第一篇：2012高一語文教案《赤壁賦》3(蘇教版必修一)

赤壁賦·教案

教學目標

1、體會課文景、情、理交融的特點。

2、感悟語言運用的妙處。

3、學習古人豁達樂觀的精神。

4、熟讀并背誦課文。

教學重點

1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。

2、體會景、情、理三者內在的聯(lián)系。

3、了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。教學課時：二課時

教學過程

一．導入：前面我們學過蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，說他是豪放派詞風的創(chuàng)始人。他的詞豪放高曠，情濃意遠。他又是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。他還稱得上是一位高級廚師。“東坡肉”千百年來一直膾炙人口。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這里的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學們，見過他的書法作品嗎？在我們課本的封面。所以說蘇軾是位少見的曠世奇才。我們今天又來學習他的流傳千古的佳作——《赤壁賦》

二．作者背景及文體簡介：（見課件）

三． 教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，找出文中押韻的韻腳，聽教師對文章感情變化的處理。（訂正見課件）

四．朗讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式（見課件）。

五．整體感知：本文表達了作者怎樣的思想感情，這種思想感情是如何轉化的？

１．蘇軾力圖排遣政治打擊而帶來的苦悶從而聽任自然，樂觀曠達，作者力圖從消極中超脫出來，其實是含蓄地向他的政敵暗示，我雖然遭貶，但我卻超然世外，飄然欲仙，寄情山水，盡得其樂，不寂寞不煩惱，反而積極向上．2.感情變化過程：樂－悲－樂先寫月夜泛舟，飲酒賦詩，沉浸在美好景色中而忘懷世俗的快樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡．感到人生短促，變化無常，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達樂觀的人生態(tài)度。

六．學習第一段（先誦讀，再思考，有所理解后再讀，力爭課內背誦。后面的段落同）思考：（1）文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？ 明確：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢境一般。作者仿佛覺得在浩蕩的太空中乘風飛行，毫無阻礙簡直就要遠離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。

（2）本段展示了一種與友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。七．學習第二段

思考：（1）文章第二段作者的感情從樂到悲，悲從何來？明確：1.來自作者遭受貶謫后的苦悶，觸景生情，見茫茫月色江水，產生知音天各一方之嘆，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。

2.來自客人幽怨悲涼催人淚下的洞簫聲。

（2）歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？

明確：“美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷（3）作者是怎樣描寫蕭聲之悲的？

明確：作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。（4）本段在全文結構中起了怎樣的作用？ 明確：轉折過渡

八．學習第三段 思考：（1）本段主要寫了什么？感情色彩如何？“客”是如何闡發(fā)當時的情懷的？ 明確：本段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時之情，感情色彩甚為悲傷。“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷。眼前之景，很容易讓人聯(lián)想到曹操的詩句，進而聯(lián)想到曹操兵敗赤壁的慘狀。這么個“一世之雄”尚且隨著“大江東去”，而銷聲匿跡，有為者尚且如此，更何況我們生命短暫、有志而無為者，羨慕長江永恒，哀嘆人生短暫，表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）歷史對比生悲，一由人生短暫（寄蜉蝣、哀吾生）感觸生悲，一由理想（挾飛仙，抱明月）現(xiàn)實（不可驟得）矛盾生悲。（2）本段是怎樣將情、景、理結合在一起的？

明確：通過“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是議論；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，是抒情。九．學習第四段 思考：（1）本段主要寫什么內容？感情色彩如何？

明確：本段的感情變?yōu)橄矏偂Ｖ饕獙懱K子批評客的觀點，闡發(fā)了自己的人生感悟

（2）作者是怎樣勸慰客人，使他從悲情中解脫出來？明確：1.從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，作為個體的人，生命是短促的，但人參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。2.從“取與不取”的角度，大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，摒棄(不取)祿祿官位蝸角虛名，而取無窮的自然萬物(明月清風)為“吾生”所享用，從中得到樂趣。（3）如何評價作者的觀點？

明確：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是不要去追求那種看似超脫塵世其實并不現(xiàn)實防幻想境界；而應適應現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關系。但這種觀點并非科學，因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點，否認衡量事物的客觀標準，抹殺事物質與量的實際界限。總之，在當時的背景下，表現(xiàn)了作者平靜超然的心態(tài)和聽任自然，樂觀曠達的情懷，還是積極的。

十．學習第五段。

思考：（l）本段感情色彩如何？主要寫了哪些內容？（2）這樣結尾有什么深刻含義？

明確：（1）本段感情色彩為“喜”，照應了開頭超然欲仙的快樂。主要寫客人聽了蘇子的話，身心釋然，主客開懷暢飲，興盡酣睡。

（2）這樣結尾是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。十一．梳理文章結構（見課件）

十二。討論：文中吹洞簫的客人是誰？

明確：1.古代“賦”一般采用主客問答的形式2.見教材152頁《〈赤壁賦〉中吹簫人》 3.客人的話也是蘇軾自己心境的表達，主客問答是蘇軾自己貶謫黃州后，內心苦悶迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。“主”“客”實為一體，分別反映了作者內心的積極和消極的心態(tài)。十三。作業(yè)：（1）整理文有生命力的四字短主，明確其意義 清風徐來 水波不興 白露橫江 水光接天 遺世獨立 羽化登仙 如怨如慕 如泣如訴 余音裊裊 不絕如縷 正襟危坐 月明星稀 舳艫千里 旌旗蔽空 釃酒臨江 橫槊賦詩 一世之雄 一葉扁舟 滄海一粟 逝者如斯 取之無禁 用之不竭 杯盤狼藉 相與枕藉 東方既白

《赤壁賦》名句長短交錯，短句變化較多。大部分短語為四字兩個節(jié)奏。設計這一練習的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，為背誦全賦打下堅實基礎。（2）根據文賦對仗特點填寫《赤壁賦》中的句子。

A.浩浩乎如馮虛御風，而 ；，羽化而登仙。B.其聲嗚嗚然，。。C.哀吾生之須臾。，抱明月而長終。

D.惟江上之清風，與山間之明月，，，是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適。

設計這一練習的目的。這篇名賦對仗形式多樣化，有工對，也有寬對，有當句對，還有隔句對。在填空過程中，既可感受蘇軾賦遣詞造句的出神入化，也可體會蘇賦對仗藝術的精妙絕倫。

第二篇：《赤壁賦》教案(人教版高一必修)

《赤壁賦》

一、教學思路 ㈠教材介紹

《赤壁賦》是高中語文必修①第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫景、抒情、議論緊密結合，語言精練優(yōu)美、內容雋永深長。本單元的教學目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞古代散文的能力。《赤壁賦》的教學是實現(xiàn)這一目的的關鍵。㈡教學目標

1．基礎知識 重點文言實虛詞 語文常識：蘇軾 “賦” 2．學科能力

①培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力

②欣賞寫景與抒情、議論相結合的方法；學生閱讀欣賞古代散文的能力 3．教育性目標 樹立正確的人生觀、世界觀。

4．發(fā)展性目標 培養(yǎng)學生鑒賞古代散文的能力,通過理解文學作品的主題和形象培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高他們的審美能力。㈢教學總體安排

本文教學安排二課時。第一課時誦讀，初步學習本文。第二課時翻譯課文，了解文章內容。第二課時文學鑒賞。

二、第二課時教學設計 ㈠教學目標

培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力 ㈡教學重、難點

1．理解古代散文的抒情和議論 2．分析鑒賞作者的思想感情 ㈢課前準備

1．布置預習：找出文中寫景、抒情、議論的句子；概括第三、四段段意。2．課件準備：配樂赤壁泛舟圖 ㈣過程

1．播放畫面優(yōu)美的赤壁泛舟圖幻燈片，并配放富有感情的配樂朗誦，使學生的思維進入到泛舟游赤壁的優(yōu)美意境中，將學生帶入一個愉悅而美好的情境，由此導入正課。2．并指導學生完成以下三題。

①畫面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的？

②在這清幽的景色中，主人公（蘇子）有怎樣的活動？ ③主人公為什么會有這樣的活動？

以上三題的設計使學生由觀看幻燈片的審美感知過渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學生認識并懂得鑒賞文學作品的一些規(guī)律性常識，即什么樣的景色、情境會產生什么樣的心情和舉止。同時，三道題也鍛煉了學生篩選信息和歸納概括的能力。

3．指導學生完成本課的難點之一：作者的感情是怎樣由樂入悲的？播放“赤壁泛舟圖”中客吹洞簫的片段幻燈，配之哀怨、傷感的旋律。然后質疑： ①客吹洞簫之音有何特點？作者是如何描繪的？

②客為什么會吹出這樣的曲調？（幽美的景色、閑適的心態(tài)，蘇子既誦且歌，可這個客為什么如此不識時務，奏出如此不和諧的音符？）第①題訓練重點是鑒賞作者對簫聲的摹繪。第②題則重點訓練學生的發(fā)散性思維。文學鑒賞是一種審美認識活動，沒有正誤之分，錯對之別，教師應鼓勵學生多討論多發(fā)言，發(fā)揮他們

作為鑒賞主體的作用，教師扮演組織者的角色，對學生的討論和回答做些適時的點撥和引導。對于第②題，學生會出現(xiàn)這樣幾種理解：⑴是為了引出后文的主客問答，起過渡作用；⑵是為了與蘇子從歌詞中流露出的悲哀幽怨的感情相唱和；⑶簫聲哀怨悲涼的音調是作者真實心情的流露。

這幾種認識都有道理，但都欠全面，教師可適當?shù)狞c撥引導。

4．指導學生分析主人公的思想感情及寫景抒情與議論相結合的藝術手法，完成教學重點。①播放“赤壁泛舟圖”中“客曰”片段幻燈，在哀怨、憂傷的旋律中齊聲誦讀第三段。②質疑設問：

⑴概括“客曰”的意思。

⑵找出第三段中寫景、抒情、議論的句子，并說明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。第⑴題的設計在于鑒賞“客”的哀痛的思想感情，并鍛煉學生的概括能力。第⑵題的設計在于鑒賞藝術手法。找出相應的句子并不難，難點是說清它們有怎樣的聯(lián)系。要點點撥：眼前的“江水”“明月”“山川”（寫景）“曹操??固一世之雄也，而今安在哉”（議論）哀嘆自身的渺小（抒情）

③播放“赤壁泛舟圖”蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段。④質疑設問：

⑴用自己的話轉述蘇子的意思。⑵對蘇子的這種認識作出評價。

設計這兩道題，目的是鑒賞分析蘇子的思想感情。第⑴題鍛煉學生的概括能力；第⑵題學生的看法會很“發(fā)散”，教師要做好點撥。

下面是關于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學實錄。

生：蘇軾的觀點很具辯證色彩，表現(xiàn)了他對政治迫害的蔑視，身處逆境而心胸坦蕩曠達，難能可貴。

生：蘇軾的觀點無非就是要抓緊時機，享受大自然所給予的美的景物，看不出來有什么積極的意義。

對這兩位同學的看法，教師沒有立刻作出評價，而是繼續(xù)設疑激趣：有人認為，“客”的觀點實際上是蘇軾思想的委婉流露，你們怎么看？ 設置這一疑問，目的是要學生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解，并照應前面辭賦文體采用主客問答形式的講解。

生：作者借主客問答的形式，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂觀曠達，意欲實現(xiàn)個人抱負的思想感情，比起直接坦陳個人心跡，真是巧妙。

師：封建社會的文人士大夫，他們政治失意或是生活上遇到挫折，往往會陷入苦悶、迷惘之中，蘇軾也不例外，但他的可貴之處，就是并不消極沉淪、萎靡不振，而是以自己豪放樂觀的胸襟去擁抱生活。現(xiàn)在我們可以看出，作者的心情不能用簡單的“積極”或“消極”來概括，但他那種堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事的關切，不應給我們很多啟示嗎？——人應該以怎樣的態(tài)度活著。

學生圍繞世界觀、人生觀的話題充分發(fā)表看法。5．總結，布置作業(yè)

分析本文與《念奴嬌 赤壁懷古》的異同

設計此題，目的是鍛煉學生的鑒賞能力及發(fā)散思維能力，回答該題，既要考慮思想感情的表達，又要考慮藝術手法的表現(xiàn)。附：板書

1．游—— 江水 明月 寫景 樂

2．歌聲 簫聲 抒情 悲 3．客“哀吾生之多艱”

4．水——逝者如斯 變

月——盈虛者如彼 不變 議論 樂 5．樂 三．評析

“以人為本”是《赤壁賦》課例分析的靈魂和精華。而通過審美培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是本課的一大亮點。“讓學生做鑒賞活動的主體”是文學鑒賞課的關鍵，這就要求教學者絕不能采取那種傳統(tǒng)的教學方法，簡單地把“答案”灌輸給學生，而是教給學生鑒賞的知識和方法，讓他們自己去質疑、去尋求、去發(fā)現(xiàn)。教學中，教師很好地把握住了這種觀念和原則，充分尊重學生，尊重學生作為鑒賞主體的地位，使學生的審美感受（創(chuàng)造性思維）得以充分展現(xiàn)。

教學中，教師圍繞鑒賞主題設疑激趣，引導學生鑒賞、審美，激發(fā)學生的情感，使學生產生聯(lián)想，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。家庭作業(yè)的設置更體現(xiàn)了這一目的。學生的思維“發(fā)散”了，鑒賞的味道也就出來了，教師再適宜地輔以引導和點撥，本課的教學重點得以輕松解決，很好地完成了本課同時也是本單元的教學目標，真正培養(yǎng)了學生鑒賞古代散文的能力。

一、案例的背景與主題

1、案例的背景

《新課程背景下教師角色的轉變》是我校的一個省級課題，因此學校對新課程背景下的課堂教學提出了很多新的理念，也為我們教師在教學中實踐這些新的理念提供了很多便利的條件。轉變教學方式，重新定位教師在課堂教學中的位置，重新審視對學生學習的評價形式，一直是我們教學中思考、實踐和反思的話題。古代散文教學是語文傳承古代文化的主要載體，但是傳統(tǒng)的古文教學在教師的教學方式、評價形式和學生的學習方式都有很多不適應時代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學是我們在省級課題之下的一個子課題。如何走出一條有利于提高學生的學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學之路？本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學習，利用自主、合作、探究的學習方式，來帶領學生進入快樂的古文學習園地。

2、案例的主題

蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。它是高中語文新教材第四冊第五單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”。

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：（1）學習駢散結合的語言特點；（2）感知作品言外的情感理趣；（3）了解詩人儒道兼濟的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’

意象”和“體悟主客問答中的哲理內涵”為教學重點。

教學中，第一課時應運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。

二、案例的過程 第一課時

一、學生課前預習

1、閱覽相關材料

《人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達的人生態(tài)度》 收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。

2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。

3、根據學生的學習水平，將學生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）。

說明：這一步旨在引導學生學會自學，學會收集材料，學會整理材料，養(yǎng)成預習的習慣，初步感知課文，為以后的學習打下基礎。

二、作者和解題：

以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷，教師明確：

1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當?shù)倪\用“知人論世”的方法。

2、解題：

（1）赤壁的有關話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁

（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

說明：這一步主要是引導學生體會課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學，得到認可，激發(fā)興趣。

三、第一環(huán)節(jié)：

聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點明五段文字的五次換韻。

四、第二環(huán)節(jié)：

以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：

1、正音讀—識文字—通義訓—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體 請四位學生分別朗讀，其余同學根據注解疏通文意，找出駢句，用心讀。

2、學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例： 詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟 意動用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上 句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也

說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。

五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學生默讀，檢查學生有無動筆勾畫）教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

說明：此步驟重在倡導學生學會自學，學會合作。同時也讓學生體會誦讀在文言文學習中的重要性，從而在語感上進行強化，促進課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學目標。

六、第四環(huán)節(jié)：

通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關系（再細讀，小組討論）。學生按四組展開討論：

1、文章寫了怎樣的景？

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理？

4、總結情、理、景之間有什么關系？

七、課堂演練，強化雙基（略）

八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：

（1）搜集蘇軾相關作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。

參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。

（3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。第二課時

一、評析文中的“水月”意象

1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？ 學生展示自己搜集的材料，并進行分析（以下為節(jié)選）： ?明月如霜，好風如水，清景無限。（《永遇樂》）

?夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》）?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子?密州出貓》）?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》）?人生如夢，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》）?山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》）

?何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳。（《記承天寺夜游》）

2、課文中都有哪些月亮？與前面同學們搜集的有什么異同之處？（學生分組討論）教師點撥： 現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風月（實）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛）

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

3、學生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確：

以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時，到達極致，豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負噴薄欲出。“月”成了祥樂、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長終”的遺此獨立。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。

說明：這一部分重在提高學生研究分析能力，通過研究性學習，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學生“知人論文”、“知人論世”的能力。

二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什么不同的看法？

將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進行分析。

1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安 客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小 明確：蘇軾將儒與道結合在一起，形成了自己的人生觀。

2、三位學生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。

3、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學生展示自己事先搜集好的材料，并結合相關分析，得出： 陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）

李白——安能摧眉要事權貴，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達的（參考）

說明：利用小組討論，減少任務量，加大課堂的容量，并且通過競爭激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對情感的體悟。同樣也通過研究性學習的方式，加深學生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿多彩，感受傳統(tǒng)文化的神奇。

三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？（也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度。）學生討論出現(xiàn)的情況：

1、蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。

2、我不這么認為。蘇軾的人生觀應該是樂觀曠達的，因為當時他被流放到這偏遠的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。

3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

4、我認為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應現(xiàn)實，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應現(xiàn)實，投身到激烈的競爭中去。

5、在現(xiàn)代社會，“一毫而莫取”的觀點顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。

6、你的理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會少很多貪官，反腐倡廉的工作就好做多了。

7、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對的；而作者享受的只限于清風、明月，所以不至于破壞生態(tài)。

小結：同學們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學習《赤壁賦》，我們不僅走進了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。學生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖。

說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。

四、請學生給本課做個結語 出現(xiàn)的精彩總結：

（1）文章有賦的情韻，散文的筆調，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。

（3）面對逆境，要把眼光放長遠一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷。

說明：還學生自主的權利，同時也是對課堂的總結。

五、布置作業(yè)

結合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上。

參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定**》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等（提供網址：http://page/39/3963/ 該網站為詞集，沒有具體分析）

三、教學反思

本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學理念。筆者認為值得肯定的地方有：

首先，學生的鑒賞活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發(fā)言權，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。

其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學中通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。教學中，有好多學生都談到這樣的學習非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識。

第三，強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網絡，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。

第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。值得探討改進的地方：

1、學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習慣很頑固。

2、閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。（當然，教會學生方法，改變學生的習慣比任何都值）

3、改進的想法是打算結合網絡，以利于更有效地達成教學目標。

第三篇：人教版高一必修一語文《赤壁賦》教學設計

《赤壁賦》教學設計

【教學目標】

知識與技能（文言）：借助學案掌握重點字、詞、句，以及文言句式特征，理解文意。

過程與方法（文章）：理解文章成為經典的原因。

（文學）：從形式上賞讀經典。

從內容上品讀經典。

情感態(tài)度與價值觀（文化）：體會作者樂觀曠達的情懷，了解蘇軾的文化意義。【教學重點】

從形式上解讀經典。從內容上解讀經典。【教學難點】

體會作者樂觀曠達的情懷。【教學方法】

誦讀法、自主學習法、合作探究法、四文教學法 【教學模式】 導學案

【教學過程】

一、導入

由對蘇軾的描述導入，使學生對其產生好奇，親其人才能親其文。多媒體課件展示《赤壁賦》。（板書）

二、了解教學目標及重難點。

多媒體課件展示

三、初讀文本，感知文言

借助學案預習，掃除閱讀障礙。多媒體課件展示： 讀文言，感知文言句式: 舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？ 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

四、賞讀經典

探討《赤壁賦》為什么成為了中國文學史上經典中的經典。學生自由發(fā)言。總結： 賞讀語言

1、語言特色：它的語言特色是（1）駢散結合、以文入賦。

（2）自由豪放、氣韻流暢的風格。

通過師生誦讀找出符合上述語言特色的詞句。

2、表達方式：《赤壁賦》采用寫景、抒情、議論緊密結合的寫法，全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又包含人生哲理的藝術境界。（體現(xiàn)在哪里，學生集體誦讀）品讀情感

3、情感密碼：

（1）通過提問找出代表蘇軾個人情感的詞匯，引申出蘇軾內心情感的變化。

詞匯：飲酒樂甚——愀然——喜而笑 情感變化：樂——悲——樂

通過指導學生誦讀，明確朗讀中“樂”、“悲”、“喜”三種不同的情感基調（2）解讀“悲從何來”。

（3）同學探討結合教師總結，概括蘇軾轉悲為喜的原因，解讀蘇軾的內心情感。

最后小結《赤壁賦》成為中國文學史上經典的原因（形式和內容）

五、解讀文化

1、通過林語堂對蘇軾的評價引出問題“我眼中的蘇軾？”。（PPT展示）

2、學生課堂形成文字后師生交流探討。教師概括蘇軾文化解讀的核心：“情趣”、“情懷”。

3、教師小結（蘇軾的文化意義）。

六、結束語

對四文教學的收獲及蘇軾的歷史文化形象進行總結，結束本節(jié)課學習。

七、布置作業(yè)

比較閱讀《后赤壁賦》

八、板書設計

九、教學反思

本節(jié)課遵循的是文言文教學的“四文”策略，提出了與教參不同的課程設計，從解讀經典的角度切入，來完成對文本和作家的解讀。

本節(jié)課的教學方案就是以導學案的方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生依據學案合作探究，在誦讀中理解文本。既掌握了文言基礎知識的積累，同時也受到了熏陶，既完成了教學目標能力層級的要求，也實現(xiàn)了情感價值取向的目標。

第四篇：[蘇教必修3]長江三峽

長江三峽

【教學目標】

1、通過比較閱讀，賞析“散文中三峽的神韻”。

2、借助研究性學習，培養(yǎng)學生收集、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。【教學過程】

一、導入課題

同學們，人們常用“亙古未變”來形容山川河流，現(xiàn)在，山川河流正在發(fā)生“日新月異”的變化。明年的6月1日，三峽這條古文明的大通道就要消失了，永遠的消失了。三峽是靈異的、浪漫的、富有詩意的，這一節(jié)課我們就一起用心去認讀三峽、研究三峽。

二、播放三峽風光片

1、學生談從“風光片” 中獲得的信息。（風光片中的三峽過于文靜、單薄）

2、學生補充自己收集的資料。

教師小結：從同學們的交流中，我深深地感到，人們的心中存在兩種三峽：一個是自然的三峽，一個是文學作品中的三峽。那么，到底哪個更具魅力？

三、明確研究專題

如此美麗的自然三峽就要消失了，這是令人遺憾的，幸運的是文學作品保存了三峽的美麗，這一節(jié)課我們就一起研讀“文學作品中的三峽”。文學作品的樣式很多，可研究的領域依然很廣闊，一節(jié)課是不可能面面俱到的，我們只可能就一種樣式展開研究，我們這一節(jié)課的研究專題是：“散文中的三峽神韻”。

四、比較閱讀 要求：

自讀酈道元《三峽》和劉白羽《長江三峽》，說說你更喜歡哪一篇？為什么？（提示：可以從景物特點、寫作角度、語言風格、情感態(tài)度等方面比較）讓學生跳讀兩分鐘，然后讓同一愛好的學生自由組合，學習研討，進而雙方擂臺賽。

（談到情感態(tài)度的差異時插入的資料：相同的景物，不同的作者，由此寫出不同的意韻；其實，就同一作者，對同一景物也會寫出不同的篇章。如李白58歲時流放到夜郎，經過三峽時，他的感覺是“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲”（《上三峽》）。而到白帝城時，忽然接到大赦的消息，這時的李白是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。“一切景語皆情語”，文學作品中的景物無不烙上作者的感情色彩。）

五、老師引導大家梳理歸納討論結果

大家剛才找出了許多的不同點，現(xiàn)在我們把它歸納整理一下，著重是哪幾方面？

異同點主要體現(xiàn)在：①景物特點②情感態(tài)度③語言風格④寫作角度 這就是我們這節(jié)課圍繞研究專題重點探討的四個方面，即四個切入點。

六、引導學生探究研究課題

我們從散文中去看三峽，還是一孔之見，三峽是我們民族古文化的繁衍之地，是自古以來文人墨客的聚集之地，值得我們去探究的東西還很多。如今，隨著“高峽出平湖”的奇觀出現(xiàn)，中國人70年的夢想就要實現(xiàn)了，其經濟價值是不言而喻的，但令人遺憾的是三峽的靈異、浪漫也將不復存在，它將意味著三峽的文化，特別是傳統(tǒng)文化面臨著如何繼承和發(fā)展的問題。

下面就請大家憑著對三峽的熱愛、了解，思考一下，你將確立哪方面的研究專題。（小小組討論，后大班交流；所研究的專題可以獨立操作，也可以幾個人合作。）

（如果時間允許，就其中的某一課題探討研究方向）

七、老師總結

你們關注、研究的領域很廣闊，三峽的文化積淀的確很豐厚的。同學們，隨著你們走近三峽、研究三峽，美麗的三峽將在你們心中永恒！

第五篇：高一語文必修3全套教案一 粵教版解析

高一語文必修3全套教案一

第一單元 感 悟 自 然

一、活動目的

1、通過本單元的學習，學會觀察自然、欣賞自然，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的詩意情懷，提高感受和欣賞自然美的能力。

2、掌握多種描寫技巧，學習用游記體裁把自己的所見所聞所感表達出來。

二、活動中心：感悟自然，親近自然。

三、活動方式

1、成立小組：全班分為8個小組，每組9人左右，推舉一個小組長，分小組活動；

2、制訂方案：每個小組按“活動指引”進行規(guī)劃，要求可行性與創(chuàng)造性結合；

3、每位學生都要準備一個活動記錄本，記錄別人的言論和自己的思想，發(fā)言的提綱等，活動結束上交。

四、活動時間 ：8個課時。第一至四課時

一、活動主題：欣賞大自然的聲、形、色、味，感悟自然之美；了解自然的人文內容，體悟自然與人的關系；從人與動物的關系變化中，思考自然生命的發(fā)展變化。

二、活動過程：

（一）研讀《瓦爾登湖》

1、問題探究：⑴速讀課文，找出道出瓦爾登湖總體特點的詞句，看看文章怎樣體現(xiàn)這些特點。【深邃和清澈（或清亮、深碧）】 ⑵課文對瓦爾登湖湖水顏色變化的描寫細致入微。把有關的描寫找出來，體會作者的心境。⑶結合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔的”。

2、總結，談體會。

（二）研讀《黃山記》

1、問題探究：⑴速讀文章，談談文章怎樣描寫黃山山峰、云海的。⑵寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢？ ⑶寫李白等人的詩、文有什么作用？⑷第二部分與全文中心有什么關系？⑸第二部分和其他部分有什么聯(lián)系？

2、總結，談體會。

（三）研讀《鞏乃斯的馬》

用心 愛心 專心 121號編輯 1

1、問題探究：⑴找出文中有關馬奔跑的兩個典型場面，體會其中所融入的作者的情感。⑵作者在對馬的描寫和贊美中寄托的怎樣的人生理想？你從中獲得了什么教益？

2、總結，談體會：馬和其他一些充滿力與美的動物，歷來是藝術家鐘愛的表現(xiàn)對象。廣泛欣賞此類題材的藝術作品，領略其中的藝術魅力，思考不同的藝術種類在表現(xiàn)動物之美時有什么異同之處。

（四）組織一次游覽活動：

1、引導學生充分調動全部感官，去捕捉大自然的美，發(fā)揮想象和聯(lián)想，想想自然美景哪些與人的生活經驗與人的經驗知識相通。

2、調查了解相關的人文內容，體悟自然與人的關系。

三、整理學習及活動所得。第五至八課時

一、活動主題：展示與評價。

二、活動過程：

（一）交流活動：

1、通過活動，談談人們?yōu)槭裁聪矏圩匀唬看笞匀幻涝谀睦铮?/p>

2、你對人與自然的關系的思考和感受怎樣？

3、越來越多的人喜歡養(yǎng)各種各樣的寵物，對此你有什么看法？

4、整理搜集到的資料，向同學講述有關山水傳說與變遷的神奇故事。（1課時）

（二）給自己拍攝的照片配上詩文；根據游覽所得，寫一篇游記，要求有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。（2課時）

（三）評講總結。（1課時）

第二單元 科 學 小 品

4、說數(shù)

一、教學要求：

1、了解數(shù)的發(fā)展過程。

2、了解課文的體裁和文章的結構，把握文章的說明順序、說明方法。

3、體會充滿詩情畫意的數(shù)學美。

二、教學重難點：

1、了解課文的體裁和文章的結構，把握文章的說明順序、說明方法。

2、體會充滿詩情畫意的數(shù)學美。

三、教學時數(shù)：二課時。

第一課時

一、教學內容：把握文章的說明順序，理清思路；品味語言。

二、教學過程：

用心 愛心 專心 121號編輯 2

（一）導入新課。簡介作者。

（二）整體感知。

1、速度全文，看看文章的說明順序是怎樣的？

【本文是一篇說明數(shù)的發(fā)展過程的科學小品文，采用了以發(fā)展過程為序的說明順序來說明事物。】

2、理清文章的思路。

說自然數(shù),負數(shù),零,整數(shù),分數(shù),無理數(shù),虛數(shù),復數(shù),數(shù)

（三）語言品析。（順帶理解文中所用的說明方法兼及習題二）

1、“……每個整數(shù)對應于數(shù)軸上的一個點，這些點以等距離互相分開。你看！負數(shù)和正數(shù)分別左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。”

【作者在此運用比喻手法，將“正數(shù)和負數(shù)”比喻成“雁翅般排開”的模樣，將負數(shù)和正數(shù)在數(shù)軸上的排列形象生動展現(xiàn)在我們面前。“零居中央，頗有王者氣象”運用擬人的修辭手法，將抽象的“零”具體形象化，讓我們讀來不覺枯燥無味。】

2、“……圓周率則根本不同，3.14***9323846…既不循環(huán)，也無終結，所以包含著無限的信息。想想看！北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息雖然極多，但仍是有限的，而圓周率卻包含著無限的信息，怎能不令人驚嘆！…… ”

【以圓周率為例說明了無理數(shù)的特點：包含著無限的信息。同時和北京圖書館里浩如煙海的藏書所包含的信息作比較，說出自己對無理數(shù)的驚嘆。這段文字融說理、描寫和抒情于一體，說理體現(xiàn)了科學性特點，介紹了科學知識；描寫和抒情常常體現(xiàn)小品的文學性特點，使文章讀來情趣盎然。】

3、從自然數(shù)到負數(shù)和零，再到分數(shù)、無理數(shù)和復數(shù)，數(shù)的發(fā)展史是否還有更新的篇章？我們拭目以待。

【用一句簡單的話對全文作了總結，表達了作者對數(shù)的發(fā)展的美好的愿望。】

4、小結：全文運用最多的說明方法是舉例子，此外作者還善于運用比喻、引用、作比較等方法進行說明，這些方法的運用使文章增添了靈氣和活力，顯得生動活潑，趣味盎然。

（四）課堂總結，布置作業(yè)。

第二課時

一、教學內容：體會數(shù)學的美，進行語言表達訓練。

二、教學過程：

（一）復習導入新課。

用心 愛心 專心 121號編輯 3

（二）體會數(shù)學的美。

◎思考：作者在課文中充滿感情的寫到：“誰說數(shù)學枯燥無味？數(shù)學天地充滿了詩情畫意，有待我們去發(fā)掘。”請你從文中概括出“充滿詩情畫意”的數(shù)學美，并另外舉出現(xiàn)實生活中的一些例子來說明。

【對稱美：如第4自然段“每個整數(shù)對應于數(shù)軸上的一個點，這些點以等距離互相分開。你看！負數(shù)和正數(shù)分別左右如雁翅般排開，零居中央，頗有王者氣象。” 奇異美： 如第4自然段“圓周率本是圓周與直徑之完全確定的比值……我們不能不為大自然的神奇奧妙而感到驚訝和震撼。” 創(chuàng)造美：如第4自然段”－1的平方根是什么？……數(shù)學家為此創(chuàng)造了‘虛數(shù)’……” 和諧美：1是一個最簡單的數(shù)，但同時可以說一切數(shù)起源于1。越來越復雜的數(shù)系如：自然數(shù)，由1演變出所有自然數(shù)：2、3、4、……后來再加進它們的相反數(shù)－

1、－

2、－3……它們依然是和諧的，而且起源于1。

現(xiàn)實生活的例子：如對稱美：門常有兩扇，相互對稱；衣服、對聯(lián)等。和諧美：電視機屏幕的長寬尺寸之比為0。618，比例協(xié)調而賞心悅目。】

（三）語言表達訓練。

1、文中引用了作者永數(shù)字的兩首小詩，饒有興趣的揭示了簡單數(shù)字的神奇與奧妙。請仔細閱讀，找出其中所用的修辭手法及句式。【修辭：兩首詩都用了比喻和擬人的手法。】

2、學習這兩首詩的筆法，選擇其他的數(shù)字或符號寫一首小詩。

（四）交流評價。

（五）課堂總結，布置作業(yè)。

5、奇妙的超低溫世界

一、教學要求：

1、了解超低溫現(xiàn)象的奇妙之處，了解其應用前景，激發(fā)探究科學的興趣。

2、學習本文采用多種說 明方法。

3、體會本文嚴密、生動、準確的語言特點。

二、教學重難點：

1、學習本文采用多種說 明方法。

2、體會本文嚴密、生動、準確的語言特點。

三、教學時數(shù)：一課時。

四、教學過程：

（一）導入新課。簡介作者。

（二）研讀課文。

1、整體感知，具體概括出各段的內容。

2、結合課文內容說一說“超低溫現(xiàn)象”的“超”體現(xiàn)在哪里，有何奇妙之處？

用心 愛心 專心 121號編輯 4

【提示：主要體現(xiàn)在許多物質在零下一二百攝氏度的“超低溫”狀態(tài)下會出現(xiàn)與它在常溫下完全不同的性質。如某些金屬在超低溫狀態(tài)下出現(xiàn)了電阻消失的超導現(xiàn)象。】

3、看看文章中運用了哪些說明方法，體會其作用。

【示例：文中使用了舉例子、作比較、下定義、作詮釋、列數(shù)據等多種說明方法。如在“沒有電阻的導線”一節(jié)中為了說明超導現(xiàn)象，作者首先舉了荷蘭物理學家發(fā)現(xiàn)“超導現(xiàn)象”的例子，接著又介紹了一個鉛金屬環(huán)在超低溫下經過兩年半時間電流強度居然沒有明顯減弱的實驗，用兩個例子具體生動的說明了超導現(xiàn)象中導電材料電阻消失的特性。】

4、語言品味。

①“而且鈮、鋅、鋁……在超低溫時也都具有超導性能。”【“23種”是確定數(shù)字，“60多種”是不確定數(shù)目。說明文要求對所說明的內容作準確的介紹。此外，作者在用詞上十分注意掌握分寸。】

②“如今，他們正在努力尋找一種……就能顯示出超導現(xiàn)象。”【“努力”表明科學家工作難度很大，同時也表明科學家不畏困難，執(zhí)著于科學事業(yè)的敬業(yè)精神。“稍低于”用詞精確、嚴密。】

③“如果能夠找到這種金屬或合金的話，那將引起電力工業(yè)上的一場劃時代革命。”【“劃時代”形象的說明了這個科學研究的意義重大。】

5、根據課文內容，為一本簡明詞典撰寫“超低溫現(xiàn)象”的條目，不要超過200字，【據理論推算，自然界中的最低溫度為－237.16℃，這一冷的極限溫度被稱為絕對零度，研究發(fā)現(xiàn)，在接近絕對零度的一個低溫區(qū)域（一般指－150℃以下）中，許多物質顯示出與常溫下截然不同的特性，如鉛會變得富于彈性，錫會變得易于粉碎，某些導電材料會出現(xiàn)超導性（即電阻消失或接近于零）。這個低溫區(qū)域被稱為超低溫，物質在其中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象即是超低溫現(xiàn)象。】

（三）拓展聯(lián)系：查找有關資料，大膽想象，說說除了文中已經介紹的用途外，超低溫現(xiàn)象還可以應用到什么地方。

（四）總結評價，布置作業(yè)。

6、寂靜的春天

一、教學要求：

1、了解環(huán)境污染的危害，2、學習本文 把抽象內容說明得具體生動的技巧。

3、培養(yǎng) 綠色信念，倡導環(huán)境保護，學習作者以非凡的個人勇氣發(fā)出的保護環(huán)境的吶喊精神

二、教學重難點：

用心 愛心 專心 121號編輯 5

1、學習本文 把抽象內容說明得具體生動的技巧。

2、體會本文嚴密、生動、準確的語言特點。

三、教學時數(shù)：一課時。

四、教學過程：

（一）導入新課。簡介作者。

（二）研讀課文。

1、學生速讀文章，整體感知，梳理脈絡。

【梳理脈絡：生物和環(huán)境相互作用,污染空氣、土地等,化學藥物對人的危害,人類沒有時間適應世界變化,人類創(chuàng)造化學物質,人類使用化學物質,化學物質的危害,導致惡性循環(huán)后果 小結本文】

2、聯(lián)系課文內容，說說標題“寂靜的春天”是什么意思，作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告。發(fā)揮想象力描述一下“寂靜的春天”的景象。

【“寂靜的春天”指由于人們對環(huán)境的破壞，濫用化學藥品，造成污染。化學藥品能夠不加選擇的殺死任何昆蟲，能夠使鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中，所有的一切都消逝了，一切都趨于寂靜。警告：正視化學藥品的危害，為了生機勃勃的春天再次到來，正視并改變這個現(xiàn)實。】

3、語言品味：體會句子所表達的思想感情。

①在當今對環(huán)境的普遍污染中……它們共同改變著世界上生物的根本性質。

【形象的表現(xiàn)出化學藥品的危害極大，隱蔽性極強，易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達了作者的迫切心情。】

②人甚至連自己創(chuàng)造的魔鬼都認不出來。

【指出化學藥品讓人們或動植物不知不覺的受到危害，增強說服力。】 ③這些化學藥品不應稱作“殺蟲劑”，而應稱為“殺生劑”。

【“殺蟲劑”指的是這些化學藥品的功用是“殺蟲”，“殺生劑”的“殺生”則表現(xiàn)這些化學藥品的危害，悲憤之情溢于言表。】

④這門科學在使用這些武器對付害蟲的同時也在打擊整個地球。

【“打擊整個地球”不是危言聳聽，濫用化學藥品的人們是該清醒的時候了。】

（三）寫法借鑒。

◎文中多處運用了對比手法來進行闡述，請你找出兩三處，結合上下文體會其表達效果。

用心 愛心 專心 121號編輯 6

【本文為了說明人們采用種種手段污染了環(huán)境，制造出來的化學藥品適用于人類對自然的戰(zhàn)爭，較多的采用了對比手法。如第4、5自然段，寫人類急躁輕率行動的語句：“人類急躁輕率的步伐勝過了自然界穩(wěn)健的步履”，人類撥弄原子更豐富了，如“巖石隱秘射線，宇宙射線以及太陽紫外線”等類似射線，“從我們的各個實驗室會源源不斷的冒出新的化學藥品并投入實際使用”……這些對形象表明了人類所謂改造環(huán)境、控制自然的某些想法違背了地球上生命的發(fā)展規(guī)律，必將帶來嚴重惡果。】

（四）拓展聯(lián)系。除文中提到的因素外，還有什么因素會使地球上出現(xiàn)“寂靜的春天”？人類需做什么

第三單元 小說

9、藥

一、教學目的：

1、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。

2、了解小說明、暗兩條線索。

3、認識小說中鮮明生動的人物形象。

4、深刻認識小說主題。

二、教學重點：小說的情節(jié)、人物和主題。

三、教學難點：小說主題的深刻認識。

四、教學方法：以導讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。

五、教學時間：三課時

第一課時

一、教學內容：

1、理清小說情節(jié)。

2、讀懂小說內容。

二、教學過程：

（一）研討情節(jié)：《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開情節(jié)的：

【明線：老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果（華大媽上墳）（四個場面分別寫了時間、地點）

暗線：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇】

（二）理解各部分內容：

1、開頭的時令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？

【陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當時的時代特征。】

2、華老栓走到街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？

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【在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發(fā)冷”吃驚—— “慌忙”、“躊躇”——精神興奮。】

3、第三部分“中間開花”，貫通前后：

a、華老栓的兩個眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？【聯(lián)系

（一）是因連夜買“藥”所致。】 b、康大叔接連嚷了八個“包好”，分別包含了什么意思？【前四個標榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個是針對小栓“不住的咳嗽”而發(fā)，自我嘲弄這人血饅頭治病無效。】

c、康大叔同茶客說了些什么？說明什么？【他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現(xiàn)，說明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細的卑劣，群眾的愚昧——點明了悲劇根源】

4、第四部分夏四奶奶為什么“現(xiàn)出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發(fā)怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？【總的寫出兩位母親對兒子死因不理解，毫不醒悟，進一步點名了悲劇的最悲處。】

5、小說結尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個“花環(huán)”？

【這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒有被撲滅，革命后繼有人。這花環(huán)添 得“平空”，但很有必要，很有深意。】

（三）布置作業(yè)：找出課文中描寫華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內容，概括他們的性格特征，并思考小說主題。

第二課時

一、教學內容：

1、分析人物性格特征。

2、把握小說主題。

二、教學過程：

（一）分析人物：

【 A、人物形象：華老栓：一個既勤勞善良又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）

夏 瑜：一個既英勇不屈又嚴重脫離群眾的年輕的資產階級民主革命者。

康大叔：一個兇狠貪婪為統(tǒng)治階級效勞屠殺革命者的劊子手。

B、人物描寫：通過對華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場看客等描寫，栩栩如生 而又入木三分地刻畫了人物群像。】

（二）明確標題含義：

1、小說標題有何意義？

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【“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的意義：人血饅頭醫(yī)不好群眾肉體上的病；資產階級革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。】

2、那么什么是療治中國社會的良藥？【進行一場真正由民眾參加的改造舊中國的革命】

3、研討 ： “藥”【蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥】

藥 【什么是治療中國社會的良藥】

藥！【脫離群眾的資產階級革命不是治療中國社會的良藥】

（三）布置作業(yè)：找出小說的場面描寫、景物描寫的內容，并思考其表達作用。第三課時

一、教學內容：

1、研討場面描寫、景物描寫及其作用。

2、研討“設疑探微”等內容。

二、教學過程：

（一）研討場面描寫及其作用：

【老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個場面，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。】

二、研討景物描寫及其作用：

1、華老栓去刑場途中的景物描寫【渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓“爽快”和充滿希望的心情】。

2、華老栓刑場歸來的景物描寫【這是在興奮中表現(xiàn)他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木】

3、墓地叢冢的描寫【揭露反動派血腥鎮(zhèn)壓革命者的罪行】。

4、結尾墳地的景物描寫【更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強白發(fā)人送黑發(fā)人的悲 哀和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀】

三、設疑探微：

1、華老栓買“藥”前有沒有同華大媽合計過？何以見得？

【合計過。可從“你就去么”、“你給我吧”簡潔、含蓄而深沉的對話中而知】

2、華老栓為什么話少？茶客議“藥”時為什么又一言不發(fā)？ 【從中更顯華老栓勤勞樸實（老實憨厚）、愚昧麻木的性格特征】

3、小栓為什么沒說話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

【這也是作者的精心安排，“無言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點明了病情的日益嚴重，而且是對“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺。】

4、為什么茶客中還寫了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說明了什么？

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【這仍是作者的精心安排：說明當時民眾對革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現(xiàn)之一。】

5、《藥》“畫”了多少次眼睛？這對刻畫人物有什么作用？

【共畫了九次之多，如對華老栓夫婦畫了三次，對康大叔畫了兩次，對夏四四奶奶畫了兩次等，從中進一步體會這些人物的性格或心情。】

四、布置作業(yè)。

10、項鏈

一、教學目的

1、通過分析路瓦栽夫人的形象，認識資產階級愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害

2、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

3、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。

二、教學重難點：（教學目的的1、2、3點）

三、教學時數(shù) ：二教時

第一課時

一、教學內容： 理清本文的情節(jié)結構。

二、教學過程

（一）導入新課：

（二）速讀課文，理清本文的情節(jié)結構

1、文章的線索是什么？【以項鏈為線索。】

2、安情節(jié)發(fā)展可分為幾個部分？【五部分。】

（三）速度課文開頭到“她常常整天的哭好幾天。”所讀這部分寫什么內容？與后面的情節(jié)有何關系？ 【寫了瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦粝搿薄＝淮怂纳鐣洕匚皇菍儆谛≠Y產階級（如“生在一個小職員的家里……樸樸素素”）。她不甘心過寒傖的生活，夢想過上層社會的豪華生活，這是她的心理性格。（如，對她“她覺得很不幸，好像這將低了她的身份似的……住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱……夢想……夢想……夢想……”的心理描寫。又如對她“她沒有漂亮服裝……然而她偏偏只喜愛這些……就想望著得人歡心，……具有誘惑力而被人追求”的心理描寫。“也”字還深刻的揭示出她那種滿腹委屈的內心世界。）這部分雖是序幕，但卻構成了她不幸遭遇的“基礎”，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作鋪墊。】

（四）默讀“挑選項鏈”的有關段落。思考：

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◎劃出描寫路瓦栽夫人栽借到項鏈前后的三個心里變化過程，理解這些描寫的作用。【通過“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)抖”、“出神”——“遲疑而焦急”——“跑起來”、“摟”、“親”“跑”，細膩而生動的描寫了路瓦栽夫人為無珠寶首飾而顯得郁悶、不安、憂愁，發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時激動、神往；想開口商借而唯恐對方拒絕時猶豫不安；終于得到對方允許時的極度歡欣、興奮的三個心理變化過程。淋漓盡致的揭示了愛慕虛榮，追求享樂的精神世界。】

（五）默讀描寫夜會的有關情節(jié)。思考：

◎作者怎樣具體描寫路瓦栽夫人在夜會上的具體表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？ 【在夜會上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在……幸福的云霧里，陶醉在……甜蜜的勝利里。”作者就是用這些心理描寫，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。路瓦栽把一件平日穿的帶著“寒傖味”的外衣披在她肩上時，她“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。”這又是虛榮心的驅使。】

（六）路瓦栽夫人為何與常人不同，不立刻響原主人說出丟項鏈的真相？

（七）路瓦栽夫人對一夜的虛榮換來十年的貧困后悔了嗎？這說明了什么？

【她并沒有后悔，從文中“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”的心理描寫可見出。十年的辛苦，雖使她的家庭生活和外貌發(fā)生了巨大的變化，但并沒有 改變她那愛虛榮、慕豪華的性格。這說明她的不幸遭遇決不是偶然因素造成的，而是她愛慕虛榮的性格給她帶來的，也說明資產階級思想對人的毒害的嚴重性。】

（八）課堂總結，布置作業(yè)。

第二課時

一、教學內容：探討小說各部分的關系。歸納主題。

二、教學過程

（一）復習導入新課。

（二）探討小說各部分的關系。

【小說按事件的自然進程敘寫，一項鏈為線索展開情節(jié)。借項鏈、失項鏈、賠項鏈、發(fā)現(xiàn)項鏈是假的，前一矛盾的解決預示新的沖突，甚至最后發(fā)展到高潮。第一部分敘寫瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦粝搿保m屬于“非基本情節(jié)部分”，但卻是構成人物的不幸遭遇的“基礎”正當她對夢想的生活得不到實現(xiàn)而痛苦時，丈夫弄來了參加夜會請柬；正當路瓦栽夫人去參加夜會沒有珍珠作裝飾而苦惱時，她的女友把項鏈借給了她；正當她在夜會上“狂歡”、“陶醉”的時候，卻樂極生悲，丟失項鏈；正當路瓦栽夫人10年艱辛還清賠款項鏈的債務，卻意料得知

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項鏈是假的。這一系列的情節(jié)安排就是由人物性格的內在力量所推動。小說的結局，不僅使女主人公大吃一驚，讀者也會感到意外，他有力的表現(xiàn)了人物性格。這一看來似在意料之外的事情，卻又在情理之中，十分可信。因為，在描寫中作者已做了三次必要的鋪墊和巧妙的暗示，其伏筆有三次之多：第一次是借項鏈時女友的慷慨答允；第二次是找項鏈時，珠寶店老板說的：“我只賣出這個盒子”；第三次是還項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒打開盒子看。這些說明項鏈本不是真的。】

（三）如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節(jié)？

【丟項鏈雖是偶然性事件，當蘊含著必要因素，因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪爾蒂德愛慕虛榮德獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在夜會上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，在這種陶醉、慌亂之中，是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從德太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然是從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈？這些情節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的，人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的。從某種意義上說，這些情節(jié)都在為她丟失項鏈這個情節(jié)作鋪墊。丟失項鏈的這個情節(jié)的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎，是她那愛虛榮的性格造成的。】

（四）小說通過曲折的情節(jié)，塑造了一個生活在資本主義社會的，艷羨虛榮、追求奢華的庸俗的小資產階級婦女形象，表現(xiàn)了怎樣的主題？

【主人公的虛榮心是資本主義社會把女性當作玩物而造成的。作者通過描寫主人公的不幸遭遇，尖銳的諷刺了資產階級愛慕虛榮的思想，詛咒和譴責了資本主義社會。】

三、布置作業(yè) 附：板書設計

項鏈

瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c“夢想”——序幕（鋪墊）第一部分 借項鏈 借債趕制漂亮衣服

借項鏈（參加夜會）——開端 第二部分 丟項鏈（夜會結束）

第三部分 賠項鏈 －發(fā)展 第四部分 還債務（十年艱辛生活）

第五部分 發(fā)現(xiàn)項鏈是假的（重遇佛來思節(jié)夫人）——高潮、結局

11、微型小說兩篇

一、教學目的

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1、鑒賞兩篇微型小說的表現(xiàn)手法，理解其隱含的意義。

2、理解課文《等待散場》表達的內在情感，體會《差別》對我們人生的指導意義。

3、會抓住關鍵詞語理清文章的結構

二、教學重難點：（教學目的的1、2、3點）

三、教學時數(shù) ：二教時

第一課時

一、教學內容：鑒賞《等待散場》

二、教學過程

（一）導入新課，簡介作者。

（二）速讀課文，理清本文的情節(jié)結構。【情節(jié)：看舞劇——遇到小伙子——看到小伙子的女友——我的心理活動。】

（三）賞析課文。

1、小說的內容。【小說寫了劇場外小伙子等待著劇場內的姑娘出來，劇場內的姑娘因舍不得浪費一張寶貴的票，一面看著劇場外的男友，一面焦急的等待散場，小說贊美他們純潔的愛情。】

2、小說中“我”的作用。【小說沒有直接寫愛情故事里的兩個主人公是如何相愛的，而是通過“我”，一個旁觀者的角度去描述這個故事。在這里，“我”起線索的作用，以“我”的視角和心理活動聯(lián)系場內外一對青年人的純真愛情。】

3、體會場景選擇的精心。【①第4段中寫車多，突出了觀看舞劇的人多，“默然”寫出周圍環(huán)境的靜。②從全文看，作者有意安排故事發(fā)生在雨天，更能突出小伙子對女友的癡情——冒雨苦等，不忍離去。】

4、品析文中的細節(jié)描寫及語言包含的情感。【第10自然段，“我把票遞給他……他卻仍然把我持票的手推開了。”這一段中一“接”一“看”一“退”一“推”，反映了小伙子對女友的牽掛與關心。第12自然段中，“說著便扭頭朝劇場大門張望……而他沒能及時迎上去。”此句寫出了小伙子對女友的一片癡情，“生怕”一詞表現(xiàn)其內心對姑娘的關心，癡情的等待。最后一段的描寫，側面烘托出小伙子和女友的完美愛情結果，后面通過姑娘神態(tài)和動作的描寫，傳達出她被小伙子的一片癡情和耐心所感動的心理感受。“永恒的旋律”就是指無私偉大的愛情。兩個愛好藝術的年輕人彼此相愛，心牽對方，只想著對方。他們自己的愛情已經稱為了一種藝術，奏出了人間至善至美的永恒旋律。】

5、從文中找出作者所設置的懸念，嘗試自己分析。

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（四）學生虛構故事，盡量做到能有細節(jié)，有懸念。

（五）課堂總結，布置作業(yè)。

第二課時

一、教學內容：鑒賞《差別》

二、教學過程

（一）導入新課，簡介作者。

（二）速讀課文，概括主要內容。【小說敘說了阿諾德和布魯諾在頭腦、眼光、意識等方面的差別。】

（三）進一步賞析課文。

1、分析小說中兩人的特點。【布魯諾：思維簡單，目光短淺，缺乏市場眼光，被動投入工作。阿諾德：辦事干練，果敢心細，辦事周密，有超前意識、經濟頭腦，主動投入工作。】

2、布魯諾和阿諾德明顯存在著差別，你認為布魯諾該怎樣彌補這種差距？你從中得到什么啟示？

【布魯諾該向阿諾德學習，熱情投入工作，全力以赴。啟示：充滿競爭的社會，被動終將會被淘汰，只有主動向上的人才能不斷進步與發(fā)展。】

3、試分析文中是如何運用對比敘述來揭示深刻的道理。◎學生根據內容找出對比的地方加以體會。

（四）比較兩篇小說在情節(jié)安排上的共同之處。【情節(jié)安排上，緊湊而完美，構思巧妙；刻畫人物上，顧及行動、語言神態(tài)，做到形神兼?zhèn)洌贿\用了留白藝術。】

（五）口頭表達訓練：發(fā)揮合理想象，虛構《差別》下來的情節(jié)，把故事進行交流。

（六）課堂總結，布置作業(yè)。

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