第一篇：七年級上冊《散步》教案

散步

莫懷戚

課型：自讀 教學目標：

知識與能力：

1、聯系生活，發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、品味細節，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；

3、學習“以小（故事、細節、情節）見大（思想、情感、立意、主旨）”的寫作方法；

過程與方法：

引導學生結合自己的生活經驗體會本文中景物描寫的作用：

交待環境——襯托情境——書寫意境，達到自然之美、親情之美與語言之美和和諧統一。情感態度價值觀：

了解作者美好而和諧的親情，含蓄而深沉的思想感情。

教學重點：

1． 本文的主旨，作者含蓄的感情 2． 學習生動而細致的景物、人物描寫 3． 以小見大的寫作手法 教學難點：

1． 學習生動而細致的景物描寫 2． 以小見大的寫作手法。

教學方法：朗誦；自主、合作、探究 教學媒體：多媒體 教學課時：1課時

教學設計

（一）激情導入 ：

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

（二）初讀課文

1．快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思考：文章寫了一件什么事？（3）朗讀課文

2．理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

? 散步的人有： “我”的母親、“我”、妻子、兒子

? 散步的地點是：田野

? 散步的季節是：南方的初春

? 散步的過程中發生了：（用原文中的一個詞來回答——爭執）（1）“我”勸母親散步；

（2）全家一起散步；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）“我”決定委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

? 結果：在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

3、假如你就是文中的母親，一天與一位老朋友拉起家常，你會怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請你學學老人家的口氣說出老人當時的真切感受。

（三）分析人物性格

感悟一種親情

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？

——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意：

——“我”這個人怎么樣？

——妻子的性情怎么樣？

——母親的性情怎么樣？

——兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

（四）再讀探究

1．賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）

——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）

——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3．品讀一個精段（最后一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

5．學習一種妙思

（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；

（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）

（五）比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

（六）小結：

1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構思，就能寫成非常感人的文章。

2、寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節；大處要落實，即不能刻意夸大。

作業：

1、讀寫結合，進行仿寫練習：（選作其一）（1）仿寫練習一：

依照句子“后來發生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，寫出“你家人”的一個分歧點或矛盾產生的焦點所在。（2）仿寫練習二：

依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了。”寫一段在家庭成員產生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？

板書設計

細節描寫

對母親的尊敬母親喜愛孫子

散

步

主題

祖孫三代 互相敬愛

以小見大

第二篇：七年級語文上冊《散步》教案

散步莫懷戚

107林雁平

教材分析：

《散步》是本學期第五單元的一篇自讀課文。本單元的課文內容都是圍繞著有關親情和家庭生活的。《散步》記敘了一家三代野外散步的生活細節，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生分析：

初一的學生有著豐富的情感和敏感的心理，這有利于引導他們去感受親情的可貴，并學會關愛他人。

教學目標及重難點分析

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內容。

2、通過文章中所創設的意境，體會作者的思想感情。

3、關愛他人，感受親情的溫暖，培養社會責任感。

教學重、難點：

1．把握文章內容，體會作者的思想感情。

2．理解課文結尾的深刻含義？

教學方法：

朗讀法、引導法、討論分析法

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入

由學生回憶小時候和父母一起到郊野散步的情景導入。適當提問：當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、檢查預習

學生對字詞的掌握：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

三．整體感知

1．朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感受。

（1）課文共出現了幾人人物，主人公是誰？

明確：四個；父親。

（2）這篇課文寫了一件什么事？請你用簡潔的語言復述下來。

明確：南方初春的田野，全家一起散步，后來發生分歧，母親要走大路，兒子要走小路，“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子，最后，“我”背母親，妻子背兒子向著小路走去。

(3)讀了這篇課文，你覺得“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

四、問題研究

以前后桌為單位，討論下列問題，并請學生代表發言。

1．文中說面對“分歧”,我感到了責任的重大，如何理解這一句話？

明確：這一句話表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用（文中第六自然段）。

2.完成研討與練習的第二題。

明確：“我”這個形象很有象征意義，在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。（朗讀最后一個自然段）

五．學習語言

1、找出文中你覺得寫得好的句子，并說說好在哪里。(學生討論并發言)——朗讀所找出的句子

六．小結

七．布置作業

抄寫生字詞

板書設計：

散步莫懷戚

“我”——誠懇、孝順

母親——順從、有涵養

妻子——賢良、溫順

兒子——聽話、懂事

家庭和美溫馨

第三篇：七年級上冊《散步》優質教案-word文檔

七年級上冊《散步》優質教案

《散步》，散文，莫懷戚著，寫于1985年。因為是發一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，“因我不善詩作，它就成了散文”。今天呢，小編就為大家推薦七年級上冊《散步》優質教案，希望能幫到大家哦~

學習目標：

1、理解文意，感受親情，培養責任意識。

2、學會品味文章富有表現力的語言。

3、學習文章巧妙的構思，獲得寫作方面的有益啟示。

教學過程：

一、創設情境 導入新課

1、導入語：《散步》是一篇優美的敘事散文——這里有初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，……還有相親相愛一家人的情感漣漪……今天，我們就跟隨作者一起走進《散步》。

2、齊讀學習目標。

二、自主閱讀 整體感知

1、快速默讀課文(1分30秒)：

請同學們快速默讀課文，找出文中的兩處波瀾?并說一說課文敘述了一件什么事?

三、品讀課文 體會親情

深情朗讀課文，想一想：一家四口中，你最喜歡誰?請結合文中相關語句說說你的理由。

1、我：孝順母親。追問：還可以從哪些語句看出作者孝順母親，關心母親?引導學生品味語言，深入文本，體會親情。

母親：疼愛孫兒。追問：體諒兒子，對美好景色的喜愛，對生命的渴望。

兒子：天真可愛。追問：像這樣句式整齊、對稱的句子還有哪些?

2、概括人物特點，歸納主題：(板書)

我、孝順;妻、賢惠;母親、慈愛;兒子、天真。

母慈子孝，妻賢兒乖，一家人和和美美，其樂融融，共同用心呵護著親情。

三、質疑問難 合作探究

理解了課文基本內容，大家還有什么疑難問題?

1、寫景句的作用：為散步營造美好的環境，也是對生命的禮贊，表達我希望母親健康長壽的一片愛心。

2、“ 整個世界”的含義。

3、給畫面擬標題，指名朗讀最后一段。

(小組合作探究，選派代表在黑板上寫出擬定的標題，其它小組評價)

整個世界、相親相愛的一家人、情滿小路、親情無邊、溫馨瞬間、生命，生命、責任、最美的風景

教師點撥：生活是寫作的源泉，我們要學會從生活中找“米”，提煉深刻的主題。關注生活，以小見大。

五、寫作啟示，構思練習

《散步》像一首動人心弦的詩，又似一支感人肺腑的歌。在寫作方面可以給我們許多啟示。

1、總結寫作方面的啟示，知識樹呈現。

關注生活，以小見大;波瀾起伏，情景交融;句式整齊，用詞準確。

2、構思練習。

家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、給媽媽洗腳……都體現了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。

六、課堂小結

親情無價，惟有父母之愛最無私。這種愛可能并不驚天動地，但它已深入我們的骨髓，融入我們的血液，永恒地溫暖——我們的生命歷程。

第四篇：人教版七年級語文上冊《散步》教案

《散步》教案

課時：2

一、導入

敘事散文

散

步

莫懷戚

新建五中·張同平

聽《讓愛駐我家》歌曲，思考：歌曲中滲透著一種什么情感? 溫馨的親情

散

步

莫懷戚

敘事散文

現在就讓我們走進莫懷戚筆下的敘事散文《散步》，去感受一下這溫馨的親情，體感一下中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”的人性美。

二、學習

目

標

閱讀目標 重點

1、通過朗讀，整體感知課文內容，了解人物性格。

2、注意景物描寫的特點和作用。

3、注意對稱式的句子的語言表達形式，進而探究其內涵，提高對語言感受和析能力

寫作目標

難點

1、學會兩種擬題方法

2、學會一種選材立意的方法。

德育目標

從祖孫三代人之間的親情感受尊老愛幼的人性，做一個富有愛心的人。

三、整體感知

標注8個自然段,自由小聲速讀課文，初步體悟文中滲透的濃濃親情.同時標出讀一讀寫一寫的字詞。

分歧qí 拆散sàn 霎時shà 熬過 áo 嫩芽nan 蹲dūn 水波粼粼lín 各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。信服：相信并佩服。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。這里是使兒子受到委屈的意思。朗讀小指南：

怎樣讀這篇文章？

讀準字音,讀準停頓,讀出感情。把握感情基調：歡愉而深沉.把握“我”這個人物,做到讀時語氣溫和,親切莊重;語調平穩,聲音不宜過高或過低。看著書聽示范朗讀

閱讀過關臺

1）、散步的人物有哪些？寫了一件什么事？

2、）散步的分歧是如何產生的？ 最終如何解決？

3、）相處最關鍵的人物是誰？結果如何？

4、）你如何評價這一家四口？

5、）人物各有什么性格？由此看本文的主旨是什么？

“我”、母親、妻子、兒子

母親：走大路平順 兒子：走小路 有意思（孝順）（照顧孫子）尊老愛幼

“我”：孝順 善良 母親：善解人意。照顧孫子 兒子：聰明乖巧活潑 妻子：溫柔賢惠

主旨：文章通過記敘一家四口春日散步的情景，從祖孫三代人之間溫馨的親情，體現出中華民族傳統美德尊老愛幼的人性美。語言運用·品讀美文

再讀課文，以“我喜歡第____段的“___________________”這個句子，因為________________________的句式說明理由。體會本文語言特點：平易樸實的語言美。

提示：

1、蘊含親情（主旨）的句子。

2、景物描寫的句子。

3、對稱式句子

1、蘊含親情的示例：

我喜歡第6段的“我感到了責任的重大。”這句話和第8段的“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”這句話。因為這些話最能體現“我”是一個有責任心的人。還具有象征意義：中年人責任重大，既要撫養下一代，又要贍養老一代。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家也是這樣的。完成練習二

我喜歡第3段的“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”這句話。因為這句話流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

我喜歡第7段的“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’。”這句話。因為這句話充滿了“我”母親對小孫子的愛，不想委屈小孫子。

2、景物描寫句子 以下兩例完成練三

我喜歡第4段的“這南方初春的田野??田里的冬水也咕咕地起著水泡。”這句話。因為這句景物描寫寫出了南方旱春萬象更新、生機盎然的景象，讓人感受到景物之美、春天之美、生命之美，也是這一家人“散步”的目的。

我喜歡第7段的“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話。因為這句景物描寫勾畫出一幅典型的田園風景，清新而明麗。寫出母親的心理：充滿生命力的春天，多美，不讓小孩去感受春天，多可惜啊。從而體現出祖孫親情。

3、對稱句式

請同學們看到練習四，了解對稱句式

示例：我喜歡第2自然段的“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”因為 這句話通過對比敘述，表明年老的母親非常信服“我”，就像“我”小時候信服她一樣。表明隨著母子年齡的變化，依賴、責任心也發生轉化。

我喜歡第5段的“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這句話。因為這句話出自“小家伙”之口，充滿情趣，童稚可愛。他領悟到了一家四口人自然形成的兩組相同的親子關系，一前一后頗為“對稱”。這也為下文走路發生分歧后，“我”感到了責任重大。因此難以選擇埋下伏筆。

我喜歡第8段的“我蹲下來，背起了母親，妻子也中蹲下來，背起了兒子。”這句話。因為這句話照應了上文，分別說“我”背起母親，妻子背起兒子，在對稱式表達和對比中突出了中年人責任重大及親情的美好。

四、寫作指點臺

一種選材立意方法：以小見大

主旨很大——濃濃的親情·尊老愛幼的人性美。選材很小——一家四口祖孫三代春日散步的情景。兩種擬題的方法：完成練一 1）以“中心事件為題。2）以“人物”為題。

五、真誠行動，建設親情

請以“親情”為主題，完成下列作業： 愛誦讀的你，可以把這篇散文讀給你的父母聽； 2 愛唱歌的你，可以唱首愛之歌送給你的父母聽； 愛寫作的你，可以用愛的語言，以人間最美的情感為話題寫一篇文章送給你的父母讀； 4 愛制作的你，可以把愛的祝福制作成賀卡送給你的父母看。相親相愛

全家四口早春散步互謙讓 祖孫三代風雨人生相依偎

六、作業：在讀一讀，寫一寫的字詞選擇三個詞語寫成一段200-250字的串詞成段 如何串詞成段呢？我們以一道例子來說。

題目：從下列四組詞中任選一組，組成一段文章，字數在100-200字之間。

1、風箏 春風 傷心

2、教室 小鳥 激動

3、雪花 跳舞 知了

4、打工 周杰倫 神舟五號 完成這種題目的方法與技巧

1、仔細思考每詞之意，提取能表現同一主題的信息。（方法）?

2、展開合理想象，融情入景（事），以情動人。（方法）

3、準確、生動地運用動詞、形容詞等，并巧妙運用多種修辭方法把故事寫下來。（技巧）比如，老師現在選第一組：風箏、春風、傷心。

1． 提取的共同的主題應與春天，放風箏的傷心往事有關。2． 展開合理想象，編一段表達對親人懷念的的故事。

3． 準確、生動地運用動詞、形容詞等，并巧妙運用多種修辭方法把故事寫下來。老師示例：

春風 風箏 傷心

每當春風又起之時，我總不忘帶上風箏到空曠之處，盡情的放飛風箏。看著絲線帶著風箏在空中飄飛，總會想起已故的爺爺，兒時最快樂的日子便是跟著爺爺在春天里放風箏。爺爺的故去讓我傷心欲絕。隨著歲月的流逝，放風箏便成了我思念爺爺 幻燈片27

第五篇：2018年學年七年級上冊同步教案：《散步》-文檔資料

學年七年級上冊同步教案：《散步》

重點：

1.理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

難點：

1：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。2：對寓意深刻的句子的理解。

教學過程：

一、輕聲讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下 來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文，大家從兩方面評議： 1.有沒有讀錯字音的情 況。2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調? 說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉 2.明確我的語氣、語調：

①我是個中年男子。

②在這個家庭中，我是核心人物。

第 1 頁 ③散步中，處處表現了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談談。(人物描寫、景物描寫等)2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)5.你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實 在作業本上，以提

第 2 頁 高學生綜合分析能力和表達能力。

五、比較閱讀。(參見 教法建議3，如課堂 上沒有時間展開，可讓學生完成讀書筆記，另行安排時間交流)手段：以朗讀訓練為基本形式

設計思想：在朗讀中體會作者的思想 感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

第 3 頁