第一篇：小學(xué)自然游戲教學(xué)案例

小學(xué)自然游戲教學(xué)案例

青浦區(qū)逸夫小學(xué)

沈麗萍

隨著新課程改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我們?cè)诟陆虒W(xué)觀念的同時(shí)，也在不斷嘗試新的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法就是新課程改革下的產(chǎn)物。從五年制小學(xué)新教材中可以看到，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等新教材中增加了大量的游戲內(nèi)容，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的關(guān)注和重視，成功的游戲教學(xué)，能使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在自然教學(xué)中改變單一的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)有效的接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，因此在小學(xué)低年級(jí)自然課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,符合當(dāng)今教改的新潮流。

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是兒童的天性，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)尤為突出。他們對(duì)許多事物都感到新奇，都要去看看、摸摸，想要知道“是什么”，“怎么樣”,自然課本的內(nèi)容盡管大多是學(xué)生熟知的，但搬到紙面上對(duì)他們來(lái)說(shuō)則是新異的，如果把這些“熟知”的內(nèi)容變?yōu)榛顒?dòng)，讓學(xué)生去擺弄擺弄，探清究竟，他們不但想問(wèn)許多“是什么”，而且會(huì)問(wèn)“為什么”，因?yàn)樗麄兛傁朐囂街フJ(rèn)識(shí)世界，試試自己的力量。

下面就利用一些實(shí)際的游戲教學(xué)案例，來(lái)闡述游戲教學(xué)在低年級(jí)自然教學(xué)中的意義：

案例一：我的感覺(jué)——摸口袋

游戲準(zhǔn)備：布口袋、桔子、鑰匙、玻璃球、毛絨玩具等。教學(xué)片斷：

師：老師這里有一個(gè)口袋，里面有一些不同的東西，不能打開(kāi)口袋，比一比哪組的小朋友摸出的東西多。

（評(píng)析：興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)用手觸摸暗袋里軟硬、形狀、大小不同各種的物品，使學(xué)生體會(huì)不同物體給手的感覺(jué)是不同的。由于教師提供的是暗袋，游戲又要求學(xué)生不能用眼睛來(lái)觀察，完全憑借手的觸覺(jué)，所以帶來(lái)一定的未知性和懸念感，可以激發(fā)學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲和成就感。）

甲生：我們摸到了桔子，它是軟軟的。

乙生：我們摸到了一個(gè)圓圓的硬硬的東西，我們猜是玻璃球。??

（評(píng)析：通過(guò)小組游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，他們通過(guò)手 1 觸摸到的物體的大小、硬度等，對(duì)物體作出比較準(zhǔn)確的判斷，從而在不斷地體驗(yàn)、猜想中加深了對(duì)手這種感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)。）

案例二：天氣變化——給“娃娃”穿衣

游戲準(zhǔn)備：玩具娃娃、天氣圖片、雨衣、雨鞋、棉襖、太陽(yáng)帽、圍巾等。教學(xué)片斷：

師：不同的天氣我們穿的衣服是不是也會(huì)不同呢？這是一個(gè)“娃娃”，請(qǐng)小朋友給她選擇合適的衣物穿上。

（評(píng)析：天氣變化與人類的穿衣有很大的關(guān)系，這是大多數(shù)學(xué)生都知道的常識(shí)，但是如果單單靠教師或?qū)W生的講述，這節(jié)課會(huì)異常枯燥，小學(xué)一年級(jí)的孩子的心智還停留在幼兒園階段，所以選擇了他們特別喜愛(ài)的“過(guò)家家”的形式，設(shè)計(jì)了給玩具娃娃穿衣的游戲，既達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，又適時(shí)地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

甲組：我們拿到的天氣是雨天，所以我們給娃娃穿了雨衣和雨鞋，還帶了雨傘。

乙組：我們是下雪天，天氣很冷的，所以給娃娃穿了棉襖和棉褲，還給她帶了圍巾和手套。

甲組：下雪天很冷的，他們小組給娃娃穿了單鞋，我們覺(jué)得不太合適。??

師：通過(guò)這個(gè)游戲你知道了什么？

甲生：我知道了下雨天要穿雨衣，不能讓雨淋濕。乙生：我知道了天氣在變化我們穿的衣服也在變化。??

（評(píng)析：在整個(gè)游戲過(guò)程中，我看到學(xué)生愉快地進(jìn)行著同伴間的交往，有的在熱烈地討論著，有的在輕聲地商量著，也有的在激烈地爭(zhēng)執(zhí)著，對(duì)于整個(gè)小組來(lái)說(shuō)，游戲的成功與否不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要小組內(nèi)的全體學(xué)生的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生意識(shí)到小組協(xié)作、配合的重要。）

案例三：光和色彩——看暗盒 游戲準(zhǔn)備：小玩具、有孔的盒子。教學(xué)片斷：

師：每個(gè)小組有一個(gè)盒子，透過(guò)盒子上的小孔看看里面有什么？（學(xué)生分小組嘗試）

師：有誰(shuí)看出來(lái)了？

生：老師，里面黑乎乎的，什么也看不見(jiàn)。師：誰(shuí)能想辦法不打開(kāi)盒子，看到里面的小玩具？ 甲生：可以在盒子上戳幾個(gè)洞。乙生：放到亮的地方也許可以看出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的想法嘗試）師：這次看到了嗎？ 生：我們看到了。

師：是什么讓我們看到了盒子里的玩具呢？ 生：是光。

（評(píng)析：這是一個(gè)典型的“懸念式游戲”，在這個(gè)游戲中教師先設(shè)置了一個(gè)懸念，使學(xué)生遇到“看不到”的問(wèn)題情境，在多次受挫之后學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題——“為什么看不見(jiàn)”、主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題——“怎樣才能看清楚里面的玩具”，從而認(rèn)識(shí)到了光與我們視覺(jué)的關(guān)系，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)層層深入、步步引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。）

案例四：無(wú)處不在的聲音——聲音的傳播 游戲準(zhǔn)備：熱水袋、書(shū)本、水、塑料袋等。教學(xué)片斷：

師：我們已經(jīng)知道聲音是可以通過(guò)物體傳播的，那么在不同的物體中傳播的速度一樣嗎？

生1：我認(rèn)為是一樣的。生2：可能是不一樣的。

師：你能利用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)游戲證明你的想法嗎？（學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）

（評(píng)析：對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)是等同于游戲的，實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的神秘感，而游戲卻是他們習(xí)以為常的，所以教師在這里要求設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，這符合他們的思維習(xí)慣。）

甲組： 我們想比較聲音在水和書(shū)中傳播的速度是否一樣，我們想這樣做?? 乙組：我們想證明聲音的傳播速度是一樣的，所以我們準(zhǔn)備??

（學(xué)生通過(guò)小組討論已經(jīng)有了初步的設(shè)想，在交流的過(guò)程中幫助他們逐步完善他們的設(shè)想。）

師：大家的想法都很不錯(cuò)，那么接下來(lái)讓我們?cè)囈辉嚢伞?/p>

（評(píng)析：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)游戲無(wú)疑是快樂(lè)的，而更讓他們快樂(lè)的是自己能夠親身參與設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程。三年級(jí)孩子的創(chuàng)造力和想象力也是我始料未及的，因?yàn)槭嵌旌芏嗪⒆幽昧藷崴谏磉叄麄兙拖氲搅嗽跓崴镅b水和吹氣，然后隔著聽(tīng)鐘的“嘀嗒”聲，也有孩子想到用書(shū)本和吹氣的塑料袋作比較??教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)小小的放手，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由想象的空間，更重要的是給了他們一個(gè)展示自己、證明自己的平臺(tái)。）

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲不僅給他們帶來(lái)了感觀上的放松，更使他們得到了心靈上的愉悅，它改變了原有過(guò)分注重知識(shí)傳授的自然課程組織形式，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，以及小組間的協(xié)作能力都具有十分重要的意義。

第二篇：小學(xué)體育課游戲教學(xué)案例

小學(xué)體育教案案例

小學(xué)體育課游戲教學(xué)案例(一)（轉(zhuǎn)載）

創(chuàng)作元素：時(shí)間、空間、方位、速度、人與物的關(guān)系。課的特色：歡快、合作、認(rèn)真、積極。

課的目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用球的各種特性。

2、學(xué)會(huì)判斷和堵截，加強(qiáng)群體的合作。

3、在相互合作與交往中體驗(yàn)身心的愉悅。

4、在奔跑中改善自己的靈敏性。

課的題材：“把球拍起來(lái)”、“把球傳起來(lái)”、“把球滾起來(lái)”

課的組織構(gòu)思：

本課的主線是小籃球的特性。通過(guò)對(duì)籃球的各種特性的認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生能對(duì)球產(chǎn)生興趣，并在利用球的活動(dòng)中促進(jìn)身心發(fā)展。

(一)課從球是怎么跳起來(lái)的開(kāi)始。一只球停留在地面上，你要讓他跳起來(lái)，一定要用雙手去揀起來(lái)，再丟下去，球才能跳動(dòng)。嘗試一下，只用一只手能讓球跳起來(lái)嗎？每4-5人拿一只球，自己去動(dòng)腦筋。看哪組讓球跳起來(lái)。嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)將幫助學(xué)生有所收獲。

(二)球是圓的，當(dāng)然可以滾動(dòng)。怎么把球準(zhǔn)確地滾給自己的同伴，也要?jiǎng)幽X筋。“緝私行動(dòng)”就是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試一試自己的判斷能力。根據(jù)場(chǎng)地條件，可以每15-18人一個(gè)活動(dòng)區(qū)，每個(gè)區(qū)再分成三個(gè)小組，輪流擔(dān)任角色。場(chǎng)地和器材的安放要一目了然，規(guī)則要越簡(jiǎn)單越好，臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，由教師來(lái)裁判。

(三)現(xiàn)在，是進(jìn)入課的高潮最佳時(shí)機(jī)。用一段樂(lè)曲(最好是歌曲，并讓學(xué)生一起唱起來(lái))來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)性較強(qiáng)的游戲，“把球傳起來(lái)”。18人一分為二，九人一小組，給一只球，由一個(gè)組先在組內(nèi)相互傳遞，另一組要把球搶過(guò)來(lái)，每傳一次球，成功了就喊出數(shù)字：“一!”、“二!”、“三!”??看哪組把球在組里保持的時(shí)間最久，傳的次數(shù)最多。除了場(chǎng)地限制外，可以不要什么規(guī)則，讓學(xué)生盡情地釋放一下自己的能量。

(四)該是休息一下的時(shí)候了，讓每個(gè)人都拿一只球，坐在地上，做幾個(gè)動(dòng)作：

1、靠在球上，不讓球滾掉。嘗試著慢慢地躺下去，腳不要離地，雙手在身體兩側(cè)保持平衡，臀部漸漸地抬起來(lái)，還原。球能聽(tīng)話嗎？

2、翻個(gè)身，用肚子壓住球，嘗試一下雙手自己慢慢離開(kāi)地面，注意隨時(shí)用雙手保護(hù)自己的平衡，腳千萬(wàn)不能離地喲。

3、靜靜地坐下來(lái)，把球放在兩腿中間，把球拍起來(lái)，能把球從中間拍到腿外面去嗎？好樣的!

－1－

［附內(nèi)容］

一、“把球拍起來(lái)”

二、“ 緝私行動(dòng)”

走私公海海關(guān)大陸 物品

－2－

注意事項(xiàng)：

1、人數(shù)不限，可多可

少，兩隊(duì)要均等。

2、動(dòng)作不限，沒(méi)有

“走步”概念。

3、傳的次數(shù)要喊出。

4、人要分散。

5、要互相呼應(yīng)。

6、教師要控制學(xué)生的興奮性。

THE END

－3－

第三篇：《自然之道》教學(xué)案例

《自然之道》教學(xué)案例

王闖 四年級(jí)

《自然之道》按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去保護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字，了解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

（一）引入課題，理解“道”。

1、這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，安排一個(gè)猜成語(yǔ)故事的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生猜出這個(gè)成語(yǔ)是“拔苗助長(zhǎng)”時(shí)，追問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。這時(shí)，引出課題“自然之道”。

2、追問(wèn)：道指什么？（規(guī)律）什么是自然之道？（自然界有其自身的規(guī)律）

3、過(guò)渡：這篇課文向我們揭示了怎樣的自然規(guī)律？又給我們什么啟示呢？

（二）初讀課文，概括故事。

1．邊讀邊思考：圍繞自然規(guī)律，課文每一部分講了什么內(nèi)容？

2．理清線索：我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。迅速瀏覽課文，看看文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了救龜？（3、4段）哪幾個(gè)自然段又寫(xiě)幼龜受到傷害的？（5至8段）

3、概括文章主要內(nèi)容。（《課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

（三）導(dǎo)學(xué)“救龜”。

1、出示：“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（1）什么是“愚不可及”？（弄巧成拙，好心辦壞事）

（2）這是一件什么“蠢事”呢？（讀3～5自然段）

2、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”？（欲出又止）

3、“正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。”同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和同伴當(dāng)時(shí)急于救小海龜?shù)男那椤＃?．自由讀第4節(jié)，畫(huà)一畫(huà)游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。（1）游人：緊張 焦急（2）向?qū)В簶O不情愿

出示：

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會(huì)若無(wú)其事）

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？）

（四）自學(xué)“傷害幼龜”

1、（過(guò)渡：一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬拢墒墙又l(fā)生的事卻出乎意料。）觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。（課文5～8段描寫(xiě)了圖中的內(nèi)容。）

2、讀5～8自然段，畫(huà)出引發(fā)你深刻的感受的句子，并在旁邊批注自己的感受。

3、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚(yú)貫而出？）

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。（① “歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪” ②由這兩個(gè)詞你想到什么？③“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？）

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（①感受向?qū)Т丝痰男那椋笇?dǎo)朗讀，體會(huì)“悲嘆”。②說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊俊坝數(shù)膽K死” ③又在嘆什么？“人類強(qiáng)行改變自然規(guī)律的無(wú)知”）

（五）討論。

1．學(xué)到這，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f(shuō)的那句話。（出示）向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” ①朗讀。

②這句話看似普通卻意味深長(zhǎng)。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)昂笳f(shuō)的話，你有什么問(wèn)題？

2、向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以此來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。可能更多的同學(xué)會(huì)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。）

3．這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“向?qū)У淖龇ú粚?duì)，他自己也知道，所以他才淡淡的說(shuō)，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指的是什么呢？”（學(xué)生馬上回答說(shuō)是太平洋綠龜有保護(hù)自己的方法，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。）。

（六）啟示。

1．想像：當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？（揭示中心：順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。）

（七）板書(shū)：

9自然之道

（順應(yīng)自然，遵循規(guī)律）

游人：緊張 焦急——震驚 悔恨 “救”

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆?? 害！

第四篇：《自然之道》教學(xué)案例

《自然之道》教學(xué)案例

表白寺鎮(zhèn)孫耿小學(xué)

《自然之道》教學(xué)案例

【案例】

〖片段一〗師：讓我們先回到我和同伴們做蠢事前所看到的那一幕，找找他們的哪些行為是愚不可及。默讀課文3-4自然段，把有關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫(xiě)上批注。

讀后交流：

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”

這句話讓我體會(huì)到他們的確愚不可及，從幼龜?shù)呐e止中，已經(jīng)知道這只龜是偵察員啊，為什么沒(méi)有想到不要阻止它的行為呢？ ??

〖片段二〗師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，作為了解自然之道的向?qū)В螄L不自責(zé)呢？如果你是向?qū)В銉?nèi)心會(huì)怎樣？（出示）

看到美麗的沙灘上充滿了血腥，我（向?qū)В┬睦镫y受極了：。

生1：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒(méi)有攔住這些無(wú)知的游客。我失職！

生2：我明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜，不制止，反而抱起那 只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨啊！

??

〖片段三〗師：學(xué)到這，你一定對(duì)“自然之道”有了更多的感悟。

讓我們當(dāng)回作家給文章加上一句富含哲理的結(jié)尾，給人們以啟示。

自然之道，奧妙無(wú)窮，這次經(jīng)歷讓我深深地感悟到：

生1：自然之道，奧妙無(wú)窮，我深深地感悟到：違背了自然規(guī)律，大自然就會(huì)給我們懲罰。

生2：自然之道，奧妙無(wú)窮，我深深地感悟到：如果不了解自然規(guī)律，就會(huì)好心辦壞事。

??

——選自視頻直播課四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》

【反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)

程。在這些對(duì)話之中最關(guān)鍵的是學(xué)生與文本的對(duì)話，它是其它對(duì)話的根本。學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，其實(shí)就是在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生走進(jìn)文本與作者對(duì)話，與作品人物對(duì)話，引發(fā)情感共鳴。在對(duì)話過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下途徑積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，打造有效對(duì)話：

（1）把自己當(dāng)旁觀者。

在閱讀時(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的身份，在平心靜氣的讀書(shū)中客

觀地與文本對(duì)話，理解文章本意和作者所要表達(dá)的思想。片段一中的批注默讀后的讀書(shū)體會(huì)交流，就是一種不帶個(gè)人主觀色彩的與文本的傾心、真誠(chéng)對(duì)話。

（2）把作品人物當(dāng)自己。

為了讓學(xué)生更好地讀懂向?qū)У陌没凇⒆载?zé)之情，片段二教學(xué)時(shí)，教者讓學(xué)生假想自己就是文中的向?qū)В胂笞约涸谖闹兴鑼?xiě)的那種境界中會(huì)怎樣想，把書(shū)讀進(jìn)心里，從而達(dá)到“文我一體”“文中有我，我中有文”的讀書(shū)境界。換位體驗(yàn)，這是一種零距離的對(duì)話，學(xué)生在積極的體驗(yàn)活動(dòng)中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)感受。應(yīng)該說(shuō)，換位思考是讓學(xué)生與文本真情對(duì)話的特別有效的教學(xué)方法。

（3）把自己當(dāng)成作者。

在文本閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作者，走進(jìn)語(yǔ)言文字，跟隨作者作一次思想的旅行，就能幫助他們有效地感悟文本，讓學(xué)生與文本的對(duì)話變得更有價(jià)值。如片段三讓學(xué)生當(dāng)回作家給文章加上一句富含哲理的結(jié)尾，就使他們對(duì)“道”的理解不僅僅是對(duì)文字本身的理解，而是在抒發(fā)心聲中內(nèi)化“自然之道”，深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

第五篇：《敬畏自然》教學(xué)案例

終點(diǎn)敬畏自然臺(tái)階式教學(xué)設(shè)計(jì)

2起點(diǎn)

1、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)議論文，對(duì)哲理性較強(qiáng)的文章理解難度較大。

2、對(duì)理性觀念認(rèn)識(shí)不夠。

解決字詞整體感知

1、糾正讀音，強(qiáng)調(diào)“”

2、勾畫(huà)1－8自然段表達(dá)作者，感悟人與自然的關(guān)系

1、找尋文章中人與自然關(guān)系的比喻句

2、造句練習(xí)（語(yǔ)言表達(dá)，文本理解，邏輯思維）感悟人類智慧與 自然智慧的關(guān)系

1、用符號(hào)形像表示此關(guān)系《＝（摘錄關(guān)鍵詞辨析）

2、造句練習(xí)

1、把握課文基本內(nèi)容。

2、對(duì)敬畏自然有更深層

1、把握劉文基本內(nèi)容，2、對(duì)敬畏自然更深層次的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。