第一篇：我國的國寶教學設計

我國的國寶教學設計

話題

1、中國的世界文化遺產 話題

2、探索古遺跡

東西湖實驗小學 陳莉 教學目標：

1、對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。

2、嘗試多渠道地搜集有關古遺跡的資料，透過歷史遺跡探究背后的故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究欲望。

3、通過探究中國的世界文化遺產，感受作為一名中國人的自豪感。教學重難點：

重點：

1、對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。

3、通過探究中國的世界文化遺產，感受作為一名中國人的自豪感。

難點：

2、嘗試多渠道地搜集有關古遺跡的資料，透過歷史遺跡探究背后的故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究欲望。教學準備：

1、指導學生搜集中國的世界文化遺產的資料、圖片，選出屬于自己家鄉的名勝。

2、指導學生訪問家長，自己祖籍的世界文化遺產有哪些。

3、搜集有關長城的資料。教學過程：

一、激情導入

1、同學們，我們在學校里學習生活，學校就是我們的家。你們一定很了解它，下面我就考考你們，說起實驗小學，你會想到什么？

（十二月節、校風：愛、校訓：學會從善，學做真人。）

2、那提起武漢，你會想到什么？（漢正街、黃鶴樓等）

3、遵循這樣的一個思維模式，我們來一場頭腦風暴，看國名說特征，看誰說的多。

（課件：一些國家的圖片旁邊寫上國名，最后一張是中國）

4、為什么看到這些國家，你會想到這些？（特色，與眾不同的地方，標志性的東西）

教師小結：（課件：中國的世遺圖片，慢慢推出）人們把長期創造形成的，并有一定歷史性的積淀物，用文化兩個字代替，稱之為民族文化。咱們中國的民族文化在世界上是獨具魅力的，今天我們就走進第二課（板書：

2、我國的國寶，中國的世界文化遺產，探索古遺跡）去了解中華大地那些祖先留下來的古遺跡，通過探尋古遺跡，感受領略中國的古老與文明。

二、看地圖，說古跡

1、（課件：中國地圖）同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？現在我想請你們來當小導游，把你們去過的地方、或是向往的地方、或是自己的祖籍、或是學習了解過的有代表性的地方給我們大家介紹一下。

（開放式的活動：指名上臺點開自己所說的省市名稱，簡單介紹一下當地世遺的情況，教師相機補充）

教師小結：同學們，剛才我們了解的都是我國的國寶，它們像明珠一樣灑落在中華大地上。它們不僅是中國人們的寶貴財富，更是全人類的同財富，所以有被稱之為世界文化遺產。目前我國共有37處，在全世界排名第三。

（課件：出示地圖37處世遺圖）

三、探索古遺跡

1、這兩天有一個外國旅行團要來中國考察，他們想請一些熟悉中國文化的導游，現在咱們就選擇（XX）班來舉行競選，看（XX）班能否有實力、能力帶領外國朋友去探索中國燦爛的文化。你們有信心嗎？（有信心）

2、中國有句話：不到長城非好漢。外國朋友也有一句話：不到長城，枉到中國。長城是最先被列入世界文化遺產的，同時也是我們熟知的。首先，我們就帶領外國朋友去領略一下萬里長城的雄偉、壯觀吧！

3、現在我要將你們分成幾個小組，以小組為單位，進行抽簽答題，檢驗一下你對長城的了解情況！

（教師準備相應的題目，讓學生回答，并談談自己的感受。題目包括：

1、長城穿越哪些省市？（遼寧、河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅9個省、市、自治區）長城穿越九個省市自治區。不怕苦的精神，動用了全國二十分之一的勞力，有一百多萬。

師：長城東西南北縱橫交錯蜿蜒盤旋在中華大地上，東西相距6000多公里，難怪被稱為萬里長城，它是中華民族文化的象征，世界七大奇跡之一。

2、為什么要修長城？（防御北方游牧民族的進攻）

師：從春秋戰國起相繼有二十多個諸侯國修筑長城，但當時的長城是一段一段的，后來是秦始皇把它們連起來。

3、長城為什么要修建在高山上？（為了占據更有利的地形防守，筑城也得和用兵一樣需要“因地形而用險制塞”利用自然地形。為了湊齊土、石和木材、瓦件等，需要的土、石量很大，一般就地取材，在高山峻嶺的地方，就在山上取材，用磚石砌筑。在平原黃土地帶就取土，用土夯筑。在沙漠就采用蘆葦或紅柳枝條層層鋪砂的辦法修筑。一夫當關，萬夫莫開。居高臨下，易守難攻。高超的軍事科學水平

師：一夫當關，萬夫莫開，真是聰明。同學們，每塊磚石都有30斤重，每次修長城所用的磚石，如果把它建筑成厚一米，高五米的城墻，可以繞地球一圈多。難怪有句話說：不到長城非好漢，外國的朋友也說：不登長城枉到中國。

4、長城的磚石如何運上高山？（課件：長城圖）

（根據記載,當時搬運材料上山的辦法大約有三種：一是人力搬運，用人背，肩扛，筐挑，杠子抬，有的還采用人排成隊，依次傳遞的方法。二時簡單的機械運動，如小車推，滾木，撬棍或山上安裝絞盤把巨大石塊絞上去，在深溝峽谷運送材料還采用”飛筐走索”的辦法，把磚石裝在筐里從兩岸拉固定的繩索上滑溜過去。三是利用動物運輸，傳說古人曾用善于爬山的毛驢，山羊等，毛驢馱磚，山羊角系磚，以代替人力運輸。反映了當時中國人民的高度智慧

師：我們的祖先有聰明才智和非凡的創造力。秦始皇在修筑長城是動用勞工一百多萬，靠的都是他們的肩膀，難怪說它是血淚和智慧的結晶，是中華文化的象征，是我國的國寶。

5、長城為什么是凹凸不平的？（長城城墻有垛口的一側是外面，表示來敵的方向。通過垛口，可以射擊和放箭，同時口也是“盾牌”。另外垛口上還挖出了小洞，作為槍眼。城墻的另一面是己方，所以不必有垛口。高度的科學文化

師：長城只是一面單獨的城墻嗎？（它是由關隘、城墻、城臺、烽火臺四部分組成綿延萬里的長城并不是一道單獨的城墻，每隔幾百米建城臺，供屯兵和儲存糧食使用（畫城臺）相距幾千米并在山嶺上最高處建烽臺，遇上敵情焚狼煙迅速把敵情傳遞出去（畫烽火臺）在險要地帶設關隘，如：山海關、嘉峪關等（畫關臺）這樣城關相連，烽臺相望，組成了一道完整的軍事防御工程（把各部件連起來）你們又體會到了什么？

（多么了不起的中國人呀！多么了不起的中華文化呀！）

6、有關長城的傳說？孟姜女哭長城。

修建長城的人力來源？

1、軍隊

2、征調民夫

3、犯人。他們可能一輩子都在修建長城，一直到累死，你體會到什么？當時的統治非常殘暴，長城是古代勞動人民血汗的結晶。

師：難怪有人曾說過：君獨不見長城下，私人骸骨相撐住。多少勞動人民的血淚，才凝結成這前看不見頭，后看不見尾的萬里長城。

7、長城的文化意義？對古人來說，長城作為軍事防御工程，自然更多地象征軍事、象征國防、象征國家的安全和鞏固。近代，中國人更是以長城做為中國的象征。《義勇軍進行曲》中，有“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城”的歌詞，同仇敵愾，浴血抗戰中提煉鍛鑄成的象征。今天，長城精神和意識，正在激勵中華兒女為中華民族的振興和繁榮，共同努力，奮發圖強，去筑成中國“新的長城”，再創中華輝煌。

4、讓我們帶著莊嚴，激情唱一唱，在雄壯的國歌聲中感受民族的精神吧！（課件：國歌）

5、同學們，通過這節課的學習，我們了解到了不少關于中國的世界文化遺產和長城的知識。此時你們有些什么想法我們交流一下。

（作為一民中國人感到自豪，為中國擁有這么多的珍貴遺產感到驕傲！）

四、小結

1、（課件：出示中國地圖）同學們，今天我們（XX）班的學生非常好的完成了導游的競選，相信你們一定有能力帶領遠方來的朋友游覽中國大地上的其他世界文化遺址。下節課，我們繼續帶領他們去探尋秦兵馬俑、大足石刻等。好這節課就上到這里，同學們再見！

第二篇：《我國的國寶》教學設計

人教版五年級《品德與社會》上冊

《我國的國寶》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：讓學生對我國的世界文化遺產有一些基本地了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中國文化的豐富與精深，知道古遺跡具有極其寶貴的價值。培養學生收集處理信息的能力。

2、方法與過程：通過課前收集的資料及圖片的展示，創設情境，引導學生在自主、合作、探究中學會知識。

3、情感、態度與價值觀：通過本課的學習，引起學生對古遺跡的熱愛之情，激發他們保護古遺跡的責任意識。

二、活動重點：

對我國的古代遺跡有一些基本的了解,感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。

三、活動難點：

引導學生透過歷史遺跡探索背后的故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究欲望。

四、活動準備：

課件，中國版圖，學生準備自己游覽名勝時拍攝的照片。

五、活動時間：兩課時。

六、活動過程： 活動一：導入，明確概念。

1.游戲導入：同學們，你們會看地圖嗎？（會）今天上課，我們先來比賽好嗎？請各個小組拿起桌上的地圖，我們來個找景點的比賽，看看哪一小組找得又快又多。

2.生寫出自己印象最深的一處景點。師：我們的祖國廣闊的土地上有不少名山大川，名勝古跡，那你們去過哪些地方呢？請同學們把自己印象最深的一處景點的名稱寫在卡片上，把字稍微寫大一點，看誰寫得最漂亮。

3.匯報揭題，明確世界文化遺產的概念。

①請生把屬于世界文化遺產的貼在黑板上，（表揚：同學們去過的地方可真不少）

②簡介什么是“世界文化遺產”。師：為什么這幾位同學去過的地方老師把它貼在黑板上，同學們一定覺得很奇怪吧，想知道原因嗎？因為這些同學去過的地方都被稱為“中國的世界文化遺產”。想被評為世界文化遺產是件很不容易的事，只有在歷史、藝術或科學角度上具有突出價值的名勝，通過申報，經過世界文化遺產組織批準才能成為世界文化遺產。

③了解中國的世界文化遺產。其實，我國的世界文化遺產遠不止這些呢？老師整理好了一些資料，想請一位同學來幫忙展示一下，誰愿意？生隨意貼，師引導生念：長城、故宮……

④揭題讀題：它們不僅是中國人民的寶貴財產，也是人類共同的財富，它們也被稱為我國的國寶（貼題），有這么多的國寶我們心里……（生答高興、自豪……），讓我們齊讀課題。今天，我們就一塊兒走近國寶，領略它們獨特的魅力。

活動二：走進國寶

1.找到各個文化遺產的地理位置。

（1）這么多的文化遺產分布在我國的哪些省市呢？老師準備好了寫有我國世界文化遺產名稱的地圖，請小組同學合作找到相應的位置。不太清楚的地方可以借助書看看，看看哪組找得又快又準。

（2）借助展臺，交流檢查。請最快的一組代表上臺邊指邊介紹：長城、故宮、天壇在我國的北京……

2.讀萬卷書，行萬里路，這么多的國寶，你去過哪些，熟悉哪些？

（1）先在小組里交流，邊說邊展示自己課前搜集的是文化遺產的照片等資料，推薦一名講得最好的給大家介紹。

（2）請小組推薦的學生介紹。（看到什么，感受到什么？ 3.播放影像，進一步了解中國的世界文化遺產。師隨機點擊課件：

（1）長城

a關于長城，其他同學還有想介紹的嗎？（多請幾位學生發言）b聽了這些介紹，你的心中有一種沖動嗎？想看一看嗎？讓我們一起走近長城吧。

C播放長城影像。

d把對長城的了解寫在答題卡上，比一比，哪一組了解到的最多。請寫得最多的一組說說，其他組可補充。

師小結：長城是我們中華民族的象征，難怪有一句話說“不到長城——（生答）非好漢。”

（2）秦兵馬俑影像（老師帶大家一起感受那神秘的地下軍隊——兵馬俑）

（3）重慶本土三大世界文化遺產大足石刻、金佛山、武隆。讓我們一起領略那奇麗的風光吧！

4.補充欣賞我國其他的世界文化遺產。師隨圖做一句話簡介。（后邊附）

剛才同學們都說了自己了解到的，老師也搜集了一些資料，同學們想不想看？讓我們再次走近國寶，領略中國世界文化遺產的風貌。

5.生談感受：看了這些，同學們心中一定感慨萬千吧，那你想對大家說什么呢？

活動三：話說國寶

1.分小組說說國寶背后的故事：每一個國寶都是一位歷史老師，它在向人們展示自己風采的同時也默默地敘述了中華民族的歷史。這些國寶的背后，往往蘊含著一些動人的故事，比如長城就有（生：孟姜女哭長城），下面我們開個故事會“話說國寶”（點擊課件展示），然后把小組里的故事大王推薦給大家。

2.故事大王上臺演講。

3.引導學生再談感受：聽了同學們講的xx故事，你對國寶又有了怎樣的了解？……它們不光在建筑上有獨到之處，他還像一位歷史老人，見證了中華民族的歷史，傳承了中華文化。

活動四：知識擂臺

1.明確規則：我們國家有這么多獨具魅力的國寶，我們了解了它的地理位置，感受了它的風采，領悟了它的文化內涵，現在老師想考考大家，我們來個知識擂臺賽好嗎？（點課件）以小組為單位，請同學們聽清楚題目后可舉手搶答，答對的獎給這個小組一個笑臉。在比賽開始前，請同學們把書P68——P73看一遍，做好準備。準備好了嗎？

2.進行知識擂臺賽：知識擂臺賽現在開始，請聽題（1）長城跨越哪些省（市）、自治區？（2）長城為什么要建在高高的山上？

（3）長城城墻的頂部為什么是凹凸形的，而不像別的城墻頂部那樣是平的？

（4）為什么秦始皇用那么多兵馬俑為自己陪葬？（5）請說出廬山兩個著名景點名稱。（每個環節答對獎個笑臉）

總結：

今天，我們感受到了我國世界文化遺產的燦爛輝煌，探究了它們豐富的內涵，這些國寶是我們中華民族的驕傲。它們今天的面貌和命運又是怎樣的呢？同學們課后可以去搜集有關資料，做個社會調查，下節課我們將學習“哭泣的國寶”。

第三篇：《我國的國寶》片段教學

2、我國的國寶——中國的世界文化遺產

（一）教材內容簡介教材版本；義務教育課程標準實驗教科書五年級品德與社會下冊 單元；第三單元 課時；第三課時片段內容；讓學生了解中國的世界文化遺產及探索古遺跡

（二）片段說明

（三）本課例是小學品德與社會五年級下冊課文；《我國的國寶》截取的這個教學環節，通 過老師的引導和學生的簡介以及小組合作探討交流的方式為教學重點，讓學生了解中國各處的世界文化遺產，激發學生對中國歷史的興趣和探究欲望。

（四）本課例是里水鎮品德與社會示范公開課。教材分析：我國是有幾千年歷史的文明古國，有著深厚的文化積淀。我國的國寶，作為祖國文化有形的、綜合的世界文化遺產和文化景觀，它們是中國社會發展的文化產物，它們的存在讓我們感到與祖國的歷史文化有著根一般的關系。教材主要引導學生收集資料、討論交流自己的收獲、發現和感受，體會中國古文明的輝煌及中華文化的豐富與精深。引導學生透過歷史遺跡探究背后的故事，引發對中國歷史的興趣樹立保護古遺跡的意識。教學方法：五年級的學生平均年齡11歲，孩子們在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一 個他們感興趣的話題，但對中國古遺跡價值的認識及保護古遺跡的意識還不夠，需要教師進一步地引導，使他們沿著健康、正確的道路一步步前進。在教學中，教師利用多媒體課件使學生在有限的時間里欣賞更多的世界文化遺產圖片、資料，生動的圖片激活了學生情感，使學生深切感受到中華文化的博大精深。在學生質疑時，引導學生思考、發揮自己的想象，讓學生走近圖片，走近秦始皇兵馬俑，了解其背后的故事，充分激發了學生的探究欲望。學習目標：

1、對我國的古代遺產有一些了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深，增強學生的民族自豪感。

2、讓學生知道古遺跡的價值。

3、引導學生透過歷史遺跡探究其背后的故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究欲望。教學重點：對我國的古代遺產有一些了解，透過歷史遺跡探究其背后的故事。教學難點：感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深，增強學生的民族自豪感。課前準備：

1、課前收集有關世界文化遺產資料。

2、制作課件、錄像。教學過程：

一、激情導入：

1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？說說你到過哪個地方旅游？（個別生回答）

2、師：正是這些聞名中外的景點，讓我們著迷。同學們，在祖國的大地上，到處都有祖先留下的遺跡，這些遺跡全都是我國的國寶。這節課我們一起來學習、探究《中國的世界文化遺產》（板書課題：中國的世界文化遺產）它們不僅是中國人民的寶貴財產，也是世界人民的共同財富，其中有許多被評為世界文化遺產。

3、師：那么，要具備什么條件才能被評為世界文化遺產呢?（課件出示問題）

4、個別生答后教師出示評選條件（1）歷史悠久（2）歷史藝術、科學角度具有突出價值（3）還要經過世界文化遺產組織評審會的批準

5、師：可見，要評為世界文化遺產是非常難的。雖然很難，但是老師卻可以自豪地告訴同學們，我們中國很多省份的古遺跡都被評為世界文化遺產。

二、導學過程：活動

（一）中國世界文化遺產知多少。（1）師導入：同學們，你知道哪個省份有什么世界文化遺產呢？（學生說出p68頁的某一 些省份的世界文化遺產？）（2）師：我們來看看這些遺跡在地圖的什么位置？——教師相機在地圖點出學生說的世界文化遺產。（3）師導入：看來同學們對我們國家的世界文化遺產了解可真不少！據統計，截止2006年，我國一共有23處世界文化遺產，下面我們一起看看這些寶貴的歷史文化遺產。（4）（出示23個省份的世界文化遺產的視頻）（5）師導入：看了視頻，你有什么想說的？（引導學生談觀后感受：分別從數量多，影響大、珍貴、價值高、自豪）（6）小組交流會：同學們的感受可真多。老師知道大家課前也搜集了不少資料，在四人小組一起交流，好嗎？（7）指名學生介紹。（8）師問：聽了剛才這個同學對長城的介紹，你們還知道長城的其他資料嗎？板書：長城 預設：學生1：我知道長城跨越了這些省市自治區：??學生2：長城要建在高高的山上是因為??學生3：長城城墻的頂部呈凹凸形是因為??（9）師問：長城的磚塊是怎樣運上去的？——主要靠人力搬上崇山峻嶺（10）師導入：是啊，我國的世界文化遺產就像一顆顆閃亮的明珠，分

布在各個省份，下面請同學們欣賞我國一部分令世人嘆為觀止的世界文化遺產。（課件：布

達拉宮、故宮、麗江古城、西湖、頤和園、長城）活動

（二）、穿越歷史，探索古遺跡。

（1）師導入：走進歷史，2000年前的土地就在腳下。穿越歷史，2000年前的兵馬俑就在眼

前。現在，請同學跟著老師回到2000多年前的歷史長河中，置身其中，你又有什么新的體

會。板書：秦兵馬俑（2）（出示秦兵馬俑的視頻。）（3）師導入：看了視頻，你有什么

體會（感受）？生：（建筑規模宏大、氣勢磅礴、兵馬俑栩栩如生、當時人們的技藝了不

起。）（4）師：為什么秦始皇用那么多兵馬俑為自己陪葬？（5）師導入：作為一個中國

人，看到中國有如此輝煌的世界文化遺產，怎能不為此而自豪呢？板書：自豪你們了解

它們背后的故事嗎？（請同學看p71 72內容，了解世界文化遺產背后故事）（6）師導入：

誰來說說孟姜女哭長城的故事。（7）聽了這個故事，你覺得秦始皇是個什么樣的人？請

同學們閱讀72頁的內容，找出秦始皇的功勞。過渡：除了氣勢磅薄的秦兵馬俑和長城，在重慶市大足縣有一個石窟藝術的圣殿——大足石刻。【課件出示圖片】板書：大足石

刻

1、師：同學們請看：石刻圖上的人在干什么？（學生交流與分享）2師小結：【你真

了不起，讀懂了1300多年前人物的內心。】/ 【是呀，古人為我們做出了孝德的典范，我們

要繼續發揚這種優良傳統。】 / 【是呀，農家婦女是多么勤勞、淳樸！】同學們，大足石

刻是以古代人們的生活情景為雕刻內容的，一共有5萬多尊石像，下面請同學欣賞其它圖片。

（出示課件）

3、生談感受：你看了有什么感受？（預設生說——栩栩如生、雕刻技術高

超）

4、師總結：對，大足石刻是中國石窟藝術的優秀作品，有很強的藝術感染力。

三、拓展升華，談感受：（1）師：這節課，我們知道了長城、秦兵馬俑、大足石刻這些中國的世界文化遺產，除了這些，還有很多很多【板書：? ?】你有什么收獲？ 預設：生：

我知道長城背后的故事。我知道北京有故宮······（2）師：是啊，我們祖國有如此瑰麗、寶貴的世界文化遺產，作為中國人，我們感到十分驕 傲自豪，就讓我們在《我是中國人》

這首歌中盡情表達心中的激情吧！附板書設計：中國的世界文化遺產長城秦兵馬俑自豪大足石刻? ?

第四篇：《我國的國寶》擬境片段教學設計

《我國的國寶》擬境片段教學設計

大橋中心小學

雷良慶

學習目標：

1、通過交流資料、讀、辨的方法，說出我國的世界文化遺產，知道中華文化的豐富與精深。

2、會介紹長城、秦兵馬俑等古遺跡，知道古遺跡的價值，通過辯論賽表達生活中要保護古遺跡和文物。學習重點：

能說出我國的世界文化遺產，知道中華文化的豐富與精深。學習難點：

通過感受古遺跡的歷史價值和文化價值從而激發學生在生活中要保護古遺跡和文物。

學法指導：

在自學課本內容的基礎上，通過查閱資料、圖片等途徑對我國的一些世界文化遺產有了基本的了解，然后課上經過交流、辯論等形式感受中華文化的豐富與精深，引發對祖國歷史和古遺跡的熱愛和保護之情。

設計理念及實施：

1、堅持貼近生活，貼近實際，貼近兒童的原則。導入時把學生的生活體驗帶進課堂，使課堂與生活融為一體。

2、努力超越教材，活化教材，積極創設情境。體現“多一點活動，少一點說教，多一點開放，少一點呆板”的教學理念，真正做到品德與社會課“活”起來，激發學生的思想道德情感，提高學生的道德認識。教學過程：

一、導入：（7秒鐘）同學們，人們把長期創造形成的，并有一定歷史性的積淀物，用文化兩個字代替，稱之為民族文化。咱們中國的民族文化在世界上是獨具魅力的，今天我們就走進第二課去了解中華大地那些祖先留下來的古遺跡，通過探尋古遺跡，感受領略中國的古老與文明。

（板書：

2、我國的國寶

探索古遺跡）

二、探索古遺跡（12分鐘左右）

導入：通過預習我們已經對課文有所了解，請同學們分成長城組、和大足石刻組三組先來帶領大家談一談預習中的收獲。（請各組小組內談收獲，再請組長匯報。）教師表揚：老師聽了你們的收獲還真多，讓我們來分享你們每組的收獲。

1、探索第一站——長城

師：長城組的組長，請你來匯報。（長城組的組長組長匯報。）（1）、萬里長城是世界上修建時間最長，工程量最大的防御工程，它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的象征和驕傲。

（2）通過讀課本70、71頁和搜集有關長城的資料，我會解決課本70頁的問題。（3）我會講一講孟姜女的故事，或者有關長城的其他故事。

教師：聽了你的介紹，老師和其他組的組員都長見識了，真棒。長城組的組員還有補充的嗎？

2、探索第二站——秦兵馬俑

師：秦兵馬俑在我們語文書中已經領略其規模宏大，類型眾多、個性鮮明。請聽秦兵馬俑組的匯報。

（1）我搜集了一些有關秦始皇及兵馬俑的圖片和資料，想與大家分享。從這些資料中，我知道秦始皇為什么用那么多兵馬俑為自己陪葬。

（2）師：你們的組真會收集資料，讓我們的收獲豐富了。關于秦兵馬俑的制作原因未見歷史記載，所以有多種說法。兩千多年來對秦始皇的評價一直有兩種：有的人認為他功勞很大，有的人認為他的過失更多。你贊成哪種說法？小組討論討論。哪組說說你們的看法？（生答：??）。（3）師：你們的回答真讓人滿意。

3、探索之旅第三站：重慶大足石刻

導入：老師非常喜愛大足石刻，聽了前面兩組精彩的匯報，老師也想加入你們行列當中去，大足石刻組可以讓老師加入嗎？（生：可以）(師出示大屏幕圖片：大足石刻)

師：同學們，你們知道這是哪兒嗎?

師：請看幾張大足石刻的圖片(出示大屏幕圖片)

師：剛才的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰愿意說一說你的感受?(生：暢所欲言……)

師：同學們的說的非常好，真有想象力，這大足石刻栩栩如生、惟妙惟肖，是祖先留給我們一筆寶貴的遺產。

三、小結：（1分鐘）

師：古遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的驕傲和自豪，具有極高的價值，作為新世紀的少年兒童，我們又應該以實際行動愛護古遺跡！（出示課件： 保護古遺跡標語）學生齊讀。

四、作業（拓展延伸）：（8秒鐘）師：同學們，這幾處古遺跡只不過是悠悠歷史長河中的一滴，茫茫滄海中的一粟。在祖國大地上，像這樣的古遺跡還有很多很多。課下請同學們就自己感興趣的古遺跡繼續探索吧。（上網、書中查一查，收集一下資料）。老師有個小建議：先探索我們古田的臨水宮吧。

板書設計：

我國的國寶

探索古遺跡

萬里長城

綿延萬里 中華民族的象征

秦兵馬俑

人類工程的奇跡

大足石刻

栩栩如生、惟妙惟肖

保護古遺跡，從我做起！

第五篇：《國寶----大熊貓》教學設計

《國寶----大熊貓》教學設計

方城縣小史店二中 李保瑞

教學目標：

1.了解大熊貓的特點和生活習性，生長環境及成為國寶的原因。

2.學習本文合理安排說明順序，條理清楚說明事物的方法。3.體會本文生動形象的語言描寫。

4.激發熱愛大自然的熱情，培養保護動物的意識。教學重點：

1.了解熊貓的特點和習性 2．體會準確、形象生動的說明 教學難點：

根據內容需要恰當使用說明方法；體會課文形象、生動又富有感情色彩的語言。教學時數 一課時 教學過程：

一、導入——走近大熊貓。

在我們生活的世界里，動物作為人類的生存伙伴，與人類共存共榮，和諧發展。在我們的周圍既有勇猛兇險的獅子，聰明機靈的獼猴；又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長頸鹿??世界的每一個角落都有他們的身影。許多動物深得人們的喜愛。同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生回答）剛才同學講到世界各地的許多動物，那么你們知道在動物界中我國的“國寶”是什么呢？（學生回答）

提問：哪位同學能給我們介紹一下大熊貓？（學生回答）師歸納：剛才幾位同學從不同的方面給大家介紹了大熊貓，講得都不錯。老師這里有兩幅關于大熊貓的圖片，我們一起來熟悉一下。（教師展示關于大熊貓的圖片）

師提出問題：你們想不想更多地了解大熊貓？那么老師將帶著大家走進葉永烈的《國寶——大熊貓》，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。

二、根據課題，揭示學習目標

1、自由地朗讀課文，并結合課文內容揭示學習目標 要求：內容準確，語言簡潔，形式自選。

2、小組討論

要求：（1）小組共同討論，形成比較完善的答案，并推薦出交流的一名代表交流。

（3）老師總結。播放課件，出示教學目標。

三、設疑自探

（一）老師出示自探指導要求，學生自主探究 自學指導1： 1.自讀課文.2.注意文中的生字詞.（二）老師播放課件，檢驗學生生字掌握情況 hān bīn mò 憨態可掬

瀕危

獏 yuàn cuǐ càn qióng lái 上林苑

璀 璨

邛 崍 hàn pì miǎn 浩瀚

孤僻

分娩 zǎi yì yǎn 熊貓仔

翌日

繁衍

四、解疑合探

（一）教師出示自學指導2：

1.快速默讀課文思考，大熊貓成為國寶的原因是什么？

2.課文從哪些方面介紹大熊貓？

要求：觀點鮮明，理由充分，條理清晰。全班交流，教師適時點撥。

（二）教師小結

外形特點——可愛。

生長環境——人煙稀少，泉水豐富

竹類眾多。

生活習性——喜愛食竹，食量很大，性情孤僻，愛獨處。

活動范圍—— 隨季節交替而改變活動范圍

繁殖情況——繁殖力低，大多每胎產一仔。五．質疑再探 教師繼續引導，出示自學指導3： 1.本文運用的說明方法有哪些？ 2.體會本文生動形象的語言描寫

學生根據本節內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

六．運用拓展

（一）出示自學指導4：

你能聯系課文，說說怎樣保護我們的國寶大熊貓？ 引導學生思考、討論

（二）教師總結同學們的學習成果，課件展示： 保護大熊貓

1、建立保護區。杜絕一切人類破壞性行為，建立完善的林業管理 體制，興建自然保護區，提高保護大熊貓意識。

2、興建竹子走廊。如二處棲息地相距過遠，可興建成走廊以連接各大小棲息地，增加大熊貓的流動性。

3、人工飼養。人工飼養可對大熊貓作出多項研究。例如食物研究、食物營養方面及人工授孕等研究。協助拯救大熊貓。

4、建立相應的法律法規。

七．布置作業

請你自己設計一份拯救大熊貓的倡議書 向全社會呼吁：

關注保護野生動物問題

教學反思

課堂氣氛良好，學生思維活躍，回答問題踴躍積極，很好的完成了預期的教學目的，但是還存在學生討論不大膽，表述不清晰的問題，在今后的教學中要大力鼓勵，積極引導培養。