題（共5題）

1．√ 2．√ 3．χ 4．√ 5．χ

三、填空題（共5題）1．教育 2．課程改革

3．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 4．人的發(fā)展

5．關注人

四、簡答題（共3題）1.三維目標之間的關系

①三維目標間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性 ②三維目標的核心是人的發(fā)展 ③三維目標不是均等存在的

2.新形勢下我們應該如何看待雙基教學

第一，雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要和發(fā)展來定位。這種雙基要關注學生的生活經(jīng)驗和學習興趣，遵循學生的學習規(guī)律，體現(xiàn)時代發(fā)展的變化。

第二，雙基只是三維目標中的一個維度，只有與其他兩個維度有機的結合，才能發(fā)揮其促進學生發(fā)展的價值和功能。

3.教學中，如何處理三個維度間的關系，使之有效統(tǒng)一 ①正確處理知識和技能與過程和方法的關系 ②“過程與方法”是三維教學目標的邏輯主線 ③在“結合滲透”上下功夫 ④在“突出重點”上做文章

⑤在教學中關注情感、態(tài)度和價值觀 ⑥實施有效教學]

五、論述題（共2題）

1．結合本學科實際情況，說明在落實三維目標過程中，我們應該如何須實施有效教學? 第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。

第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。

第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。

第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。

第五，要把生成和預設和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。

可以說，這是提高課堂教學有效性，克服無效和低效教學的五條基本措施，也是落實三維目標的基本途徑。

2．新形勢下，我們應如何對待傳統(tǒng)的雙基教學？

既不能象傳統(tǒng)課堂那樣只抓“雙基”，但也絕不能放棄“雙基”。

（1）基礎知識和基本技能的掌握是課堂教學的一項重要的常規(guī)性的任務，是教師鉆研教材和設計教學過程中首先必須明確的問題。它是學生學習的重要抓手，也是過程與方法、情感、態(tài)度價值觀這兩個維度不可缺少的“物質(zhì)”載體。

（2）新課標提出的三維目標實際上對雙基的發(fā)展和完善。強調(diào)三維目標，就是讓“雙基”以學生的終身學習和發(fā)展為取向，建立以人為本的“雙基”。此時的“雙基”應該是與學生的終身發(fā)展緊密聯(lián)系的知識與技能，是其他二維的重要載體。

（3）我們要強調(diào)的是：第一，雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向。第二．雙基要與其他兩個維度有機的結合，發(fā)揮其促進學生發(fā)展的價值和功能。

模塊六 教學方式與學習方式專題研究之一

——自主學習、探究學習、合作學習

一、選擇題（共15題）

（一）單選題（共10題）

1．D 2．A 3．B 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．A 10．B

（二）多選題（共5題）

1．A B C D 2．A B C D 3．A B C D 4．A B C D 5．A B C

二、是非題（共5題）

1．√ 2．χ 3．√ 4．√ 5．χ

三、填空題（共5題）

1．主體 承擔者 發(fā)現(xiàn)者 研究者 2．解決問題 思維方式

3．檢查者 聯(lián)絡員 觀察員

4．學科本位 模塊 專題 重基礎 多樣化 有層次 全面而有個性 5．自我導向 自我激勵 自我監(jiān)控

四、簡答題（共3題）

1．教師在實施探究學習的具體實踐中，應做好哪幾方面的工作？

第一，精心設計研究計劃，包括制定明確的探究目標，選擇或補充恰當?shù)慕虒W材料和選擇正確的評價方案。

第二，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料。教師在造擇和組織教學材料時，要注意所選材料的適用性、趣味性和可探究性。

第三，做好組織實施。探究學習對教師組織實施教學提出了更高的要求，因為探究過程中有許多傳統(tǒng)課堂上所無法預料的新情況出現(xiàn)，需要教師做好引導和處理。

最后，教師要指導好整個教學過程。探究學習既耍保證學生學到足夠的科學知識，又要培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和探究技能。

2．什么叫合作學習？它具備哪些要素？主要類型包括那些？

①含 義：合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單

位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。

②六大要素:異質(zhì)分組、積極互賴、面對面的促進性互動、個人責任、社交技能和小組自評。③主要類型：師師互動型合作學習；生生互動型合作學習；

師生互動型合作學習；全員互動型合作學習。

3．自主學習者應具有哪些特征？

①對自己的學習有準備，能自己設置具有挑戰(zhàn)性的可能性的可達到的短期目標。②在學習過程中能夠采用必要的步驟，制定向著目標前進的計劃。

③能夠自我調(diào)節(jié)學習的進程，其設置的目標是與自己的能力和知識背景相適宜的。

④能夠進行自我反饋和自我判斷，自己檢查任務的完成情況并相應作出調(diào)整以達到學習目標。

⑤能夠集中注意和保持明確的目的，能夠自我激勵，并調(diào)中與現(xiàn)有學習相關的知識和技能；有達到目標的決心和克服學習困難的意志。

⑥在面對復雜的學習任務時，能善于運用各種資源，或通過尋求外部支持來克服困難、完成任務。但在此過程中，自主的學習者并非完全依賴外部支持，而是認為自己對解決問題負有責任。

五、論述題（共2題）1．答案略。2．答案略。

模塊七 教育敘事研究、教育案例研究、課例研究

第三篇：葫蘆島市中小學教師學科專業(yè)素養(yǎng)等級考試(三級) 高中英語試卷樣題

葫蘆島市中小學教師學科專業(yè)素養(yǎng)等級考試（三級）

高中英語試卷樣題

模塊二 學科知識與技能

一、選擇題

（）1.高中英語閱讀教學中讀后活動包括轉述所讀內(nèi)容、根據(jù)所讀內(nèi)容進行__________ ；討論；改寫；續(xù)尾；寫摘要。A.復述 B.角色表演 C.總結 D.語言學習（）2.高中英語閱讀教學特別注重提高學生__________。

A．找讀的能力

B.推理判斷的能力

C.理解文章結構的能力

D.用英語進行思維和表達的能力

（）3．教師在教學中的角色不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和_________。

A．合作者

B.主導者 C.旁觀者 D.領導者

（）4.教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的_________。A．主導

B.主體 C.個體 D.合作者

（）5.為幫助學生打好高中英語的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和 _________ 等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

A.幫助 B.發(fā)現(xiàn) C.探究 D.提問

二、判斷題

（）1.高中學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能等四個方面的內(nèi)容。（）2.英語教學中的任務設計一般應遵循下列原則: 1>有明確的目的。

2>具有真實意義,即接近現(xiàn)實生活中的各種活動。3>涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。4>學生應在完成任務的過程中使用英語。5>學生應通過做事情完成任務。6>完成任務后一般應有一個具體的成果。

（）3.高中英語閱讀技能的測試要點包括理解主旨大意；尋讀具體信息；理解細節(jié)；根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解；簡單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結構；理解作者的意圖和態(tài)度；理解文段的文化信息。

（）4.英語學習策略包括認知策略、計劃策略、交際策略和資源策略。（）5.語言知識是課程內(nèi)容，語言技能是課程目標。

三、填空題

1.高中英語課程強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生_________________________、分析問題和解決問題的能力。特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。2．高中英語閱讀材料的選擇要______________________；題材廣泛，體裁多樣；具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時代性。

3．在高中英語閱讀課堂教學中教師的角色是鼓勵、____________、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價。4．課程標準是教師進行教學和評價的重要依據(jù)，教材是完成課程目標的_______________。5．英語閱讀讀前活動包括明確目的；_______________________；預測詞匯；激

發(fā)興趣和欲望；布置任務。

四、簡答題

1.高中英語閱讀技能教學的目的是什么？

2.在高中英語閱讀教學中應培養(yǎng)學生哪些基本技能？ 3．高中英語閱讀教學中閱讀活動包括哪些？ 4．高中英語閱讀教學七級讀的目標是什么？

5．在高中英語教學中應著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力？

五、論述題

1．試論英語新課程改革對教師角色的定義。2．在新課程改革中，教師如何提高自身素質(zhì)？

模塊四 課堂教學專題研究之三 有效教學

一、選擇題

()1.“有效教學”的核心是。

A．教學的時間 C.教材的選擇 B.教學的手段

D.教學的效益

()2.不屬于課堂教學有效管理的內(nèi)容是_________。

A.課堂管理 B.教學時間管理 D.學生家庭的管理 C.課內(nèi)外作業(yè)的管理

()3．有效教學的績效特征是________。

a.效率趨高-----師生雙方事先目標 效率顯著 b.手段先進-----運用先進的現(xiàn)代化教學設備 c.策略優(yōu)良-----實現(xiàn)教學高效的途徑合理、先進 d.保證時間-----足夠的教學時間是有效教學的前提 e.課堂熱鬧-----學生在課堂上自由活動 A.ab B.ac C.bd D.ce()4.下列哪一項不符合“有效教學”的教學理念 ________。

A.關注教學效益 B.關注學生的進步和發(fā)展 C.關注學生分數(shù) D.關注可測性和量化

()5.有效教學的特征包括________。

a.教學目標、重點和難點明確，讓學生明確通過努力而達到目標 b.面向全體學生，關注學生參與

c.反饋清晰，能夠表明學生獲取、應用所學知識和技能，目標達成性高 d.教學設計科學合理，學習過程完整

A.ab B.abc C.acd D.abcd

二、判斷題

()1.課堂教學效率高低，取決于教材、學生和教學媒體等三大要素的相互協(xié)調(diào)。()2.有效教學需要教師具備一種反思的意識。

()3.無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學生“投入”學習，還需要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持某種“互動”的、“對話”的狀態(tài)。()4．教學是否有效，關鍵要看學生的學習成效。

()5.在實際教學中，教師教得越賣力、越認真、越辛苦，教學效率就越高。

三、填空題

1.對于教師來說，實施“有效教學”的起始步驟是。2.有效教學中介具備兩個特征：一是 ；二是。

3.有效教學設計總體思路為 ——控制性及非控制性練習——實際運用。

4.____________是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。5.善于傾聽的教師總是能夠?qū)W生的“聲音”轉化為有效教學的。

四、簡答題

1.有效備課的基本要求包括哪幾個方面？ 2.有效教學策略的原則有哪些？ 3.有效提問應遵循哪些標準？

4.從哪幾個方面可以檢驗課堂教學有效性？ 5.如何進行有效指導？

五、論述題

1.在進行教學設計時，除了知識外，還應該考慮哪些方面？ 2.結合你的教學經(jīng)驗談一談課堂教學低效的現(xiàn)象與成因。

模塊五 教學方式與學習方式專題研究之二

一、選擇題

()1.新課程改革中出現(xiàn)的新的教學方式包括______。

a.理解教學 b.對話教學 c.體驗教學 d.問題教學 e.生成教學 A.abc B.bce C.abcde D.abde()2.關于對話教學的敘述正確的是。

A.對話教學就是在課堂上教師與學生間的對話

B.對話教學就是在課堂上學生與學生間的對話

C.對話教學就是在課堂上學生與書本間的對話

D.對話教學是教師、學生及文本間通過對話相互溝通，師生合作發(fā)展。

()3.問題教學以 為前提。

A.情境創(chuàng)設 B.素質(zhì)教育

D.師生問答 C.學生主體主動參與

()4.從宏觀上說，體驗教學實際上是一種教學價值觀，一種充分重視______的教學價值觀。

A.教材 C.教師 B.學生 D.人的主體精神

()5.下列不屬于問題教學種類的是。A.問答型問題教學 B.發(fā)現(xiàn)型問題教學 C.生命對話型問題教學 D.問題解決型問題教學

二、判斷題

()1.對話教學的課堂是開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預測的因素。()2.對話教學最主要的資源就是預先設計問題。

()3.生成性教學則更為關注教學效果，即教學目標的達成或?qū)W習任務的完成情況。()4.教師與學生之間的對話是可以沒有的。知識的傳授主要靠教師講授的。()5.體驗教學只是對學生而言的，教師不需要體驗。

三、填空題

1.在教學過程中的主體借助有益的交流，不斷探究和解決教學中發(fā)生的問題，以增進教學主體間的理解，提升師生教學生活質(zhì)量的過程，我們稱之為______教學。

2.體驗教學是以體驗為基本特征的一種教學______、教學______和教學______。3.對話教學意味著教學開始了對人的關注，體現(xiàn)了教學的 追求。

4.對話教學的主要特征包括、互動交流、、創(chuàng)造生成、傾聽關愛和。5.理解教學是充盈 的教學，是源于 的教學，是意義 的教學。

四、簡答題 1.什么是對話教學？

2.對話教學的基本類型有哪些? 3.問題教學遵循的原則是什么？ 4.生成教學的涵義是什么？

五、論述題

1.簡述對話教學在課堂教學中的意義？

2.結合自己的教學實際，探討對話教學的基本策略。

葫蘆島市中小學教師學科專業(yè)素養(yǎng)等級考試（三級）

高中英語試卷樣題參考答案

模塊四 知識與技能

一、選擇題 1B 2D 3A 4B 5C

二、判斷題 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√

三、填空題

1.用英語獲取信息、處理信息 2.貼近學生生活和語言水平3．啟發(fā)、引導 4．途徑或媒介

5．熟悉話題；預測內(nèi)容

四、簡答題

1.培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

2.略讀（skimming）；找讀(scanning)；預測下文；理解大意；分清文章中的事實和觀點；猜測詞義；推理判斷；了解重點細節(jié)；理解文章結構、圖表信息、指代關系、邏輯關系、作者意圖、評價閱讀內(nèi)容。3．略讀；找讀；根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息；為

課文選擇或添加標題；根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；邊讀邊操作；判斷真?zhèn)巍?/p>

4．能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報刊和雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。

5．在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。

五、論述題

1．在新課程中，英語教學是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師通過創(chuàng)設豐富的英語教學情境，營造充滿生機和活力的英語課堂氛圍來引導學生自己獲取知識，激發(fā)學生學習英語的動機，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，幫助學生掌握英語學習策略。新課程要求英語教師努力實現(xiàn)如下的轉變：

（1）由“統(tǒng)治者”向“組織者”轉變。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。這種轉變要求教師從“師道尊嚴”的神壇上走下來，與學生融為一體。在英語教學活動中，與學生站在同一個平臺上互動探究。

（2）由“灌輸者”向“引導者”轉變。新課標要求教師從單純的傳授知識轉向引導學生主動參與英語活動、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生使用英語收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

（3）由“導師”向“參與者”轉變。我們倡導專家型教師，不是提倡教師站在專家的高度去要求學生，而是要求教師與學生共建課堂，與學生一起學習、一起快樂、一起分享、一起成長。

（4）由“知識源泉”向“開發(fā)者”轉變。這種轉變要求教師不再局限于已有的知識和經(jīng)驗,要根據(jù)學生學習的需要,選擇和開發(fā)英語教學資源,設計和展開多種英語教學活動,開放教學空間,拓展學生學習、運用英語的渠道,加強英語語言學習與社會生活實際的聯(lián)系。

（5）由“指導者”向“促進者”轉變。這是教師角色的一個本質(zhì)轉變。這種轉變要求教師變“牽著學生走”為“推著學生走”,變“給學生壓力”為“給學生動力”。要幫助學生選定合適的英語學習目標，并確認和修正學生為了達到目標所選擇的途徑。用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

2.教師素質(zhì)和教師發(fā)展涉及的因素很廣泛，包括英語學科知識和專業(yè)素養(yǎng)、相關學科的知識儲備、教育學和心理學的基本原理的把握、英語學科教學法的研究、英語課堂教學策略的實踐、英語教學的組織調(diào)控、各種教學技術和方法的運用等等。這些要求具體到教學中，集中體現(xiàn)為：

（1）要有興趣和信心。我們只有對英語教學工作充滿了興趣，對學生充滿了信心，才能出色地完成各種教學任務，對學生的學習信心和興趣產(chǎn)生深刻的潛移默化的影響。

（2）要有積極的情感態(tài)度。要培養(yǎng)學生的積極情感，教師自己首先要熱愛英語教學工作、熱愛學生，遇事堅強、冷靜、樂觀。只有這樣，才會極大地促使學生情感朝著健康的方向發(fā)展，從而促進學生英語成績的提高。

（3）要有英語教學策略和自我發(fā)展策略。教學應該是一個永恒的動態(tài)過程。一個優(yōu)秀的英語教師總是善于反思、積累、改革、突破，在不斷的探索和反思中逐漸形成自己的教學思想和教學風格。所以我們要養(yǎng)成教學反思的習慣，能客觀分析，自我調(diào)控，找出改進教學策略的有效途徑。

（4）要有教學工作中的合作意識。同事之間應當經(jīng)常互相聽課評課、研究切磋、取長補短、實現(xiàn)資源共享，形成既有競爭又有合作的良好關系。教師的工作能否高效，與學生在整個過程中是否主動配合直接相關，所以教師還要善于與自己的學生合作，創(chuàng)建和諧民主的課堂。

（5）是要有英語教學創(chuàng)新意識。創(chuàng)新需有沖破傳統(tǒng)的自信和勇氣。教無定法，只要實踐證明有效的方法，都是好的方法。我們要善于按照自己的理解和需要對相關的理論進行實踐，對相關的技術進行改造，以適應實際教學的需要。另一方面，創(chuàng)新也需要有立足實踐的嚴謹態(tài)度，要有一定的理論指導和預先計劃，不能無目的地無方向地隨意亂教。

（6）要重視專業(yè)發(fā)展，樹立終身學習的觀念。在英語學科知識與學科范圍不斷拓展的今天，教師自身的知識必須不斷的充實和更新，才能適應新課程的要求。教師的知識結構包括普通文化知識，學科專業(yè)知識和教育學科知識三個方面。新課程要求教師不僅在專業(yè)知識領域中有深度，還要在百科領域里有廣度。所以教師要加強學習教育哲學；要學習自然科學和社會科學知識；要通過報刊、雜志、網(wǎng)絡了解當今世界科學發(fā)展的最新動態(tài)。同時，要對專業(yè)知識有高層次的追求。不僅對英語學科的所教的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解英語學科的架構，發(fā)展脈絡及學科信念等內(nèi)容。此外，教師還必須主動掌握教育學、心理學、教法探究、教學流派等方面的知識，使自己的教學更加符合教育規(guī)律，從而更加高效。

模塊四 課堂教學專題研究之三 有效教學

一、選擇題

1.D 2.D 3.B 4.C 5.D

二、判斷題

1.× 2.√ 3.√

三、填空題

1.備課（教學設計）2.生成，彈性

3.導入呈現(xiàn)

4.有效課堂教學

5.資源

四、簡答題

1.1）教學目標明確；2）學生學情的把握；3）教材的有效利用；4）資源的有效準備；5）預設方法的審視；6）采取靈活多樣的形式備課。

2.1）“低耗節(jié)能”原則 2）“差異效益”原則

3）“全面素質(zhì)”原則

4）“師生共進”原則 3.1）清晰 2）問題的價值 3）趣味性 4）大眾性 5）廣度和開放性 6）教師反饋 4.4.√

5.×

1）有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵要看學生的學習成效。

2）整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的重要標志。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學只能是低效甚至是無效的。

3）教學是否有效，既要考察教學目標的合理性及其實現(xiàn)程度，還要看達成這些目標的途徑和成本。5.！）適時

2）適度

3）適當

4）適合5）適應 ?

五、論述題： 答案略 1.1）教學目標是否科學合理

2）重點、難點是否恰當

3）教學方法是否得當

4）教具準備是否充分適用

5）教學流程是否清晰并突出核心環(huán)節(jié)

6）板書設計是否清晰合理

7）練習是否難易適度

8）時間分配十分清晰合理 2.答案略。

模塊五 教學方式與學習方式專題研究之二

一、選擇題

1.C 2.D 3.C 4.D 5.C

二、判斷題

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.×

三、填空題

1.對話 2.價值觀；方法論；策略與方法 3.人性化 4.平等、民主；動態(tài)開放；合作發(fā)展；以人為本 5.理解精神；生活；動態(tài)生成

四、簡答題（共4小題，每小題5分，共20分）

1.對話教學是相對于傳統(tǒng)“獨白式”教學而言的，是以“溝通性”的“對話”為其本質(zhì)的教學。究其實質(zhì)，是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語、理解、體驗、反思等對話方式在經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學意義，提升人生品位、境界及價值的教學形態(tài)。由此可見，對話教學是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學。2.1）師生對話 2）生生對話 3）生本對話 4）學生的自我對話 3.1）適合、適度 2）因人而異，循序漸進 3）反饋強化

4.生成性教學理解為教師在教學過程中以真誠的態(tài)度和為學生發(fā)展服務的心向與學生就相關課題進行平等對話，并根據(jù)自己對學生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等作出及時的價值判斷，對教學行為與思路進行機智性調(diào)整，以使教學對話深入持久地進行下去的教學形態(tài)。

五、論述題：

1.簡述對話教學在課堂教學中的意義？

1）對話教學是相對于傳統(tǒng)“獨白式”教學而言的，是以“溝通性”的“對話”為其本質(zhì)的教學。究其實質(zhì)，是指師生在真正民主、平等、寬容的氛圍中，以言語、理解、體驗、反思等對話方式在經(jīng)驗共享中創(chuàng)生知識和教學意義，提升人生品位、境界及價值的教學形態(tài)。由此可見，對話教學是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學。

2）有利于營造和諧的課堂環(huán)境 “對話教學”的課堂能夠讓學生積極參與教師預設的活動，教師在這其中調(diào)控、引導、鼓勵、評價。“對話”使師生間的關系趨向于和諧，課堂氣氛融洽。師生之間是一種循序漸進的協(xié)調(diào)，一種和諧拓展的前進。學生的情感已完全地融入教學之中，誘導的過程中進射出思維的獨特光芒。

3）對話教學開辟了教學的主體間性領域，體現(xiàn)了對師生雙方主體性的尊重。在對話教學中，教師與學生的關系不再是以知識為中介的主體對客體的單向灌輸關系，取而代之的是一種“我—你”對話關系。這是一種互為主體的關系，一種主體間邊緣域的關系。在這種關系中，師生雙方的主體性得以彰顯。

4）對話教學意味著教學從傳遞知識到生成知識的轉換，體現(xiàn)了教學的創(chuàng)造性追求。對話教學中，知識不再是教師以獨白的方式傳遞給學生的靜態(tài)的書本內(nèi)容，而是動態(tài)的、開放的、生成的。

5）對話教學意味著教學重新開始了對人的關注，體現(xiàn)了教學的人性化追求。它代表著時代的精神，充滿了把學生從被動世界中解放出來的情懷。它要把學生培養(yǎng)成為能動的、創(chuàng)造性的、富有對話理性和對話能力的現(xiàn)代人。2.結合自己的教學實際，探討對話教學的基本策略 答案略

第四篇：葫蘆島市小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)一級考核樣題模塊四 五、論述題

葫蘆島市小學美術教師學科專業(yè)論述題

1、簡介秦始皇兵馬俑 答：秦始皇兵馬俑坑位于西安市臨潼區(qū)城東6公里的西楊村南，西距秦始皇帝陵1225米，是秦始皇陵園中最大的一組陪葬坑，坑中所埋藏的浩大俑群是秦王朝強大軍隊的縮影。1974年西楊村農(nóng)民打井時發(fā)現(xiàn)了震驚中外的秦始皇兵馬俑。它是由三個大小不同的坑組成，分別編號為一號坑、二號坑、三號坑。三個俑坑總面積近20000平方米，坑內(nèi)共有同真人、真馬大小相似的陶俑、陶馬約8000件，實用兵器數(shù)以萬

4、中國古代山水畫的藝術特色

答：（1）中國山水畫講究意境。它以高度的藝術概括，運用以少勝多的藝術手法，作品 的意境更為濃厚、鮮明，顯示了中華民族美學傳統(tǒng)的重要特色。（2）其次，中國古代山水畫在空間處理上，采用以大觀小，小中見大的手法。就是把山水畫家自己龕作一個巨人，而對自然就像人觀盆景狀。這樣，千里江山盡收眼底，或用長卷的形式表現(xiàn)如《千里江山圖》長達11米。或以中國畫特有的高遠、平遠、深遠的構圖方法，畫十分復雜的山嶺，如《溪山行旅圖》、計。

俑坑中陶俑、陶馬按古代軍隊的編隊排列。一號坑內(nèi)是由6000多件陶俑、陶馬及40余輛戰(zhàn)車組成的長方形軍陣；二號坑為步兵曲型混合軍陣，有陶俑900多件、戰(zhàn)車89輛、駕車陶馬356匹、鞍馬100余匹；三號坑中有68件陶俑、4匹陶馬和1輛戰(zhàn)車，它是一、二號坑軍團的統(tǒng)帥部。出土的各類陶俑，按照不同身份分為將軍俑、軍吏俑、武士俑等幾個級別，其服飾、冠帶、神姿各不相同，千姿百態(tài)，幾千件俑沒有一張相同的臉。充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明智慧和中國古代文明史上的偉大創(chuàng)造，深受世界各國人民的喜愛，被譽為“世界第八大奇跡”、二十世紀考古史上最偉大發(fā)現(xiàn)，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

兵馬俑是中國人的驕傲，也是全人類的財富。

2、敦煌莫高窟 答：莫高窟屬俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。它始建于十六國的前秦時期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，現(xiàn)有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術地。近代以來又發(fā)現(xiàn)了藏經(jīng)洞，內(nèi)有5萬多件古代文物，并衍生出了一門專門研究藏經(jīng)洞典籍和敦煌藝術的學科——敦煌學。但莫高窟在近代以來受到許多人為的損傷，文物大量流失，其完整性已被嚴重破壞。1961年，莫高窟被中華人民共和國國務院公布為第一批全國重點文物保護單位之一。1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)。

3、中國古代人物畫的藝術特色

答：（1）中國古代人物畫對于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更看重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即所謂的傳神。

（2）中國古代人物畫的獨特傳統(tǒng)，還表現(xiàn)在善于用長卷的形式，突破時間好空間的限制，真實二又細膩的描繪現(xiàn)實生活的場景及其人物活動。

（3）中國古代人物畫的獨特傳統(tǒng)，還表現(xiàn)在高度的筆墨技巧與技法的多樣性。

《早春》《青卞隱居圖》等其空間處理突出體現(xiàn)了中國山水畫獨特的構圖方法。中國古代山水畫創(chuàng)造的這種獨特的處理空間的藝術手法，既體現(xiàn)了中國畫家獨特的觀察自然的方法，同時也蘊含著中華民族的審美胸襟，體現(xiàn)中國人的自然觀。

（2）此外，中國畫在長期的發(fā)展中形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。如表現(xiàn)各種山石就有各種皴法，什么披麻皴、雨點皴、荷葉皴等。在這些表現(xiàn)程式的運用上，主張靈活運用，不斷有所發(fā)展。在山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包括上述的山石的多種皴法好點苔法等；墨法中濕者為“染”，干著為“擦”還有“破墨”“積墨”等等。可見，中國古代山水畫也同樣形成了自己獨特的藝術傳統(tǒng)和體系。

5、中國古代花鳥畫的藝術特色

答：中國畫以其描繪題材的不同，可以分為人物畫、山水還有花鳥，在其發(fā)展的過程中，花鳥畫是成熟最遲的。花鳥畫是以動植物為主要描繪對象的中國畫傳統(tǒng)畫科，又可細分為花卉、翎毛、蔬果、草蟲、畜獸、鱗介等支科，值得我們注意的是中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現(xiàn)實中的花卉禽鳥，而是集中地體現(xiàn)了中國人與自然生物的審美關系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會生活，體現(xiàn)一定的時代精神，其技法多樣，曾以描寫手法的精工或奔放，分為工筆花鳥畫和寫意花鳥畫。又以使用水墨色彩上的差異，分為水墨花鳥畫、潑墨花鳥畫、設色花鳥畫、白描花鳥畫與沒骨花鳥畫。中國花鳥畫重視寫生，以寫生做為創(chuàng)作的基礎。這種寫生，并不是單純的簡單模仿現(xiàn)實的花卉禽鳥，而是在真實描繪客觀對象的基礎上，表現(xiàn)出花鳥的生命力和其各不相同的特征。就象表現(xiàn)人物畫一樣，不以外部的形似為目的，而是更重視傳神。當然中國花鳥畫的借物抒情并不是硬加到作品上的，而是要善于抓住動植物與人的某種思想情感的聯(lián)系，再加以藝術的夸張強調(diào)。例如，中國古代畫家喜歡表現(xiàn)的“四君子”是（問）梅、蘭、竹、菊。這正是與人的思想感情有某種聯(lián)系。

6、簡介《清明上河圖》 答：張擇端具有高度的藝術概括力，使《清明上河圖》達到了很高的藝術水準。《清明上河圖》豐富的內(nèi)容，規(guī)模的宏大，都是空前的。《清明上河圖》的畫面疏密相間，有條不紊，從寧靜的郊區(qū)一直畫到熱鬧的城內(nèi)街市，處處引人入勝。

《清明上河圖》以精致的工筆記錄了北宋末葉、徽宗時代首都汴京（今開封）郊區(qū)和城內(nèi)汴河兩岸的建筑和民生。該圖描繪了清明時節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁華景象和自然風光。作品以長卷形式，采 用散點透視的構圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫面中。畫中人物500多，衣著不同，神情各異，其間穿插各種活動，注重戲劇性，構圖疏密有致，的經(jīng)驗。他說：“人物的運動姿態(tài)，和表情是表達人

物思想和情緒的根本語言，”在他的《血衣》作品中恰恰體現(xiàn)了他的這種藝術思想，也應用了這種思想，使《血衣》中人物塑造拋棄了模式化的表情，而以瞬間的姿態(tài)動作和恰當?shù)奈恢煤徒嵌龋业搅撕侠淼募毠?jié)與形式感，畫面以敘述性情節(jié)充分的揭示人物的精神世界。

王式廓在1959年以后，又為西《血衣》，作了許多的努力，素描《血衣》雖獲得廣泛的贊譽。但王式廓只把它作為創(chuàng)作過程中的一個階梯。1973年六十多注重節(jié)奏感和韻律的變化，筆墨章法都很巧妙。總計在五米多長的畫卷里，共繪了五百五十多個各色人物，牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、橋二十多輛，大小船只二十多艘。房屋、橋梁、城樓等也各有特色，體現(xiàn)了宋代建筑的特征。張擇端的《清明上河圖》是一幅描寫北宋汴京城一角的現(xiàn)實主義的風俗畫，具有很高的歷史價值和藝術水平

7、簡介《血衣》

答：《血衣》這幅素描作品，一畫再畫，畫家以生命為代價對藝術的完整性作出了不懈的追求，他深入到生活中，為《血衣》的創(chuàng)作收集了大量的素材、他畫了大量的農(nóng)村老漢形象，可以說，他是在大量的農(nóng)民肖像寫生中，經(jīng)過不斷的加工，提練、醞釀了《血衣》的人物。對于這幅巨型主題性情節(jié)繪畫來說，追求藝術的完善性，其難度遠非小品所能比擬的。王式廓多年的嘔心瀝血的奮斗，1959年素描作品《血衣》完成了。《血衣》作品取材于我國土地革命斗地主的場景，畫面抓住一位悲痛欲絕的婦女，正舉起血衣的瞬間。描繪了激憤的人海與起伏的山巒。在沉郁渾厚的黑白色調(diào)中匯成了震撼人心的控訴。

《血衣》藝術風格質(zhì)樸、渾厚，畫家通過自己對藝術形象強烈鮮明的感受，對人物造型的準確的把握，以精湛的藝術技巧，把自己的感受用自己的語言表現(xiàn)出來，達到認識和表現(xiàn)的統(tǒng)一，主觀和客觀的統(tǒng)一，形似與神似的統(tǒng)一，表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。《血衣》中，無論是雙目失明的母親，持血衣控訴的婦女，持字據(jù)的老漢，殘廢者或是青年民兵等等，每一形象，畫家都進行了真實的描繪，都鮮明地洋溢著作者對主人翁的深厚同情和熱愛，對于這些受侮辱，受損害的善良農(nóng)民的悲慘遭遇的不平。作品中，人們看到的是一個在生活中遭受過巨大不幸的婦女，她的痛苦，哀傷和憤怒，都在形象的動態(tài)中表現(xiàn)出來。人物再現(xiàn)的真實，更揭示出人物內(nèi)心世界。更加表現(xiàn)出她久經(jīng)磨難的經(jīng)歷和剛毅的性格。畫家從現(xiàn)實主義出發(fā)，用黑白對比的手法，奔放粗獷的線條，對人物細節(jié)的虛實處理達到了畫面真實與現(xiàn)實真實的統(tǒng)一，使人物的外在形象與內(nèi)心世界渾然一體。

在長期的藝術實踐中，王式廓積累了豐富的形象思維

歲的王式廓經(jīng)歷了“十年浩劫”的磨難之后，又著手續(xù)繼畫《血衣》，他在1963—1973年的油畫草圖中，對《血衣》右下角構圖又作了重大的改動。王式廓對藝術的探索沒有絲毫茍且和妥協(xié)，他處處表現(xiàn)出了一個真誠藝術家的最可寶貴的品質(zhì)，《血衣》展現(xiàn)給我們的是畫家對起來革命的中國農(nóng)民的深厚情感和深刻的藝術的認識。他一直遵循著革命的現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，《血衣》就是用現(xiàn)實主義方法進行創(chuàng)作的。應用寫實的語方，真實地反映現(xiàn)實生活和客觀歷史，同時也真實地表現(xiàn)畫家本人的主觀世界的情感，認識和理解。《血衣》題材來源于生活以寫實的手法，真實再現(xiàn)了土地革命時期斗地主的場景，反映了當時兩種階級矛盾沖突，畫家的某種思想，認識，和價值觀，在一定程度上起到了教育作用。

8、古希臘雕塑藝術 答：在整個西方美術傳統(tǒng)中，古希臘雕塑占有十分重要的地位。西方美術崇尚的典范模式，莊重的藝術品格和嚴謹?shù)膶憣嵕瘢梢哉f都是從古希臘開始的。多年來,這種藝術精髓曾滋潤著西方美術生生不息。古希臘悠久的神話傳說是古希臘雕塑藝術的源泉。希臘神話是希臘人對自然與社會的美麗幻想，他們相信神與人具有同樣的形體與性格，因此，古希臘雕塑參照人的形象來塑造神的形象，并賦予其更為理想更為完美的藝術形式

9、分析印象派繪畫藝術的藝術成就及其影響

答：成就：印象派繪畫是西方繪畫史上劃時代的藝術流派，19世紀七八十年代達到了它的鼎盛時期，其影響遍及歐洲，并逐漸傳播到世界各地，但它在法國取得了最為輝煌的藝術成就。19世紀后半葉到20世紀初，法國涌現(xiàn)出一大批印象派藝術大師，他們創(chuàng)作出大量至今仍令人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典巨制，除了這次來華展出的著名畫作外，馬奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》、凡·高的《向日葵》等更是鼎鼎大名。印象派繪畫的最重要成就，就是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)戶外自然光下的色彩，捕捉大自然的瞬間變化。為了捕捉瞬間的“印象”，印象派繪畫在構圖上往往較為隨意，力求突出畫面的偶然性，增加畫面的生動和生活氣氛，凸顯對內(nèi)心主觀意象的表達。需要提醒觀眾特別是小觀眾，欣賞印象派繪畫最好不要距畫太近，影響：印象派是19世紀中葉歐洲藝術從現(xiàn)實主義向現(xiàn)代主義過渡的重要階段，印象派畫家以創(chuàng)新的姿態(tài)登上法國畫壇，其鋒芒針對陳陳相因的古典畫派和矯揉造作的浪漫主義。印象派畫家吸收了寫實主義繪畫的營養(yǎng)，在繪畫中開始對室外自然光的研究和表現(xiàn)。

11、二是可作為流傳作品的手段，由于它并不等同于創(chuàng)

作，故謝赫將其放于六法之末。簡要評述文藝復興對后世文藝的影響

答：文藝復興時期的作品，集中體現(xiàn)了人文主義思想：主張個性解放，反對中世紀的禁欲主義和宗教觀；提倡科學文化，反對蒙昧主義，擺脫教會對人們思想的根據(jù)“物體的色彩是由光的照射而產(chǎn)生，物體的固有色是不存在的”這一當時最新的光學理論，印象派畫家認為，景物在不同的光照條件下有不同的顏色。印象派畫家倡導走出畫室、去戶外寫生，力求真實地刻畫自然，直接描繪陽光下的風景和日常生活，摒棄16世紀以來狹隘的褐色調(diào)。印象派的代表畫家有馬奈、莫奈、雷諾阿、德加、西斯萊、畢沙羅等。在印象派之后，塞尚、高更和凡·高都認為繪畫不能僅僅像印象主義那樣去模仿自然光中的客觀世界，而應該更多地表現(xiàn)畫家對客觀事物的主觀感受，這就是大名鼎鼎的“后印象主義”三劍客。此后，現(xiàn)代主義的藝術潮流層出不窮，世界藝術形式的大變革開始了。、試析中國古代藝術理論家謝赫的六法論

答：中國古代品評美術作品的標準和重要美學原則。“六法”最早出現(xiàn)在南朝齊謝赫的著作《古畫品錄》中。六法論提出了一個初步完備的繪畫理論體系框架，中國古代繪畫自此進入理論自覺的時期，以六法作為衡量繪畫成敗高下的標準。對謝赫的六法原文，后人因斷句不同而釋義略有區(qū)別，具體表現(xiàn)在如“氣韻生動是也”，也可斷為“氣韻，生動是也”，其他五法亦如此。六法依次為：①“氣韻生動”或“氣韻，生動是也”，是指作品中刻畫的形象或作品整體具有一種生動的氣度韻致，富于生命的活力。原為衡量畫中人物形象，后擴至其他題材作品，乃至某一繪畫形式因素。②“骨法用筆”或“骨法，用筆是也”，其中“骨”為一比喻性概念，借指人內(nèi)在性格的剛直、果斷及所畫人物的骨相所體現(xiàn)出的身份氣質(zhì)。謝赫的“骨法”也包涵了用筆所表現(xiàn)的骨力、力量美，它是傳統(tǒng)繪畫特有材料工具和民族風格所決定的美學原則。③“應物象形”或“應物，象形是也”，指畫家的描繪要與所反映的對象形似。將其置于氣韻與骨法之后，表明南北朝時代對描繪對象真實性十分重視的同時又深刻地把握了藝術的外在表現(xiàn)與內(nèi)在表現(xiàn)的關系，它的位置是很恰當?shù)摹＂堋半S類賦彩”或“隨類，賦彩是也”，是指著色，可以解釋為色彩與所畫之物象相似。⑤“經(jīng)營位置”或“經(jīng)營，位置是也”。經(jīng)營原意為營造、建筑、位置或指物象的地位或指安排配置的動作，因斷句不同而使“位置”或為名詞，或為動詞，總之指構圖和構思。⑥“傳移模寫”或“傳移，模寫是也”，指臨摹作品。傳，移也，或解釋為傳授、流布、遞送，模為摹仿。繪畫上的傳移流布，靠的是模寫。模寫的功能，一是可學習基本功，束縛；肯定人權，反對神權，屏棄作為神學和經(jīng)院哲學基礎的一切權威和傳統(tǒng)教條；擁護中央集權，反對封建割據(jù)，這是人文主義的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》、馬基雅維利的《君主論》、拉伯雷的《巨人傳》等。文藝復興時期的藝術歌頌了人體的美，主張人體比例是世界上最和諧的比例，并把它應用到建筑上，一系列的雖然仍然以宗教故事為主題的繪畫、雕塑，但表現(xiàn)的都是普通人的場景，將神拉到了地上。人文主義者開始用研究古典文學的方法研究圣經(jīng)，將圣經(jīng)翻譯成本民族的語言，導致了宗教改革運動的興起。人文主義歌頌世俗蔑視天堂，標榜理性以取代神啟，肯定“人”是現(xiàn)世生活的創(chuàng)造者和享受者，要求文學藝術表現(xiàn)人的思想感情，科學為人謀福利，教育要發(fā)展人的個性，要求把人的思想感情和智慧從神學的束縛中解放出來。提倡個性自由，因此在歷史發(fā)展上起了很大的進步作用。

12、賞析《韓熙載夜宴圖》

答：《韓熙載夜宴圖》是中國畫史上的名作，中國十大傳世名畫之一。它以連環(huán)長卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場景。韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之所，每每夜宴宏開，與賓客縱情嬉游。此圖繪寫的就是一次韓府夜宴的全過程。這幅長卷線條準確流暢，工細靈動，充滿表現(xiàn)力。設色工麗雅致，且富于層次感，神韻獨出。

《韓熙載夜宴圖》是五代大畫家顧閎中所作，這幅畫卷不僅僅是一幅描寫私人生活的圖畫，更重要的是它反映出那個特定時代的風情。由于作者的細微觀察，不放過任何一個細節(jié)，把韓熙載生活的情景描繪得淋漓盡致，畫面里的所有人物的音容笑貌栩栩如生。在這幅巨作中，畫有四十多個神態(tài)各異的人物，蒙太奇一樣地重復出現(xiàn)，各個性格突出，神情描繪自然。《韓熙載夜宴圖》從一個生活的側面，生動地反映了當時統(tǒng)治階級的生活場面。畫家用驚人的觀察力，和對主人公命運與思想的深刻理解，創(chuàng)作出的這幅精彩作品值得我們永久回味。全卷分為五段，第一段是“聽樂”，第二段是“觀舞”，第三段是“休息”，第四段是“清吹”，第五段是“送別”。

13、賞析波提切利的《春》

答：作者：桑德羅·波提切利（約1482年作）類型：壁畫，蛋彩·木版它是作者通過對羅馬神話中喚醒春天的諸神的富于想象力的描繪，表現(xiàn)人與自然和和諧相處的寓意畫。它原是為裝飾佛羅倫薩卡斯德羅莊園10

體現(xiàn)了意大利文藝復興早期新興資產(chǎn)階級的生活趣味和審美理想。作品表現(xiàn)了波提切利精致明凈的獨特畫風，從而奠定了它在世界美術史上的重要地位。

14、介紹帕特儂神廟 答：帕特農(nóng)神廟是供奉雅典娜女神的最大神殿，帕特農(nóng)原意為貞女，是雅典娜的別名。此廟不僅規(guī)模最宏偉，坐落在衛(wèi)城中央最高處，廟內(nèi)還存放一尊黃金象牙鑲嵌的全希臘最高大的雅典娜女神像（菲迪亞斯親手制作）。它從公元前447年開始興建，9年后大廟的西南方,規(guī)模最小,由兩對殼片組成,里面是餐廳。其他房間都巧妙地布置在基座內(nèi)。整個建筑群的入口在南端,有寬97米的大臺階。車輛入口和停車場設在大臺階下面。歌劇院整個分為三個部分：歌劇廳、音樂廳和貝尼朗餐廳。殼體開口處旁邊另立的兩塊傾斜的小殼頂，形成一個大型的公共餐廳，名為貝尼朗餐廳，每天晚上接納6000人以上。其它各種活動場所設在底層基座之上。劇院有話劇廳、電影廳、大型陳列廳和接待廳、5個排列廳、65個化妝室、圖書館、展覽館、演員食堂、咖啡館、酒吧間等大小廳室900封頂，又用6年之后各項雕刻也告完成。

帕特農(nóng)神廟的設計代表了全希臘建筑藝術的最高水平。從外貌看，它氣宇非凡，光彩照人，細部加工也精細無比。它在繼承傳統(tǒng)的基礎上又作了許多創(chuàng)新，事無巨細皆精益求精，由此成為古代建筑最偉大的典范之作。它采取八柱的多利亞式，東西兩面是8根柱子，南北兩側則是17根，東西寬31米，南北長70米。東西兩立面（全廟的門面）山墻頂部距離地面19米，也就是說，其立面高與寬的比例為19比31，接近希臘人喜愛的“黃金分割比”，難怪它讓人覺得優(yōu)美無比。柱高10.5米，柱底直徑近2米，即其高寬比超過了5，比古風時期多利亞柱式（三種希臘古典建筑柱式中最簡單的一種）通常采用的4比1的高寬比大了不少，柱身也相應頎長秀挺了一些。這反映了多利亞柱式走向古代規(guī)范的總趨勢。帕特農(nóng)神廟特別講究“視覺矯正”的加工，使本來是直線的部分略呈曲線或內(nèi)傾，因而看起來更有彈力，更覺生動。這種視覺矯正以前在多利亞柱式中就已經(jīng)注意到了，比如柱身的減殺就是如此。在帕特農(nóng)神廟中，這種矯正發(fā)揮到了無微不至的地步。據(jù)研究，這類矯正多達10處之多。帕特農(nóng)神廟在古典建筑藝術中之所以成為典范，不僅僅在于它的建筑，更重要的是其雕刻。雅典娜巨像現(xiàn)已絲毫不存，據(jù)古人的描述，它實為木胎，黃金象牙只起鑲嵌作用，大概肌膚用象牙，衣冠武器則貼以黃金。此類貴重的雕像通常是小型的，雅典把它做成12米高的龐然大物，無非是為了顯示雅典財富的充盈。

帕特農(nóng)神廟是希臘全盛時期建筑與雕刻的主要代表，有“希臘國寶”之稱，也是人類藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。

15、簡介澳大利亞悉尼歌劇院 答：悉尼歌劇院整個建筑占地1.84公頃，長183米，寬118米，高67米，相當于20層樓的高度。設計師：約恩·伍重。悉尼歌劇院的外觀為三組巨大的殼片,聳立在一南北長186米、東西最寬處為97米的現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構的基座上。第一組殼片在地段西側,四對殼片成串排列,三對朝北,一對朝南,內(nèi)部是大音樂廳。第二組在地段東側,與第一組大致平行,形式相同而規(guī)模略小,內(nèi)部是歌劇廳。第三組在它們

多間。

16、簡介徐悲鴻

答：徐悲鴻（1895-1953），是我國現(xiàn)代杰出、著名的畫家、教育家、現(xiàn)代繪畫藝術大師，江蘇宜興人。夫人廖靜文。徐悲鴻父親是個小有名氣的畫家。徐悲鴻少年時代，隨父學畫，20歲時，在上海賣畫。1918年，他接受蔡元培聘請，任北京大學畫法研究會導師，翌年赴巴黎留學，后又轉往柏林、比利時研習素描和油畫。他非常喜歡歐洲文藝復興時期及以后的古典繪畫，廢寢忘食的悉心臨摹。1927年回國后。先后任北平藝術學院院長，南京中央大學藝術系系主任，抗戰(zhàn)后任北平藝專校長。解放后，任中央美術學院院長，全國美術工作者協(xié)會主席，直至病逝。著名油畫《 我后》、《田橫五百士》國畫有、《九方皋》、《愚公移山》、《會師東京》等，最為所重。畫馬為世所稱，筆力雄健，氣魄恢宏，布避設色，均有新意。1952年病中，曾將自己一生創(chuàng)作和全部珍藏，捐獻國家。平生積極從事美術教育事業(yè)，為中國美術事業(yè)發(fā)展，鞠躬盡瘁，培育不了少優(yōu)秀人才。1953年卒于北京。年僅五十九歲，就其寓所改建徐悲鴻紀念館。其代表作《奔馬圖》，最為人所喜愛。間作花鳥及貓，亦別具風格，情趣盎然。著有《普呂動》、《初倫杰作》、《悲鴻素描集》、《悲鴻油畫集》、《悲鴻彩墨畫集》等行世。

17、評析《開國大典》

答：作者董希文(1914—1973)是浙江紹興人，曾在蘇州美專、杭州美專西畫系就讀，1939年去法國留學，后回國。1943年赴西北敦煌藝術研究院并投入對敦煌壁畫的研究。后任中央美術學院教授。他還創(chuàng)作過《春到西藏》、《哈薩克牧羊女》、《苗女趕場》、《百萬雄師過大江》等主題性繪畫。在他的寫實油畫中，吸收了中國傳統(tǒng)藝術的營養(yǎng)，如明快響亮的色彩、某種裝飾意味等都體現(xiàn)了中國藝術的精神和審美理想。

《開國大典》一直被譽為“共和國成立的藝術見證”。它深入人心，也凝聚著一代又一代新中國建設者的愛國情感?? 《開國大典》所描繪的是1949年10月1日中華人民共和國中央人民政府成立時天安門國慶典禮的盛況。場面恢宏，喜慶熱烈，毛澤東

氣度不凡。藍天白云，風和日麗，廣場開闊，紅旗如海，天安門城樓金碧輝煌。畫家在進行嚴謹?shù)膶憣嵜枥L中，借鑒了民間美術和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。作者使藍天與地毯、紅柱子、了以革命領袖為主要描繪對象的創(chuàng)作方法，《父親》

就是在這樣一個良好的氛圍下應運而生的，構圖飽滿，色彩深沉富于內(nèi)涵，容貌描繪得極為細膩、感情復雜、含蓄、主體形象沒有被細節(jié)的刻劃所影響，反紅燈籠及紅旗等造成強烈的對比，并增加了節(jié)日的喜慶氣氛。在寫實手法的描繪中，畫家又進行了大膽的藝術加工，如透視和光影的處理都沒有嚴格地按西方寫實繪畫中的素描要求，在畫面的右側部位減去一根柱子，這些都是為了適應并強化畫面主題和總體的需要，同時也適于中國廣大讀者的審美情趣。還應該提到的是，這些作品具有較強的裝飾性抒情性。有評者認為是“富有裝飾意味的紀念碑性的大型歷史畫。”、評析羅中立《父親》

答：羅中立創(chuàng)作《父親》，這個父親不僅是羅中立的父親，而且是全中國勞動人民的父親，《父親》是農(nóng)民形象中有代表性的一個，是羅中立這代年輕人思考的結晶.《父親》一畫是在美國畫家克洛斯巨型肖像畫的啟發(fā)下，采用照像寫實主義手法畫中國的一位普通的，貧困的，苦澀的老百姓，人物的形象是人們再熟悉不過的老年農(nóng)民形象，老人枯黑，干瘦的臉上布滿了象溝壑，又如車轍似的皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，象是在緬懷過去，又象是在期待未來，讓我們感受到那牛羊般的善良目光的“通視”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干許久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽嘗過多少的酸、甜、苦、辣，猶如耙犁一般的破傷的大手捧著一個破了又被重新鋦起的粗瓷碗在喝水，細小毛孔里滲出的汗珠不知已滑落多少，稀疏口胡須，還有那象征著悲劇色彩的苦命痣，都無不打上了他艱苦勞動，生活悲慘的的烙印，站在這幅巨大的肖像畫面前，使人們感到了他身上特有的煙葉味，感到他的肌膚在抖動，他的血液在奔流，叫人們思考，引起全社會的關注，激起廣大觀眾的共鳴面對《父親》，使我們感到這是一個飽經(jīng)滄桑，卻又永遠對生活充滿希望、期待，有著樂觀精神和堅韌的奮斗力的普通老農(nóng)民，在他身上匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)的百折不屈的創(chuàng)造力，這種強烈的視覺效果在觀眾的心中產(chǎn)生的是一股平凡而又偉大的情感，是憾人心魄的，正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的“丑”真實的表現(xiàn)出來，才使得“父親”的形象更加真實可信、有血有肉。

《父親》不論是在題材內(nèi)容上，還是在形式語言上，都有革新的意義，定是在特定的社會條件、政治氣候下的產(chǎn)物，尤其是在80年代初期，社會處于變革時代，人們的價值觀念發(fā)生了極大的變化，主體意識開始覺醒，藝術的表現(xiàn)意識深化，這就形成了一個良好的客觀的環(huán)境。反映在藝術創(chuàng)作上，藝術家開始對周圍身邊的瑣事及普通人民產(chǎn)生濃厚的興趣，從而改變

而更加突出，這不僅是形式的創(chuàng)新，而且是主題思想的突破，顯示出了畫者的魄力與勇氣，《父親》開辟了刻劃普通農(nóng)民的復雜性格和表現(xiàn)內(nèi)心思想的新領域，給80年代的藝術界以巨大的震動，使人們開始思考過去、現(xiàn)在、未來，有人說《父親》的形象不是某一個農(nóng)民的父親，而是中國經(jīng)歷十年浩劫的八億農(nóng)民的父親，也是當代中國農(nóng)民的形象，這個形象所體現(xiàn)的力量，是支撐我們整個民族，整個國家從過去走向未來的偉大力量，這個形象有很大的概括性，又有巨大的包容時，它具有劃時代的意義，但是《父親》一畫也反映了他構思中矛盾，他想要歌頌，贊美中國勞動人民的美德，卻又對農(nóng)民身上附著的封建意識感到可悲，所以畫面上的農(nóng)民臉上又籠罩著一絲愁云，所以說《父親》在一定程度上反映了當時的社會特征，它不僅具有美學價值，還具有社會學價值的倫理學價值。《父親》更象一座紀念碑，屹立在那個年代的人們的心中。

19、評析米洛斯的阿芙羅狄德

答：《米洛斯的阿芙羅狄忒》大理石雕像，高204厘米，據(jù)推斷創(chuàng)作于約公元前150年左右。也稱為米洛的維納斯，在希臘化時期，表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多，對愛與美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。1820年2月，在愛琴海的米羅斯島上，一個農(nóng)夫在一座古墓旁整地時挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截，并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道，散落在附近的田地下。阿芙羅狄忒雙臂，雖然已經(jīng)殘斷，但那雕刻得栩栩如生的身軀，仍然給人以渾然完美之感，由此獲得殘缺之美的殊稱，以至于后世的雕刻家們在競相制作。從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對她傾注了不計其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗，肌膚豐腴，美麗的橢圓型面龐，希臘式挺直的鼻梁，平坦的前額和豐滿的下巴，平靜的面容，流露出希臘雕塑藝術鼎盛時期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉的姿勢，使半裸的身體構成了一個十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài)，富有音樂的韻律感，充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋，僅露出腳趾，顯得厚重穩(wěn)定，更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴崇高而端莊，象一座紀念碑；她又是那樣優(yōu)美，流露出最抒情的女性柔美和嫵媚人們似乎可以感到，女神的心情非常平靜，沒有半點的嬌艷和羞怯，只有純潔與典雅。18

她的嘴角上略帶笑容，卻含而不露，給人以矜持而富有智慧的感覺。

20、評析巴爾扎克像

答：《巴爾扎克像》 巴爾扎克是法國19世紀文壇巨星，他的作品具有浪漫主義激情和批判現(xiàn)實主義的精神。羅丹對他非常敬慕，十分樂意為他塑像。所以1891年法國文學家協(xié)會委托羅丹雕塑一尊巴爾扎克像時，他當即表示：“我要做一番非同尋常的事業(yè)。”羅丹塑造的巴爾扎克是個夜間漫步的形象。文豪習慣于夜間穿著睡衣工作，所以羅丹讓他披著睡衣在星空下沉思，那寬大的睡衣包裹著屹立的巨人。《巴爾扎克像》，形神俱備，是一個全新的人體雕塑理念，當作品于1898年在沙龍展出時，激起了廣泛的社會抨擊。說它是“印象主義”，是怪異的、病態(tài)的表現(xiàn)，脫離現(xiàn)實的人體的塑造型式。集嚴謹?shù)馁Y料和大膽的設想這兩種崇高創(chuàng)作主旨于一身的巴爾扎克像誕生了。這尊耗時七年的偉大塑像融合了無數(shù)關于這位法國大文豪的史料和羅丹最深邃的理解。但當這座傲然獨立的紀念碑，它附著其上的存在于結構和線條中的偉大靈魂展出在沙龍的時候，卻遭到了文人學會的猛烈抨擊。緊隨其后的是羅丹支持者的反擊，造成當時美術界一場浩大論爭

技能操作題：

以速寫的形式默寫中學生全身站姿或坐姿形象一幅（要求正確、生動、藝術性）

第五篇：葫蘆島市小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)一級考核樣題模塊四美術考試試卷

葫蘆島市小學美術教師學科專業(yè)素養(yǎng)一級考核樣題模塊四美術考試試卷

一、選擇題

1、我國在什么時候最有成就的是青銅藝術。（D）

A.戰(zhàn)國

B.春秋

C.漢代

D.商周

2、我國現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)在最早的帛畫是在什么時期。（A）

A.戰(zhàn)國

B.春秋

C.漢代

D.商周

3、我國自古就是瓷器生產(chǎn)大國，瓷器工藝聞名世界。什么時代是我國瓷器發(fā)展的高峰時期。（B）

A.唐代

B.宋代

C.元代

D.明代

4、我國古代文人畫盛行的時期是。（B）

A.宋代

B.元代

C.明代

D.清代

5、我國歷史上被尊稱為畫圣的畫家是（C）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

6、我國歷史上最高出現(xiàn)的畫院是在什么時期（B）

A.唐代

B.宋代

C.民國

D.新中國

7、《歷代帝王圖》的作者是（A）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

8、《游春圖》的作者是(D)

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.展子虔

9、《韓熙載夜宴圖》的作者是（D）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.顧閎中

10、南宋寫意人物畫《潑墨仙人圖》的作者是（C）

A.李公麟

B.張擇端

C.梁凱

D.顧閎中

11、《清明上河圖》的作者是（B）

A.閻立本

B.張擇端

C.吳道子

D.顧閎中

12、《溪山行旅圖》的作者是（C）

A.閻立本

B.張擇端

C.范寬

D.顧閎中

13、我國歷史上被稱為南派山水畫創(chuàng)始人董源的代表作品是（B）

A.《游春圖》

B.《瀟湘閣》

C.《溪山行旅圖》

D.《早春圖》

14、現(xiàn)在藏于臺北故宮博物院的北宋時期的山水畫《早春圖》的作者是

A.郭熙

B.張擇端

C.王

D.范寬

15、《淮揚潔秋圖》的作者是（D）

A.王蒙

B.朱耷

C.董其昌

D.石濤

16、我國雕塑藝術的鼎盛時期是（D）

A戰(zhàn)國

B.春秋

C.漢代

D.隋唐

17、《富春山居圖》的作者是（A）

A.黃公望

B.范寬

C.石濤

D.顧閎中

18、《流民圖》的作者是（D）

A.徐悲鴻

B.王式廓

C.林風眠

D.蔣兆和

19、文藝復興時期的美術作品《天上的愛與人間的愛》的作者是（B）

A.波提切利

B.提香

C.拉斐爾

D.凡愛克

20、文藝復興時期的美術作品《春》的 作者是（A）

A.波提切利

B.提香

C.拉斐爾

D.凡愛克

21、法國浪漫主義繪畫的主將是（A）

A.籍里柯

B.安格爾

C.庫爾貝

D.普桑

A）（22、法國古典主義繪畫《阿卡迪亞的牧人》的作者是（D）

A.達維特 B.安格爾

C.庫爾貝

D.普桑

23、法國古典主義繪畫《荷拉斯兄弟宣誓》的作者是（A）

A.達維特 B.安格爾

C.庫爾貝

D.普桑

24、法國古典主義繪畫《大宮女》的作者是（B）

A.達維特 B.安格爾

C.庫爾貝

D.普桑

25、法國十九世紀現(xiàn)實主義繪畫《拾穗》的作者是（D）

A.籍里克

B.德拉克洛瓦

C.庫爾貝

D.米勒

26、最能體現(xiàn)印象主義繪畫特征的作品《日出.印象》的作者是

A.馬奈

B.莫奈

C.雷諾阿

D.德加

27、《塔希提婦女》的作者是（C）

A.梵高

B.塞尚

C.高更

D.修拉

28、《大碗島的星期天下午》的作者是（D）

A.梵高

B.塞尚

C.高更

D.修拉

29、《戰(zhàn)爭的預感》的作者是（A）

A.達利

B.塞尚

B.高更 D.修拉

30、《伏爾加河上的纖夫》的作者是（D）

A.謝洛夫

B.康定斯基

C.畢加索

D.列賓

二、多選題

1、中國古代雕塑藝術取得突出成就有（BC）

A.紀念碑式雕塑

B.宗教雕塑

C.陵墓雕塑

2、我國古代人物畫的突出特點體現(xiàn)在（BCD）

B）（A.寫意性

B.用線造型

C.色彩裝飾性

D.人像雕塑

3、中國古代山水畫的大發(fā)展好高度成熟時期是（CD）

A.隋代

B.唐代

C.五代

D.宋代

4、被中國古代尊稱為君子的有（ACD）

A.梅

B.荷

C.蘭

D.竹

5、唐代著名的仕女畫家有（CD）

A.閻立本

B.吳道子

C.張萱

D.周昉

6、根據(jù)毛澤東的詞義創(chuàng)作的 山水畫《江山如此多嬌》的 作者是（AB）

A.關山月

B.傅抱石

C.李可染

D.劉海栗

7、中國古代建筑藝術的 形式特征有（BC）

A.精美的石雕

B.精美的屋頂

C.靈活多變的室內(nèi)空間

D.高大的立體空間

8、號稱元四家的畫家是（ABCD）

A.黃公望

B.王蒙

C.吳鎮(zhèn)

D.倪瓚

9、下列是 宋代的畫家是（AD）

A.王冼

B.周昉

C.張萱

D.李公麟

10、下列是 元代的 畫家是（BD）

A.徐渭

B,王蒙

C.王原祁

D.倪瓚

11、美術的主要功能有（ABCD）

A.教育功能

B.認識功能

C.審美功能

D.娛樂功能

12、下列作品是徐悲鴻先生作品的有（BC）

A.《長江萬里圖》

B.《愚公移山》

C.《風雨雞鳴》

D.《開國大典》

13、文藝復興三杰是（ACD）

A.達芬奇

B.波提切利

C.拉斐爾

D.米開朗基羅

14、下列作品是羅丹創(chuàng)作的是（ABCD）

A.《青銅時代》

B.《加來義民》

C.《巴爾扎克》

D.《思想者》

15、法國新古典主義的代表畫家有（BD）

A.庫爾貝

B.普桑

C.柯羅

D.安格爾

16、法國印象畫派的代表畫家有（CD）

A.梵高

B.修拉

C.莫奈

D.馬奈

17、法國后印象派的代表畫家有（AC）

A.梵高

B.修拉

C.莫奈

D.馬奈

18、法國現(xiàn)實主義的代表畫家有（C）

A.杜米埃

B.達維特

C.庫爾貝

D.馬奈

19、西班牙畫家委拉斯開茲的作品是（AB）

A.《教皇英諾森十世像》

B.《紡織女》

C.《1808年5月3日的槍殺》

D.《三等車廂》

20、下列建筑中具有典型哥特式建筑風格的是（BC）

A.夏特爾大教堂

B.比薩大教堂

C.巴黎圣母院

D.萬神廟

二、填空題

1、我國（商周）時期最有成就的是青銅藝術，它的材料是由（銅）和（錫）或（鉛）合金。

2、中國古代雕塑按照其服務功能不同可分為（宗教雕塑）和（陵墓雕塑）。

3、中國古代雕塑藝術成績斐然，現(xiàn)今保存較好的有四大名窟有（云崗）（龍門）（敦煌）和（麥積山）。

4、我國古代號稱畫圣的是唐代畫家（吳道子），其代表作品有（《送子天王圖》），他的作品突出的藝術風格被后人稱之為（吳帶當風）。

5、我國南北朝時期藝術理論家謝赫對美術作品的鑒賞提出著名的“六法論”，其核心內(nèi)容是氣韻生動、（應物象形）、（隨類賦彩）、經(jīng)營位置、（傳移模寫）。

6、（室內(nèi)設計）和（景觀設計）可以說是當代環(huán)境藝術迅速發(fā)展的兩個方面。

7、《北方九月》是我國現(xiàn)代畫家（晁楣）的（版畫）畫作品。

8、《搗練圖》是我國唐代畫家（張萱）的作品。

9、我國傳統(tǒng)繪畫按表現(xiàn)內(nèi)容分為（人物畫）、（山水畫）和（花鳥畫）。

10、（文藝復興）是西方美術史上一個重要階段，是繼古希臘之后，西方美術的又一次輝煌，又一個高峰。最早出現(xiàn)在（意大利），其核心精神是（人文主義）。

11、文藝復興時期著名雕塑家多納泰羅的代表作品是（格泰梅拉達）。

12、米開朗基羅為了佛羅倫薩的美蒂奇家族作了大量的陵墓雕塑。為了表現(xiàn)說明輪回，他以四尊男女人體雕塑來代表（晨）|（暮）、（晝）、（夜）四個不同的時辰。13、19世紀法國的雕塑藝術成績斐然，尤其是（羅丹）的雕塑，在傳承前代大師的傳統(tǒng)的同時，還開啟了現(xiàn)代雕塑的新紀元。其代表作品有（思想者）、（加來義民）。

14、《國王與皇后》是（英國）雕塑家（亨利.摩爾）的代表作品。

15、最早的宗教建筑要數(shù)英格蘭南部的圓形巨石欄（斯通亨治）。

16、埃及最高的金字塔是（胡夫）金字塔。

17、古希臘人最熱衷于建造神廟，保存至今的（雅典）衛(wèi)城的帕特儂神廟就是其中最代表的作品。

18、古希臘人最熱衷于建造（神廟），保存至今的雅典衛(wèi)城的（特儂神廟）就是其中最代表的作品。

19、古希臘人還創(chuàng)造了三種柱式，分別是（多立克式）、（愛奧尼亞式）和（科林斯式）以代表三種不同的建筑風格。

20、古羅馬人的建筑理念是（實用）、（堅固）和（美觀）。

21、被稱為“印度的珍珠”的著名陵墓建筑是（泰姬陵）。22、18、19世紀鋼鐵成為建筑的首選材料，巴黎的（埃菲爾鐵塔）就是鋼鐵建造的一座具有時代特色的偉大建筑。

23、美國著名建筑師賴特的（流水別墅）就是根據(jù)他的“有機建筑”理論而設計的。

24、澳大利亞的悉尼歌劇院是由丹麥設計師（伍重）設計的，它在（結構）和（造型）上打破傳統(tǒng)、追求新奇的經(jīng)典現(xiàn)代建筑。

25、著名音樂大師貝多芬對音樂和建筑作出這樣的描述：（音樂是流動的建筑），（建筑是凝固的音樂）。

26、（景深）是指一幅照片中可以接受的清晰范圍。光圈小則景深（大），即遠近景物都清晰；光圈大則景深（小），即焦點清晰，其它景物模糊。

27、董希文的油畫（《開國大典》）成功的表現(xiàn)了中華人民共和國成立這一具有偉大歷史意義的事件。

28、傅抱石、關山月根據(jù)毛澤東的《沁園春.雪》的詞義創(chuàng)作的（《江山如此多嬌》），是運用浪漫主義和現(xiàn)實主義相結合的手法創(chuàng)作完成的一幅優(yōu)秀作品。

29、（羅中立）的油畫作品《父親》是借用西方超寫實主義的代表作品。

30、《摩西像》的作者是意大利的著名雕塑家（米開朗基羅）。

三、判斷題√×

1、我國商周時期最有成就的是陶瓷藝術。（×）

2、我國自古就是瓷器生產(chǎn)大國，宋代是我國瓷器發(fā)展的高峰時期。（√）

3、北京明清故宮也成為紫禁城，是我國現(xiàn)存最完整的園林建筑。（×）

4、堅固、實用、美觀是中國造園藝術的重要則。（×）

5、中國古代雕塑藝術的主要成就體現(xiàn)在宗教雕塑和陵墓雕塑兩大方面。（√）

6、唐代畫家張萱的作品《簪花仕女圖》現(xiàn)藏（遼寧省博物館）。（×）

7、我國的山水畫最早成熟于宋朝。（×）

8、唐代是我國山水畫發(fā)展的高峰時期。（×）

9、我國古代被稱為畫圣的是吳道子。（√）

10、《溪山行游圖》是我國宋代畫家范寬的作品。（√）

11、宋代畫家李公麟開創(chuàng)了我國古代人物寫意畫的先河。（×）

12、我國古代文人畫是宋代興起的。（×）

13、號稱元四家的畫家是黃公望、王蒙、吳鎮(zhèn)和倪云林。（√）

14、古希臘雕塑藝術是世界藝術史上的第一個高峰，其藝術風格對全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。（√）

15、公元前5世紀和4世紀，是古希臘雕塑最輝煌時期。（√）

16、文藝復興是歐洲藝術上的第二個高峰，是古希臘藝術的復興。（×）

17、歐洲的文藝復興的核心思想是人文主義。（√）

18、歐洲中世紀的主要藝術成就體現(xiàn)在教堂建筑上。（√）

19、十九世紀歐洲的藝術中心是羅馬。（×）

20、法國古典主義繪畫藝術的奠基者是普桑大衛(wèi)。（×）

四、簡答題

1、二方連續(xù)？

答：二方連續(xù)圖案是圖案的基本單位向上下或向左右兩個方向連續(xù)重復。

2、四方連續(xù)圖案？

答：四方連續(xù)圖案是向上下左右四個方向連續(xù)重復

3、圖案設計的常用手法？

答：單獨圖案、二方連續(xù)圖案、四方連續(xù)圖案。

4、不同的色彩對人的心理會產(chǎn)生哪些不同的影響？

答：紅、橙、黃綠

5、什么是色相？

答：牛頓色環(huán)中的紅、橙、黃、綠、青、藍、紫被稱作色相。

（解釋：色相是指色彩的傾向，相貌或名稱。）

6、色彩的明度？

答：是色彩的明暗程度。

7、色彩的純度？

答：是色彩的純凈程度。

8、怎樣調(diào)節(jié)景深？

答：

9、什么是書法？

答：中國書法是一門使用特定的工具材料——毛筆、宣紙和墨，能對漢字創(chuàng)造性書寫來表現(xiàn)作者抽象審判意趣的藝術。

10、什么是甲骨文？

答：在我國商代書刻在龜甲獸骨上的文字。

11、解釋饕餮紋與夔龍紋？

答：是商周青銅器中運用最廣泛的一種裝飾文飾，其特點是經(jīng)浮雕與線刻相結合構成一個有耳及角、雙目圓睜的怪獸頭部。

12、簡介《園治》。

答：明代計成著，是一部從科學理論對造園藝術作出系統(tǒng)闡述的著作。全書共三卷對造園藝術的指導思想、選址、布局、疊山、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述。

13、什么是傭？

答：俑是古代墓室中代替活人陪葬的偶人。從東周時期考試流行，盛行于漢唐時期，多為陶、木材料制作。

14、霍去病墓石刻的藝術特色.答：霍去病是西漢時著名的青年軍事將領，為解除北方匈奴部族對中原的威脅立下汗馬功勞。為紀念他，在其墓前多件大型石雕。這些石雕作品是在異常簡練概括的石材上雕成動物會野人的形象，粗獷具有強烈的生命力，它們與山野融為一體，是中國早期封建社會精神力量的真實寫照。

15、簡介龍門石窟

答：位于河南洛陽市南部伊河兩岸東西山崖間，今存窟龕兩千一百多個，造像數(shù)十萬身，北魏遷都洛陽以后開始開鑿，其中鐵道部約占3分之2，最著名的作品是唐代奉先寺的盧舍那大佛。

16、簡介云岡石窟

答：位于山西大同市五周山，現(xiàn)存洞窟53個，共計一千一百余龕造像五萬一千身，其主要造像時期是在北魏時期。

17、簡介《韓熙載夜宴圖》

答：《韓熙載夜宴圖》卷，五代，顧閎中作(宋摹本)，絹本，設色，縱28.7cm，橫335.5cm。

作品如實地再現(xiàn)了南唐大臣韓熙載夜宴賓客的歷史情景，細致地描繪了宴會上彈絲吹竹、清歌艷舞、主客揉雜、調(diào)笑歡樂的熱鬧場面，又深入地刻劃了主人公超脫不羈、沉郁寡歡的復雜性格。全圖共分為五個段落。作品的藝術水平也相當高超。造型準確精微，線條工細流暢，色彩絢麗清雅。不同物象的筆墨運用又富有變化，尤其敷色更見豐富、和諧，仕女的素妝艷服與男賓的青黑色衣衫形成鮮明對照。幾案坐榻等深黑色家具沉厚古雅，仕女裙衫、簾幕、帳幔、枕席上的圖案又絢爛多采。不同色彩對比參差，交相輝映，使整體色調(diào)艷而不俗，絢中出素，呈現(xiàn)出高雅、素馨的格調(diào)。

18、簡介《清明上河圖》

答：《清明上河圖》是北宋時期張擇端的一幅風俗畫，是他的代表作。該畫是絹本、淡設色，縱24．8厘米、橫528．7厘米，現(xiàn)收藏于北京故宮博物館。

該畫以長卷的形式描繪了清明時節(jié)，北宋京城汴梁以及汴河兩岸的繁榮景象和自然風光，以散點透視的構圖法，集繁雜的事物容于一幅畫中，畫中人物500多，衣著神態(tài)各異，構圖疏密有質(zhì)。

五米多長的畫卷，共描繪了五百五十多個人物，牛、馬等牲畜五六十匹，車轎二十多輛，船只二十多艘，房屋橋梁各有特色，充分體現(xiàn)了宋代建筑的特色。整幅卷軸充分反映了北宋時期京城的經(jīng)濟繁榮和昌盛。是一幅具有很高歷史價值和藝術水平的現(xiàn)實主義風俗畫。

19、簡介秦始皇兵馬俑。

答：1974年3月，陜西臨潼縣宴寨鄉(xiāng)西揚村的村民在秦始皇陵東1.5公里處打井時，意外地發(fā)現(xiàn)了許多碎陶人，后經(jīng)考古工作者探測，這是一個長方形的秦代兵馬俑坑。秦始皇兵馬俑是我國規(guī)模最大的俑群，也是舉世罕見的藝術珍寶，1987年就與秦始皇陵一道被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄，并被譽為“世界八大奇跡”。兵馬俑的藝術史上具有很高的價值。兵馬俑的塑造，是以現(xiàn)實生活為基礎而創(chuàng)作，藝術手法細膩、明快。陶俑裝束、神態(tài)都不一樣。光是發(fā)式就有許多種，手勢也各不相同，臉部的表情更是神態(tài)各異。從它們的裝束、表情和手勢就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵。這里有長了胡子的久經(jīng)沙場 的老兵，也有初上戰(zhàn)場的青年。身高達1.96米的將軍俑，巍然直立，凝神沉思，表露出一種堅毅威武的神情。那個武士俑，頭微微抬起，兩眼直視前方，顯得意氣昂揚而又帶有幾分稚氣。那個身披锨甲，右手執(zhí)長予，左手按車的武士，姿勢動作顯示出他是保衛(wèi)的車士俑。

20、簡介漢代雕塑藝術的特色

答： 中國西漢和東漢的雕塑作品，主要包括石刻、玉雕、陶塑、木雕和鑄銅等品種。當時，雕塑藝術應用范圍非常廣泛，表現(xiàn)技巧迅速提高，舉凡大型紀念性石刻、園林裝飾雕塑、各種明器雕塑及實用裝飾雕塑等方面，均有顯著發(fā)展，留存至今的漢代雕塑遺物極為豐富。漢代雕塑藝術的新成就，突出地表現(xiàn)在大型石刻作品上。

21、謝赫的六法論

答：“六法”最早出現(xiàn)在南齊謝赫的著作《畫品》中。六法論提出了一個初步完備的繪畫理論體系框架——從表現(xiàn)對象的內(nèi)在精神、表達畫家對客體的情感和評價，到用筆刻畫對象的外形、結構和色彩，以及構圖和摹寫作品等，總之創(chuàng)作和流傳各方面，都概括進去了。“六法”是自氣韻生動,骨法用筆,應物象形,隨類賦彩,經(jīng)營位置,傳移模寫。

22、簡介《伏爾加河上的纖夫》

答：《伏爾加河的纖夫》是列賓的代表作也是他的成名作。畫中的背景運用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤獨、無助之感，切實深入到纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實寫照，這對畫旨的體現(xiàn)，情感的的烘托起了極大的作用。因此本畫的構圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當成功的。被烈日炙烤的焦黃的河岸上，一隊蓬首垢面、衣衫襤褸的纖夫拖著沉重的腳步拉著貨船，在酷日下精疲力竭的向前掙扎。他們中有老有少，個個都衣著破爛、面容憔悴。在這幅反映纖夫苦難生活的畫里，與其說是人與自然在搏斗，不如說是人在與殘酷無情的黑暗命運和社會搏斗。

23、米開朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》

答：在這件作品中，大衛(wèi)是一個肌肉發(fā)達，體格勻稱的青年壯士形象。他充滿自信地站立著，英姿颯爽，左手抓住投石帶，右手下垂，頭向左側轉動著，面容英俊，炯炯有神的雙眼凝視著遠方，仿佛正在向地平線的遠處搜索著敵人，隨時準備投入一場新的戰(zhàn)斗。大衛(wèi)體格雄偉健美，神態(tài)勇敢堅強，身體、臉部和肌肉緊張而飽滿，體現(xiàn)著外在的和內(nèi)在的全部理想化的男性美。這尊雕像被認為是西方美術史上最值得夸耀的男性人體雕像之一。不僅如此，《大衛(wèi)》是文藝復興人文主義思想的具體體現(xiàn)，它對人體的贊美，表面上看是對古希臘藝術的“復興”，實質(zhì)上表示著人們已從黑暗的中世紀桎梏中解脫出來，充分認識到了人在改造世界中的巨大力量。米開朗基羅在雕刻過程中注入了巨大的熱情，塑造出來的不僅僅是一尊雕像，而是思想解放運動在藝術上得到表達的象征。作為一個時代雕塑藝術作品的最高境界，《大衛(wèi)》將永遠在藝術史中放射著不盡的光輝。

24、北宋山水畫 的藝術風格

答：是我國山水畫的成熟時期，前期以范寬為代表大氣，全景式，講究可觀可游，后期以郭

熙為代表追求四時的變化，馬遠的小景式構圖等。

25、試析當代畫家吳冠中的藝術成就。

答：吳冠中是當代具有影響的畫家，講究中西相同，注重形式語言，充滿時代精神，講究風箏不斷線。吳冠中在油畫中植入水墨的基因，又在水墨中融入西方現(xiàn)代的造型觀念，同時在兩個不同天地中探索，你中求我，我中求你，將東西方藝術的血液混合在一起，從而為他的藝術建立了一種新品格、新趣味。而這種新品格和新趣味，正是隨東西交融的時代潮流應運而生的。

26、試析梵高的藝術風格

答：荷蘭后印象主義畫家代表，獨特的繪畫語言，強烈的主觀情感，不幸的身世，對西方現(xiàn)代主義繪畫的具有影響。他幾乎用原色來描繪，強烈的色彩對比一下子攫住了觀眾的心；短促而粗壯的筆觸，形成一種節(jié)奏感。色彩猶如鑲嵌在畫面上的寶石，閃閃發(fā)光。梵高用心靈感受光明，由荷蘭古典畫法、印象派和日本浮世給予的靈感，在繪畫藝術領域里開辟出一個新的天地。

27、為什么說音樂是流動的建筑，建筑凝固的音樂。

答：從建筑的發(fā)展史來看，凡是設計和建造成功的 建筑，無論是古典的，還是現(xiàn)代的，都有一種音樂性，它們所具有的均衡、序列、尺度、重復和節(jié)奏等藝術表現(xiàn)因素總能讓人感受到一種優(yōu)美的韻律感。

28、簡介山西永樂宮壁畫《朝元圖》

答：永樂宮壁畫是中國古代壁畫的奇葩。它位于山西省芮城的永樂宮，其藝術價值最高的首推精美的大型壁畫，它不僅是我國繪畫史上的重要杰作，在世界繪畫史上也是罕見的巨制。永樂宮壁畫是我國古代繪畫藝術的。整個壁畫共有1000平方米，分別畫在無極殿、三清殿、純陽殿和重陽殿里。三清殿是座主殿，殿內(nèi)壁畫共計403.34平方米。畫面高4.26米，全長94.68米。

29、簡介中唐畫家周昉《簪花仕女圖》

答：唐代畫家周昉作，用筆樸實。氣韻古雅。描寫貴族婦女春夏之交賞花游園的情景，畫面描繪仕女們的閑適生活。她們?nèi)A麗奢艷在庭院中游玩，動作悠閑、拈花、拍蝶、戲犬、賞鶴、徐行、懶坐、無所事事，侍女們持扇相從。其賦色技巧，層次明晰，面部的暈色，衣著的裝飾，都極盡工巧之能事。輕紗的透亮松軟，皮膚的潤潤光澤，都畫得肖似，表現(xiàn)出作者具有高度的藝術技巧和概括能力

30、簡介朱耷作品的藝術特色

答： 朱耷擅花鳥、山水，其花鳥承襲陳淳、徐渭寫意花鳥畫的傳統(tǒng)。發(fā)展為闊筆大寫意畫法，其特點是通過象征寓意的手法，并對所畫的花鳥、魚蟲進行夸張，以其奇特的形象和簡

練的造型，使畫中形象突出，主題鮮明，甚至將鳥、魚的眼睛畫成“白眼向人”，以此來表現(xiàn)自己孤傲不群、憤世嫉俗的性格，從而創(chuàng)造了一種前所未有的花鳥造型。其畫筆墨簡樸豪放、蒼勁率意、淋漓酣暢，構圖疏簡、奇險，風格雄奇樸茂。他的山水畫初師董其昌，后又上窺黃公望、倪瓚，多作水墨山水，筆墨質(zhì)樸雄健，意境荒涼寂寥。亦長于書法，擅行、草書，宗法王羲之、王獻之、顏真卿、董其昌等，以禿筆作書，風格流暢秀健。