第一篇：吳均《與朱元思書》教案

吳均《與朱元思書》教案

流渡中學嚴莊坤

一、教學目標

1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想象望“文”生“景”的能力。

2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

3、情感、態度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

二、教學重難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時安排兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）導語設計

設計：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感和生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

（二）課文簡介

也許同學們會問：這么優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）

《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

（三）進入文本，把握文意

1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

第一段學生可能不懂的字詞： 風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。

許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略 了主語。

第二段學生可能不懂的字詞： 縹碧：青白色；縹，音．piǎo。急湍：急流的水；湍，音tuān。

直視無礙：直接看到水底，看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三段學生可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。主語是“高山”，不是“寒樹” 軒邈（xuānmiǎo）：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。

戾(lì)天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返；“反”同“返”。

橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語 猶：好像，如同。@交映：互相掩映。見：同“現”，顯現，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據學生的回答進行板書。

第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕 第二段：異水：千丈見底（清）急湍猛浪（急）第三段：奇山：高山寒樹（樹之奇）負相軒邈（山之勢）

泉鳥蟬猿（山之音）息心忘返（山之力）橫柯疏條（林之密）

3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最神似。

（四）作業：背誦課文

第二課時

（一）檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

（二）品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把 想像到的畫面用語言描繪出來。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

2、望景生文：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？ ①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。

（2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

（奇山異水，天下獨絕）

（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪里？“奇”在哪里？

①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（4）從人的感覺角度看，這里分別運用什么感官來描繪富春江的奇山異水？ ①視覺：山峰、樹木

②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

（5）從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

小結：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

（6）文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

（樹木茂密）

小結：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

（三）探究拓展：馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

學生自由發言。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

（四）課堂小結

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何？

（五）作業

吳均的《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

附板書設計：與朱元思書吳均

異水：千丈見底——（水之清）急湍猛浪——（水之急）

奇山：高山寒樹——（樹之奇）負勢軒邈——（山之勢）從流飄蕩

泉鳥蟬猿——（山之音）天下獨絕 息心忘返——（山之力）橫柯疏條——（林之密）

五、資料寶庫

1、關于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”

2、古詩文中的“山水”

千巖競秀，萬壑爭流。——（南朝）劉義慶 林斷山更續，洲盡江復開。——（南朝）王融 山中何所有，嶺上多白云。——（南朝）陶弘景 青山行不盡，綠水去何長。——（唐）崔顥 夕陽天外云歸盡，亂見青山無數峰。——（唐）楊凝 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——（唐）王之煥 江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。——（唐）杜甫 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——（唐）韋應物 欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中。——（宋）蘇軾 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。——（宋）蘇軾 午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前。——（元）鄭元祜 落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。——（明）李攀龍

3、《與朱元思書》賞析

別具一格的構思。文章沒有出現人物，但又字字不離人物。它給讀者設計的環境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。

渾然一體的結構。這可分為三方面來說。

形聲兼備。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼備，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔。”狀波翻浪滾之形，聞震聾發聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”摹鳥語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想象天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

動靜互見。“蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

《與朱元思書》這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術上的造詣，也是值得我們借鑒的。

第二篇：與朱元思書教案

與朱元思書

吳均（南朝梁）教學目標：

1、理解文意，積累相關文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1、理解文意，積累相關文言知識。

2、體會富春江山水的奇麗多姿。教學難點：感悟作者的人生志趣。教學過程：

第一課時

一、導入新課

有一種文字婉轉清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學習的吳均的《與朱元思書》

板書：與朱元思書。

題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）

二、欣賞語言

1、學生自讀課文，體會語言的特點。

（這是一封獨特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點）板書：語言

2、都讀好了，就來說說看有哪些特點。

小結：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；

采用這樣的形式，看起來會有什么感覺呢？ 讀起來會有什么感覺呢？

有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉流暢

3、齊讀課文，（我相信咱班的同學一定會讀得聲音宏亮、精神飽滿）

三、讀懂文意。

這封信的形式很美，內容更美，寫了什么內容呢？還是讓我們先來了解文意。

1、翻譯相關句子。

很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進行一場競賽。

學生自由翻譯。

好了，現在我把全班分成兩個大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學先選一句你們認為難翻譯的句子讓“異水”組的同學翻譯，然后交換，我們比哪個組應答的同學多，正確率高。現在開始“我問你答”

2、學生自己獨立翻譯全文。

3、完成文言知識積累卡。

學習文言文有一個重要的習慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對哪些文言知識進行積累呢？

第二課時

一、復習檢查

二、體會意境

在這封信里，吳均在寫什么呢？對，在寫景。寫了什么景呢

1、用文中的一句話回答。（自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕）天下獨一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？

2、仿照示例，進行寫法指導。

同學們，今天，我們也來個穿越時空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨絕的奇山異水。

怎么描繪呢？請大家先看老師根據“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”這句話對朱元思進行的描繪。

我呢，先概括出這句話表現出的水的特點。這句話表現出水的什么特點呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫的是游魚和細石，和水有什么關系？ 板書：寫景方法：直接間接結合、夸張

再進行想像描繪。哪些內容是想像的？

3、明確各組任務。

現在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個組安排了不同的任務。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。這一句寫的是山中的什么呢? 第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日.這一句又寫的是山中的什么呢？

現在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點，然后再盡情想像，具體描繪。

3、學生仿照示例進行描繪。

4、學生交流，概括出景物的特點，點出寫景的方法，進行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對比，現在就請大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。

水清應讀得稍慢，輕柔；水急應讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。

第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠。

這些詞，已經讓靜態的山充滿了什么美？動態美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象

第三處：朱元思：山中會聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對很幽靜，這是一種什么手法呢？以動襯靜

怎么讀呢：要讀得輕快些 第四處：學生交流

作為結尾，我們應讀得怎么樣呢？

在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。

五、感悟志趣

面對如此美景，吳均又會發出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？ 還有哪些古人也有這樣的志趣呢？

六、小結全文。

同學們，吳均短短144個字，用和諧靈動的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會這篇山水小品之美！

七、布置作業

同學們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會寫些什么呢？

假如朱元思就是咱們臺東人，我相信他的回信肯定會介紹咱東臺的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點（西溪古塔，永豐生態園、黃海森林公園、灘涂風光、安豐古鎮、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：

板書：

朱元思書

寫景方法：

吳均

動靜結合

欣賞語言：和諧靈動

巧用修辭

讀

體會意境：空靈淡雅

化靜為動 感悟志趣：淡泊脫俗

以動襯靜

第三篇：與朱元思書教案

《與朱元思書》教案 教學目標

1、了解《與朱元思書》的作者及背景。

2、準確熟練的朗讀課文，了解短文的大意。

3、加強學生自主的解釋、翻譯文言字詞的能力。教材分析 《與朱元思書》是本冊書中重要的一篇講讀課文。課文篇幅短小，語句優美、整齊讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀定為本課時教學重點。學情分析 學生有什么 我班學生經過一年半的學習，已初步形成了一定的文言文的學習方法，大部分學生較能主動背誦、解說。

學生缺什么 我班學生缺少思維的主動性，不能在課前充分的明確自己理解問題的困難之所在；不能自主地整體把握課文。難點預估 整體把握與逐句翻譯是兩個完全不同的概念，因此我把如何總體上感知一篇文言文的主體內容，定為教學難點。助學預案 課前指導朗讀；尋找精美的有內涵的語句； 課堂加強師生合作、交流的學習方式。

第一

課

時

預習設 計

1、熟讀課文，歸納難讀、難寫的字詞。

2、結合有關資料，歸納作者常識。

3、有感情的誦讀課文。

教學過程：

一、激發興趣，快速進入課文： “天下西湖三十六，個中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，又留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

活 動：文學常識積累

要求：查找有關資料（如課文注解等其他語文資料），整理出你認為重要的與作者有關的常識內容，寫在下面空白處。提示：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

二、反復誦讀課文，整體把握文意。要求：

1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

教師提示：韻yùn 柯kē 飄piāo 蕩 軒xuān 邈miǎo泠líng 嚶yīng 縹piǎo 碧 橫héng柯kē 窺kui 鳶yuān 和hè 鳴

戾lì 天 急湍tuān 自行整理：略

2、熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句）要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“水／皆縹碧，千丈／見底”）

3、結合課文，發揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動。

三、初讀此文后，你認為這篇文章從應用范圍及標題形式看，它屬于什么文體？從文章內容上看，又屬于什么文體？從語言特點看，是什么文體？

提示：從應用范圍及標題形式看，它屬于書信；內容上，它屬于游記（散文）；從語言特點上看，屬駢文。

四、理清文章結構層次，概括各部分主要內容。第一段：總寫富春江“奇山異水”；

第二段：分兩層，先寫 “異水“部分，再寫“奇山”部分，抒發個人感悟。練習

1、給下列加點字注音

橫柯（）軒（）

縹（）碧

和（）鳴

戾（）天

急湍（）

2、給下列句子斷句

①風煙/俱凈，天山/共色。②自/富陽至桐廬，一百許/里，③水/皆縹碧，千丈/見底 ④夾岸/高山，皆/生寒樹

⑤蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。

⑥鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。

3、口述作者所描繪的富春江“奇山異水”

要求：立足課文，發揮想象，條理清晰，口齒清楚 10分鐘

課 堂小 結 優美的散文要誦讀，要讀出它的情感，要邊讀邊展開無邊的想象。突出有感情的背誦 1分鐘 板書設計

《與朱元思書》

一、作家、作品

二、誦 讀

1、讀準字音

2、注意斷句與重讀音

三、結構

第一段：總寫富春江“奇山異水”； 先寫 “異水“部分

第二段：

再寫“奇山”部分，抒發個人感悟。

使本課時脈絡清晰明白 課后作業

1、整理筆記（背誦名句、寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）；

2、抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍

3、完成校本基礎知識部分；預習并完成下一課時的學習內容

第二課時

預習設計

1、背誦課文。

2、結合文下注釋，解譯課文。

3、完成校本上的思考題。教學過程：

一、導入：集體收集并背誦寫富春江的詩句：

①錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐?韋莊)②三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(蘇東坡)③天下佳山水，古今推富春。(元?吳桓贊)④一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清?劉嗣綰)

二、逐層解析課文。

（一）解析第一部分（第一節）

1、字詞解釋：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。從，隨著、跟從。

2、語段翻譯：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

3、自富陽至桐廬一百來里的風景，作者是怎樣概括的？可見本節在全文的作用是什么？ 提示：奇山異水，天下獨絕。總領全篇，使結構清晰，脈絡分明。

4、請分別找出本段中寫景、敘事、抒情的語句？ 提示：①寫景：風煙俱凈，天山共色。（八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界）②敘事：從流飄蕩，任意東西。（作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩．時而偏東，時而偏西，盡興觀賞的情形。）

③抒情：奇山異水，天下獨絕。（表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。）

5、本段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是什么？ 提示：風煙俱凈，天山共色 小結：寫作者游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象，概括的描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水，是文章的總起部分。

（二）解析第二部分第一層（第二節）

1、字詞解釋：①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飛奔的馬；

2、語段翻譯：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

3、這部分以簡練傳神的筆法從哪兩種狀態描寫了富春江水怎樣的特點？ 提示：靜態和動態；寫了水之清，水之急都突出了富春江水“異”的特點。

4、靜態描寫了水的哪些方面？動態描寫了水的哪個方面？（要找出對應的語句）

提示：①靜態：A，水色——水皆縹碧；B，水清——千丈見底

直視無礙（或用前四句即可表明水清）

②動態：

水急——急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？ 可見寫水清用了怎樣的描寫手法？ 提示：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。以深度寫水清為間接描寫。

6、本部分用了怎樣的修辭手法？有怎樣的表達效果？

提示：比喻和夸張；生動形象的突出了水至清、至急的特點。

7、《三峽》中的哪句描寫與“急湍甚箭，猛浪若奔。”有異曲同工之妙？它們在描寫手法上有何區別？

提示：有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。本文直接描繪急湍、猛浪的形象，使人恍若親見；而《三峽》是間接描寫，流速之快是經過計算流程和與他物作比較后才感知的

（三）解析第二部分第二層（第三節）

1、字詞解釋：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：

憑依(高峻的)形勢，爭著向上。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。不窮：盡；無絕：停止；⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶昏：好像，如同。交映：互相掩映。可見：同“現”，顯現，顯露。直指：向。

2、語段翻譯：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

3、作者寫奇山是從哪些角度來寫的？ 寫 了哪幾種景物？

明確：視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉不窮、猿叫無絕四種。

4、文中所描繪的是一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象嗎？

明確：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動物發出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

5、可見作者寫“奇山”用了怎樣的手法？ 提示：襯托，如以動襯靜（見第3題分析）；以觀者感受襯山勢之奇，強化了山水誘人的力量。

6、作者為什么發出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？

明確：因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇偉、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務的纏身。

三、主題探求：這篇文章表達了作者什么樣的思想感情和人生觀？

明確：作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。

四、寫法探求：結構渾然一體，體現在以下三個方面：①形聲兼備

②虛實相間 ③動靜互見

④駢散相間

練習

1、下列畫線詞解釋有誤的一項是(D)。

A．負勢競上，互相軒邈(憑依)

B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)C．經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)

D．爭高直指，千百成峰(指示)

2、下列對句子翻譯有誤的一項是(D)。

A．從流飄蕩，任意東西。(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。）C．好鳥相嗚，嚶嚶成韻。（美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽）D．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。（蟬鳴叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不斷絕。）

3、填空題

（3）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”和“_____”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 富春江兩岸群山 之美。

4、閱讀理解

（1）文章總領全文的句子是 奇山異水，天下獨絕。

（2）寫山奇，分別從____覺和____覺來寫景，這樣寫的好處是多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。

（3）作者在欣賞了奇山秀水后發出了怎樣的感慨？

。（4）說說你對“鳶飛戾天者，……窺谷忘反”一句深層意思的理解。（5）文章第３段中在意思上前后呼應的兩句話是什么？（“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”與“夾岸高山，皆生寒樹”相呼應。）課 堂小 結 優美的散文寫景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同學們能從中得到一點心得，以便在將來的寫作中運用。

板書設 計

《與朱元思書》

一、分析第一節：總領

二、分析第二節：水——清；急

三、分析第三層：山——

視覺：

襯

聽覺：

情感：熱愛祖國山河

托

使本課時脈絡清晰明白 課后作 業

1、整理筆記（重點字詞的解釋、文章主旨）；

2、完成校本及課后習題

第四篇：與朱元思書教案

與朱元思書教案 篇1

一、教學目標

1、準確、熟練朗讀全文，基本達到熟讀成誦。

2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。

3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

二、教學重、難點

1、文言文重在朗讀，在準確朗讀的基礎上疏通文意。

2、引導學生感受作品的美，提高其審美能力。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”所抒發的感情。

三、課時安排：1課時

四、教學步驟：

（一）導入新課，出示目標

1、各位同學，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！

2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領略美麗的富春江山水風光。

3、出示本節課的學習目標。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預習，指導朗讀

①請學生給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②教師請一位同學試著朗讀課文，其余學生聽讀，尤其注意聽其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

學生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

b.節奏——以“二二”節拍為主（多為四字句），如“風煙/俱凈，天山/共色。”；對于整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。

c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

2、學生仔細聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。

3、學生根據剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

（三）對照注釋，理解文意

1、學生自由朗讀課文，完成課后練習二中加點字詞的意思，并用現代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3、用實物投影交流練習二的詞語解釋，請兩個學生用現代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學生評議。

4、各小組提出本組內難以解決的問題，班級共同討論解決。

（四）反復吟誦，賞析其“美”

引導學生通過反復誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

1、揣摩語言，體會作品的語言美

學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

學生討論、明確：

①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

②本文的語言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）

③本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。（學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能說出一點，教師即應給予表揚）如：

風煙俱凈，天山共色。

水皆縹碧，千丈見底。（夸張）

游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

2、對照課文，賞析作品的意境美

學生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

天公作美，導游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請結合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現了一個“異”字。

b.請結合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

3、悉心體會，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生。

a.學生反復品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的.情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，但更應該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產生積極進取之心。

（五）歸納、結束

今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

請學生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點及景物特征的基礎上，根據文章內容想象富春江的美景，稍作準備后齊聲背誦全文。

（六）布置作業

1、準確背誦并默寫課文。

2、運用從第一單元學習到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

探究活動：補寫一封結構完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風格極為合拍。當時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學生“用現代書信的格式，保持原文的語氣，語調，補出全文的開頭和結尾，寫成一封結構完整的現代書信”。對于高中的學生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結合的信寫好。

元思兄臺鑒：

當陽一別，忽忽數月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

與朱元思書教案 篇2

教材分析

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起著引領學生走進文言文學習的重要作用。

學情分析

八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，借助工具書，結合注釋理解課文大意。但對于寫景的.技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑒賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。

教學目標

（一）知識與能力

1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑒賞水平。

3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養文言文的朗讀和翻譯能力。

（二）過程與方法

1、通過學生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。

2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。

（三）情感態度價值觀

激發學生熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點和難點

教學重點：

理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。

教學難點：

學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

與朱元思書教案 篇3

【教材分析】

1、教材的地位和作用：

本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

為了增加學生的文化底蘊，吸收古代文學的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內容，并背誦優秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學生學習本文是讓學生初步懂得怎樣審美，培養學生的審美能力，還要通過學習本文，善于啟發學生的想象和聯想。

2、教學目標：

⑴ 知識目標：學習本文按總分順序寫景狀物的方法;體會作者融情于景的寫法;反復誦讀，達到熟讀成誦，學習用審美的角度分析課文。

⑵ 思想目標：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學習，同學們會情不自禁地熱愛大自然的風光，從而培養了學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

⑶ 能力目標：運用想象，把文字轉化成生動的畫面。學習這篇課文，要反復誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領悟本文的`意境。體會出作者的志趣和人生態度。這一目標主要是為了培養學生對文學作品的欣賞，讓學生學會賞析的意識，漸漸提高學生的文化品位和審美情趣。

3、教學的重點、難點：

重點：反復誦讀理解文章內容，從審美的角度體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美。

難點：把文字轉化成生動的畫面，領悟本文的意境，將最能體現作者的志趣和人生態度的句子找出來。

【教材處理】

雖然學生已經接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應盡力宣傳古人的優秀，文化遺產，激發學生的求知欲，反復誦讀，力爭當堂背下來。

【教學方法】

閱讀──討論──點撥──擴展;

朗誦法、背誦、討論質疑、自主合作探究。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【教學程序】

一、導入

“天下佳山水，古今推富春。”(元·吳恒贊)

“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)

“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美。” (宋·蘇東坡)

1、聽課文錄音，正音，掌握重點詞語：

韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經綸 負勢

2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領讀、目的是熟讀成誦。

二、研讀課文，探究思考

1、整體感知課文，從審美的角度看，你認為此文美在何處?結構有什么特點?總分，脈絡分明。

得出結論：(一)結構美

2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

3、從各種聲音中你會感到什么?

得出結論：(二)意境美

4、請你在文中找出體現作者情感和志趣的語句。

“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”

得出結論：(三)志趣美

5、讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么?

句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節奏感強。

得出結論：(四)語言美

三、思維拓展

展開想象：根據自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

四、教師小結

學習了《與朱元思書》，我們如同讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結構嚴謹清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書教案 篇4

教學目標：

1.掌握本文常用的文言詞匯。

2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

4.朗讀背誦。

教學重點：

1.掌握本文常用的文言詞匯。

2.分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

3.朗讀背誦。

教學難點：

1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

2、理解作者流露出來的思想感情。

教學方法：

1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。

2、運用多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導入

“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

.課件展示：

天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）

這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)

二、作者作品簡介

課件展示：

吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

本文選自，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

三、范讀課文

1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。

2、檢查學生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。

韻柯飄蕩負勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經綸

四、學生自讀課文，有三個任務：

1、熟讀課文，爭取背下來。

2、對照課下注釋，初步理解課文。

3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。

五、檢查學生自讀情況

1、.課件展示：古今對照，理解課文第一段。

（1）解釋紅色詞語：風煙 共色 從流飄蕩 許 獨絕

（2）齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

（3）.總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

（4）對照板書，速背本段。

2、.課件展示：古今對照，理解課文第二段。

（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔

（2）齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的`筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。

展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

（3）齊讀并速背本段。

3、.課件展示：古今對照理解課文第三段。

（1）解釋黃色詞語：寒樹 負勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。

（3）研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：

這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

用這種方式來結束課文，余味無窮。

六、欣賞圖片，鞏固課文內容：

1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

風煙俱凈，天山共色。

2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

4、請展開想象用原文中的句子描述。

5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

七、學生質疑：

請同學們提出疑問。解決后，完成作業。

與朱元思書教案 篇5

【教學目標】

1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;

2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙;

3、通過不同層次地朗讀能夠領會到富春江綺麗的美景和作者的感情。

【重點難點】

重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。

難點是了解文義。

【教學過程】

1、導入：

同學們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數動人的篇章和優美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?

參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

2、今天我們一起來學習吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

3、要與古人對話還需過翻譯這道關：老師從網上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時間。(分發材料)

4、進行每小節節意的分析。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。

5、再齊讀，停頓的適當、節奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的'地方哪個更好些?為什么?

明確：文章結構特點：總分;語句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細節描寫;善用精妙詞語，表現事物特征;語句書寫為情感表達服務。

6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

7、所謂一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢?

明確：抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

8、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯的下聯。(文化內涵)

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書教案 篇6

甲。教學目的

1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平；

2。培養學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法；

3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

乙。重點難點

1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點；

2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

丙。教學課時安排

一課時

丁。教學準備

1。設計并制作多媒體.課件

2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

戊。教學內容和步驟

（師）課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

一。導入

（多媒體）中國政區圖

（師）這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

（多媒體）富春江地圖

（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

（多媒體)簡單的景物結構圖

（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的.特點。

（多媒體）語言

下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

二。初讀課文

配樂配畫面朗讀

三。語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

（一）體會其“描寫生動”的美

學生討論發言

（師）引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

（多媒體）描寫生動

（師）聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

（師）把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

學生討論回答。

教師明確：語言空洞抽象，不生動。

（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

學生念，教師點評。

（二）體會其“音韻和諧”的美

（師）我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

學生回答，教師引導。

（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

（多媒體）音韻和諧

（三）體會其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？

（多媒體）感情真摯

（師）這又反映了他什么樣的生活態度？

四，.總結評價

（師）這篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

學生評價

全班齊讀

（師）吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

全班齊讀

評委點評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案 篇7

成功學習

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時

成功目標

要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節課的學習目標吧！

1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2．學習本文先總后分的描述方法。

快樂自學

目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同學們查找工具書，識記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現，讀出節奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點文言詞語，并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！

互幫互學

經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。

1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

2、我會讀課文，并讀出節奏和重讀。

3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的.結構，文章是從哪幾個方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時

成功目標

1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節奏，培養熱愛祖國的情感。

2．在反復誦讀的基礎上，把握關鍵句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3．背誦全文。

互幫互學

1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，看誰找的最好）

提示：用“我認為詞用得好，因為它寫出了的句式”說話

用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發揮自己的想像用優美的語言描述出來。你看：

3．我理解了作者的感情：

4．我會歸納本文的主旨：

5．我會背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

創新質疑

發現問題是最大的成功，敢于質疑最能體現一個人的創新精神。同學們，請提出你認為最有價值的問題吧，哪怕是一個也好。

一、基礎題

1、本文選自，作者是（），()文學家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉鳶

戾經綸反柯

3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發感情，但作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

第五篇：《與朱元思書》教案

21．與朱元思書

教學目標

1．理解本文景物描寫的特點。

2．體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。3．熟練地背誦課文。教學重點

1．理解課文的思想內容。2．疏通文意并熟練地背誦課文。課前準備

1．借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2．熟讀課文，了解大意。3．閱讀《三峽》，準備比較閱讀。課時安排 二課時 教學設計

一、導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。板書課題。

二、檢查預習，識記生字

縹（piǎo）

湍（tuān）

軒（xuān）

邈（miǎo）

泠（líng）嚶（yīng）

鳶（yuān）

窺（kuī）

柯（kē）

教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

三、朗讀課文，疏通文意 1．朗讀課文

要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。2．疏通文意

a．先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。補充注釋：

風煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在晝猶昏：猶如，如同。

b．在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。

c．課堂交流，翻譯全文，教師點撥。參考譯文：

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。d．繼續朗讀課文，以至成誦。

四、理解課文內容

（教師導學）

通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。若要對文章的內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。

（教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統一認識）

1．本文主要寫了什么內容？試找出全文的中心句。2．劃分本文結構，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？ 5．本文在語言上有什么特點？（明確）

1．本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。

2．第一段總領全篇，點明“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山。

3．主要采用了描寫的手法，表現了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4．流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”可以看得出來。

5．本文是一篇駢體文，語言優美，采用以駢為主，駢散結合的寫法，且講究對和聲律。

（這一問題教師可以主講，結合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究）

五、探究景物描寫的特點

請學生談談本文在景物描寫上的特點，并用同樣的方法，做口語片斷練習。教師提示：

1．抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。

2．按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3．采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻（對偶）…… 4．詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

六、拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1．相同之處：

都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2．不同之處：

寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。

在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

（這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解）

七、教師小結

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

八、作業

1．完成課后練習。

2．游覽當地的山川等名勝，寫一篇游記。

板書設計 與朱元思書 吳均

總敘：景色奇特秀麗

愛慕自然 分敘：奇山異水獨絕

志趣高潔