第一篇：從不同位置觀察物體教學設計

二年級數學《從不同位置觀察物體》教學設計

龍王小學

張曉敏

教學內容

教科書第67頁例

1、做一做、第70頁練習十五第1題 教學目標

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。

2、通過學生活動，正確辨認從正面、側面、后面觀察到的物體的不同形狀。

3、培養學生的觀察、操作、空間想象能力，培養學生的合作意識。教學重難點

重點：認識從前、側、后三個不同位置觀察同一物體時，所看到的不同形狀 難點：學生空間表象的形成 教學準備

玩具、帶圖片的正方體、課件 教學過程

一、創設情境

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節課，老師想和同學們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（出示課題并板書：觀察物體）

二、引導探索新知

1、展示正方體模型圖，小組之間分別觀察，說出自己在座位上所看到的圖片。

2、出示玩具，學生小組觀察，輪流說說從自己座位的角度看去，你觀察到的是什么形狀。（補充板書：從不同位置觀察物體）

2、觀看課件圖片，并說出自己在座位上所看到的玩具的形狀。要求：靜靜地觀察。

靜靜地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小組匯報交流：看到的是什么形狀？

3、課件展示茶壺及汽車圖畫并觀察，小組討論：他們這樣放時，能說說你是從哪個位置看到的？

匯報交流：①茶壺的形狀是在什么位置看到的？

②思考：為什么茶壺有這么多不同形狀？

生：因為我是從側面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的??

師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

三、練習活動

找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。

四、課堂小結

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示玩具模型）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數學的知識。因此我們更應該熱愛我們的生活。

五、知識拓展

1、觀察圖片，從它的正面、側面、上面你分別看到的是哪一幅圖形？

2、課件展示：上面圖片分別是從什么位置看到的？ 板書設計：

從不同位置觀察物體

位置不同，觀察到的物體形狀也不同。

第二篇：從不同方向觀察物體教學設計

數學廣場——從不同方向觀察物體

教學內容： P86~P87

從不同方向觀察物體 教學目標： 認知目標：

學習從不同角度觀察實物圖形，知道從不同角度觀察同一物體所看到的形狀是不 同的。能力目標：

1、培養學生初步的空間觀念，發展學生的觀察能力。

2、培養學生的形象思維能力——即空間想象能力。

情感目標：通過學生互相合作掌握本領，培養學生團結合作的精神。教學重點：從不同角度觀察同一物體所看到的形狀往往是不同的。教學難點：從不同角度觀察同一物體所看到的形狀往往是不同的。教學關鍵：

學習從不同角度觀察實物圖形，知道從不同角度觀察同一物體所看到的形狀是不同的。準備：PPT、茶壺、圓柱形茶葉罐和正方體若干。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，導入新知 師：“同學們照過相嗎？”“今天老師為大家帶來了幾張照片，想看看是什么嗎？”（想）教師用課件出示從不同角度拍攝的某個小朋友的照片。學生看了將會很快說出是誰。師：這些照片相同嗎？（不相同）

師：拍攝的都是這個同學，怎么看到的照片會不一樣呢？ 學生可能說出：（1）因為拍攝的地方不一樣。（2）因為拍攝時站的地方不一樣。（3）因為看的角度不一樣。??

師小結并板書課題：對，因為是從不同的方向拍到的。這節課我們就來學習從不同方向觀察物體。（師板書課題：從不同方向觀察物體）

請小朋友觀察照片，想想老師在這個小朋友的什么地方拍的。正面（前面），側面（左面和右面統稱為側面），后面，上面。

二、新授：

1、師：老師還給另外一個物體拍了幾張照片請你們看看，說說它有什么特點，是樣什么東西？出示茶壺的不同方向的四張照片。等學生說出茶壺后，就拿出實物并讓學生自由說茶壺的作用（模擬倒茶作用并認識壺蓋、壺柄和壺嘴）

正面:是一只青蛙的臉

后面：請問，有什么辦法讓大家都能看到茶壺的后面呢？（把物體轉過來或改變觀察者的位置）

既想看到壺嘴又想看到壺柄，該怎么擺放呢？ 側面：壺嘴和壺柄。(左和右)小結：剛才老師和大家一起觀察了茶壺的4個不同的方向，得到的形狀是不同的。

2、練習

1）各人眼中的壺

師：我們的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亞也在觀察茶壺，你能說說他們分別坐在茶壺的哪個方向呢？

師：這些是他們觀察到得茶壺的樣子，想一想這些圖是誰看到的呢？把他們的名字寫在橫線上。（生書上做并核對）

師：如果想看到這幅圖，你們覺得應該從哪個方向才能看到呢？（上面）2）各人眼中的熊

師：我們的4位好朋友看到了不同形狀的小熊，你能猜出他們各坐在ABCD哪個位子上嗎？請小朋友同桌討論一下。

生搶答，重點區分左側面和右側面

3、猜一猜

師：請你們仔細觀察，這里一共有幾個不同的物體呢？（3個 飛機

電視機

老鼠）師：這是飛機三個不同方向看到得形狀，你能把他們對號入座嗎？（說編號）

4、師：剛才小朋友們觀察了茶壺、小熊和飛機等很多物體，發現了不同方向觀察，看到的形狀是不同的。現在老師拿出一個正方體，它的正面、后面、上面和2個側面得到得圖形一樣還是不一樣呢？ 生：一樣，都是正方形。

師：老師在這一個正方體上再放一個一模一樣的正方體，現在它的每個面觀察到的圖形有沒有變化呢？觀察時要注意直視。

生：有。正面是2個正方形、側面也是2個正方形、上面是1個正方形（遮住了）師：我們的好朋友小亞、小丁丁和小鳥在玩積木，看看他們用幾個正方體搭建的呢？（4個）

師：誰能說說他們站在哪幾個方向觀察呢？ 生：小亞是正面、小丁丁是側面、小鳥是上面

師：三位小朋友看到的會是怎么樣的形狀呢?我們也來搭一個這樣的積木，從正面、側面和上面分別觀察，注意眼睛是直視的。FLASH演示，學生上來指出哪幾個正方形。

5、同桌合作，根據給出的提示用學具擺出能從各個方向看到這些形狀的物體。

三、小小攝影師（從哪個方向拍，看到什么）

四、拓展

師：茶葉罐是什么形狀的呢？你能簡單畫出它的正面嗎？ 生畫

師：老師把它轉一轉，觀察它的側面，你發現了什么？ 生：和正面一樣，不變。

師：從上面看，是什么形狀的呢？ 生：圓形

師：為什么從正面看和側面看形狀相同，而從上面看卻不同呢？ 生：塑料杯是圓的

師：塑料杯的杯身是圓的，所以無論怎樣轉，看到的都是一樣的形狀。那么世界上有沒有一個物體，無論從什么方向看，都是一樣的呢？ 生：球

師：你們說的對不對呢？請你們下課后找一個球來觀察一下。

五 小結

從不同的方向觀察同一物體時，觀察到的物體形狀往往是不同的。

板書：

數學廣場——從不同方向觀察物體

正面、側面、上面

從不同的方向觀察同一物體時，觀察到的物體形狀往往是不同的。

第三篇：數學廣場——從不同方向觀察物體_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、知道從不同的方向觀察物體，可以看到物體不同的形狀。

2、通過視圖，初步培養學生的觀察能力。

3、通過學習、游戲的過程，享受成功的喜悅。

2.教學重點/難點

知道大多數物體從不同方向觀察物體，看到的形狀是不一樣的。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

小朋友，你們會畫茶壺嗎？小巧他們也準備畫茶壺。在你們桌上也都放了這樣的一把小茶壺。現在請你們從坐的位置，仔細的觀察一下，把你看到的茶壺的形狀畫下來，好嗎？

1、畫一畫：把你看到的茶壺的形狀畫下來。想一想：為什么他們畫得都不一樣？

他們看到的是同一個茶壺么？

二、新課探索 探究一

1、這些圖是誰看到的？ 學生交流

2、這個圖是從哪個方向看到的？ 學生：上面

3、出示課題：從不同的方向觀察物體，可以看到不同的形狀，今天我們就一起來學習從不同的方向觀察物體會有哪些不同的形狀。探究二

1、他們看的一樣嗎？

學生交流

小亞從正面看到的

小丁丁從側面看到的小鳥從上面看到的

課堂小結

四、本課小結

從不同的方向觀察物體，可以看到物體不同的形狀。

課后習題

五、課后作業

練習冊第61頁、第62頁

第四篇：從不同的位置觀察物體教學設計

從不同的位置觀察物體教學設計

教學目標：

1、知識與技能目標：

① 知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

② 培養學生的空間想象能力，發展學生的空間觀念。

2、過程與方法目標：經歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體的關系。

3、情感、態度與價值觀：激發學生學習數學的積極性，培養學生的合作意識。教學重點：

經歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗從不同的方向觀察物體，看到物體的樣子是不同的。

教學難點： 正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。教學與學具： 《盲人摸象》磁帶、圖片二張、玩具動物若干個。教學時數： 1課時 學情分析：

從不同的方位辨認物體對于二年級的兒童來說，積累的經驗是零散的，思想是原始的，思維是不夠系統的。不此，教學時我增加兒童對觀察物體的活動體驗，實際操作等活動，為兒童拓寬了體驗的渠道，讓他們能自由充分地活動，形成強烈、正確的知識表象，促進他們數學觀念的養成。同時，根據兒童的心理特點與年齡特征，在課堂教學中注意不斷激勵他們勇于探究，給予孩子成功的體驗，讓他們主動投入到學習活動中，幫助兒童在各個方面都得到持續的發展。教學方法：

1、情趣教學法。以《育人摸象》的故事導入，激發學生的學習興趣，培養學生對數學知識探究的欲望，從而自然引入課題。

2、實踐操作法。通過小組內的自主觀察，定位觀察、思考與交流，引導學生從感性到理性得出本節課的重點：觀察同一物體，位置不同，看到的物體的形狀是不同的。然后再換位觀察、小組交流、班內交流中進一步驗證，體驗從不同方向觀察物體的形狀是不同的。從實物觀察到圖片判斷，有效地突破了教學難點。

教學過程設計：

一、創設問題情境，激發學習興趣，導入新課。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引發問題：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3、學生獨立思考后，班內組織匯報交流。

4、引入新課。由于每個人摸的位置不同，對大象的感受也不同，那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣的呢？這節課我們共同學習從不同的位置觀察物體。

板書課題：觀察物體

（設計意圖：“問題是探究的出發點”，通過創設兒童喜歡的故事情境，旨在激發他們的學習興趣，同時誘發兒童產生問題意識，激發兒童認識的沖動性和思維的活躍性。孩子們在解釋“盲人摸象”的故事告訴人們什么道理的同時，主動探究的欲望油然而生，都能積極調用已有的經驗和知識儲備，從而幫助孩子積累了初步的活動經驗，激活了思維，形成了良好的“心理場”，為學習新知識奠定了良好的教學起點。）

二、自主觀察探究，促進主動建構，體驗知識形成過程。

（一）自主觀察，合作交流。（定位觀察）

1、獨立觀察：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小動物，然后說一說你看到是小動物的什么部位？

2、合作交流：學生在小組內自由述說自己看到的小動物的樣子（部位）。組織全班學生互相交流。

3、小結：雖然觀察的是同一個物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結果也不相同。

（二）主動探究，促進建構。（換位觀察）

1、提出要求：請組長把玩具動物放在桌子中間，把頭對著1號同學，按1、2、3、4號順序依次換位觀察，直到坐回原位為止。

2、組織學生分組觀察：請同學們認真觀察，你看到的玩具動物是什么樣子的？把你看到的樣子畫下來，畫完后在組內說一說。

3、組織匯報交流：出示小朋友畫的圖片，請同學們判斷一下下面這些圖形各是哪號座位上的同學看到的。

4、小結：從不同的位置對玩具動物進行觀察，你發現了什么？ 明確：從不同的位置觀察物體，結果是不同的。

（設計意圖：通過換位觀察，加深學生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的，這樣教學從實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認識規律，體現了由具體逐步過渡到抽象的過程，培養學生空間想象力。讓學生親自觀察、比較、討論、獨立思考、合作交流，在活動中建構知識。他們用眼睛去看，用口描述，用腦思考，用心感受，使兒童在多種感官參與體驗的活動中建立初步的空間觀念。）

三、注重問題解決，遷移拓展應用。

1、直接判斷：請小朋友們看恐龍圖，思考這三幅圖分別是誰看到的，組內交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的對面，你會看到什么形狀的恐龍呢？

（設計意圖：課程標準倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，上述的教學過程設計是個挑戰性的問題，使其在現實的情景中激活經驗儲備，促進兒童調用已有的生活原型聯系實際，充分想象推理，多元體驗，享受智慧的挑戰，學會數學的思考。）

2、教材67頁“做一做”。

你知道小朋友看到的哪個面嗎？ 連一連。要求：學生獨立完成，組織學生匯報交流。

3、教材70練習十五的第一題。要求：學生獨立觀察、思考、完成。

4、實踐應用：在小象的生日會上，四只小動物都為小象拍攝了照片，可惜的是洗出來之后，他們分不清自己拍的是哪一張，你能幫幫他們嗎？

5、遷移拓展：如果有多個物體組合起來，你還會觀察嗎？請課后實踐。你有什么新的發現嗎？把你的新發現與同伴交流。

（設計意圖：聯系學生的生活空間，設計實踐應用活動，旨在使兒童在現實的生活情景中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的更是精彩的，使兒童的數學學習充盈著智慧的挑戰，負載著豐富的情感，享受探索的愉快，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值，賦予兒童數學的眼睛，學會數學的思考，幫助兒童在數學課堂上享受著生活，體驗到數學課堂獨有的文化價值。）

四、小結：這節課你學會了什么？把你的收獲與同伴交流一下。

五、板書：從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

第五篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

【教學目標】

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新知。

二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現：

2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

3．教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創設情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現：

出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

（通過猜測，讓學生產生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯系實際，觀察物體。

（1）課件呈現不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請你們為老師照張正面像，你應該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請你們為老師照張側面像，你應該站在什么位置？

（3）照一照：請你們為XX同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）

4．引導探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環節的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象能力。）

5．小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面

四、解決問題，運用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察。互相說一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評價學生作品。

（讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。）

2．游戲。課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）：請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？

（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）

4．總結。

師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

（對學生進行情感教育，使學生愛校園、愛學習，把學習到的知識運用到生活中去。）