第一篇：科學《小烏鴉喝水》教案

科學：烏鴉喝水

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。

活動目標：

1、引導幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經驗。、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，并能進行實驗與記錄。

3、對材料與沉浮關系產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。

活動準備：

1、課件《烏鴉喝水》

2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料

3、飲料瓶子若干

4、統計紙

活動過程：

一、課件引題

1、演唱小烏鴉愛媽媽

2、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水？

2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。

教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，并認真記錄實驗結果。

3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？

教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。

三、介紹故事結果，引發幼兒進一步探索興趣。

1、播放視頻結尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法

2、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

王帥 2013/7/17

第二篇：烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

１．圖畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

２．所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。

二、故事簡單，含義深刻

這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”

三、語言簡潔，結構嚴謹

文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學本課可從以下幾個方面進行。

一、從圖入手，整體感知

１．指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：

① 圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？

② 烏鴉想出了一個什么辦法？

③ 烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

２．指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步了解課文內容。

二、細讀課文。

解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。

１．烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學生做這里找找那里找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）

區分“到處”、“處處”

選詞填空：①公園里（）盛開鮮花。

②烏鴉口渴了，（）找水喝。

比較“渴”字和“喝”字的異同。

２．烏鴉為什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）課文中提出了一個問題：“怎么辦呢？”“怎么”和“什么”大多是用來提出問題的，在這里能不能把”怎么”改為“什么”？用“什么”這個詞來提一個問題。

３．烏鴉看見瓶子旁邊的小石子，想出了一個什么辦法？（把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。）烏鴉想出的這個辦法可不可行？誰來做這個實驗？（指名學生把事前準備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中）剛才你們看到瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸升高）

區分“辦法”、“方法”和“用法”

選詞填空：①老師教給我學習的（）。

②烏鴉想出來了（）。

③使用工具前。先要知道它的（）。

三、發展思維，訓練表達

在學生初步理解課文內容的基礎上，要因勢利導，啟發他們深入思考，同時進行說話訓練，發展學生的思維能力和表達能力。可討論以下問題：

１．簡要地說說這篇課文講的是一件什么事？（烏鴉口渴，到處找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到了水。）

２．讀了這篇課文，我們應向烏鴉學習什么？（教師歸納：遇到困難不后退，要動腦筋想辦法，戰勝困難；要養成觀察周圍事物的好習慣。）

第三篇：科學活動《烏鴉喝水》

延吉路幼兒園公開課選撥教案

活動名稱：科學活動《烏鴉喝水》（大班）

執教人：夏怡 活動目標：

1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

2、發現烏鴉能否喝到水（水位高低變化）與水量的多少以及材料的不同（大小、數量）有關系。

3、樂于通過實驗操作，驗證預言故事的結果，體驗合作實驗的樂趣。活動準備：

故事視頻，每組一個大托盤、一塊抹布、勺子、水瓶 實驗材料1：三個瓶口大小不同的瓶子。

實驗材料2：兩個相同的瓶子并分別裝有不同水位的水，石子

實驗材料3：每組大小不同的石子各一杯，相同水位的瓶子兩個，記錄表1 實驗材料4：每組標有水位的瓶子兩個，沙子、布條若干，記錄表2 活動過程：

1、組織幼兒觀看《烏鴉喝水》的故事視頻，引出實驗的問題。

（1）提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？你覺得他真的能喝到瓶子里的水嗎？請幼兒猜測。

（2）小結：只有自己親自實驗一下，我們才能相信烏鴉是不是真的喝到了水。

2、請幼兒自己試驗驗證故事內容。

實驗一：烏鴉看到的瓶子，瓶口大概會是多大的？（看）

（1）教師出示三個瓶口大小不同的瓶子，引導幼兒觀察并推斷烏鴉看到的會是哪一個瓶子。（2）小結：瓶口的大小要使烏鴉的嘴巴伸不進去而石子卻能放進去的。實驗二：烏鴉看到的瓶子里可能裝了多少水？（教師操作）（1）提問：烏鴉看到的那個瓶子里大概會裝有多少水？

（2）出示放有中高水位和低水位的瓶子請幼兒觀察、猜想，大膽說出自己的觀點。

（3）教師將石子放入瓶子里進行驗證。

（4）小結：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。實驗三：烏鴉用的石子的大小與投放數量之間有什么關系？

（1）提問：烏鴉向瓶子里投放石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎？

（2）幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。

（3）鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。

（4）小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多。實驗四：烏鴉還能用其他的辦法喝到水嗎？

（1）出示準備好的材料：沙子、布條，幼兒選擇材料進行對比試驗，看看哪一種材料能讓水位升高。

（2）交流小組實驗結果，激發幼兒進一步探究的愿望。

3、延伸問題：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如何解決實驗2的這一問題？

（1）換材料，改用沙子，教師操作，幼兒觀察。

（2）小結：石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

第四篇：烏鴉喝水教案

24、烏鴉喝水教學設計

【教學過程】：

一、猜謎語引入課文。

1、小朋友們，今天孫老師給大家帶來了一個小謎語，我們一起來猜一猜。（課件出示謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。師讀）打一種鳥。

2、你們真聰明，一下子就猜出來了，它就是烏鴉。（板書：鳥鴉）

3、其實烏鴉是一種非常聰明的小鳥。不信！我們一起來學一篇課文。（板書：烏鴉喝水），齊讀課題，你們想聽聽這個故事嗎？

二、初讀課文，認讀生字。

1、（放課文動畫）

2、這個故事真有趣！讓我們自己也來讀一讀吧！

請小朋友們打開書，大聲朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準字音，讀通句子。

3、小朋友們剛才讀得真認真！來看看，這些詞語現在都會讀了嗎？

（課件出示詞語：喝水

口渴

瓶子

終于

叼起

漸漸）

1)

指名讀詞語。誰來讀？（評價：后鼻音讀準了！輕聲讀出來了嗎？）

2)

你讀得真準！我們一起照著她的樣子來讀一讀。

3)

如果去掉拼音，你們還認識他們嗎？（開火車）

4)

這組詞語中有兩個字非常像，找到了嗎？（比較“喝”和“渴”）

5)

它們有什么區別？你有什么好辦法記住它們嗎？

6)

學生說后，師總結：老師這也有一句口訣，我們一起來讀一讀。（課件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把這兩字放到句子里，你還能讀準嗎？

4、讓我們把這些詞語和句子放到課文中去讀一讀吧。

男女生分節讀課文。

三、學習第一小節。

1、（出示句子）“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

請小朋友再來讀讀這句話吧！你能不能把這句話讀得又準確又好！

我聽出來，你為什么把“到處”讀得這么重呢？

（烏鴉找了很多地方。）

2、是啊，這只小烏鴉東找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（著急）

3、誰能把小烏鴉這種著急的心情讀出來。（指名讀）。

哦，從你的朗讀中我看出來這只小烏鴉找水找得可著急呢！

4、這只烏鴉找到水、喝到水了嗎？請你仔細讀讀課文第一小節。（找到了）

5、你從哪里看出小烏鴉找到水了嗎？

（課件出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）這時，它的心情怎么樣呢？（高興）（板書：半瓶水）

你能把小烏鴉高興的心情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

6、它找到了水，喝到了嗎？（沒有）那它遇到了什么問題呢？

（師注意表情語氣）可是——（課件出示后半句話）瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

7、這時候，它的心情又是——？（著急）（板書：瓶口小）

﹡你還從哪里可以看出烏鴉很著急？

指導朗讀“怎么辦呢？”（誰能加上表情、動作來試試呢？）指讀，齊讀。

8、小朋友們真會表演，能把第一小節有感情地來讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、學習第二小節。

1、烏鴉一開始沒有喝到水，最后烏鴉喝到水了嗎？（板書：喝著水）（出示：烏鴉就喝著水了）讓我們一起來讀一讀。

2、那烏鴉是怎樣喝著水的呢？請小朋友趕快讀讀第二小節，用自己的話來說說烏鴉是怎樣喝到水的？

3、烏鴉想出這個辦法容易嗎？（不容易）

你從哪個詞語看出來不容易的？（終于）

指導朗讀“終于”：誰來把烏鴉不容易的樣子讀出來？指讀，齊讀。

4、烏鴉的辦法是什么呢？請你找到這個句子來讀一讀吧！（出示第二句。）我們一起來照著烏鴉的辦法做個實驗，好嗎？誰愿意來？（小朋友做實驗）

看，他是怎么放的？（板書：一顆一顆）

下面的小朋友請仔細觀察，有什么發現？

5*、水是一下子就升高的嗎？（不是）從哪個詞看出來的？（漸漸）（板書：漸漸升高）

“漸漸”換個詞語來說就是——慢慢。

誰能用“漸漸”來說句話的？（天氣漸漸熱起來了。我們漸漸長大了。太陽漸漸下山了。）

6、烏鴉通過了自己的努力，最后終于喝到了水！心里多高興呀！我們一起來高興地讀一讀這一小節。

7、小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話來夸夸它吧！

老師也很喜歡它。因為它遇到困難能仔細觀察，認真動腦，是我們大家學習的好榜樣！（板書：會觀察

愛動腦）我們再一起來有感情地讀一讀這個小故事吧！（齊讀課文）

8、小朋友們讀得真好，老師獎勵大家一首好聽的歌。你可以站起來跟著唱一唱，動一動。

五、指導背誦。

1、《烏鴉喝水》這個故事多有意思啊！如果我們把它背下來，加上表情和動作，回家講給爸爸、媽媽聽，就更好了，對嗎？

請小朋友自己試試吧。

2、全班看著板書背誦。

六、學習生字。

1、今天，我們認識了一只善于觀察、愛動腦的烏鴉，小朋友們想像小烏鴉一樣聰明嗎？那就學好課文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、漸”

1)

誰來做小老師，領著小朋友們一起讀？

2)

小朋友們仔細觀察一下，它們有什么共同點？（都有三點水）

3)

它們有沒有不同點呢？（兩個是左右結構，“漸”是左中右結構）

4)

分別指導寫字時要注意的地方。

5)

習字冊上描紅仿影。

板書：

烏鴉喝水

半瓶水

一顆一顆

瓶口小

會觀察

漸漸升高

喝不著

————

喝著水

愛動腦

第五篇：烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》教案

涪洋完小—龔雨琴

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重難點：

教學重點:識字和朗讀；

難點：從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準備： 課件

五、教學過程：

（一）導入

1、同學們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。(出示烏鴉圖片)

2、（板書課題）齊讀課題。

3、讀了這個課題你想知道些什么？ 生：我想知道烏鴉為什么喝不到水？ 生：烏鴉喝到水了嗎？

生：烏鴉是怎么喝到的水？

???

（二）初讀課文，感知全文：

指導初讀，布置要求。學生初讀課文后，教師引導：

1、小朋友們真聰明，提出了這么多有意義的問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順；圈出課文的生字詞并標出課文自然段。（學生自由練讀課文，教師巡視指導。）

2、剛才同學們讀的很投入，相信課文中的生字你一定會讀了。（課件出示生字、詞語：自由讀，指明讀，開火車讀、男女生對讀。）

wū yā hē kě 烏 鴉 喝 渴 píng shí bàn fǎ jiàn 瓶 石 辦 法 漸

A.師領全班同學讀。B.全班齊讀。C.師念，同學舉生字卡片。D.開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。”

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個鳥字邊，因為烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調不一樣。

學生們紛紛向同學們介紹自己的好辦法，我重點引導他們識記了“喝”和“渴”：

師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們怎么來記住它們呢?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因為要用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點水)。

（三）學讀第一自然段。

（出示課文第一自然段內容，學生自讀。）

1、烏鴉口渴了，到處找水喝。小朋友，你有過口渴的時候嗎？（生齊答：有。）口渴的時候感覺怎樣？（生自由說：難受、著急、真想喝個飽、到處找。）

2、那這只烏鴉口渴了，是怎么做的呢？誰來說一說（生回答怎樣找）

3、師描述：你們看，這只烏鴉這里找找，那里找找，能去的地方都找過了，這就叫——“到處”（課件出示，理解到處的意思。）

4、烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到了水嗎？你從哪一句話知道的？（指名讀第二句）

5、師讀：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，這時的烏鴉會怎么想呢？（指名說。學生可能會說真是太好了，我終于找到水了??）

6、是呀，它多高興呀！它找了那么多的地方，現在終于找到水了，你能讀出它的高興嗎？（指名讀，讀出驚喜）

7、找到了水，它喝著了嗎？（出示多媒體圖像，引導學生觀察）烏鴉為什么一開始喝不到水？

師引導，學生回答：

（1）烏鴉的嘴太大了，放不進瓶子里。

（2）不，是瓶口太小了。

（3）水太少了，如果這時是滿滿的一瓶水，它應該能喝到一點兒。

8、師評價：你們觀察得很仔細，想得也很有道理。烏鴉想喝水，可又喝不著，此時的烏鴉一定是更著急了。你能把這十分著急的語氣讀出來嗎？

9、自由練讀，指名讀、齊讀第一自然段。（著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。）

（四）合作探究學習第二、第三自然段。

1、烏鴉好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不著，聰明的烏鴉想到了一個好辦法，是什么辦法呢？請小朋友自己讀讀課文二、三自然段，找一找烏鴉想到的辦法是什么。（自由讀，然后指名讀出烏鴉想到的辦法，教師出示句子。）

2、小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。（每個小組有一個盛水的緊口瓶和一些小石子。先討論烏鴉喝不到水的原因，再雙手模擬烏鴉的嘴，體會一個一個的意思，并觀察水面漸漸升高的過程。）

3：你們發現瓶子里的水有什么變化？

生：我發現水升高了。

生：我發現水是慢慢升高。

生：放進石子，水就升高一點點，再放進石子，水又升高一點點。

4、：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。（課件出示句式）

5、漸漸你知道是什么意思了嗎？

生：是慢慢的意思。

生：是一點一點的意思。

6、不錯，漸漸就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。（課件演示漸漸一詞慢慢的升入句子中。）你們懂了嗎？請大家一起把水漸漸升高的句子讀一讀。（生齊讀。）

7、能用漸漸說一句話嗎？

生：天氣漸漸的變暖和了。

生：我漸漸的長大了。

???

8、指導朗讀二、三自然段。(用不同的方式朗讀：找朋友讀，小組合作讀，個人表演讀等。)

（五）拓展思維，展開想象

1、如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？ 生：用吸管吸。

生：把瓶子打碎。

生：把瓶子放倒。???

2、你喜歡這只烏鴉嗎？（課件出示烏鴉）為什么？

生：喜歡，因為它愛動腦筋。

生：因為它善于觀察。

生：因為它遇到困難不害怕肯想辦法。???

（六）出示我會寫的生字

可 石 辦 法 找 許

1、學生觀察分析字形

2、教師范寫，學生空寫

3、學生獨立寫，評比

六、課后總結：

今天小朋友們學得很好!學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。