第一篇：《江城子》教學(xué)設(shè)計

《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計

遷安一鎮(zhèn)中 劉印蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合書下注釋，感知詞的的主要內(nèi)容，并能用自己的語言表達。

2、通過朗讀、探究和合作交流，理解詞中三處典故的深刻含義及表達效果。

3、感受作者的情懷，全面、正確的評價作者。教學(xué)難點：體會詞的意境，領(lǐng)會作者表達的感情 教學(xué)方法：誦讀 討論

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞、搜集有關(guān)蘇軾的資料、通過反復(fù)朗讀提出疑難問題 教學(xué)過程：

一、自學(xué)展示：

1、注音：

千騎卷平岡 又何妨

2、寫字：

右qing蒼 錦帽diao qiu bin微霜 qian馮唐 看孫lang 射天lang

3、作者介紹（學(xué)生自己從不同角度介紹作者：生平、事跡、成就、寫詞背景等）

4、正確流利的朗讀課文。二 導(dǎo)入新課 他擅長書法和繪畫，詩、詞、賦、散文成就極高。他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，幾起幾落。他是豪放詞的開創(chuàng)者，擴大詞的題材，沖破了“詩莊詞媚”的界限，對詞的革新和發(fā)展做出了重大貢獻。他因“烏臺詩案”被貶黃州，字子瞻，號東坡居士。2你學(xué)過哪些他的作品？從作品中可看出他是怎樣一個人？ 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》：樂觀曠達

《記承天寺夜游》：安閑自適

《飲湖上初晴后雨》:熱愛自然、熱愛生活

師：一個熱愛生活的人，一個能及時調(diào)整自己心態(tài)的人，一個樂觀曠達的人，一個有追求的人，注定不是等閑之輩。一起來欣賞他的《密州出獵》 板書：密州出獵

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、結(jié)合書下注釋，感知詞的的主要內(nèi)容，并能用自己的語言表達。

2、通過朗讀、探究和合作交流，理解詞中三處典故的深刻含義及表達效果。

3、感受作者的情懷，全面、正確的評價作者。誦讀這首詞 1范讀

2學(xué)生自由讀，齊讀。

四、感知文意

1對照注釋讀詞，弄懂大意 2指名說出上下闕的意思

上闕：老夫姑且發(fā)一發(fā)少年瘋狂，左手牽黃狗，右手舉蒼鷹，戴錦帽，披貂裘，千騎馳騁，猶如疾風(fēng)席卷山岡．為了報答滿城的人跟隨太守觀獵的盛情，我要親手射殺猛虎，像三國的孫郎那樣．

下闕：痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯．鬢間雖已染白霜，那又有何妨！手持符節(jié)前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐？（召我奔赴戰(zhàn)場）（到那時）我定將手中的雕弓拉成滿月的形狀，朝著西北方，射殺犯界的天狼．

五、問題反饋

預(yù)習(xí)中大家提出了許多有價值的問題，老師進行了整理。以下這些問題，我們大家一起合作，共同完成。

1、首句勾畫出一個怎樣的形象？

2、你認為上闋第一句中哪個字用得最為傳神，為什么？

3、“親射虎，看孫郎”的典故是怎么回事，作者在這里用這個典故有什么作用？

4、詞的上闋以什么表達方式為主？描繪了怎樣的一幅畫面？

5、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？

6、下闋中“鬢微霜”與上文什么地方相照應(yīng)？

“又何妨”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

7、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”表現(xiàn)了詩人怎樣的愿望？

8、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句該怎樣理解？

9、詞的下闋以什么表達方式為主？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 六、三處用典

1、“親射虎,看孫郎”,孫郎即孫權(quán)。《三國志》記載孫權(quán)在一次出行中,坐騎為虎所傷,他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎.詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎,這突出地展現(xiàn)了作者雖然年紀(jì)已經(jīng)不小,但是仍有著少年狂氣。

2、“遣馮唐”,據(jù)《史記-張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報功時多報了六個首級而獲罪削職.后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚.這里作者是以魏尚自喻,表達希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

3、“射天狼”,天狼星,據(jù)《晉書-天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊.蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

七、課堂小結(jié)

這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

八、鞏固練習(xí)

（一）根據(jù)上下文填空：

1老夫聊發(fā)少年狂 ____________，_____________。

親射虎，______________。

3______________，____________，又何妨！

持節(jié)云中，___________________。

（二）根據(jù)要求用課文原句填空： 總領(lǐng)全詞的句子是___________________。從舉止、裝束上來點染，顯示作者有一股豪壯英氣的句子__________，____________，_____________。

３寫出獵場面壯觀的句子________________________。

４作者自比孫郎，表現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)的少年豪氣的句子__________，________________。

５借用典故，表達作者期盼朝廷委以重任的句子__________，______________。在李白的《行路難》中__________，___________和它有異曲同工之妙。

６抒發(fā)詞人殺敵衛(wèi)國的雄心壯志的句子是______________，_____________，____________________。

九、鏈接中考

中考考點：1.文學(xué)常識填空 2.劃分朗讀節(jié)奏 3.理解詞義句意

4.理解詩詞的內(nèi)容和作者的情感 5.品味詩詞的語言及表達技巧 閱讀全詞，回答下列問題：

1.本詞上闋寫景，描寫了____________的宏大壯觀的場面;下片言志,抒寫了詞人__________的豪情壯志.2.“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

3詞的結(jié)尾一句是什么意思，表達了作者什么情感？ 4詞的上片突出觀獵盛況的一個詞是“__________” 5請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現(xiàn)的狩獵場面。

十、作業(yè)布置：

1、結(jié)合中考考點對本詞進行擬題訓(xùn)練。

2、讀蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》，感受不同的詞風(fēng)。

第二篇：江城子教學(xué)設(shè)計

江城子·密州出獵教學(xué)設(shè)計

張曉蕾

師生問好。

一、師唱《水調(diào)歌頭》，激情導(dǎo)入

師：伴隨著優(yōu)美的鈴聲，我們走進了課堂，今天的我很幸福，因為能和你們這一群可愛的學(xué)生一起上課，那么，在正式上課之前，老師想問下同學(xué)們喜不喜歡聽歌？那想不想聽老師唱歌？（師唱一小段）

師：唱得怎樣？其實老師唱的不好，但老師想說的是這不僅是一首動聽的歌，而且還是一首 生齊聲回答：“詞”。教師簡介詞，引出蘇軾。

二、簡談蘇軾

你印象中的蘇軾是一個怎樣的人？

用一個 的蘇軾的句式回答。

三、讀課文，初感知

1、指一生讀，其他生聽讀。要求注意生字詞的正確讀音，朗讀時的停頓、節(jié)奏、語氣等。

2、明確朗讀的感情基調(diào)。

3、播放示范錄音帶，師生認真聽讀。

4、生齊讀。（通過剛才的聽讀和朗讀，你現(xiàn)在有沒有非常明確本詞中的蘇軾是一個怎樣的人呢？那就讓我們一起探討，好嗎？）

四、再感知，研讀。

1、分析詞的上闋。生齊讀，師問：詞的上闋寫了什么？在朗讀寫出獵的盛況的這段詞中能聽到和看到什么嗎？生四人一組4分鐘討論：哪句詞讓你聽到了什么、看到了什么？由此你可以看到一個怎樣的蘇軾。為什么？（可以借助教師作文）。師生共同分析，并明確：（有膽識和氣魄、有豪情壯志、英姿颯爽、神采飛揚、威風(fēng)凜凜、老當(dāng)益壯等）。期間①.分析為什么太守出獵會吸引全城百姓？（品讀2 1:41—2：52）②.補充孫權(quán)射虎的典故。

最后問學(xué)生為什么要單單寫密州出獵，引出下闋（資料補充交代原因 品讀1 4:09—7:05 品讀2 0:00—1:40）。

2、分析詞的下闋，指一生讀下闋，其他思考：詞的下闋抒發(fā)了詞人怎樣的情感？從哪些詞句可讀出這種情感？由此你看到了一個怎樣的蘇軾。（典故補充）

3、小結(jié)。整首詞通過描寫出獵的盛況，抒發(fā)了詞人希望建功立業(yè)、報效祖國的雄心壯志。詞上闋的敘事為下闋的抒情作鋪墊，向我們展示了一個老當(dāng)益壯、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽、忠心耿耿、豪情滿懷??的蘇軾。

五、升華文本，引出豪放

1、師過渡：蘇軾一生命途多舛，但其在文學(xué)方面卻有很高的造詣。（出示補充資料——蘇軾自評本詞）

2、生再次齊讀課文。

六、精彩活動，結(jié)束課堂。

分小組用現(xiàn)代流行歌曲試著唱這首歌。

第三篇：江城子教學(xué)設(shè)計

《江城子 密州出獵》教學(xué)設(shè)計 沈陽市八十五中學(xué) 丁平教案背景

初三學(xué)生具備了一定的詩詞鑒賞能力學(xué)生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達到教學(xué)目標(biāo)。與中考鏈接，提升能力。知識與能力

1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。

2、在反復(fù)誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力，體會豪放詞的特點。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。教學(xué)重點

1、朗讀課文，體會豪放詞的特點。

2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章思想情感。教學(xué)難點

1、文中典故的含義。

2、深刻體味作品所蘊含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負。教學(xué)內(nèi)容及過程

一、導(dǎo)入新課 板書課題

二、解題，介紹作者。

三、知識回顧：

知識卡片：豪放派，婉約派。

四、課文朗讀

1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。

要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（2、教師范讀

3、學(xué)生齊讀

男生讀(初步體會詞的風(fēng)格)男女齊讀（進一步感受詞的氣勢）

四、詞文賞析

（一）上闋賞析

1、你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？

2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？

3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。

4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？(二)下闋賞析

1、齊讀下闋

2、下闋那句話緊承上闋而寫？

3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？

4、用一句話概括下闋內(nèi)容？

5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？

五、主題把握，積累詩句。

六、課外拓展提升練習(xí)、江城子·密州出獵 蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

卜算子·黃州定慧院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

1、對兩首詞理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、“千騎卷平岡”寫出獵的人很多，氣勢壯大。B、“有恨無人省” 委婉地寫出自己孤寂的心境。C、《江城子·密州出獵》表達了作者報效國家的壯志和豪邁氣概。D、《 卜算子·黃州定慧院寓居作》反映了作者政治上的失意和寂寞。

2、對兩首詞理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢、《江城子·密州出獵》以“老夫聊發(fā)少年狂”開篇，通篇縱情放筆，氣概豪邁，一個“狂”字貫穿全篇。B、“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”營造了一個夜深人靜、月掛疏桐的孤寂氛圍，為“幽人”“孤鴻”的出場做鋪墊。C、“撿盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”兩句，詞人用象征手法，以孤鴻選求宿處來表達貶居黃州時的孤寂處境。D、《江城子·密州出獵》和《卜算子·黃州定慧院寓居作》都體現(xiàn)了豪放的詞風(fēng)。

蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“ 東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續(xù)上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境

密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。

三、課文朗讀

1、學(xué)生看幻燈片，自由讀課文。要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）

2、教師范讀

要求：學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。

3、學(xué)生齊讀 男生讀(初步體會詞的風(fēng)格)男女齊讀（進一步感受詞的氣勢）

4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強對詞的內(nèi)容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。

四、詞文賞析

（一）上闋賞析

1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？

討論并明確： 看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎

聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵

2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？ 明確：太守出獵的壯觀場面。

3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。

明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風(fēng)發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）。可用一個字來概括，即“狂”。

4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？ 明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”“傾城隨太守” “親射虎，看孫狼”。重點解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。

5、試背上闋(二)下闋賞析

1、齊讀下闋

2、下闋那句話緊承上闋而寫？

明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼。”而寫，依然體現(xiàn)了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷。“鬢微霜，又何妨！”便是很好注解。

3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？

討論并明確：用馮唐的典故，其實是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機會再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”即可看出。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強烈愿望。

4、用一句話概括下闋內(nèi)容？

明確：抒發(fā)作者立志報國的強烈愿望。

5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？

明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業(yè)的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。

6試背下闋。

五、談體會

示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。

六、課外拓展

自古英雄多磨難，但他們卻給我們留下了不少豪情萬丈、催人奮進的膾炙人口詩篇，請你說出你所知道的一組的詩句。

第四篇：《江城子·記夢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：把握蘇軾作品的風(fēng)格和從中流露的思想感情。

掌握比較法，朗讀法等詩歌鑒方法。

教學(xué)重點：了解文中虛實手法的運用。

把握作者復(fù)雜的思想。

教學(xué)難點與拓展：把握作者的思想感情，大致了解豪放派與婉約派的分別。

教學(xué)時間：兩課時

預(yù)習(xí)要求：搜集有關(guān)作者的生平和《江城子·記夢》的寫作背景。

了解豪放派和婉約派。

教師提出問題（分小組探究，問題如下）。

①寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否可以刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。

②促成作者夜夢亡妻的因素有哪幾方面？（結(jié)合上片詞文回答）

③歸去，也無風(fēng)雨也無情”是蘇東坡；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平”也是蘇東坡；“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”還是蘇東坡，你如何看待？

④夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：（放《人鬼情未了》）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。這種思念的情感即使我們沒有切身體會到，也能從很多影視作品和文學(xué)作品中體會到。下面我們來學(xué)習(xí)今天的課文，從中感受思念的感情

第一課時

一，“是什么”——對整篇課文的理解與分析

1． 有感情的朗讀課文。

讀完課文后，問學(xué)生的感受，和以往學(xué)過的蘇軾的文章比較，在風(fēng)格上的異同。

2． 對文章進行分析

上片：

1寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否可以刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。

答：不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

2．促成作者夜夢亡妻的因素有哪幾方面？（結(jié)合上片詞文回答）

A“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，說不思量，即是思量。——相思太苦、舊情難忘。

B“千里孤墳，無處話凄涼”，此時作者正在密州，與故鄉(xiāng)眉州相隔千里之遙。作者為什么人在密州？原因是被貶。被貶處境如何？無處話凄涼。——人生多難、政治打擊。

C“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”，政治打擊之下，人易衰老，就是相逢了，妻子也不會識得我了吧。——多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

3問：“茫茫”看不清楚？為何看不清？

答：黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知

4“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？

（“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。）

下片：

5．“十年生死兩茫茫”，“茫茫”遙不可及。但是見面后卻是“相顧無言，惟有淚千行”，為什么？

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。

6．“歸去，也無風(fēng)雨也無情”是蘇東坡；“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平”也是蘇東坡；“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”還是蘇東坡，你如何看待？

多情未必非豪杰，憐子如何不丈夫。更加真實的蘇東坡，更加成熟的真丈夫。

如陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔。

7問：夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？（意境）

答：“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

8明月是象征團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風(fēng)殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。（意境）

“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

3再讀課文，充實內(nèi)容，連點成線。通過對課文夢前，夢中，夢后的寫作過程的分析，過度到課文虛實結(jié)合的寫作方法及風(fēng)格。

第二課時

【研討】

1、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）

（這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。）

2、文章中的“虛”與“實”分別是什么？（用原文回答）有什么好處？

3、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（《念奴嬌 赤壁懷古》），“一蓑煙雨任平生、歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”（《定**》）是以前我們所學(xué)過的蘇軾的作品，結(jié)合以上學(xué)過的詩句，試比較今天所學(xué)的《江城子》，這兩種風(fēng)格的不同。

②填表（每個小組分別舉出相應(yīng)的例子）

豪放

婉約

題材內(nèi)容

藝術(shù)表達方式

意境

4、婉約派詞人李清照思念丈夫的作品《聲聲慢》進行比較。區(qū)分兩者的異同。

第五篇：江城子教學(xué)反思

《江城子》教學(xué)反思

教學(xué)根據(jù)：2003年山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)初步摸索出了“35+10”自主學(xué)習(xí)模式，后丹陽市部分學(xué)校在這一模式下創(chuàng)造了不了的輝煌。

教學(xué)設(shè)想：作為一名教師，我希望自己的課堂有不同的展現(xiàn)方式。而最佳的理想狀態(tài)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。當(dāng)我剛剛接觸這一別人早已經(jīng)炒冷的舊模式時，第一感受是驚奇。我為這種創(chuàng)造了學(xué)生講解30——35分鐘，教師講解15——10分鐘的課堂模式而震驚。我們越來越沉悶的詩歌課堂是否也能有展現(xiàn)學(xué)生自信和成果的一面？于是我開始了模仿。

教學(xué)過程：第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標(biāo)注下來，還可以到教室外面去，幾個同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長帶領(lǐng)組員進一步細化預(yù)習(xí)提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。

第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時間。

第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進行文本知識的講解、分析、拓展，學(xué)生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。

第五：學(xué)生做一些典型題目進行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結(jié)果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。

第六：課堂小節(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。

最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識掌握情況，對下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。我挑選了一位有可能充當(dāng)老師角色的學(xué)生，和她一起深入分析了蘇軾的《江城子》，并一起探討了課堂的整個流程，根據(jù)這一過程制定了簡易的PPT。學(xué)生再結(jié)合文本擬出了串聯(lián)詞。這一過程最關(guān)鍵的是挑選這一位能擔(dān)當(dāng)一節(jié)課重任的學(xué)生，對學(xué)生綜合能力的考評非常高。第二，分組，挑選小組發(fā)言人。第三，分配小組任務(wù)，明確研究方向，利用假期上網(wǎng)收集資料。第四，小組成員匯總消化資料，重點賞析。第五，小組將談?wù)撝攸c展示在黑板，并分組講解。第六，教師總結(jié)，遷移，拓展。

教學(xué)反思：預(yù)習(xí)過程太長，準(zhǔn)備不充分無法上課；無法長期堅持；易形成話語霸權(quán)；文本深入不夠，課后教師仍然需要花時間講解或借助學(xué)案明確教學(xué)重難點。