第一篇：蘇教版五年級上冊《伊索寓言》教學設計

伊索寓言教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學重難點：

能結合生活中的例子體會寓意。教學準備：

課前布置學生閱讀《伊索寓言》

多媒體課件 教學時間：一課時 教學過程： 前置性學習：

1、讀 ：讀熟三則寓言故事。

2、劃： 劃出易讀、易寫錯的字詞，并想辦法記住它們。

3、查：借助工具書理解詞語：無能為力

驚慌失措

圈套

一貫

4、講： 用自己的話把最喜歡的一兩個寓言故事講下來。

5、思： 課后第3、第4題。

6、搜： 課下搜集寓言故事并閱讀《伊索寓言》，準備參加講寓言故事比賽。

教學過程：

一、理解寓言

什么是寓言？

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示。我國先秦諸子百家的著作中，經常采用寓言闡明道理，如：《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等；

世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》 等。

二、認識伊索和伊索寓言的特點

請同學們打開課本到64頁，我讀書，我快樂，讀一讀這段文字，思考：伊索是什么人？伊索寓言有什么特點？

伊索是什么人？

伊索是古希臘的一個奴隸，生活在公元前6世紀。他知識淵博，聰明機智，是個編寓言故事的能手。

伊索寓言有什么特點？ 故事角色熟悉 故事寓意精辟

三、初學《伊索寓言》

1、導入：今天我們就一起來學習三則伊索寓言，齊讀課題。

2、認真讀伊索寓言，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

3、學習生字

狐貍

葡萄

嘴饞

酸味

說謊

一貫

糞便

戒心

驚慌失措 伊索

喉嚨

摻雜 指名讀、齊讀。

4、交流三則寓言故事的寓意。

有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

四、精讀《伊索寓言》

1、指名讀課文，其他同學認真聽，準備知識搶答。

2、剛才這三位同學有沒有讀錯的地方？

3、“無能為力”是什么意思？（用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及。）

文中是誰無能為力？（狐貍）

哪句話表現出狐貍的無能為力？

他可能想了哪些方法呢？

“偏偏說時機還沒有成熟”在文中指什么？（“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

誰能用一句俗語概括這句話。（吃不到葡萄說葡萄酸）

誰能用一個成語概括這句話。（自欺欺人）

4、“一貫”是什么意思？（一向如此，從未改變）

文中“一貫說謊的人”指誰？（牧童）

從什么地方看出他一貫說謊？（好幾次）

他怎么大叫的？誰來試試？

真話指什么？誰來試試？

兩次都是“大叫”，有什么不同之處？

為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

5、《蟬和狐貍》告訴我們：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

文中聰明的人指誰？為什么說他聰明？

我們曾學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

是呀！一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

五、聯系生活，體會寓意

1、自由讀寓意，說說在你的生活中，有沒有類似的例子。有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

2、交流。

六、出示故事，學寫寓意。

其實，故事只是一個手段，一個工具，真正的目的是要用故事寄托意味深長的道理，給人以啟示。

拿出作業紙，讀故事，根據故事情節，加一個合理的寓意。

驢子與蟬

驢子聽見蟬唱歌，被美妙動聽的歌聲所打動，自己也想能發出同樣悅耳動聽的聲音，便羨慕地問他們吃些什么，才能發出如此美妙的聲音來。蟬答道：“吃露水。”驢子便也只吃露水，沒多久就餓死了。

____________________________________________（這個故事告訴人們不要企望非份之物。）

七、再讀寓言，體會寫法

伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

寡婦與母雞

有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

叼著肉的狗

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發現？

要寄托意味深長的道理，給人以啟示，可以采取不同的手段。

這和我們平時寫作文一樣，要想說明某一個道理，可以選擇不同的事例。如我想說明“鐵杵磨成針——功到自然成”的道理，我可以選擇練字、騎車、滑板、溜冰等不同的事例來寫。

八、布置作業

請根據“這故事說明，聰明的人臨危不亂，巧妙而輕易地擊敗敵人”編寫一則寓言故事。

第二篇：蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》教學設計

蘇教版五年級語文上冊《伊索寓言》教學設計

教學目標：

1.了解三則寓言故事內容，引導學生賞析理解。領悟寓言中所蘊含的深刻 道理，結合例子，獲得效益。

2.通過對寓言的理解，激發學生對《伊索寓言》的喜愛，培養閱讀興趣。教學過程： 一．復習：

誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內容？ 二．精讀課文 《狐貍和葡萄》

1.指導看插圖，抓住文中關鍵詞語體味葡萄的誘人。2.一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？ “想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會用什么辦法呢？ 3.結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？ 4.狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

5.齊讀第三段，體會寓意。（可用生活中的事例，加深理解）《牧童和狼》

1.默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）

2.齊讀第1、2段，體會牧童前后“大叫”時的不同情感，村民聽后有什 么不同情感。

3．生活中你有經歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？ 4．讀了這則寓言你想對說謊人說些什么？對自己說些什么？ 5．齊讀最后一段，說說自己對寓言的理解。《蟬和狐貍》

1．學生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語）3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當？這是一只什么樣的蟬？ 4．交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些 什么？

5．齊讀第5段，說說自己對寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經驗教訓。

四、作業：自學《我讀書我快樂》。附：板書設計： 伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸 《牧童和狼》： 狼沒來

牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來了：

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設圈套 蟬：善于觀察、思考，存有戒心（聰明人總能從別人的災難中吸取教訓）

第三篇：蘇教版小學語文五年級上冊《伊索寓言》教學設計

蘇教版小學語文五年級上冊《伊索寓言》教學設計

一、教學目標：

1、找準故事的“矛盾點”，抓住關鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。

2、通過三則寓言的學習，了解伊索寓言的特點，學編寓言故事。

3、激發學生繼續閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。

一、教學過程：

1、教學導入

先請同學們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》

（1）畫面中的這些故事你們熟悉嗎？（2）誰來選擇其中一則故事簡單講講。

小結過渡：講得真不錯，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳的篇目。今天，就讓我們一起進一步走進《伊索寓言》。（學生讀題）

2、了解寓言、了解伊索。

（1）、說到寓言，我知道，很多學生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點是什么嗎？（學生交流后板書：小故事

大道理）

這就是寓言的魅力

（2）、課題中的伊索是一個人，誰能來簡單介紹一下。

過渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過小故事來說明大道理的呢？

接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

3、學習〈牧童和狼〉

（1）指名讀，教師相機正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）

（2）用一句話概括故事內容（指名說）

（3）這則故事告訴我們一個什么道理？（交流，紅字顯示

齊讀）（4）“一貫說謊的人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時指導學生體會牧童兩次“大叫”的不同情感，并進行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）小結過渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒有人來幫忙。因為——(學生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會給我們一些什么啟發呢？

4、學習《蟬和狐貍》

（1）請同學們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？（2）學生回答

（3）教師追問，指導朗讀。

a、從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機理解“別人的災難”）b、誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）

c、學到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉： 出示課件：從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分。

——英國哲學家羅素

善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。——英國哲學家羅素

（學生齊讀）

過渡：都說狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺來到了葡萄架下，這時又有什么精彩的故事發生了呢？

5、學習〈〈狐貍和葡萄〉〉

（1）請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊用筆畫出這則寓言告訴我們的道理。

（2）指名說。（課件顯示

齊讀）

（3）你是怎么理解這句話的？（或結合課文，或結合實際）（4）是的，有些人他沒有能力把事做好，還要為自己找理由，找借口。就像文中的狐貍，他夠不到葡萄就說——（引讀狐貍的話）（5）這葡萄真是酸的嗎？（不是）從哪里可以看出來？（吃不到葡萄說葡萄酸）

（6）讓我們一起來讀一讀狐貍說的這句酸溜溜的話。

（7）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（預設：愛面子，不敢承認自己沒能力，口是心非，表里不一…）

（8）在我們的生活中有沒有像狐貍這樣的人？舉例說說。（9）再讀寓意。（拿起書，讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人）

6、小結：同學們，這節課我們學習了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。

（1）、快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點？“（結構、內容、人物）

（2）、指名交流。（可結合前面學過的三則成語故事比較著談。）（3）、課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。（齊讀）

（4）師小結：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

7、提供寓意，編寫寓言。

（1）、老師聽說伊索寓言中的每一個故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據這些寓意，編出一則則簡短而又簡單的小故事。現在，老師這里也有一個寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據寓意也來編個小故事？

（2）、那在編故事的時候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節要簡潔、語句要通順）

（3）、學生編寫寓言

三、總結：同學們，有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，我們可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊涵著無窮無盡的智慧。課后請同學們一定用心去賞讀。

板書：

伊索寓言

小故事

大道理

第四篇：伊索寓言教學設計

伊索寓言二稿

(第二課時)教學目標：

1、朗讀課文，分析寓言故事的形象。

2、結合生活中的例子體會寓意，能從寓意中獲得教益。

3、了解伊索寓言與中國寓言的異同點。教學重點難點：

了解伊索寓言與中國寓言的異同點。資源整合：

《我讀書我快樂》、《狐貍和烏鴉》、《伊索寓言集》 教學過程：

一、導入：

1、有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富。

2、還記得伊索嗎？

師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進他的寓言故事！

3、通過上節課的學習我們對本課三篇寓言故事已經有了初步的了解，誰能簡單概括一下每個小故事主要講了什么？

《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的不好吃。

《牧童和狼》牧童 屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他。

《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。

根據學生回答板書《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。

4、今天我們將繼續來學習《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？

二、細讀課文，分析形象、領會寓意。

（一）《狐貍和葡萄》

1、我們先來學習第一篇寓言故事《狐貍和葡萄》，讓我們先來讀讀狐貍說的話吧！出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

指名讀。點評（嗯，我聽出來了，這只狐貍對這些葡萄不感興趣，不想吃。強調了“肯定”。）

2、這些葡萄到底酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？請同學們默讀《狐貍與葡萄》，抓住關鍵詞語來潛心體會。

3、首先葡萄到底酸不酸？好不好吃？你找的是文中哪句話？出示句子，學生齊讀（葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。）從這句話中你怎么知道好吃不酸的呢？--“垂下幾串”寫出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子。

①狐貍真的對這些葡萄不感興趣嗎？你怎么知道的？（“直流口水”形象地描繪了狐貍一心想吃到葡萄的急不可耐。）②狐貍會想哪些辦法去夠葡萄呢？（想象）

③“白費勁”說明了什么？白費勁簡潔明了地點出了狐貍夠葡萄的結果：狐貍“想盡了各種辦法”用盡渾身解數，還是夠不著。“沒有辦法”（唉，無能為力啊）下文哪個詞也能看出？“無望”“只好”表達了狐貍的無可奈何。你能想象出此時狐貍的神情嗎？（耷拉著腦袋，垂頭喪氣，戀戀不舍）可是狐貍有沒有承認自己的無能呢？沒有。而是自我解嘲的說：“葡萄肯定是酸的，不好吃”

5、小結：狐貍一開始看到這些葡萄是滿懷興奮，饞得直流口水，最終卻只能灰溜溜地離開。你能讀出狐貍這種心情的變化嗎？齊讀1、2自然段。

6、這葡萄明擺著就是甜的，是狐貍心里想吃，卻吃不到才說是酸的。我們再來看狐貍說的這句話，現在你認為應該怎樣讀？與其說葡萄酸，不如說是它心里酸！酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀！吃不到葡萄就說葡萄酸，這已經成了世界性的俗語了。再讀！

7、這個時候你覺得狐貍是一個怎樣的形象？虛偽、表里不一（板書）

8、你從這個故事中懂得了什么？示句子課文最后一句。我們一起來讀一讀、背一背。

小結：有的事情真的沒有能力辦到，卻不肯承認自己沒有能耐，偏偏要找各種借口為自己辯解，自我解嘲。這就是一種酸葡萄心理。板書：寓意

9、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從狐貍的身上明白了什么道理？

10、按照我們上述的學習方法，小組合作學習其他兩則寓言故事，分析寓言形象、理解寓意。學生小組合作匯報交流：

（二）《牧童和狼》

生匯報：第一小節從“好幾次”我們知道牧童武斷大叫狼來了，已經不止一次了，是一貫“說謊”。由“不禁哈哈大笑”可見牧童的行為實在捉弄村民們，拿他們尋開心。牧童是一個經常說謊、不老實的人。

第二小節，從“嚇壞了”“慌忙大叫”體會當“狼真的來了”，牧童很害怕、著急。通過“喊破”“也沒有”可以知道村民在幾次上當以后，再也沒有人相信牧童的話了。可見牧童經常說謊，最終自食其果。

1、文中有這樣兩句話，小黑板示課后練習，讀一讀，體會牧童兩次“大叫”的不同情感。（1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開心，并不是真的狼來了，所以大叫時一點也不緊張，只是假裝害怕而已。（2）大叫說明牧童真的害怕、著急了。此時他希望村民趕快來把狼打死。

2、面對牧童的兩次大叫，村民們表現有什么不同呢？為什么？（引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。）

生：剛開始村民們“驚慌失措”，后來“喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，是因為村民們一開始很信任牧童，擔心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂，這是一種欺騙、撒謊、不誠實的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。

4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。

5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話。讀一讀背一背，寫一寫。

（三）《蟬和狐貍》

1、分析寓言形象：

①狐貍是怎么騙蟬的？“設下圈套”“故意”“贊嘆”---狐貍：狡猾、狡詐（提示：思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當受騙、害人的計謀或計策，陰謀詭計等。在本則寓言中指把蟬從樹上騙下來，然后吃掉它。）

②蟬上當了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來的？

“察覺...有詐”“摘下樹葉扔下來”試探（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著欺負、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。

③這則寓言中蟬的聰明表現在哪里？引導抓住最后一段話，正是因為蟬能從別人的災難這吸取教訓才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

3、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？

讀了《狐貍和蟬》這個故事，我懂得了 要學習蟬善于觀察、思考、保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓。

4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點。

5、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象

1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰來簡單講一講。

2、比較《蟬和狐貍》這個故事，思考：這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

3、交流：相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。（示說的話，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話？不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

4、你從烏鴉和蟬的不同結局中，明白了什么？

之所以有兩種不同的結局是因為烏鴉愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識破狐貍的花言巧語和險惡用心。

三、拓展延伸

（一）學完三篇寓言故事，我們一起來看一看，對比這三則寓言故事有何異同點？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。

同：題目：和動物有關；內容：短小，有完整的故事情節。篇末：用一個小節揭示寓意。你覺得這樣寫有什么好處？畫龍點睛。

異：表達手法：擬人、對比。內容上：動物不同，故事情節和內涵不同。

（二）本單元我們還學習了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》。我們對比看看伊索寓言與中國寓言的異同點。同：啟示道理，具有道德教育意義。簡短，完整的故事情節。

異：《伊索寓言》:主人公：以動物為主；道理揭示：篇末直接點明；題材：民間故事。表達手法：擬人為主，夸張、中國寓言故事:主人公：以人為主；道理揭示：蘊含其中；題材：歷史傳說。表達手法：寫實較少使用藝術手法

從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說話不拐彎抹角。正是因為中西方文化存在促使大的差異中國寓言與伊索寓言在內容選擇、表達手法上存在著很大的差異

四、總結

1、同學們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學們熟悉的小動物，而且啊淺顯易懂。（結合《我讀書我塊樂》）出示第3節，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。對于這些點睛之筆，我們一定要好好體會！）

3、再讀每則寓言最后的點睛之筆，好好體會。覺得這像不像人生格言啊？

4、編書的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書我快樂”第4節），齊讀。對，摘抄下來可以時時警示自己。

五、作業

1、課外作業：選一個你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽，制作小小讀書卡。

隨著時代的發展，人們對一些寓言故事又有了新的理解和發展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當有的事情我們想做卻經過努力又確實辦不到的時候，用這樣的方式安慰自己也不錯啊！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內心的平靜。再說欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎??這些，同學們在閱讀過程中都可以有自己的理解。

六、板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不老實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、考慮，堅持警覺，存有戒心

讀書卡

題目：_______________________________ 主要內容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 寓言形象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 感悟寓意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：《伊索寓言》教學設計

《伊索寓言》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。

教學準備：前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

教學時間：三時

第一時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入題，初讀寓言。

1、今天我們繼續學習伊索的寓言，文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板題）學生齊讀題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀文，領會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二時

一、故事引入，提示題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板題）齊讀題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三時

一、故事引入，提示題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板題）齊讀題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業：

完成《練習冊》、《語文補充習題》作業。