第一篇：《分數乘法應用題(一)》教學設計

《分數乘法應用題(一)》教學設計

教學目標

1．使學生理解、掌握題中的數量關系。根據一個數乘以分數的意義掌握求一個數的幾分之幾是多少的一步計算的分數乘法應用題的解題方法。

2．滲透事物之間普遍聯系的思想，培養學生利用已有知識遷移到新知識的能力。

教學重點和難點

1．使學生能夠用線段圖正確表達題意，并在此基礎上進一步理解題中的數量關系。

2．在搞清數量關系的前提下，根據一個數乘以分數的意義，正確解答求一個數的幾分之幾是多少的一步分數乘法應用題。

教學過程(一)復習準備 1．談話、提問。

我們已經學習了分數乘法的計算方法，這兩道題你能否不計算就比較出哪個算式的乘積大？

為什么呢？

分5份后取其中的2份是多少。)當一個數乘以分數時求的是什么？

(一個數乘以分數就是求這個數的幾分之幾是多少。)2．口述下列算式的意義。

求一個數的幾分之幾是多少怎樣列式呢？ 3．列式。(二)學習新課 1．出示例1。2．分析題意。

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。(2)分析已知條件。①談話提問：

題中有兩個已知條件，其中學校買來100千克白菜是已知學校買來

那么它表示什么呢？請你們以小組為單位通過討論下面的問題得出結論。③匯報討論結果。

均分成5份，吃了的占其中的4份。)④那么我們應把誰看作單位“1”？(100千克)⑤怎樣用線段圖表示？先畫什么？再畫什么？求吃了多少千克，是求哪部分？

3．列式解答。

(1)根據剛才的分析，你能用已學過的整數乘除法來解答嗎？ 100÷5×4=80(千克)100÷5求的是什么？再乘以4呢？

(2)剛才是用了整數乘除法的解答方法，怎樣直接用分數計算呢？ 所以把誰看作單位“1”？(100千克)根據一個數乘以分數的意義應怎樣列式？ 答：吃了80千克。4．課堂練習。隊的有多少人？

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(3)請你們以小組為單位進行分析，并畫出線段圖，解答出來。(4)反饋。

說一說你們小組的分析思路及解答方法。是多少。)5．小結。

剛才我們解答的兩道題，都是已知單位“1”是多少，求它其中的一部分即求它的幾分之幾是多少。解答這類應用題的關鍵是什么？

(分析含有分率的句子，找準單位“1”，再根據一個數乘以分數的意義列式解答。)6．下面我們來看這樣一道題，看看它與上面的題有什么不同？(1)出示例2。

(2)讀題，找出已知條件和問題，并確定從哪兒入手分析。(小強身高(3)分析、畫圖。

①你怎樣理解這個條件？(把小林身高看作單位“1”，平均分成8份，小強的身高是這樣的7份。)②這道題中涉及到幾個數量？哪幾個數量？(小林的身高、小強的身高。)③為了區別，畫圖時要用兩條線段來表示。先畫誰呢？(小林的身高)再畫誰呢？(小強的身高)怎樣表示？

(4)看圖列式。少。)②怎樣列式解答？

7．改動上題，你能獨立分析嗎？ 米？

(2)畫圖分析解答。(3)提問反饋：

①把誰看作單位“1”？

②小林身高怎樣用線段圖表示？ ③求小林身高就是求什么？

求一個數的幾倍，我們也可以理解成求這個數的幾分之幾是多少。(三)課堂總結

例

1、例2有什么相同點和不同點？(四)鞏固反饋(畫圖，解答)球價格多少元？ 3．對比練習： 少元？

(五)布置作業 20頁第1～5題。課堂教學設計說明 本節教案的設計著重讓學生掌握分析方法，解題思路。培養學生分析問題的能力。

例1的講授，通過讓學生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數量關系。在明確數量關系的基礎上得出，求問題就是在求一個數的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識。

例2的講授，既要讓學生明確兩例題的區別，又要讓學生統一到都是求一個數的幾分之幾是多少。為了防止學生出現思維定勢，在練習的設計上，通過變換關鍵句使學生靈活分析解答，易于學生把握解題的關鍵。

第二篇：一分數乘法應用題

分數乘法應用題

一．同步練習

1、某村要修一條4500米的公路，已修了1020米，還要修多少米正好修這條路2的？ 3

5312、一條水渠長千米，第一次修了全長的，第二次修了千米，兩次共修多858少千米？

113、一本書共120頁，天天第一天看了，第二天看了總頁數的，第三天從哪

53一頁看起？

4、甲乙兩列火車從相距500千米的兩地相對開出，甲車每小時行80千米，2小

2時后兩車還還相距全程的，乙車每小時行多少千米?

5、學校食堂有800千克的大米，已經吃了300千克，還要吃多少千克正好是總4數的？

6、新宇看一本124頁的書，已經看了全書的的一半？

1，再看多少頁就正好看了這本書4

7、幼兒園有3噸煤，第一次運走了

11，第二次又運走了噸，這時還剩多少噸？ 24328、一筐梨重45千克，上午賣出，下午賣出剩下的，還剩下多少千克沒有賣？

59、服裝廠八月份計劃生產西裝2400套，結果上半月完成了計劃的，下半月又

82完成了計劃的，八月份超產西裝多少套？

10、小明第一天看了一本書的沒有看完這本書？為什么？

11、甲乙兩船同時從相距240千米的A、B兩港相對開出，6小時后，甲船行了32全程的，乙船行了全程的，這時兩船相距多少千米？

12、農場計劃耕地480公畝，第一天耕了耕多少公畝？

11，第二天比第一天多耕了，第二天

8443，第二天看的相當于第一天的，小明兩天有112 2

13、一種物品原價100元，先漲價

11后，再降價，現價多少元？ 1010314、家具廠要加工2000套桌椅，12天加工了這批桌椅的，離交貨的日期還有

5一周，照這樣的速度，能按期交付嗎？

二．拓展提高

91、六年級三個班學生共同植樹，一班植樹80棵，二班植樹的棵樹是一班的，87三班植樹的棵樹比二班的還多7棵，三班植樹多少棵？

112、一本書，第一天讀了總數的，第二天讀了余下的，那么哪天看得多，為

54什么？

2，這個乒乓5球第二次下落后又彈起多少米？至少彈幾次后它的彈起高度不足0.5米？

3、乒乓球從20米的高空落下，大約能彈起的高度是落下的高度的

4、冰箱廠計劃每天生產300臺冰箱，8天完成任務，實際5天完成了總任務的照這樣計算，提前幾天完成任務？

5，6

5、拉面店的師傅拉面條時，先把一根面條拉成1.5米，然后對折再拉長到1.5米，再對折后拉長到1.5米……這樣對折了8次，最后還是拉長到1.5米，就成了很細很細的面條。如果把這些面條一根根首尾相連，總長多少米？

6、一只猴摘了一些桃，它數了數一共有243個。它第一天吃了這些桃的第二天起每天都吃前一天吃過剩下的2，從32，最后一天桃不足3個時，一起吃完。這3些桃是幾天吃完的？最后一天吃了幾個桃？

7、一個正方體的棱長是4厘米，若棱長延長

11，第二次吹滅余下的，第三次吹滅余下

3211的，依此類推，一直到2007次吹滅它余下的，余幾根？ 420081，表面積是原來的幾倍？體積呢？

48、有2008根蠟燭，第一次吹滅它的

分數乘法應用題

一．同步練習

1.某村要修一條4500米的公路，已修了1020米，還要修多少米正好修這條路的22？ 4050×-1020=1680米 335312.一條水渠長千米，第一次修了全長的，第二次修了千米，兩次共修多少858千米？

5311 ×+=千米

8582113.一本書共120頁，天天第一天看了，第二天看了總頁數的，第三天從哪一

53頁看起？ 120×+120×+1=65頁

534.甲乙兩列火車從相距500千米的兩地相對開出，甲車每小時行80千米，2小

2時后兩車還還相距全程的，乙車每小時行多少千米?

52（500-500×-80×2）÷2=70千米

5115.一本書共120頁，天天第一天看了，第二天看了剩下頁數的，第三天從哪

53一頁看起？

11120×=24頁 120-24=96頁 96×=32頁 24+32+1=57頁

6.新宇看一本124頁的書，已經看了全書的一半？ 124×（11-）=31頁 241，再看多少頁就正好看了這本書的4 5

7.幼兒園有3噸煤，第一次運走了

11，第二次又運走了噸，這時還剩多少噸？ 2413315 3×=噸 3--=噸

22244328.一筐梨重45千克，上午賣出，下午賣出剩下的，還剩下多少千克沒有賣？

5332 45×=27千克 45-27=18千克 18-18×=6千克

59.服裝廠八月份計劃生產西裝2400套，結果上半月完成了計劃的，下半月又

82完成了計劃的，八月份超產西裝多少套？

552 2400×（+-1）=60套

8510.小明第一天看了一本書的有看完這本書？為什么？

43，第二天看的相當于第一天的，小明兩天有沒11244310+×= 不能看完 111121111.甲乙兩船同時從相距240千米的A、B兩港相對開出，6小時后，甲船行了全32程的，乙船行了全程的，這時兩船相距多少千米？

240× 32 +240×=340千米 340-240=100千米

3411，第二天比第一天多耕了，第二天

8412、農場計劃耕地480公畝，第一天耕了耕多少公畝？ 480××（1+）=135公畝

13、一種物品原價100元，先漲價11）×（1-）=99元 101011后，再降價，現價多少元？ 1010100×（1+

314.家具廠要加工2000套桌椅，12天加工了這批桌椅的，離交貨的日期還有

5一周，照這樣的速度，能按期交付嗎？ 2000×=1200元 1200÷12=100套 2000÷100-12=8天 不能

二．拓展提高

915.六年級三個班學生共同植樹，一班植樹80棵，二班植樹的棵樹是一班的，87三班植樹的棵樹比二班的還多7棵，三班植樹多少棵？

997 80××+7=77（棵）

891116.一本書，第一天讀了總數的，第二天讀了余下的，那么哪天看得多，為

54什么？

111（1-）×= 一樣多

5452，這個乒乓5球第二次下落后又彈起多少米？至少彈幾次后它的彈起高度不足0.5米？ 17.乒乓球從20米的高空落下，大約能彈起的高度是落下的高度的2220×=8米 8×=3.2米

552223.2×=1.28米 1.28×=0.512米 0.512×=0.2048米

55518.冰箱廠計劃每天生產300臺冰箱，8天完成任務，實際5天完成了總任務的照這樣計算，提前幾天完成任務？ 300×8×÷5=400臺 300×8÷400=6天 8-6=2天

65，6

19.拉面店的師傅拉面條時，先把一根面條拉成1.5米，然后對折再拉長到1.5米，再對折后拉長到1.5米……這樣對折了8次，最后還是拉長到1.5米，就成了很細很細的面條。如果把這些面條一根根首尾相連，總長多少米？

1.5×2×2×2×2×2×2×2×2=384米

20.一只猴摘了一些桃，它數了數一共有243個。它第一天吃了這些桃的第二天起每天都吃前一天吃過剩下的2，從32，最后一天桃不足3個時，一起吃完。這3些桃是幾天吃完的？最后一天吃了幾個桃？

222243×（1-）=81個

81×（1-）=27個

27×（1-）=9個

333229×（1-）=3 個

×（1-）=1個

6天

21.一個正方體的棱長是4厘米，若棱長延長

1，表面積是原來的幾倍？體積呢？ 44×4×6=96平方厘米

4×4×4=64立方厘米

14+4×=5厘米 5×5×6=150平方厘米

5×5×5=125立方厘米

4150÷96 25125 125÷64 166411，第二次吹滅余下的，第三次吹滅余下

3211的，依此類推，一直到2007次吹滅它余下的，余幾根？ 4200822.有2008根蠟燭，第一次吹滅它的2008x(1-1/2)x(1-1/3)x(1-1/4)x(1-1/5)x……x(1-1/2007)x(1-1/2008)=2008x1/2x2/3x3/4x4/5x……x2006/2007x2007/2008=1根.上課鈴聲兒歌：鈴聲響，進課堂，小嘴閉，手放好，腳放平，腰挺直，看誰坐得最神氣，安安靜靜等老師。

第三篇：分數乘法應用題教學設計

教學內容：人教版第十一冊第68頁例

4、例5，練習十七第1、2、3題。

教學目標：

1、掌握求一個數與它的幾分之幾的差（和）是多少的應用題的數量關系，并能正確解答。

2、通過分析、比較，培養學生善于思考問題提出問題的能力。

3、培養學生良好的審題習慣。

4、滲透環保觀念和終身學習觀念。

教學重點和難點和關鍵

教學重點：分析題中的數量關系和掌握解題思路，并能正確解答。

教學難點：

1、尋求所求問題對應的幾分之幾。

2、弄清兩種不同的解題思路。

教學關鍵：

1、確定單位“1”。

2、找出所求問題占單位“1”的幾分之幾

教學過程 ：

一.復習鋪墊

1、找單位“1”.(1)一本書,已經看了1/4,還剩幾分之幾?

(2)實際投資是計劃投資的4/5.(3)男生25人,占全班人數的5/9.2、口答:

(1)一堆煤,運走了3/5,還剩幾分之幾?

(2)女生人數比男生人數多1/3,女生比男生多的人數占（）的1/3.(3)白兔比黑兔少1/4,白兔是黑兔的幾分之幾?

二、創設情景、引入新知

1.你們喜歡鳥嗎?鳥類種數減少了,就意味著許多美麗的鳥類從此就永遠消失了.你們知道為什么嗎？由于人類的這些行為,有的鳥類滅絕了,還有一些鳥類,盡管還存在,但數量已經很少了,如果再不加以保護,也將很快滅絕掉.丹頂鶴就是這樣的一種鳥類.丹頂鶴是國家的一級保護動物。是我國特產鳥類，群居黑龍江省的扎龍，丹頂鶴生活特別有規律，它體姿優美文雅、風貌優秀、翩翩起舞可與孔雀開屏媲美，是長壽動物與龜并稱，古人將它作為長壽和幸福的象征，所以特別受中國人的鐘愛。

2.今天老師還給大家帶來了幾條有關丹頂鶴的信息。

出示信息1：國家一級保護動物野生丹頂鶴，2001年全世界約有2000只，我國占其中的1/4。根據這些信息：你能算出2001年我國約有多少只丹頂鶴嗎？怎樣列式？你是怎么想的？

(2000×1/4=500（只），求2000只的1/4是多少？)

3.如果我們把我國約有多少只？這個問題去掉，你能提出哪些問題？(外國約有多少只？)

出示信息2（例4）：

揭示課題:這就是我們今天共同探討的問題“稍復雜的求一個數的幾分之幾的應用題”(板書課題)

三.引導探究,解決問題

1.請同學們把信息2表達的意思用線段圖表示出來。

展示并口述畫的線段圖。

2.是把什么看著單位“1”？平均分成幾份？（1/4）表示誰占誰的幾分之幾呢？怎樣解答這道題呢？請同學們根據線段圖列出算式。（先獨立解答，師巡視，再交流）

3.兩名學生板演兩種解法。

4.你怎樣想的？能說出解題思路嗎？(學生口述思路,教師在線段圖上展示)

方法一: 把全世界的丹頂鶴的只數看著單位“1”，先求出我國的只數，再用總只數減去我國的只數，剩下的就是其他國家的只數。

方法二:把全世界的丹頂鶴的只數看著單位“1”，先求出其他國家占總只數的幾分之幾，再求出其他國家的只數？

5.比較一下，這兩種解法有什么區別？有什么聯系？(學生小組交流、匯報。)

〈1〉、相同點：單位“1”相同。

〈2〉、不同點：第一種解法是用總只數減去我國的只數算出其它國家的.第二種解法是先求出其他國家的只數占總數的幾分之幾，再用總只數乘這個幾分之幾,就算出其他國家有多少只。

四、再次探索

1、教師引言：正如前面所說：丹頂鶴是“長壽和幸福”的象征，人們稱它為仙鶴，因此我國在扎龍專門設立自然保護區又譽為“鶴的樂園”。在人們的得力保護下，近兩年來，丹頂鶴的數量逐年增多，請看下面信息：

出示信息3：2001年我國約有500只丹頂鶴，2003年我國的丹頂鶴的只數比2001年的只數多2/5，2003年我國約有多少只？

2.請同學們默讀信息3，已知什么?要求什么?理解哪一句話對解題最有幫助? 怎樣理解2003年我國丹鶴的只數比2001年的只數多呢?(把2001年500只丹頂鶴看作單位“1”，2003年比2001年多的只數是2001年只數的2/5)

3.(師生齊畫線段圖)這道題有幾個不同的數量相比,畫幾條線段圖更好表示?(用兩條線段表示)

教師引導學生畫出2001年的線段,然后讓學生獨立完成余到此為下部分,一人板演.（巡視）

4.展示線段圖并敘述.指線段圖引導分析:我們把什么看著單位“1”？平均分成幾份？把2003年的只數分成了幾部分?哪兩部分?(一部分與2001年同樣多，另一部分比2001年多2/5。)

5.請同學們根據線段圖列出算式。(師巡視,指名板演兩種代表性的解法)

6.你能說出解題思路嗎？

(第一種解法:先求多的只數+2001年的只數=2003的只數，第二種解法:先求出2003年占單位“1”的幾分之幾，或2003年是2001年的（1+2/5）倍，再求2003年的只數；也就是求500只的（1+2/5）倍是多少)

五、回顧小結

1.剛才同學們用自己的聰明才智解決了以上問題，現在我們一起研究信息2和信息3這兩問題有什么共同特點。

(信息2把總數2000只分成兩部分，一部分是我國的只數，另一部分是其它國家的只數。信息3是把2003年和2001年相比，把2003年的只數分成兩部分，一部分是和2001年的只數同樣多，另一部分比2001的只數多2/5。

2.相同點：

單位“1”的數量都是已知的。

3.沒有直接告訴所求問題占單位“1”量的幾分之幾，解題時需要用單位“1”的量減去或加上它的幾分之幾,或者先算出要求的數量占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個幾分之幾.)

4.指導學生看書例題5，完成課本內容并質疑問難。

六、鞏固內化

1、少先隊員采集標本152件,其中5/8是植物標本,其余的是昆蟲標本.昆蟲標本有多少件?

2、一個飼養場養鴨1200只,養的雞比養的鴨多3/5.養雞多少只?

3、小紅看一本80頁的故事書,第一天看了全書的1/5,第二天看了全書的1/4.(1)第一天看了多少頁?

(2)第二天看了多少頁?

(3)兩天一共看了多少頁?

(4)還剩多少頁沒有看?

六、全課小結

1、今天我們共同研究了什么內容？(分數應用題)你學會了什么？(用兩種方法解答)解答這類應用題應該注意什么？(第一找準單位“1”，第二要找所求問題占單位“1”的幾分之幾？)你還知道了什么?(要保護野生動物)2.課后作業：練習十七第1、2、3題。

第四篇：分數乘法一步應用題教學設計

2、解決問題

第一課時分數乘法一步應用題

教學內容：教材P17頁的例1

教學目標：

知識與技能

會畫線段圖分析分數乘法一步應用題的數量關系

過程與方法

在觀察、猜想、嘗試練習中，培養學生分析能力，發展學生思維。情感與態度

感悟數學知識內在的聯系，激發學生學習興趣

教學重點：理解題中的單位“1”和問題的關系。

教學難點：抓住知識關鍵，正確、靈活判斷單位“1”。教學過程：

一、復習

１、列式計算。

53（１）２０的 是多少？（２）６的 是多少？ 2072、學生得出：求一個數的幾分之幾用乘法。

二、探究新知

1、教學例1

①學生讀題，理解題意

②找出已知條件和問題

③找出題中的關鍵句

師：從關鍵句中可以看出，是那兩個量在比較？

生：我國人均耕地面積和世界人均耕地面積這兩個量在比較 師：哪一個量是單位“1”呢？

生：世界人均耕地面積是單位“1”

2師：“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的 ”，這句話該如何5

理解？

生：把世界人均耕地面積看做是單位“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了其中的2份2500平方米

？平方米

師：從線段圖中可以看出，求我國人均耕地面積，就是求什么？

生：就是求2500的5是多少？

師：列出算式，并計算結果

2500×5＝1000（平方米）

師：誰還有不同的算法？

生：2500÷5×2=500×2=1000（平方米）

師：能說一說為什么這么做？

生：2500的5就是把2500平均分成5份，我國人均耕地面積占了其

中的2份，可以先算出1分的，在算出2份的。

三、練習

1、找出下列各題中的單位“1”的量

①一條路長18千米，已經修了3

②男生占全班人數的5③白兔的只數的3是黑兔的只數 ④實際產量相當于計劃產量的82、教材上的“做一做”

學生獨立完成，集體訂正

四、總結

師：①解答“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題的關鍵是找準單位“1”的量，然后用分數乘法計算，②解題規律可歸納為：單位“1”的量×所求量的對應分率=所求量

五、作業

練習四的第2、3題

六、板書設計

分數乘法一步應用題

2500平方米 ？平方米5

方法一：方法二：2500÷5×2 2500×5＝1000（平方米）=500×2=1000（平方米）

解題規律可歸納為：單位“1”的量×所求量的對應分率=所求量

七、教學反思：

第五篇：《分數乘法兩步應用題》教學設計

《分數乘法兩步應用題》教學設計

一、教學目標

知識與能力目標：使學生進一步掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘以分數的意義解答分數乘法兩步應用題。

過程與方法目標：讓學生在“用數學”活動中，學習收集信息、發現并提出問題，培養學生解決簡單實際問題的能力。

情感、態度、價值觀目標：讓學生體會數學與日常生活的密切關系，在共同探討中培養合作意識

二、重點難點：分析分數乘法兩步應用題的數量關系。

三、教學策略：創設問題情景，調動學生思維積極性，讓學生共同畫線段圖、嘗試列式計算。

教具準備：投影儀、投影片。（課件）

四、教學活動：

一、復習鋪墊。

１． 先說出下列各算式表示的意義，再口算出得數。

3×2/9 7/15×3/14 25×3/5 2/9×3 5/12×6/7 ２．指出下面每組中的兩個量，應把誰看作單位“１”。（１）梨的筐數是蘋果的3/4。

（２）梨的筐數的3/4和蘋果的筐數相等（３）白羊只數的4/5等于黑羊的只數。（４）白羊的只數相當于黑羊的4/5。

3．教師給上面的第２題每個小題補充一個已知條件，再要求學生口頭提出問題并解答。3（１）有４０筐蘋果，梨的筐數是蘋果的。()?

34（２）梨的筐數是和蘋果的筐數相等，有４０筐。（）

44（３）有４０只白羊，白羊的只數的等于黑羊的只數。（）？

54（４）白羊的只數相當于黑羊的，有４０只黑羊。（）？

5二、探究新知。１．出示例３。

小亮的儲蓄箱中有１８元，小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的是小華的2/3。小新儲蓄了多少元？（1）指名讀題，說也已知條件和問題。

（２）怎樣用線段圖表示已知條件和問題。先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數？為什么？

學生回答后，教師畫線段圖。

再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數？畫多長？根據什么？學生回答：

根據“小華儲蓄的錢數是小亮的5/6”，把小亮的錢數作為 單位“１”，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。然后畫一條線段表示誰的錢數？畫多長？根據什么？引導回答： 根據“小新儲蓄的錢數是小華的2/3”，把小華的錢數作為單位“１”，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的線段。

小亮的儲蓄箱中有１８元，小華儲蓄的錢是小亮的5/6，小新儲蓄的是小華的2/3。小新儲蓄了多少元？

（１）說出已知條件和問題。用線段圖表示已知條件和問題。

學生回答后，教師畫線段圖。

根據“小華儲蓄的錢數是小亮的5/6”，把小亮的錢數作為單位“１”，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。

然后畫一條線段表示誰的錢數？畫多長？根據什么？引導回答： 根據“小新儲蓄的錢數是小華的2/3”，把小華的錢數作為單位“１”，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的線段。

教師畫線段圖（２）分析數量關系。引導學生說出，從已知條件或從問題分析，說出要求小新儲蓄的錢數，必須先求小華儲蓄的錢數。因此這是一道兩步計算的應用題。（３）確定每一步的算法，列式計算。①求小華儲蓄的錢數怎樣想？

引導學生回答：根據“小華儲蓄的錢數是小亮的5/6 把小亮的錢數看作單位“１”，就是求１８的5/6是多少，所以用乘法計算。列式：18×5/6=15（元）②求小新儲蓄的錢數怎樣想？

③該怎樣列綜合算式，？16×5/6×2/3=10（元）（４）檢驗，寫答語。答：小新儲蓄了１０元。２．做一做。

讓學生獨立完成課本第１９頁下的“做一做”，先畫線段圖表示已知條件和問題，獨立解答后，進行訂正。指名說一說自己是怎樣確定計算方法的。３．小結。

從上面的分數乘法兩步應用題看，與前一節所學的一步應用題有什么相同和不同？解答這類應用題的關鍵是什么？怎樣判斷計算方法？

學生回答后，教師歸納：今天學的是連續兩次求一個數的幾分之幾是多少的應用題。解答這類應用題的關鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“１”，第二步把誰看作單位“１”。三．鞏固練習。

完成練習五的第６、７題。

四、全課小結。

這節課我們共同研究了什么？你有那些體會？ 解答這類分數乘法兩步應用題關鍵是什么？

五、布置作業。

完成練習五的第８～１０題。