第一篇：海底兩萬(wàn)里閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬(wàn)里》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

張潔

指導(dǎo)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。

教學(xué)難點(diǎn)感受小說(shuō)中精彩的人物描寫。

課前準(zhǔn)備

1、師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。

2、學(xué)生每人寫500字左右的讀后感。

指導(dǎo)過(guò)程

一、展示導(dǎo)入

多媒體展示片段：

A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。

B、我看見(jiàn)水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。

師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？它們出自哪部作品？

學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。

二、閱讀體驗(yàn)

1、暢言讀后感

師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？

學(xué)生暢言讀后感。

2、精彩片段賞析

師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。

（1）學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

（2）學(xué)生交流自己的賞析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

評(píng)：通過(guò)尼摩船長(zhǎng)這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。

3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預(yù)設(shè)：

由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。

第二篇：海底兩萬(wàn)里導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬(wàn)里》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

8號(hào)

教材解讀： 《海底兩萬(wàn)里》 是凡爾納的代表作品之一，最能代表他豐富多彩的想象和慎密細(xì)膩的行文特色。小說(shuō)中情節(jié)設(shè)置古怪離奇，生動(dòng)形象地描繪了充滿神秘色彩的海底世界。語(yǔ)音生動(dòng)有趣，即是藝術(shù)的語(yǔ)言，也是科學(xué)的語(yǔ)音，對(duì)各種海底事物的說(shuō)明入木三分，惟妙惟肖。特別是那艘“鸚鵡螺”號(hào)潛艇，它誕生在真正的潛艇誕生之前，不僅讓讀者如癡如迷，事實(shí)上也給后來(lái)的工程師們?cè)谥圃煺嬲膶?shí)用潛艇時(shí)以有益的啟發(fā)。

《海底兩萬(wàn)里》是一部科幻小說(shuō)。它最具價(jià)值的意義，一方面是他利用自己的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出了“潛水艇”“電燈”等事物,以及博物學(xué)家的視角介紹了諸多新奇的事物，激發(fā)人們對(duì)科學(xué)追求的欲望。潛水艇的發(fā)明者西蒙·萊克在他的自傳中的第一句話是“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導(dǎo)”；氣球及深海探險(xiǎn)家皮卡德、無(wú)線電的發(fā)明者馬克尼都一致認(rèn)為凡爾納是啟發(fā)他們發(fā)明的人。另一方面在于凡爾納通過(guò)驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)，豐富的人物，向人們展示了海底世界的奇妙，引發(fā)人們對(duì)海洋的探索興趣。

學(xué)情分析： 經(jīng)調(diào)查，有一部分七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)閱讀過(guò)這本書，他們上了初中之后開(kāi)始接觸地理、生物、物理等學(xué)科，對(duì)科幻類的作品也比較感興趣。希望通過(guò)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀科幻作品以及嘗試創(chuàng)作科幻作品的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感受小說(shuō)中描繪的海底世界的神奇和驚險(xiǎn)。

2．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（圈點(diǎn)勾畫、做閱讀卡片）。3．通過(guò)交流閱讀感受，了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。

4．通過(guò)學(xué)生猜想閱讀以及創(chuàng)作科幻作品的體驗(yàn)，開(kāi)啟幻想之旅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)并運(yùn)用閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2．理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣

看地球儀（世界地圖），地球可以稱為“水球”，海洋占地球面積70%以上，海底世界是廣寬而神秘的。浩瀚的宇宙、遼闊的海洋都激發(fā)著人們探索的欲望，也推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展。

? 1866年，海上出了個(gè)怪物，在全世界鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。阿羅納克斯教授和他的仆人孔塞爾，以及一名捕鯨手內(nèi)德?蘭德，受美國(guó)海軍部的邀請(qǐng)，參與清除“海怪”的活動(dòng)。結(jié)果三人卻成為“怪物”俘虜。原來(lái)“海怪”是一艘名為“鸚鵡螺號(hào)”潛水艇。為了保守自己的秘密，艇長(zhǎng)尼摩從此永遠(yuǎn)不許他們離開(kāi)。他們便開(kāi)始了海底兩萬(wàn)里的環(huán)球旅行??

（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。初步感知，正是人類的幻想和探索欲望推動(dòng)了科技的進(jìn)步和發(fā)展）

二、奇思妙想讀科幻

時(shí)光穿越，我們來(lái)到了鸚鵡螺號(hào)，你想了解關(guān)于鸚鵡螺號(hào)的什么？一起走進(jìn)鸚鵡螺號(hào)。

1.閱讀第十二章《電的世界》或第十三章《幾組數(shù)據(jù)》，了解“鸚鵡螺號(hào)”，完成閱讀卡片。

第XX章《XXXXX》

我的閱讀發(fā)現(xiàn) 我了解到（鸚鵡螺號(hào)）??（漲姿勢(shì)）我的疑問(wèn)（創(chuàng)新閱讀）

2.小說(shuō)創(chuàng)作后對(duì)科技的促進(jìn)和發(fā)展：小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的現(xiàn)代潛水艇??

學(xué)生總結(jié)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)——科學(xué)性與幻想性的結(jié)合 教師簡(jiǎn)單介紹其他耳熟能詳?shù)目苹米髌贰?/p>

（任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自由讀書交流、質(zhì)疑，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。學(xué)生通過(guò)看目錄，猜讀，精讀來(lái)了解鸚鵡螺號(hào)，學(xué)會(huì)用讀書卡片的形式記下自己的閱讀收獲。）

三、即興創(chuàng)作展幻想

1.簡(jiǎn)單介紹《海底兩萬(wàn)里》中險(xiǎn)象環(huán)生的情節(jié)，吸引讀者進(jìn)一步的閱讀興趣。2.如果你來(lái)寫《海底兩萬(wàn)里》，你如何設(shè)計(jì)鸚鵡螺號(hào)的驚險(xiǎn)經(jīng)歷呢？（學(xué)生創(chuàng)作并展示）3.教師點(diǎn)評(píng)。

（通過(guò)精彩的內(nèi)容吸引學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣；通過(guò)學(xué)生自由創(chuàng)作、猜想，有了創(chuàng)作體驗(yàn)后再讀文章，有更深的體會(huì)，也激發(fā)創(chuàng)作的欲望，為后續(xù)閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。）

四、閱讀計(jì)劃覽全書

1.總結(jié)：《海底兩萬(wàn)里》情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡，具有永恒的魅力。2.布置全書的閱讀計(jì)劃

兩周時(shí)間閱讀全書，每天4章。

（1）感知精彩篇章（邊閱讀邊做章節(jié)的讀書筆記）

（2）繪制海底兩萬(wàn)里航行的線路圖與主要海域主要事件的思維導(dǎo)圖（3）繪制鸚鵡螺號(hào)潛艇結(jié)構(gòu)圖

（4）制作奇妙的海底世界PPT，分享自己的閱讀感受。閱讀指導(dǎo)課，共3節(jié)。

（1）閱讀指導(dǎo)課1：知識(shí)競(jìng)賽和《奇妙的海底世界》分享展示。

（2）閱讀指導(dǎo)課2：以“精險(xiǎn)場(chǎng)面震懾我”或“精彩世界感動(dòng)我”為主題，開(kāi)展朗誦比賽。

（3）閱讀指導(dǎo)課3：與凡爾納對(duì)話，進(jìn)一步了解科幻小說(shuō)，創(chuàng)作我的科幻小說(shuō)。后續(xù)：

（1）《海底兩萬(wàn)里》手抄報(bào)比賽（2）科幻小說(shuō)創(chuàng)作展示。

（3）閱讀其他科幻小說(shuō)：《三體》《北京折疊》??

第三篇：《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊偉召

指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬(wàn)里》。指導(dǎo)過(guò)程：

（一）、展示導(dǎo)入：

1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話語(yǔ)，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

這堂午間閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書籍的頁(yè)數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實(shí)踐閱讀：

1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國(guó)小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng)者之一儒勒?凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們 都很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？

1、出示“人物和身份”的連線，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。人物

身份 阿龍納斯

船長(zhǎng) 康塞爾

魚叉手之王 尼德?蘭

教授的仆人 尼摩

教授

2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書。同時(shí)要注意讀書的姿勢(shì)，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁(yè)數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

（三）、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。

（四）、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫出作者所走過(guò)的路線。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德?蘭、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫在“名著欣賞記錄卡上”

第四篇：《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王靜宜 付潔

項(xiàng)目目標(biāo)：

總 目 標(biāo)：了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，結(jié)合精彩的故事體驗(yàn)海底世界的驚險(xiǎn)和神奇。

A級(jí)目標(biāo)：根據(jù)整本書情節(jié)，感受凡爾納豐富的思維想象力，畫出海底環(huán)球旅行路線圖，體驗(yàn)海底世界的驚險(xiǎn)和神奇。

B級(jí)目標(biāo)：閱讀精彩片段，感知幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，試著在科學(xué)想象的基礎(chǔ)上。C級(jí)目標(biāo)：嘗試科學(xué)而合理的想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫一個(gè)片段。項(xiàng)目素材： 課外：整本書《海底兩萬(wàn)里》精彩片段 課時(shí)安排：5課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解《海底兩萬(wàn)里》小說(shuō)的特點(diǎn)：

1、出示片段：

A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物，變化不一的叉形蟲，孤獨(dú)生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）??布置成一片花地。

B、我看見(jiàn)水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。學(xué)生閱讀這兩個(gè)片段：思考這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？它們出自哪部作品？

2、這部作品中有哪些地方吸引著你？說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、閱讀片段并賞析，你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？

示例：“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

批注：通過(guò)尼摩船長(zhǎng)這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。歸納總結(jié)：（1）科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)一一體現(xiàn)了出來(lái)。

②為我們介紹了豐富的海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國(guó)等。

③人們研制出的真實(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫的大同小異。

（2）幻想：本書寫于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底 如何無(wú)人知曉，本書的作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。

（3）小說(shuō)：科幻小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境皆具備。

二、請(qǐng)根據(jù)文本信息，寫出尼摩船長(zhǎng)與阿龍納斯在海底環(huán)球旅行的路線。

（從太平洋出發(fā)，經(jīng)（）——（）——（）——（）進(jìn)入（）到達(dá)（）

三、從世界地圖中找到他們都途徑了哪些地方并畫出來(lái)。如果你也將開(kāi)始這“驚心動(dòng)魄”的環(huán)球之旅，你將如何選擇你的路線圖！先在世界地圖中用你喜歡的方式標(biāo)志出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

海底兩萬(wàn)里

凡爾納 科幻小說(shuō)

科學(xué)

幻想

小說(shuō) 物理學(xué)

潛水艇

人物

生物學(xué)

海底世界

情節(jié) 化

學(xué)

環(huán)境

第二課時(shí)

一、感受幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

1、在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。

2、《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

預(yù)設(shè)：由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。

二、凡那爾納在《海底兩萬(wàn)里》中完美塑造了“鸚鵡號(hào)”潛水艇。它是世界上獨(dú)一無(wú)二的潛水艇，可是世人卻從未見(jiàn)到過(guò)它的真容，請(qǐng)根據(jù)文章的文字信息，發(fā)揮你的想象力，把這艘具有傳奇性的潛水艇用你的畫筆畫出來(lái)吧！

第三課時(shí)

一、鑒賞細(xì)節(jié)描寫

1、出示：“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！??

在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。

閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度： a在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中的動(dòng)作描寫。

b作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。

2、出示：太陽(yáng)陸續(xù)上升，照得水底更加明亮了乙地下也漸漸起變化。細(xì)沙地之后，接著是突起的巖石路，路上鋪著一層軟體動(dòng)物和植蟲動(dòng)物形成的地毯。在這兩門動(dòng)物的品種中間，我看到殼很薄的大小不一致的胎盤貝，這是紅海和印度洋特有的一種牡蠣；介殼圓形的橙色滿月貝；突錐形貝；一些波斯朱紅貝，諾第留斯號(hào)的美麗色彩就由這種貝供應(yīng)的；多角巖石貝，長(zhǎng)十五厘米，在水底下豎起來(lái)，像要抓人的手似的；角形螺貝，全身長(zhǎng)著尖刺；張口舌形貝，鴨子貝，這是供應(yīng)印度斯但市場(chǎng)的可以食用的蠅貝；帶甲水母，發(fā)出微弱偽亮光；最后還看到使人贊美的扇形圓眼貝，像很美麗的扇子，是這一帶海中最易繁殖的樹(shù)枝形動(dòng)物之一。

第四課時(shí)

小試牛刀：

有一隊(duì)科學(xué)家在進(jìn)行深海科學(xué)考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的魚。科學(xué)家們認(rèn)定這是一種新物種，人類從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。這條魚長(zhǎng)得什么樣？科學(xué)家們是怎么發(fā)現(xiàn)它的？發(fā)現(xiàn)之后又發(fā)生了什么？運(yùn)用所學(xué)的寫作方法，展開(kāi)合理想象，把你想到的寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右。

寫作要求：

1、格式正確，有標(biāo)點(diǎn)。

2、展開(kāi)想象的翅膀大膽想象。

3、想象的內(nèi)容充實(shí)，寫出事件的六要素。

4、字?jǐn)?shù)300字左右。

第五課時(shí)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作： A級(jí)：（做一做）片段練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、書寫工整，格式正確。3分

2、想象合乎情理。3分

3、運(yùn)用1——2種細(xì)節(jié)描寫的方法。4分 B級(jí)：（試一試）篇章練習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、書寫工整、格式規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確。

2分

2、想象合理，情節(jié)曲折。

2分

3、運(yùn)用多種描寫心理的方法刻畫人物。3分

4、能營(yíng)造出逼真的場(chǎng)景，如臨其境。

3分

第五篇：《海底兩萬(wàn)里》名著教學(xué)指導(dǎo)

《統(tǒng)編教材配套名著編寫組》

《海底兩萬(wàn)里》名著教學(xué)指導(dǎo)

各位朋友大家好，我是來(lái)自安徽廣德的吳旻。很高興有機(jī)會(huì) 借這個(gè)平臺(tái)跟老師們共同交流名著閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。今天我 們的交流活動(dòng)圍繞《海底兩萬(wàn)里》這本書展開(kāi)，也希望您能參與 到我們的直播討論中來(lái)。

今天是我第一次做這樣的微信直播，套用張小斐在春晚小品 中的那句話：還真有點(diǎn)焦頭爛額呢。首先我們還是從教材談起吧。《海底兩萬(wàn)里》這部書在上一版人教社初中語(yǔ)文教材中被放在八 年級(jí)下冊(cè)，在部編教材是安排在七年級(jí)下冊(cè)。除了安排的年級(jí)發(fā) 生了變化，您能回憶出他們還有什么不同嗎？

部編教材從教讀到自讀到課外閱讀的閱讀體系，溝通了課內(nèi) 課外閱讀，讓閱讀成為課程的有效組成部分。名著篇目類型廣泛，同時(shí)教材也非常注重閱讀方法的指導(dǎo)，也就是在介紹名著的內(nèi)容 外，還以該書為例，談某一種讀書方法或某一類書籍的閱讀策略。讀書方法指導(dǎo)的有：精讀、跳讀；圈點(diǎn)與批注；快速閱讀；選擇 性閱讀；摘抄和做筆記等等。關(guān)于某一類書籍的閱讀策略有：紀(jì) 實(shí)作品、科普作品、古典小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)的閱讀以及如何讀詩(shī)等 等。2017 年《語(yǔ)文教學(xué)通訊》初中刊第5 期中，江蘇南京金陵 中學(xué)仙林分校趙杰老師就把新舊教材中初中三年六個(gè)學(xué)期的名 著推薦篇目及內(nèi)容進(jìn)行了比較，一目了然，可以看出部編版語(yǔ)文 教材在名著閱讀設(shè)置及編排上的良苦用心。但是有意思的是，隨 教材配發(fā)的《教師用書》中卻沒(méi)有見(jiàn)到名著閱讀相關(guān)內(nèi)容的身影。可見(jiàn)課外閱讀指導(dǎo)確實(shí)是很多老師教學(xué)的空白之處。在實(shí)際教學(xué) 過(guò)程中，我們對(duì)課外閱讀教學(xué)的研究和指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)教讀課文 自讀課文的教學(xué)研究那樣深入且成體系。

組織課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們一般要進(jìn)行幾個(gè)方面的思考： 一是要進(jìn)行文本解讀，挖掘課文的核心教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要分析學(xué)生，確定學(xué)情和教學(xué)起點(diǎn)；三是根據(jù)本文體式 以及學(xué)情，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。跟課內(nèi)閱讀教學(xué)一樣，對(duì)待名著閱讀我們也可以這樣入 手進(jìn)行準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。不同的是，名著閱讀教學(xué)時(shí)間戰(zhàn)線更長(zhǎng)，閱 讀活動(dòng)更分散，閱讀體驗(yàn)更具個(gè)性化。因此名著閱讀教學(xué)中，教 師更要提前做好文本解讀，更要做到整體規(guī)劃和監(jiān)督跟進(jìn)。

今天我們就從《海底兩萬(wàn)里》談起，再分享一些關(guān)于《海底 兩萬(wàn)里》閱讀指導(dǎo)策略。有人說(shuō)科幻小說(shuō)的三要素是：科學(xué)、幻 想、小說(shuō)，這個(gè)總結(jié)到是很直白啊。我個(gè)人認(rèn)為他的第一屬性是 小說(shuō)，文學(xué)范疇，他通過(guò)情節(jié)塑造人物；他也扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾和問(wèn)題，展現(xiàn)小說(shuō)主題。其次是幻想與科 學(xué)。關(guān)于科幻小說(shuō)的定義，流傳比較廣泛的是：用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi) 容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。科幻小說(shuō)的本意本非科普，因 此與科普類作品是由很大區(qū)別的。今天我們也可以根據(jù)本書來(lái)了 解當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然、科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。

江蘇省江陰市教師發(fā)展中心徐杰老師在《將名著引入課堂》 ——基于海里兩萬(wàn)里名著導(dǎo)讀的思考一文中這樣總結(jié)凡爾納科 幻小說(shuō)的三個(gè)主要特點(diǎn)：驚人的想象力和預(yù)見(jiàn)性、驚險(xiǎn)離奇的情 節(jié)以及英雄主義情懷。大家感情去可以搜一下這篇文章，可以說(shuō) 把名著導(dǎo)讀在什么時(shí)候?qū)В瑢?dǎo)什么講得非常透徹。其中驚險(xiǎn)離奇 的情節(jié)和英雄主義情懷就對(duì)應(yīng)了小說(shuō)的情節(jié)、主題、人物形象等； 而驚人的想象力和預(yù)見(jiàn)性，對(duì)應(yīng)了幻想與科學(xué)的絢爛色彩。

那么在指導(dǎo)學(xué)生閱讀本書之前，您會(huì)讀幾遍原文？您希望孩 子們讀幾遍本書呢？拿到作品，我們首先是一個(gè)純粹的讀者，讀 出自己對(duì)名著的感悟比百度來(lái)的人物、情節(jié)、主題分析強(qiáng)太多倍。教師不讀書，貌似很難作為優(yōu)秀的讀書榜樣來(lái)傳遞閱讀的熱情。我個(gè)人很喜歡用關(guān)鍵詞來(lái)分享閱讀感受。如果讓您用幾個(gè)關(guān)鍵詞 來(lái)概括本書或者分享你的閱讀感悟，你會(huì)用哪些詞？

這一場(chǎng)前所未有的海底旅行以及如許多豐富有趣的海洋知 識(shí)，使得“海洋”成為我們解讀海底兩萬(wàn)里的關(guān)鍵詞之一。據(jù)說(shuō) 凡爾納對(duì)海洋有著特別的情懷的。當(dāng)他還是一個(gè)十一二歲的孩子 時(shí)，他就曾只身離家，打算乘珊瑚號(hào)海船出海當(dāng)見(jiàn)習(xí)水手，不過(guò) 后來(lái)被他父親找了回來(lái)。在他37 歲的時(shí)候，他甚至購(gòu)買了一艘 舊船，以兒子的名字命名。38 歲的時(shí)候，他與弟弟搭乘大東方 號(hào)海船出游，期間就創(chuàng)作了《海底兩萬(wàn)里》以及《格蘭特船長(zhǎng)的 兒女》。《海底兩萬(wàn)里》展示的海底奇幻美妙的風(fēng)景不同的海域有各自的特點(diǎn)，還有一些特殊而有趣的海域：在孟加拉灣里他們發(fā)現(xiàn)猶如牛奶的“乳白色”的海，還有在海底火山噴發(fā)出遇到的沸水流，還有深潛一萬(wàn)六千米的海底。從蘇伊士地峽中的海底通道居然能夠從紅海直接到達(dá)地中海。凡爾納為我們展示了優(yōu)美奇幻壯闊的海底世界。更不要說(shuō)在作品中隨處可見(jiàn)的關(guān)于生物、物理、地理、數(shù)學(xué)、歷史等知識(shí)，在海底探險(xiǎn)的主線下一一呈現(xiàn)。大海是整個(gè)故事發(fā)生的環(huán)境、背景。作者也借書中人物之口述說(shuō)了自己對(duì)大海的崇敬與喜愛(ài)。尼摩船長(zhǎng)說(shuō)：我很愛(ài)大海。大海就是一切！他呼出的氣息清新純凈，它是無(wú)限的生命。

第二個(gè)關(guān)鍵詞我想是“探險(xiǎn)”。在書中第14 章《黑潮》中，有這樣一段話“今天是十一月八日，正午時(shí)分，我們的海底探險(xiǎn) 旅行現(xiàn)在正式開(kāi)始。”這是尼摩艇長(zhǎng)對(duì)阿羅納克斯教授說(shuō)的話。讓我們來(lái)回顧一下作為敘述者的阿羅納克斯教授登上鸚鵡螺號(hào) 之前的海洋之旅。他先是在1867 年7 月3 日隨亞伯拉罕。林肯 號(hào)于紐約的布魯克林碼頭出海，尋找傳說(shuō)中的速度驚人破壞能力 超強(qiáng)的怪物，直到11 月5 日，他們發(fā)現(xiàn)了怪物并對(duì)其進(jìn)行了攻 擊，11 月6 日夜里，阿羅納克斯教授等三人被沖入大海，11 月 7 日他們獲救并進(jìn)入鸚鵡螺號(hào)內(nèi)部，第一次以陌生人的角度觀察 并描述了艇長(zhǎng)。11 月8 日開(kāi)始全面認(rèn)識(shí)鸚鵡螺號(hào)并開(kāi)始海底探 險(xiǎn)之旅。之后他們又先后穿越了太平洋、印度洋、紅海、地中海 永海、大西洋、南極，最后在北極附近挪威海岸遭遇邁爾大旋流，結(jié)束海底探險(xiǎn)之行。在書中最后一個(gè)章節(jié)尾聲中，作者是這樣寫 的“我在十個(gè)月左右的時(shí)間里，在海底跑了兩萬(wàn)里的大海大洋”。書中有明確記載的最后的時(shí)間是6 月2 日，鸚鵡螺號(hào)擊沉了向他 們發(fā)起攻擊的不明國(guó)籍戰(zhàn)艦。之后這次冒險(xiǎn)航行又持續(xù)了十五到 二十天，在他們逃離鸚鵡螺號(hào)的時(shí)候，潛艇遇到旋流，下落不明，行程終結(jié)。這樣說(shuō)來(lái)，阿羅納克斯教授的海洋之行應(yīng)該有十一個(gè) 多月，而隨著鸚鵡螺號(hào)展開(kāi)的海底探險(xiǎn)之旅應(yīng)該是7 個(gè)多月。這 個(gè)疑問(wèn)我也沒(méi)有解開(kāi)。我手上有兩本《海底兩萬(wàn)里》，一本是商 務(wù)印書館的，一本是人民教育出版社出版的，譯作者都是陳筱卿。就不太清楚這10 個(gè)月左右時(shí)間是怎么計(jì)算的。下一步我打算再 找?guī)讉€(gè)版本的譯文來(lái)看看，進(jìn)行一定的比較。很多老師在推薦外 國(guó)名著的時(shí)候非常注重選擇翻譯的版本，好的譯作能最大程度還 原原作風(fēng)采，不僅僅是翻譯。隨鸚鵡螺號(hào)進(jìn)行海底探險(xiǎn)的故事真 是驚險(xiǎn)離奇。全書一共有兩個(gè)部分攻擊47 個(gè)章節(jié)組成。其中第 一部分1~7 章是故事的序幕。8——13 章是初步了解鸚鵡螺號(hào)。14-24 章中海底探險(xiǎn)就開(kāi)始了。身著潛水服去克雷斯波島海底森 林漫步，還有在托雷斯海峽擱淺，被土著人圍攻。（你知道尼摩 船長(zhǎng)是用什么叫辦法阻止土著人進(jìn)入擱淺的鸚鵡螺號(hào)的呢—— 將電流接到鐵梯扶手上電擊）些都是海底探險(xiǎn)的初級(jí)階段，主要 還是在熟悉鸚鵡螺號(hào)的性能。到了小說(shuō)的第二部分，更加精彩的 探險(xiǎn)活動(dòng)展現(xiàn)在讀者面前。在印度洋錫蘭到參觀采珠場(chǎng)，為了救 采珠人，尼摩艇長(zhǎng)和內(nèi)德蘭德一起進(jìn)行了一場(chǎng)驚險(xiǎn)刺激的人鯊大 戰(zhàn)。深潛1 萬(wàn)6 千米的海底，去拍攝海底照片；這是對(duì)海底之旅 的進(jìn)一步深入。到了第二部分的十二章開(kāi)始，經(jīng)驗(yàn)與刺激接踵而 來(lái)。屠殺抹香鯨的驚心動(dòng)魄，被困南極冰墻時(shí)與死神擦肩而過(guò)，大戰(zhàn)章魚看到船員被章魚勒的血肉模糊的心痛，直到擊沉向鸚鵡 螺號(hào)發(fā)動(dòng)炮火攻擊的不明國(guó)籍鐵甲艦。這是海底探險(xiǎn)的高潮部分。最后以遭遇邁爾大旋流告終。這樣的情節(jié)設(shè)置也有點(diǎn)起承轉(zhuǎn)合的 意味。

在一層神秘色彩。反正看《海底兩萬(wàn)里》這個(gè)故事總覺(jué)得和《桃 花源記》有異曲同工之妙。

一、不為世人所知；

二、誤入；

三、完美；

四、一不小心就 消失的無(wú)隱無(wú)蹤，就好像不曾出現(xiàn)過(guò)一般。首先是他的主人尼摩 船長(zhǎng)，就是一個(gè)神秘莫測(cè)的人物。在拉丁文中尼摩的意思是“不 存在的人”。尼摩船長(zhǎng)身份神秘，在《海底兩萬(wàn)里》中他始終是 一個(gè)神秘的存在，他身材高大，自信堅(jiān)毅，博學(xué)多才，性格中既 有善良仁慈的一面，又有殘忍冷酷的一面。甚至他的年齡都無(wú)法 判斷，只能說(shuō)三十五歲到五十歲之間。他對(duì)侵略者有極大的仇恨。他說(shuō)：我是個(gè)被壓迫者，而眼前的是壓迫者！全是因?yàn)樗宜?喜歡的，我所熱愛(ài)的，我所尊敬的一切的一切，我的祖國(guó)，我的 父母，我的妻室兒女，我眼睜睜地看著他們?nèi)急粴缌恕５?/p>

他究竟是哪一國(guó)人，原著并沒(méi)有寫。這就是作品有意思的地方所 在，作家刻意模糊了尼摩船長(zhǎng)的相關(guān)信息，把這個(gè)懸念一直留到 最后。很多故事在結(jié)尾的時(shí)候是要進(jìn)行揭秘的，先作者恰恰拒絕 揭秘，只借阿羅納克斯教授之口，多次提出疑問(wèn)，激發(fā)讀者思考，假設(shè)、求證。但是有意思的是，這份懸念，居然在《神秘島》第 三部分第16 章得到了揭曉。尼摩船長(zhǎng)原來(lái)是印度的達(dá)卡王子，他游歷歐洲學(xué)習(xí)知識(shí)，回國(guó)后為推翻英國(guó)的殖民統(tǒng)治而斗爭(zhēng)。起 義失敗之后于是建造鸚鵡螺號(hào)并遠(yuǎn)離大陸，但是卻用自己在海底 搜集的財(cái)富支持為爭(zhēng)取獨(dú)立而奮斗的國(guó)家。在這本書中居然還寫 到了阿羅納克斯教授們是于6 月22 日逃離鸚鵡螺號(hào)的。這樣看 來(lái)就能理解尼摩船長(zhǎng)心中不滅的復(fù)仇的火焰從何而來(lái)。但是僅僅 就海底兩萬(wàn)里而言，作者是做了精心的掩飾的，讓你猜不透他的 遭遇和內(nèi)心。第二神秘的便是鸚鵡螺號(hào)被卷入邁爾大旋流究竟是 無(wú)意之中還是有意而為？無(wú)從知曉，鸚鵡螺號(hào)最終何去何從？也 無(wú)法知道。第三我個(gè)人覺(jué)得有意思的是船員們?cè)谕险f(shuō)的都是別 人聽(tīng)不懂的無(wú)從分辨國(guó)籍的語(yǔ)言。更增添了神秘色彩。第四，書 中探訪沉入海底的文明古城—亞特蘭蒂斯，因?yàn)檫@個(gè)古城到底在 哪里，學(xué)屆還在討論中，但是他也走入凡爾納筆下的探險(xiǎn)活動(dòng)中。最后還讓人念念不忘的莫過(guò)于尼莫艇長(zhǎng)手稿，它是艇長(zhǎng)對(duì)海洋研 究的總結(jié)，它簽上了尼摩真實(shí)的名字，附有他的生平事跡，他將 被放入不透水不沉沒(méi)的容器中，扔進(jìn)大海，隨波飄走。這份神秘

手稿究竟回流浪到哪里？上面又究竟寫著怎樣令人驚嘆的故事 呢？

第四個(gè)詞語(yǔ)我想說(shuō)的是“融合”，在這部作品里，處處交織 著科學(xué)與幻想的美妙融合。文章既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有幻想的浪 漫瑰麗。用七個(gè)月時(shí)間乘坐潛水艇游遍各大洋，甚至從到達(dá)南極 再折返到北冰洋，放在今天也是航海壯舉，因此對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，海底探險(xiǎn)之旅真是一種令人向往的新奇有趣腦洞大開(kāi)的探險(xiǎn)之 旅。在比如這艘艦艇的動(dòng)力來(lái)源于電，一切都是用電的。而電又 是利用海水發(fā)電的。在第一部分十二章中又詳細(xì)介紹。雖然我讀 了很多遍也沒(méi)有弄明白海底煤礦和鈉和發(fā)電之間的關(guān)系，但是我 知道開(kāi)發(fā)海洋資源特別是海水資源，就是到現(xiàn)在也是前景廣闊的。書中提到的電燈，1979 年10 月才被愛(ài)迪生發(fā)明。鸚鵡螺號(hào)設(shè)施 齊全，空間寬大舒適，安全性能極高，能躲避炮彈襲擊，還有，他視野開(kāi)闊，有雙層水晶玻璃，便于觀察海底奇觀。這樣的兼具 功能和美感的設(shè)計(jì)，就是今天也是不可思議的。鸚鵡螺號(hào)海底深 潛達(dá)到16000 米，目前載人深潛的記錄是10910 米，是美國(guó)在 1960 年創(chuàng)下的載人潛水記錄。但是該潛水器駕駛空間直徑僅為 1.09 米。1868 年3 月21 日教授和艇長(zhǎng)到達(dá)南緯90 度的南極，可是直到1911 年12 月14 日，人類才第一次踏入南極點(diǎn)。凡爾 納被人們稱為是“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”。美國(guó)青年科學(xué)家西蒙萊 克在1897 年建造亞古爾潛水艇，他曾經(jīng)說(shuō)“凡爾納是我一生事 業(yè)的總指導(dǎo)”，飛越北極的海軍上將，氣球及深海探險(xiǎn)家等都曾 從凡爾納的小說(shuō)中受到啟發(fā)。有人曾這樣評(píng)價(jià)凡爾納，說(shuō)他既是 科學(xué)家中的文學(xué)家，又是文學(xué)家中的科學(xué)家。在他的作品中科學(xué) 與文學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)。他的想象，總是建立在充分的材料積累 的科學(xué)考證之上，所以對(duì)科技發(fā)展也具有一定的預(yù)見(jiàn)性。在他的 陛下，海底探險(xiǎn)之旅險(xiǎn)象環(huán)生，情節(jié)跌宕起伏。海底風(fēng)光奇幻美 麗，海洋生物豐富有趣，無(wú)不吸引著讀者的注意力。本書還處處 流露對(duì)自然世界的熱愛(ài)，對(duì)環(huán)境的珍視，還有那些為了不幸的人 留下的眼淚，對(duì)平等、自由、正義的熾熱的渴望，給本書增加了 溫暖的色調(diào)。就連羅馬教皇接見(jiàn)凡爾納的時(shí)候都說(shuō)：我并不是不 知道您的作品的科學(xué)價(jià)值，但我最珍重的是它們的純潔、道德價(jià) 值和精神力量。文學(xué)性與科學(xué)性的融合，使得文章讀起來(lái)真實(shí)自 然，讓人不自覺(jué)地便融入書中人物的見(jiàn)聞和思考中。這也許是這 本書一百多年來(lái)在世界范圍內(nèi)廣喜愛(ài)的原因吧。

文中的四個(gè)人，你更喜歡誰(shuí)呢？書中主要人物有四人，他們 身份不同，性格迥異。阿羅納克斯教授是故事的講述著，孔塞伊 是個(gè)影子一樣的忠仆，尼摩船長(zhǎng)作為鸚鵡螺號(hào)的核心人物也是一 個(gè)爭(zhēng)議人物。其實(shí)這本書中我最喜歡捕鯨手尼德蘭德。他頭腦冷 靜、機(jī)智靈活，雖然脾氣有點(diǎn)暴躁，但是他也是一個(gè)非常仗義的 人。他個(gè)性突出，鮮明有趣。作為職業(yè)捕鯨手，他首先對(duì)所謂的 海上怪物是一種巨型鯨類的預(yù)測(cè)持懷疑態(tài)度的，他是第一個(gè)發(fā)現(xiàn) 鸚鵡螺號(hào)的人，也是三個(gè)外來(lái)客中第一個(gè)登上鸚鵡螺號(hào)的人。文 中的敘述者阿羅納克斯教授對(duì)鸚鵡螺號(hào)以及海底探險(xiǎn)是非常感 興趣的，我的仆人孔塞伊是個(gè)絕對(duì)聽(tīng)命于主人的人。而尼德蘭德，則是一個(gè)野性十足，絕對(duì)受不了被監(jiān)禁被約束的人。在文中尼德 蘭德只對(duì)兩件事極有熱情，一是逃跑，二是美食。當(dāng)潛艇擱淺在 巴布亞海岸，他還興致勃勃上岸尋找名為面包果的美食，烤鳥吃，甚至還捉到一只野豬和十二只袋鼠，還打算就這樣永遠(yuǎn)不要回到 鸚鵡螺號(hào)去。他的存在增添了文章的戲劇性和生活化的色彩。他 在這四人中最真實(shí)，更有血有肉。內(nèi)德蘭德就是這樣一個(gè)很有趣、非常生活化、接地氣的一個(gè)人物。如果您感興趣，可以找一找他 和孔塞伊的談話部分，一個(gè)熱衷于將海洋生物分類，一個(gè)則不時(shí) 點(diǎn)評(píng)他們好不好吃，美不美味。但是對(duì)于尼摩船長(zhǎng)的血腥暴力，他是不認(rèn)同的。在屠殺抹香鯨這個(gè)部分，尼德蘭德說(shuō)：我是個(gè)捕 鯨手而不是屠夫。剛才的那一幕完全是屠殺。我寧可要我的捕鯨 叉。可以看出尼德蘭德對(duì)尼摩船長(zhǎng)的冷酷任性的不滿。

接下來(lái)我們聊聊整本書閱讀指導(dǎo)的策略

目前不少教師在名著閱讀的指導(dǎo)上是不大作為的，我也聽(tīng)過(guò) 許多名著閱讀指導(dǎo)課，幾乎全是讀書匯報(bào)課，閱讀分享會(huì)。這只 是課外閱讀指導(dǎo)體系中的一部分而已。葉圣陶老先生曾說(shuō)：在閱 讀一事的本身，教師沒(méi)有給學(xué)生一些幫助，就等于沒(méi)有指導(dǎo)。就指導(dǎo)的內(nèi)容上看，閱讀指導(dǎo)的時(shí)候可以從《海底兩萬(wàn)里》 的體裁特點(diǎn)和“快速閱讀”的閱讀方法指導(dǎo)為觸發(fā)線，突出讀好 這一類書的方法指導(dǎo)。

就指導(dǎo)的時(shí)間及目的來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)整本書的閱讀指導(dǎo)又可 以分為讀前導(dǎo)讀，讀中指導(dǎo)，讀后指導(dǎo)幾部分。讀前導(dǎo)讀一般側(cè) 重于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣以及閱讀方法指導(dǎo)；讀中指導(dǎo)側(cè)重于整本 書閱讀時(shí)間的規(guī)劃以及閱讀督促；讀后指導(dǎo)一般側(cè)重于分享與展 示，同時(shí)將粗讀略讀提升為分析閱讀或者主題閱讀。

精致語(yǔ)文倡導(dǎo)者江陰教師發(fā)展中心徐杰老師還將名著導(dǎo)讀 課型設(shè)計(jì)為四類：引讀課（陌生狀態(tài)下的導(dǎo)讀）。推進(jìn)課，閱讀 過(guò)程中的交流和評(píng)價(jià)；提升課，初讀結(jié)束后的總結(jié)與深化；重讀 課，名篇或選段精讀。這四種課型指向明確，可操作性強(qiáng)，你也 可以試試。

閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)之前，當(dāng)然你還要考慮學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)情況。七年級(jí)學(xué)生閱讀本書的有利因素以及可能出現(xiàn)的最大障礙是什 么？有利條件：小說(shuō)的線索非常清晰明朗，四個(gè)主要人物身份迥 異，個(gè)性鮮明，人物關(guān)系清清爽爽。與《紅樓夢(mèng)》的四大家族幾 世同堂，《水滸傳》的108 將等作品的反復(fù)磅礴不同，本文的人 物和線索真是簡(jiǎn)單明了，除了尼摩船長(zhǎng)有點(diǎn)神秘有點(diǎn)矛盾外，其 他的人物形象也都不難把握。海底驚險(xiǎn)刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。

最大的障礙在于：書里有很多關(guān)于物理、地理、生物、歷史 的知識(shí)，就不那么吸引人，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中的數(shù)學(xué)物理 知識(shí)比較難理解。文章借四人對(duì)話展現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)一方面能夠滿 足讀者的好奇心，豐富讀者見(jiàn)聞，但另一方面，這些內(nèi)容也沖淡 了情節(jié)的緊張，打亂了原本敘事的節(jié)奏。就拿我家孩子寒假讀《鏡 花緣》來(lái)說(shuō)，李汝珍博學(xué)多才，經(jīng)史百家音律雜藝無(wú)一不通，在 小說(shuō)中他就借人物之口時(shí)不時(shí)展示經(jīng)史考證解讀，醫(yī)藥占卜，對(duì) 聯(lián)酒令等等知識(shí)，一說(shuō)就是很大一段很大一篇。我孩子就表示不 太喜歡看，遇到這樣的情況，他就跳過(guò)去，你看，我們的孩子是 很會(huì)跳讀的，那是一種本能。《海底兩萬(wàn)里》中也不免有這樣讓 人總想跳過(guò)去的地方。此外尼摩船長(zhǎng)的兩面性，他的矛盾性，七 年級(jí)學(xué)生也不一定能用辯證地理解他的仁慈善良與冷酷無(wú)情之 間的矛盾。

本冊(cè)書的閱讀指導(dǎo)還要貫穿“快速閱讀”這一閱讀方法的指 導(dǎo)。這一點(diǎn)部編教材做了很好的指導(dǎo)：主要是：集中專注；默讀，每分鐘不少于400 字；視域要寬不指讀不回讀；抓住關(guān)鍵信息和 主要線索，適當(dāng)跳讀。以上四點(diǎn)其實(shí)速度的問(wèn)題是很好解決的，孩子看得多了自然就快，提高速度是沒(méi)問(wèn)題的，關(guān)鍵是速度要快 還要能抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)。這就是需要教的了。很多孩子讀完書不說(shuō)自己讀了什么，更不要提分享感悟提出問(wèn)題，這都是沒(méi)有抓 住快讀閱讀的關(guān)鍵造成的。所以在閱讀指導(dǎo)規(guī)劃的時(shí)候就要注意 這些現(xiàn)狀和問(wèn)題。

對(duì)于這本40 萬(wàn)字的科幻小說(shuō)，我預(yù)計(jì)用五到六周的時(shí)間完 成閱讀。前4 周用來(lái)初讀，通讀全書1 遍。后兩周用來(lái)跳讀和精 讀，跳讀2—3 遍，精讀部分章節(jié)。

本書的讀前導(dǎo)讀可以用一課時(shí)完成。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是：作 者及科幻小說(shuō)相關(guān)知識(shí)介紹；學(xué)會(huì)閱讀書目，大致了解文章內(nèi)容； 快速閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練；公布集體閱讀的要求。

可以用不同時(shí)代的人對(duì)凡爾納的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)他以及他 的作品的興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生了解科幻小說(shuō)及其特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科 幻小說(shuō)是有一定了解的，很多孩子也很喜歡看科幻小說(shuō)。比如我 家孩子昨天晚上讀《三體》都舍不得睡覺(jué)，我把書沒(méi)收了他才睡 下，今天早飯前還匆匆看了幾頁(yè)。我們也可以雨果獎(jiǎng)、銀河獎(jiǎng)等 科幻類獎(jiǎng)項(xiàng)導(dǎo)入。

第一環(huán)節(jié)可以共同讀一讀目錄。讀前沿后記和目錄是我看書 的習(xí)慣，教會(huì)孩子們閱讀就是從這些細(xì)節(jié)做起的。指導(dǎo)學(xué)生讀一 讀本書的目錄，找出目錄中的地名，在世界地圖上大致標(biāo)出這些 地點(diǎn)，初步感受海底探險(xiǎn)之旅經(jīng)歷的海域之廣，行程之長(zhǎng)。因?yàn)?目錄中有12 個(gè)章節(jié)涉及到地名。例如：太平洋、瓦尼克羅群島、托雷斯海峽、印度洋、紅海、地中海、南極等等。

完成這樣漫長(zhǎng)的海底探險(xiǎn)，潛水艇需要很強(qiáng)大的動(dòng)力，鸚鵡 螺號(hào)以什么為動(dòng)力，你能從目錄中找到答案嗎？可能是“電”“煤 炭”。這時(shí)候可以閱讀第十二章《一切都用電》了解鸚鵡螺號(hào)的 電力運(yùn)用情況。這個(gè)章節(jié)不長(zhǎng)，內(nèi)容不多。

快速閱讀第13 章“幾組數(shù)字”，通過(guò)尼摩船長(zhǎng)的介紹，你了 解了關(guān)于鸚鵡螺號(hào)哪些方面的信息？

鸚鵡螺號(hào)的外部形態(tài)（造型），重量，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)上浮下潛等 基本操作；安全性能；建造過(guò)程及成本等。本環(huán)節(jié)既是快速閱讀 中要注意指導(dǎo)的“如何抓住要點(diǎn)”的方法訓(xùn)練，只要明確大致內(nèi) 容即可，不要對(duì)原理及文段做過(guò)多解讀。讓學(xué)生初步了解了鸚鵡 螺號(hào)基本情況，既訓(xùn)練要點(diǎn)概括，又激發(fā)他們對(duì)這個(gè)特別的潛水 器以及他們的故事的興趣。

快速閱讀第二部分第五章《阿拉伯隧道》。指導(dǎo)學(xué)生填寫閱 讀記錄表。邊閱讀邊圈劃重要信息：日期、地點(diǎn)、重大事件。月10 日 紅海 捕殺儒艮

月11 日 穿越蘇伊士地峽 來(lái)到地中海 這是閱讀過(guò)程中梳理航海形成的重要環(huán)節(jié)。既要有一定閱讀 速度，又要及時(shí)圈化重要信息，及時(shí)概括要點(diǎn)。

小結(jié)分享快速閱讀的方法，然后進(jìn)行閱讀規(guī)劃，指導(dǎo)填寫閱 讀記錄表。

為了保證閱讀的進(jìn)度一致，便于師生交流，所以讀前導(dǎo)讀階 段一定要約定好讀書交流的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比如全書分四個(gè)星期讀完 第一遍。第一周讀第一部分第一章到13 章；第二周讀14 章到 24 章；第三周讀第二部分第一章到第11 章，第四周讀完全書。閱讀記錄中要填寫的內(nèi)容是故事中的起止時(shí)間，途徑的海域，海 底見(jiàn)聞（大事記）即可。（附圖）

讀中指導(dǎo)

這一階段側(cè)重于閱讀共同體的培養(yǎng)和閱讀過(guò)程的監(jiān)督。例如 按時(shí)檢查閱讀記錄，抽查學(xué)生書籍，看看是否圈化關(guān)于時(shí)間地點(diǎn) 見(jiàn)聞要點(diǎn)等。杜絕不讀原著，只讀各類教輔及網(wǎng)絡(luò)資料中的故事 梗概的假閱讀情況。利用課堂零散時(shí)間進(jìn)行自由的閱讀分享，交 流讀書方法以及閱讀感受。在這一階段中可以設(shè)計(jì)一些填空、選 擇等簡(jiǎn)易測(cè)試題，檢測(cè)并激勵(lì)學(xué)生的閱讀。因?yàn)樵撾A段自由閱讀的周期較長(zhǎng)，所以教師要提前做好閱讀 規(guī)劃，確定好監(jiān)督與反饋的方式，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的正常持續(xù)開(kāi)展。

因?yàn)椤逗５變扇f(wàn)里》雖然字?jǐn)?shù)有40 萬(wàn)字左右，但是他的主線清晰，人物少，文中涉及到的數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)學(xué)生如果看不 懂就可以跳讀，這樣一來(lái)閱讀障礙和困難時(shí)比較少的。所以閱讀 推進(jìn)是不需要做太多的引導(dǎo)的。利用課前課后的零散時(shí)間組織交 流該階段閱讀填寫的閱讀記錄表即可。我曾經(jīng)帶領(lǐng)一屆學(xué)生閱讀 《紅樓夢(mèng)》，在將近一年的閱讀活動(dòng)中，我利用閱讀課進(jìn)行了很 多專題講座，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，分析人物性格特點(diǎn)等。在 閱讀活動(dòng)中，老師介入的部分多一點(diǎn)，用講座的形式推進(jìn)閱讀。《海底兩萬(wàn)里》相對(duì)簡(jiǎn)單，理清航海行程及大事記，感受人物形 象特點(diǎn)即可。（鸚鵡羅號(hào)究竟經(jīng)歷了怎樣的海底探險(xiǎn)之旅，去了 哪些地方，花了多少時(shí)間，有什么值得記錄的大事，一張時(shí)間簡(jiǎn) 表就能列清楚。一邊看一邊記錄，非常簡(jiǎn)便，大家請(qǐng)看我寒假里 重讀本書寫的閱讀記錄表。）

這一階段的閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生要完成一項(xiàng)工作，就是根 據(jù)自己填寫的閱讀記錄表。繪制一張展現(xiàn)《海底兩萬(wàn)里》主要內(nèi) 容的思維導(dǎo)圖。可以用線性結(jié)構(gòu)，也可以用發(fā)散結(jié)構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為 繪制思維導(dǎo)圖，是非常好的理清脈絡(luò)的方法，階段閱讀成果也一 目了然。評(píng)選優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，點(diǎn)評(píng)并展示。讀中指導(dǎo)完成。我不知道老師們喜不喜歡思維導(dǎo)圖，個(gè)人覺(jué)得非常好用。我 也給大家展示一個(gè)我繪制的鸚鵡螺號(hào)行程及大事記導(dǎo)圖。在繪制 思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)又上升了一個(gè)高度。閱 讀記錄表是零散的，而思維導(dǎo)圖是對(duì)原信息進(jìn)行了一定的篩選及 分類整理的。就從單純的記錄著變成了規(guī)劃者，對(duì)信息的整合使 得他們對(duì)《海里兩萬(wàn)里》有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

第三部分就是讀后指導(dǎo)。側(cè)重于閱讀的展示與提升。這是兩 種課型。上讀后指導(dǎo)課一定要提前準(zhǔn)備，提前公布任務(wù)，學(xué)生花 一到兩周時(shí)間帶著任務(wù)跳讀相關(guān)章節(jié)，或者精讀某個(gè)章節(jié)。我會(huì) 更大家分享這種課可以進(jìn)行的活動(dòng)，這種類型的活動(dòng)讀其它名著 也可以用。但是具體到某一本書的讀后指導(dǎo)的時(shí)候，你一定不要 貪多求全，要學(xué)會(huì)聚焦。一種側(cè)重于閱讀成果的展示： 例如：繪制航海路線圖，并利用地圖向全班同學(xué)介紹鸚鵡螺 號(hào)海底航行的過(guò)程。這里不僅是要求繪制路線圖，更重要的是要 能說(shuō)，能用簡(jiǎn)潔的有條理的語(yǔ)言介紹航行的路線以及過(guò)程中的大 事件。閱讀—整理—表達(dá)。

繪制鸚鵡螺號(hào)復(fù)原圖，標(biāo)注尺寸、特點(diǎn)、功能。請(qǐng)以尼摩船 長(zhǎng)的口吻向大家介紹鸚鵡螺號(hào)。要講清楚鸚鵡螺號(hào)的外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部格局及陳設(shè)，工作原理等，學(xué)生就必須精讀第十章到第十三 章。同時(shí)情境的設(shè)計(jì)，還要求學(xué)生說(shuō)話注意任務(wù)的身份性格。自主編寫名著閱讀測(cè)試題：填空、選擇，交換測(cè)試題答題，互改互評(píng)。這樣的活動(dòng)最簡(jiǎn)單也最受學(xué)生喜歡，學(xué)生參與熱情高 漲。

講故事比賽：講述文中一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。例如在采珠場(chǎng)的人 鯊搏斗；在大西洋里與章魚血戰(zhàn)；被困南極冰墻等。講故事不是 寫稿子背故事。學(xué)生要真正吃透這個(gè)故事，找到故事的驚險(xiǎn)之處，要調(diào)動(dòng)自己一定的語(yǔ)音表現(xiàn)能力突出故事的精彩之處，要一波三 折，扣人心弦也真的不容易。

以書中某一人物的口吻，寫一則航海日記，注意結(jié)合人物經(jīng) 歷表現(xiàn)以及性格特點(diǎn)。

仿造上學(xué)期閱讀的《西游記》的章回目錄，給《海底兩萬(wàn)里》 重?cái)M標(biāo)題。擬標(biāo)題既要抓住主要情節(jié)，又要講求對(duì)仗工整，很考 驗(yàn)?zāi)X力的。

還有一類活動(dòng)側(cè)重分析閱讀指導(dǎo)。在初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀、專題分析閱讀的指導(dǎo)。這一階段由老師或者學(xué)生提出探究問(wèn)題或 專題，進(jìn)行再讀精讀訓(xùn)練。

例如：用思維導(dǎo)圖畫出《海底兩萬(wàn)里》之最。

老師們你們想到有哪些最呢？比如最快的速度：每小時(shí)五十 海里。最堅(jiān)固：雙層船殼，工字鋼連接，蜂窩狀結(jié)構(gòu)；最富有： 我可以毫不犯難地把法國(guó)的上百億債務(wù)還清；最珍貴；最神秘； 最悲傷；最瘋狂；最危險(xiǎn)等等。

可以是小論文：論尼摩船長(zhǎng)的愛(ài)與恨；人物評(píng)說(shuō)。引用小說(shuō) 中的具體細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)人物的 態(tài)度及理由。說(shuō)說(shuō)小說(shuō)滲透的憂患意識(shí)。（濫捕濫殺，地球正在 走向死亡，保護(hù)海洋、維護(hù)和平、抵制壓迫等等）

論尼摩船長(zhǎng)的四次哭泣。（兩次船員犧牲，擊沉鐵甲艦后在 妻兒的照片前哭泣，逃離鸚鵡螺號(hào)前，看見(jiàn)船長(zhǎng)的嗚咽抽泣）要 是我寫，我或許會(huì)寫《海底兩萬(wàn)里》中的美食。

可以問(wèn)題探究：《海底兩萬(wàn)里》過(guò)時(shí)了嗎？鸚鵡螺號(hào)陷入邁 爾大旋流是意外事故還是刻意為之？鸚鵡螺號(hào)的最終結(jié)局會(huì)是 怎樣？你能不能續(xù)寫陷入旋流之后的故事，注意要揣摩尼摩船長(zhǎng) 的言行，要貼近人物形象，要加入自己的想象。這個(gè)層次的活動(dòng) 對(duì)學(xué)生的閱讀能力寫作能力有較高的要求，學(xué)生需要跳讀相關(guān)章 節(jié)，甚至精讀相關(guān)段落。找到隱藏在文章的線索，進(jìn)行比較分析。

語(yǔ)文教學(xué)及課程專家鄭桂華老師說(shuō)：如何在語(yǔ)文課程中實(shí)施 有效的整本書閱讀教學(xué)？教師不妨從閱讀共同體的培養(yǎng)、閱讀任 務(wù)的設(shè)計(jì)、閱讀過(guò)程的監(jiān)控、閱讀成果的強(qiáng)化四個(gè)方面努力。希 望今天的分享能對(duì)您的名著閱讀教學(xué)提供一點(diǎn)參考，謝謝您的參 與，也請(qǐng)您批評(píng)指正，也希望能聽(tīng)到您的分享。