第一篇：《對聯》教學設計

奇 妙 的 對 聯

【教學目標】

1、了解對聯所承載的中華民族傳統文化。

2、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。

3、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯。

4、嘗試對對子。

【教學難點】 提高對聯的制作的能力 【教學安排】

【教學進程】

一、導入（奇妙的對聯）

1、“一條大路通南北；兩邊小店賣東西。”是清代詩人宋湘所作，據說他在路過一個小鎮時，在十字街的墻上題出上聯：“一條大路通南北”。走后數日，仍無人能對，他便自己又對出了下聯。

2、古詩文妙聯選：

實迷途其未遠；覺今是而昨非。（聯出陶淵明《歸去來兮辭》）會當凌絕頂；一覽眾山小。（聯出杜甫《望岳》）

海內存知己；天涯若比鄰。（聯出王勃《送杜少府之任蜀州》）淡泊以明志；寧靜而致遠。（《三國演義》第37回）

3、坐，請坐，請上坐；茶，泡茶，泡好茶（蘇軾諷勢利者）

二、關于對聯常識

楹聯

游覽我國的名勝古跡，人們會在各種殿堂廟宇和亭臺樓閣的楹柱上看到左右兩邊字數相等、工整對仗的詞句，這就是中國著名的楹聯，又叫楹帖，俗稱對聯、對子。由于這些楹聯寫景狀物生動帖切，抒情敘事寓意深遠，往往給游客增添許多興味。

楹聯是中國特有的文學形式。它起源于繁榮發達的唐詩之后，相傳是由五代時的后蜀皇帝孟昶首創的。當時有在門口掛桃符板壓邪驅妖的風氣，孟昶就在一年除夕把兩句詩題寫在桃符上，叫“新年納余慶，嘉節號長春”，故稱“題桃符”，因是春節所題，后來又叫做“春聯”。到了宋代，楹聯已經盛行起來，文人學者紛紛以題聯為趣。比如南宋學者朱熹不僅在自己的住所和讀書處，而且在許多地方的府學、縣學甚至個人住宅題聯。他贈給漳州的一個讀書人一副對聯：

東墻倒，西墻倒，唯見家室之好； 前巷深，后巷深，不聞車馬之音。

宋代還有個叫葉洪俞的文人，考中進士后，曾上書揭露官場腐敗作風，上自宰相下至縣官他都罵到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他對腐敗現象的鄙視，其中有“今之宰相，招權納賄倚勢作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，為此他自題對聯一副：

未得“之乎”一字力； 只因“而已”十年間。

楹聯內容大體分寫景、言志、記事三類。一般來說，山水名勝之地，寫景楹聯居多；住宅書房之處，以言志楹聯為主，目的是表達主人的某種志向或愿望；宮殿祠廟和牌樓壇宇之所，則以記事楹聯為多，其中又多歌功頌德之詞。焦山自然庵風光秀麗，清代“揚州八怪”之一鄭板橋曾為之題聯云： 山光撲面經新雨； 江水回頭為晚潮。

明代東林黨人（顧憲成）曾在他們講學的東林書院用一副對聯表達其憂國憂民的心情： 風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳； 家事、國事、天下事，事事關心。

三、制作對聯

1、要字數相等，斷句一致。上下聯字數要完全相等，不多不少；而且上下聯的結構要相同，即斷句一致。如毛澤東曾引用過的一幅對聯：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”上下聯字數相等；上下聯按詞組分，都是“四字——二字——二字——三字”的格式，斷句也一致。當然，也有為造成特殊的效果，上下聯字數不等。袁世凱稱帝沒多久，就在全國人民的唾罵聲中，可恥地死去了。四川有人給他寫了一副挽聯：“袁世凱千古；中國人民萬歲。”這是在譏諷“袁世凱對不起中國人民”。像這種上下聯字數不等的現象是極個別的。

2、要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。如“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。此聯為明東林黨領袖顧憲成所撰，上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意；下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。這副聯表達出了東林黨人讀書不忘國事的精神。（參看課文的P77）

3、要平仄相對，音調和諧。傳統習慣是“仄（第三、四聲）起平（第一、二聲）落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。如“書山有路勤為徑；學海無涯苦作舟”，上聯是平平仄仄平平仄，下聯是仄仄平平仄仄平，聲調極其對仗，音調和諧，讀起來上口。

4、要內容相關，上下聯系。上下聯的含義必須相互聯系，不能是毫不相關的兩碼事，但又不能重復。從這角度說，有三種類型。

一是串對，就是上下聯所說明的問題，意思是順承的；下聯是上聯意思的繼續和補充，同時深化上聯所要表現的主題。“一失足成千古笑；再回頭是百年身。”（唐寅）

二是正對，就是上下聯各寫一事，各自具有一個完整的意思，但兩者又和諧地統一在一個意境之中。“寶劍鋒從磨礪出； 梅花香自苦寒來。”

三是反對，就是上下兩聯一正一反，意思相互映襯，把主題表現得更為深刻、鮮明。例如，某樵夫為其岳父祝壽，請一學究代做的一副旨在把岳父稱得高高、把自己說得低低的對聯：“太尊翁，尊翁在上，上至三千里凌霄，玉皇蓋樓，您在樓頭做壽；愚晚生，晚生在下，下至十八層地獄，龍王淘井，我在井底挖泥。”“橫眉冷對千夫指； 俯首甘為孺子牛。”“寧為玉碎；不作瓦全。”

四、對聯欣賞

1、諧趣對聯

人過大佛寺 寺佛大過人 客上天然居 居然天上客

山羊上山，山碰山羊角；水牛下水，水沒水牛腰。

開口便笑，笑古笑今凡事付之一笑；大肚能容，容天容地與己何所不容。蓮子心中苦 梨兒腹內酸 狗啃河上（和尚）骨（蘇軾出上聯）水流東坡詩（尸）（佛印對下聯）

藺相如，司馬相如，名相如，實不相如； 魏無忌，長孫無忌，彼無忌，此亦無忌。

磨礪以須，問天下頭顱有幾； 及鋒而試，看老夫手段如何？（理發店對聯）

2、諷喻對聯

官大，權大，肚子大，口袋更大； 手長，舌長，裙帶長，好景不長（諷某些腐敗者）

民猶是也，國猶是也，無分南北； 總而言之，統而言之，不是東西（“總統不是東西”諷賄選總統曹錕）

3、隱字聯

君子之交淡如 醉翁之意不在 上聯隱「水」下聯隱「酒」 二三四五 六七八九

上聯：缺一（衣）下聯：少十（食）

五、延伸

20世紀30年代初，清華大學教授陳寅恪在一次國文考試中，別出心裁地出了一道“對聯題”，題目是上聯“孫行者”，要求學子按照對聯的寫作格式，答出下聯。許多考生見到這樣一個“怪題”，大驚失色。為難之余，只好搜腸刮肚地在《西游記》中苦尋答案。于是，有的對“豬八戒”，有的對“沙和尚”，還有的對出了“牛魔王”。更有的考生對此題大為不滿，一怒之下寫出了“王八蛋”。自然，這些答案只能得“零分”。據說，只有一名考生以答出“胡適之”得了滿分，但這并不是標準答案“祖沖之”。閱卷教師認為，“胡適之”雖然比不上“祖沖之”完美，但也說得過去。“胡”、“孫”都是姓氏；“適”、“行”都是動詞；“之”、“者”也都是虛詞。對聯起源對聯欣賞

（三）對聯欣賞：

1、名聯欣賞

①發憤識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

②時御天風跨鸞鳳，或入碧海掣鯨魚。——康有為

③海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐 ④未出土時便有節，及凌云處尚虛心。——李苦禪 ⑤勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；

輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。——陶淵明

⑥茍有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。——（明）胡居仁 ⑦寵辱不驚，看庭前花開花落；

去留無意，望天上云卷云舒。——劉海粟 2005年CCTV春節聯歡晚會對聯（選錄）橫批一：盛景爭春

（1）三海九門，京華迎奧運（北京）

一江兩岸，世博靚申城（上海）

（2）朝天門喜迎天下客（重慶）

塘沽港笑納萬國風（天津）

（3）車輪飛轉，東西南北追風去（吉林）

鋼水奔騰，春夏秋冬入眼來（遼寧）

（4）雪域春秋扎西德勒（西藏）

天山南北烏魯木齊（新疆）橫批二：世間同春

（5）南海風清，講述春天故事（廣東）

漓江水碧，飄來三姐新歌（廣西）

（6）孔子仁，關公義，人文典范（山東）

泰山日，壺口煙，天地奇觀（山西）

（7）八百里洞庭，憑岳陽壯闊（湖南）

兩千里赤壁，覽黃鶴風流（湖北）

（8）萬里長城山海關，龍頭為首（河北）

獨門絕技少林寺，天下無雙（河南）春聯示例：天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門。上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠

下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前（香）上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山（為）上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去

下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到（到來）上聯：國興旺家興旺國家興旺

下聯：老舒心少舒心老少舒心（平安）

2、判斷。下面可以入聯的語句打“√”，不能入聯的打“〤”。（必答題，每題10分，每個小組任一人進行判斷，并加以修改）

(1)青，取之于藍，而勝于藍；冰，水為之，而寒于水。（）(2)策扶老以流憩，時矯首而遐觀。（）(3)木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（）(4)禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。（）(5)空山新雨后，天氣晚來秋。（）(6)花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。（）(7)星垂平野闊，月涌大江流。（）(8)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（）參考答案: 不能入聯的有：

(1)青，取之于藍，而勝于藍；冰，水為之，而寒于水。

首先，上下聯字數不等；上聯末字“藍”為平聲，而下聯末字“水”卻為上聲。(2)策扶老以流憩，時矯首而遐觀。

策，動詞；時，副詞，時常。詞性不對。(4)禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。

“所溺”，“所”字結構，與“忽微”不對上聯末字“微”為平聲。(5)空山新雨后，天氣晚來秋。

“新”和“晚”可以相對，但“雨后”和“來秋”卻不能相對。(8)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

“洛陽”地名，“一片”數量詞；“相問”，動詞，“玉壺”名詞。

3、必答題，擬寫下聯

①（必答題）先定兩題，每聯10分，經學生個人思考后，再安排四人小組討論，最后每個大組的三個四人小組各推舉一人發言。上聯：爆竹聲聲脆（下聯：祖國日日新）上聯：科學能致富（下聯：技術可興家）

②）安排四個大組依次對答，每聯10分。在規定時間內，大組內任一位同學答出都行。A.全國卷（河南等）：

下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。（ppt）上聯： 掃千年舊習（下聯：樹一代新風）上聯： 祖國江山好（下聯：神州面貌新）B.上聯：春暉盈大地（下聯：瑞氣滿乾坤）C.浙江省：（ppt）

上聯：學問藏今古（下聯：知識匯中西）D.福建省（ppt）

請補寫一句與上聯字數相等結構相似的下聯（平仄不論）上聯：愛國誠信乃做人根本

（下聯：求實謙虛為治學前提）

4、搶答題：每題10分。任一組任一人先站起，就搶到答題權。答對加10分，答錯扣10分。

①（ppt）東湖波紋細（西園花氣濃）（南山樹色深）②（ppt）殘雪梅中盡（春風柳上歸）

5、公布龍虎榜（掌聲祝賀第一名，掌聲鼓勵第四名）知識總結

（六）學生討論擬寫對聯的要點。

（說明：在評改對聯、擬寫對聯之后，學生會有感而發，更容易掌握擬寫對聯的要點，會更有興趣來解決問題，并學以致用）

（ppt課件展示）擬寫對聯的要點（板書）①審題要細心。（板書）

要寫出合乎要求的對聯，不能忽視題干上明示或暗示的信息。例如：全國卷要求寫春聯，那么就意味著所擬寫下聯內容須體現春節喜慶色彩和符合春聯特點；浙江卷的題目要求是“請為圖書館的對聯補擬下聯”，那么，給它的上聯“學問藏今古”所對的下聯就應體現出“圖書館”這一行業特色。②合律工穩，聯句要自然流暢。（板書）③善于聯想和想象。（板書）

聯想：如由花朵想到美人（相似），由“舊習”想到“新風”（相反），由“園丁”想到“桃李”（相關）；由自然想到社會人生（具體與抽象）。

想象：如運用比喻、擬人、象征等方法，化靜為動，化抽象為生命，讓天地萬物充滿靈性與情感，讓人與自然心意相通。④注重意境。（板書）

要將一副對聯當作一篇完整的文章對待，注意立意。或情景交融，或雋永深摯，或入木三分。對聯形式很重要，但不能只重形式而損害對聯的思想感情。知識拓展

（七）（投影儀顯示學生的答案）

1、續寫對聯。

根據提示，為下面續寫對聯。（任選兩題）(1)雖然毫末技藝；

。（理發店聯）(2)松竹梅歲寒三友；

。（春聯）(3)桃李滿天下；

。（校慶聯）(4)英雄肝膽男兒血。（軍事聯）

(5)春夏秋冬，四季服裝皆溢彩。（服裝廠聯）

參考答案:(1)雖然毫末技藝； 卻是頂上功夫。（理發店聯）(2)松竹梅歲寒三友；桃李杏春風一家。（春聯）(3)桃李滿天下； 教化遍中華。（校慶聯）(4)英雄肝膽男兒血，祖國疆土母親心。（軍事聯）

(5)春夏秋冬，四季服裝皆溢彩；東南西北，八方顧客盡開顏。（服裝廠聯）

2、（ppt）把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。

中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

上聯: 斬斷長江千里水（下聯: 鎖住三峽無數峰）

3、（ppt）班里舉行一次主題為“遠離毒品”的班會，請你在黑板上寫兩句話，以彰顯主題，營造氣氛。要求每句話不少于7個字，兩句話字數相等，句子結構大體一致。

第二篇：對聯教學設計

《對聯》教學設計

教學目標

1.初步認識對聯這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2.在誦讀對聯中認識13個生字；會正確、規范書寫10個生字。

3.在識字寫字過程中，進一步了解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。

教學重點

讀文識字，會認13個生字，會寫10個字。

教學難點

初步理解對聯所表達的意思。

教學準備

老師：在黑板張貼一副完整的對聯，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。

學生：課前搜集對聯。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創設情境導入，揭示課題

1.請學生觀看課件，感受過春節的熱鬧氣氛。

2.談話揭示課題。

孩子們，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物——對聯（教師指向張貼在黑板上的對聯），學生齊讀課題。

3.以形象的對聯入手，初識對聯。

（1）抽學生讀：“春回大地，春風吹出千山綠，春雨灑來萬家新”。讀了對聯，你仿佛看到了什么？（學生自由回答）

（2）教師講解，指導學生認識對聯。（師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對聯，一副完整的對聯包括橫聯、上聯、下聯，別看簡簡單單的對聯，它包含的內容可豐富了。）

二、初讀課文，識字學詞

1.借助漢語拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。

2.同桌互讀互評。

3檢查識字、學詞情況。

（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學生認識。

聯”、“六畜”、“財”、“茂盛”、“風調雨順”，指導學生讀準這些字的字音。

“爆”、“財”：指導學生聯系生活實際擴詞。（當學生說到“爆炸”時，老師相機教育學生注意安全，遠離爆炸，滲透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指導學生結合生活實際想想猜猜進行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農民伯伯飼養的六種牲口，請孩子們猜一猜有哪些。（通過這一形式的教學，學生學習積極性驟然高漲，輕松理解了難點詞的意思）

“茂盛”：結合窗外的那棵高大的黃桷樹進行說話練習。

（2）詞語（四字詞、三字詞教學）。

過渡：對聯中還有一些特殊的詞語，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠 里讓學生認讀，在讀中體會含義）

“爆竹聲聲”、“梅花點點”，讀了這兩個詞語，結合課文插圖看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了過年的熱鬧場面，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵

朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發著它的芳香）

“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語是農民伯伯給我們送來的，在讀中體會農民伯伯給我們送來了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）

“生意興隆”、“財源茂盛”，讀好了這些詞語，你想把它們送給誰？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）

“風調雨順”、“國泰民安”，邊讀邊體會，你感受到了什么？（對學生的理解加以鼓勵，教師不作具體講解）

“三字詞”教學，在朗讀中記憶、積累。

三、朗讀指導

過渡：學好了生字詞，下面老師把它們送回到對聯的家中，老師相信你們會把對聯讀得更好。

1.配樂朗讀。

（配上喜慶吉祥的音樂，給學生營造一個和諧愉悅的讀文氛圍，學生很容易入情入景地讀好對聯）

（1）配樂自由讀。

（2）學生自主選擇喜歡的對聯進行朗讀，并讀給小伙伴聽聽，小伙伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進行獎勵。

（3）抽學生讀、評讀、賽讀。

（4）男女生以對對子的方式朗讀對聯。

2.按節奏朗讀。

過渡：讀好了對聯，請孩子們仔細觀察一下對聯有什么特點。

（1）學生匯報：兩兩相對，每句字數相等，根據前面的詞語教學，學生很容易觀察出對聯中都藏有四個字的詞語 和三個字的詞語。

（2）教師相機點擊課件，將對聯分成“×××× /×××”的節奏指導朗讀。（師：我們讀對聯時，不僅要有感情地朗讀，還應像古詩那樣，讀出對聯的節奏，讀出韻味）

（3）教師引讀，學生再讀，讀出節奏，讀出韻味。

（4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。

3.游戲——對對聯。

（1）指導學生認真觀察書中的對聯與黑板張貼的對聯有什么不同。（缺少橫聯）教師相機出示四句橫聯（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發財、普天同慶），讓學生在小組討論后，將橫聯添加在課文中的對聯上。

（2）學生匯報并簡單說說為什么要這樣對對聯。

四、拓展交流

1.學生交流在課前搜集的對聯。

2.教師出示搜集的對聯讓學生朗讀，進行拓展遷移。

五、書寫指導

過渡：孩子們，讀了那么多對聯，又增長了不少知識，那你們想把這些對聯送到紅紙上去嗎？但對聯中有兩個調皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機出示生字“順”和“盛”。

1.指導學生認真觀察，寫好這兩個字應該注意什么？（教師將生字的重點筆畫用不同的顏色填寫，利于學生觀察）

2.教師范寫，在書寫過程中強調這兩個字間架結構的擺放應緊湊，這樣寫出來的字才美觀。

3.學生獨立書寫，教師巡視指導。

4.通過寫生字過渡到書寫對聯（將課前準備的紅紙、黑色筆分發到各小組，小組合作書寫

一副完整的對聯，包括 橫聯，學生可以寫書上的對聯，也可以寫在課外搜集的對聯）。

第三篇：《對聯》教學設計

《對聯》教學設計

湖北省天門市皂市鎮李場小學 郭翠蘭

設計意圖：對聯是我國傳統文化的一個組成部分，它歷史悠久，在我們農村隨處可見，家里辦喜事或喪事都張貼對聯，特別是春聯，更是豐富多彩，目不暇接，看看這幅很美，看看那副也很美，但隨之問題也就來了，相當多的農村人文化較低，不會區分上、下聯，往往隨手貼上去。對于一副相同的對聯往往貼法不一樣，有的孩子這樣讀，有的孩子那樣讀，作為一個老師，我覺得有必要讓孩子們走近對聯，說說對聯。

設計理念：讓學生自主學習，老師適時點撥，對提升學生的語文素養有幫助。

設計思路：創設情景導入，分三個板塊進行學習。教學目標：

1、知道對聯的基本知識，會區分上、下聯

2、初步了解對聯的一些特點

3、會讀對聯，了解其大體含義 教學重難點：上、下聯的區分

教學準備：和對聯有關的資料 課件 對聯實物 教學過程：

一、創設情景談話導入新課

師：同學們，喜歡過年嗎？在過年時家家戶戶都要在大門兩邊張貼什么？（板書：對聯）今天我們就要和對聯做朋友了。有一位王大爺也高高興興買了一副對聯，可是又犯愁了，聽說貼對聯有很多講究，自己是個種田人，又不識字，該咱辦呢？親愛的同學請你幫幫王大爺好嗎？

出示王大爺買的對聯（實物）：爆竹聲聲辭舊歲 梅花點點迎新春

師：在門的兩邊該怎么貼？要幫上望大爺，必須要了解和對聯有關的知識。

二、學習和對聯有關的知識 第一板塊：區分上下聯

1、分發和對聯有關的小資料（包括打印的王大爺的那副對聯），學生分組自主學習。

2、分小組在教室的模擬門上對王大爺的對聯進行張貼，并要求小組長陳述理由。

3、試著說說這幅對聯的大體含義。

4、對自己收集的對聯進行模擬張貼，并讀一讀，試著說說它的意思。

第二板塊：對聯的特點

1、生觀察王大爺的對聯，看看你發現了什么？

2、指名說

3、板書；上聯

字數相等，下聯 結構相似 第三板塊： 描述對聯上圖案的裝飾 師：我們在生活中看到的很多對聯都進行了美化，你瞧，老師手中這幅多美！

把你看到的圖案說說吧，一句二句都行。

1、小組合作寫一寫

2、展示

三、總結

一副對聯就是一副畫，一副對聯就是一首詩，同學們以后可以去觀察更多的對聯，去收集更多的對聯，相信你會有更多的收獲！

四、作業

收集對聯，把收集到的對聯讀一讀，畫一畫，寫一寫。

第四篇：對聯 教學設計

《對聯》教學設計

重慶市渝北實驗小學 馮羚殊

教學目標：

1.（添加打算用什么方法讓學生學會）認識13個生字，會寫5個； 2.（添加打算用什么方法讓學生了解：例如收集資料、教師呈現、課件展示）通過重點學習兩幅對聯，初步認識對聯這種文學形式，有感情地朗讀課文；

3.（添加打算用什么方法讓學生了解：用展示走之演變過程的方法）通過學習帶有走之兒的字，了解形聲字形旁表意的特點。4.通過對對聯的學習，讓學生認識中華文化的豐厚博大，從而培植學生熱愛祖國傳統文化的情感。教學重點：

1.會（用哪些方法）認、寫生字；

2.有正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對聯的節奏、韻律。教學難點：

1.讀準本課13個生字（不用寫13個，只把其中的難讀的字要寫出來）的字音，規范書寫“通、達、聯、登、盛”5個生字； 2.了解形聲字形旁表意的特點。

3.初步了解對聯，感受對聯的節奏美、韻律美。教學準備

教師：課件、字卡、對聯 學生：搜集并了解對聯

教學過程：

一、課前交流

孩子們，誰會玩對對子的游戲呀？（會）那好，咱們一起來放松放松吧！老師說一個，你們對一個。和同方小朋友對一對吧！

孩子們，讓我們乘坐學習的小列車前進吧！現在，我們開始上課！

二、導入新課

1.大家都知道我們中華民族有著五千年的悠久歷史，在這五千年里呀，積累了很多很多的語言珍寶。我們以前學過的成語、諺語就是其中兩顆璀璨的明珠。那今天，咱們將繼續學習另一種傳統語言形式——那就是對。（板書）來，伸出小手跟著老師一起寫，仔細看看老師寫的這個“聯”字，多奇妙呀！那你覺得像什么呀？（小腦袋真聰明，想得多有趣呀！孩子們都想得很意思呀！）2.來，睜大眼睛看仔細啦！讓我們一起來揭曉謎底。這個符號，是古時候的人寫的“聯”字。中間這個部分像一個小耳朵，（田字格中板書）就是今天的耳字旁，注意耳字旁最后一筆是提，左右兩邊掛在耳朵上對稱的耳鏈就變成今天的“關”字。（板書）會學習的孩子一定會跟老師一起寫，耳和關合在一起就讀“聯”。對聯的“聯”。瞧，一幅圖一個字，多有趣的漢字文化呀！3.那你們見過對聯嗎？（見過）在哪里見過？

（看來你是個留心觀察生活的孩子，你也是個細心的孩子，能說得在具體一些嗎？）

讓我們一起來看一看吧！（播放課件）春節到啦！家家戶戶貼春聯，表達祝福，我們就送上賀聯，有了喜事，咱們就捎上喜聯。4.春聯、賀聯、喜聯它們都是對聯（點課件指課題），那這些對聯都有什么相同的地方呢？

（看看圖，再仔細觀察觀察）（小眼睛真機靈！小眼睛也很亮！你有一雙火眼金睛）

5.對聯也叫對子，人們常常把對聯書寫在紙和布的上邊。一幅完整的對聯包括橫聯、上聯、下聯，我們把右邊這一句叫上聯，它是文中的第一句話，左邊這一句叫下聯，它是文中的第二句話。不知不覺我們就找到了“聯”字的一組詞串。來，咱們讀一讀吧。

6.會讀啦，能寫好它嗎？看誰能夠把它漂漂亮亮的擺放在田字格里。拿起筆，描紅一個，寫一個。注意寫字的“三個一”，一拳、一寸、一尺。（老師看了一下，有的孩子寫得又快又好，這位小朋友已經端端正正的坐好啦！）

二、檢查生字，初讀課文。

1.別看這簡簡單單的對聯，它包含的內容可豐富啦！下面，就讓我們一起走進對聯的世界（指板書），進一步去了解對聯。

2.課前孩子們已經預習了課文，初讀了生詞，（出示生詞）看，這些生詞你們都會讀了嗎？真自信，看來你們的自學能力很強！請聽要求，待會請同方小朋友互相檢查檢查，聽聽他的字音讀準了沒有？如果讀準了，你就豎起大拇指夸夸他，如果沒讀準，你就趕快當小老師教教他。孩子們，開始吧！（教師巡視了解）

3.都讀好啦！第一排誰來讀？（抽生）其他孩子認真聽，看看有誰需

要你的幫助。（字音讀準了嗎？誰來說說。趕快教教他？孩子，你再讀讀，真棒！課堂上就是要這樣互相學習，互相幫助。）第二排誰來？（你的聲音洪亮，字音準確，你讀得真響！）最后一排誰來讀？（孩子，仔細看拼音再讀讀這個詞語，真棒！）

4.看來孩子們的預習完成得很不錯，拼音小帽都去掉了，你們還能讀正確嗎？看著屏幕，男生讀一個，女生讀一個。女生開始。孩子們的學習興趣可真高！

5.快過節啦，生字娃娃可愛湊熱鬧啦，它想和燈籠一起過節啦！誰來把它掛上去呀！（舉燈籠）老師有一個小小的要求，只要誰讀準它，誰就可以親自把它掛到黑板上。誰來讀？請你~~~~~~~（貼字卡）6.沒關系，人人有機會！咱們開著火車來讀一讀。（咱們的火車開得又快又好，都快開到北京啦！）

7.看來生字娃娃已經和我們交上了好朋友，它們回到課文里，你還認識他嗎？來，拿起課文，自由地朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視）

8.（序號后面的頓號都要變成點）孩子們讀得十分認真！剛才在老師巡視的時候，聽到有同學把這個字的聲調帽子帶錯。預設一：“調”字，請你借助拼音再拼讀一下，（生拼讀）

這個字以前我們讀成聲調、調動，但在這里它讀—“調”，風調雨順的調，記住了嗎？讓我們一起來讀一讀。

預設二：“興”字，這個字我們以前也和它見過面，讀幾聲（四聲）。當它讀興（四聲）時，你讀到過哪些詞？（高興、興高采烈）一般來

說，表示心情愉悅的時候，就讀（四聲），而表示繁榮旺盛，就讀（一聲）。來，讓我們一起帶著拼音讀一讀，每個詞語一遍。把它們送回句子里邊再讀讀，（出示句子）學生讀。

二、再讀課文，隨文識字

1、課文里有四幅對聯，誰愿意把你認為自己讀得最好的一幅讀給大家聽？請你來，請你來······（你們聽的過程中，有沒有發現誰的字音沒讀準，或者讀錯字。有問題，學生評價。）

2、接下來，咱們分組再讀一讀，從第一組開始，依次往下讀。第一組，爆竹聲聲~~~~~~讀！（從孩子們的朗讀聲中，我仿佛已經感受到了喜慶祥和的節日氛圍。）

過渡：大家知道對聯傳遞著人們美好的祝福和心愿，下面我們就把對聯送出去吧！

3、看到這樣的景象，你想到哪一幅對聯？（“五谷豐登稻谷香，六畜興旺牛羊壯”）為什么？（你真會讀書，借助圖畫讀懂了對聯。）

4、（出示字卡）這就是五谷豐登的“登”，怎樣記住它？（加一加真是識字好辦法，）

預設：（如果學生沒有把登字上半部分說清楚，就進行重點指導）看，登字上面這個部件有點難記，我們可以用數筆畫的方式來記記吧。來，伸出小手指我們一起來寫寫上面這個部分，記住了嗎？趕快在同桌的手掌心寫寫這個“登”字，看看他寫對了沒有？

5、看到一望無際金燦燦的稻谷和那些數不盡肥壯的牛羊，農民伯伯的心情怎樣？（高興、開心）

6、誰能帶著豐收的喜悅把這幅對聯讀出來！（你們感受到農民伯伯的高興了嗎？能不能讓稻米香得更遠點，讓牛羊更壯一點）誰再來讀讀？稻米香了，牛羊壯了，一起讀。

7、如此豐收的景象，老師忍不住送上一句橫聯（課件把橫著的句子變成對聯形式，豎著排）。“風調雨順”，這個詞課文里哪句話讀到過？（風調雨順家家樂）

8、這家酒店今天開張了，想想，應該送哪一幅對聯？（生意興隆通四海，財源茂盛達三江）為什么？

9、這幅對聯我們常常送給生意人。對聯中這兩個字：通和達，仔細看，發現了什么？走之兒是怎么演變而來的？（課件）在古時候，走之兒是這樣寫的，上面三撇表示人的大腿、小腿和腳，下面表示腳下所踩的草地，后來，這個部首就慢慢演變成了今天我們看到的走之兒（出示課件），所以，凡是帶有走之兒的字，都和腳的行走有關。

10、那在這里通四海、達三江，是指的商人把生意做到了哪里？就是說把生意做到了四面八方，做到了五湖四海，難怪商人會財源茂盛。

11、（出示字卡）這個字讀什么？

“盛”字可以和課文里的哪些字交朋友？誰發現了？（興盛、旺盛、茂盛）除了說財源茂盛，還可以說什么“茂盛”呢？（樹葉、小草、莊稼、花兒）

12、這一幅對聯傳遞商人們想把生意做大做強的心愿，所以人們常用這些字來給自己的公司、產品命名，生活中，你在哪些地方也看

見過這些字？讀一讀。

出示圖文：茂業百貨

隆鑫集團

盛世唐朝……

13、人民生活幸福，祖國處處興旺，（課件把橫著的句子變成對聯形式，豎著排）。誰能讀好這幅對聯？咱們最后給這對聯加上橫聯“恭喜發財”。

三、指導書寫

1、讀好了這兩幅對聯，我們就來寫寫這幾個字（通、達、登、盛）。仔細觀察，你發現了什么？（結構）

2、我們先來看看登和盛，想把這兩個字漂漂亮亮的寫下來，你有什么要給大家提醒的呢？

3、伸出小手跟著老師寫寫這兩個字，“登”字我們已經隨文學習過了，注意上面部分要寫得寬，第一筆橫撇要寫得舒展，第二筆點，筆順非常重要，先寫兩短撇最后才寫一捺，豆字要舒舒服服的住在里面。這就是“登”字。再看看“盛”，上下兩部分分布要均勻，“皿”的最后一橫要長一些，把整個字穩穩托住。

4、再來看看通和達，又有什么需要給大家提醒的？（觀察得很仔細，你是個熱心腸的孩子。）

（通和達都是什么結構的字，（半包圍）應該先里后外）

6、范寫：孩子們看仔細啦，老師要范寫這個“通”字，我又要來尋找聰明的孩子。通字的第一筆橫撇是從豎中線上起筆的，看見了嗎？第二筆是點，豎是在豎中線左邊一點，先寫里邊再寫外邊，注意走之兒是三筆完成，點、橫折折撇是從橫中線上起筆的，最重要的就

是這一橫捺，即舒展又平緩。這就是通字。

7、只要我們掌握了其中的奧妙，就可以寫得漂漂亮亮的。

8、（播放音樂）在寫之前，我們做做寫字靜心操，閉眼、頭正、肩平、背直，腳放平。保持這個姿勢，拿起筆在課文紙上，描紅一個，寫一個。寫字時，注意三個一：一拳、一寸、一尺。哎呀，孩子們真棒！看來大家不僅僅是用眼睛認字、小手寫字，而是用心在識字。

9、孩子們，停下筆，我們來看看這位同學的，（重點觀察他的橫捺）寫得怎樣？誰來說說有什么地方值得你學習的？只要掌握了寫字的奧妙，那整個字就顯得工整、漂亮了。連老師都忍不住要為他加上一顆五角星。

10、孩子們，拿起筆，再把這幾個字寫一寫，注意保持姿勢。在書寫漢字的時候，只要做到“一看二描三對照”，老師相信你的字會寫得“一個更比一個好”。

12、還剩下兩幅對聯，我們一起把它們送出去吧！當我們看到走進新年的娃娃，我們送出的對聯是—— 當我們看到過著快樂生活的人們，我們又會送出——

六、總結

孩子們，今天我們通過學習15個漢字娃娃了解了一種新的傳統文化——對聯。今天，我也有一份禮物要送給大家，上聯是（書山有路勤為徑），下聯是（學海無涯苦作舟）。希望孩子們能在快樂的學習中幸福健康的成長，今天這節課就上到這里。下節課，我們再來交流

欣賞對聯，背誦對聯，并書寫剩下的5個生字。妹兒：

1.國家教育部的參賽條件有什么具體要求我不是很清楚，所以很難做具體的修改。你要主動請教汪主任，親自去找她指導，她畢竟是這方面的專家。2.你的教案是不是太詳細了？ 3.教案中間的序號有錯誤。

4.關于“評課建議增加道德增長點細節的點評。”這個要在具體上課的過程中引導學生習得。

第五篇：對聯 教學設計

《對聯》教學設計

山東省兗州市第二中學 郭紅梅

[學習目標]

一、了解對聯的起源及含義。

二、了解對聯的特點。

三、掌握對聯的寫作。

[學習重點]

了解對聯的特點并掌握對聯的擬寫。

[學時]：2課時

[學習過程]

一、了解對聯的起源

中華第一聯：新年納余慶佳節號長春

二、了解對聯的特點 楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。

有一回，他在家鄉始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸。縣令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子－－‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”楊升庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。

從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當地的農民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。

1.試一試：為這個對聯擬出下聯。

千年古樹為衣架

2.想一想：你所對的對聯有什么特點？

三、牛刀小試

（一）評改對聯

１．上聯：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；

下聯：最無益，莫過一日曝十日寒。上聯改為： ２．上聯：遙望東南，建幾處依山亭榭；

下聯：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。

下聯改為：

３．上聯：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；

下聯：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。

上聯改為：

（二）改改高考卷

1．上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠 下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前

2．上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山

3．上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去

下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到

４．上聯：國興旺家興旺國家興旺 下聯：老舒心少舒心老少舒心

５.上聯：東風送暖大江南北春光好

下聯：春雨潤物長城外百花香

（三）補充對聯

（1）填寫缺字聯：

活到老，學到老，老不服老。畫亦精，字亦精。

（２）根據課文內容，將對偶句補充完整。

歐陽修。

岳陽樓上范仲淹作文寄情。

（3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯是什么意思？用一成語寫出橫批。

橫聯是

。（4）下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。

上聯：

，棄之可惜；

下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。

（5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯。但由于其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請你根據下聯補全上聯內容。

上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。

下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

四、對聯試擬

1.蠶吐絲——

辭舊歲——

畫餅充饑——

行千里路——

福如東海闊——

家中世界小——

冬去山清水秀——

陽光普照校園花開春來早——

千年修煉，難得一生牽手——

2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。

中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

上聯：

下聯：

五、趣味對聯

琴瑟琵琶八大王，王王在上 魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊

天下英雄豪杰，到此無不低頭屈膝； 世間貞女節婦，進來紛紛解帶寬裙。

六、課后作業

試為學校大門擬一副對聯。