第一篇：教學設計與情境教學的結合

經驗總結

教學設計與情境教學的結合

吳鳳君 孟家中心小學校

教學設計與情境教學的結合

教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。在教學設計中，要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

既然情境教學能夠引起學生好奇、好動、好問的心理特征，使他們樂于學，那么該用什么樣的方法使教學設計與情境教學有機的結合在一起呢？

良好的開始，是成功的一半。一堂成功的游戲課離不開教師的精心設計和學生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。隨著教育改革的深入，體育教學的改革也正在向著更高層次的水平發展。體育課既有其它學科的共性，又有其自身獨特的個性。“創設情境”是遵循小學體育教學大綱，教材的要求，根據小學生年齡，心理、生理的特點，創造一個逼真的情形和景象中。使教與學，演與練，情與景，巧妙地融會于一體，達到整體完整，環節清晰，目的明確。

掌握小學生的年齡特點和心理特征，活潑多樣的采用多種教法。小學的年齡階段，學生活潑好動，新陳代謝旺盛，內臟器官系統跟不上運動器官的發展，工作耐力差，疲勞快，恢復快；大腦皮層興奮和抑制不均衡，興奮易轉移，注

意力易分散；形象思維優于抽象思維；模仿能力強，好勝心強，喜歡有節奏的練習，喜歡有情節的對話。

精心創設和豐富兒童的學習情境。兒童的學習活動，是通過客觀環境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的，體育教學既有其它課程的共性，又有其自身獨特的個性。它是思維活動和身體練習樸素滲透的一個學習過程。因此，學生的學習活動，理所當然地要受到客觀環境的影響。只要我們正確地運用人們認識事物客觀規律充分利用兒童已有的生活經驗，兒童就會在各種不同的情境中，不斷豐富自己的感官，聯想自己生活中積累的表象，從而產生強烈的角色體驗和濃郁的學習興趣。

利用系統的科學方法來解決教學中的問題。在體育教學中，要求教師指導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展，以促進學生整體素質全面提高。教學設計中要求教師要優化教學，促進兒童體質，體能的發展，多安排一些簡單易做，能激發學生興趣的練習內容，選擇的練習多樣化，對學生身體影響要全面。經常有目的變換一些練習內容和練習形式，更加防止長時間單一練習。

體育思想與方法的融會貫通。體育教學是一項有鮮明集體感的身體教育活動，也是一項有嚴密組織紀律的集體活動。所以老師在教學中，要加強共產主義道德修養和思想情操的教育。加強組織紀律教育，加強審美教育。必須重視挖掘體育教學中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育，其最主要的特點就是寓道德品質教育于身體活動中。

只要我們在教學設計中，有目的的創設和優化教學情境，利用相互誘導的心理學規律，不失時機地運用多種教學手段。兒童的學習主動性，就會得到進一步提高，智力和體質就會獲得較大的發展，使學生潛移默化的接受思想品德教育。使體育教學的“三基”作協順利地完成了。

第二篇：教學情境設計

教學情境設計 1.問題：請同學們根據已知條件作平行四邊形，思考用哪些向量的運算可以求得點D的坐標。設計意圖：本題的解題方法比較多，請學生根據所學的知識自己設計解題方法。作圖的目的是希望學生根據圖形特征建立數式與圖形間的聯系。

師生活動：教師鼓勵學生用不同的方法解題。學生作圖，思考與點D的坐標有關的向量之間的關系。

2.問題：你能說說自己的解題思路嗎？

設計意圖：通過交流，加深對問題的認識，不同思路之間得到相互啟發。

師生活動：教師可以指導學生比較各種解題思路的異同。這里只要求學生談解題思路，不必書寫完成的解題過程。

3.問題：選擇不同思路的學生板書解題過程，其他學生各自解題，完成后與教科書上的解答進行比較。

設計意圖：寫出規范化的解答過程，便于交流。師生活動：學生板書或自行解答，教師巡視。

4.問題：你能說說各種解法的特點嗎？不同解法中體現了哪些數學思想？ 設計意圖：對解題方法進行比較，總結思想方法。

師生活動：可請學生點評，教師也可以適當的小結。本題的解法只有兩類，解法一用方程的思想，解法二直接通過向量加法運算。5.問題：變式訓練

設計意圖：讓學生熟練向量的坐標運算。

師生活動：可以引導學生通過改變本題的條件，進行變式訓練。

第三篇：基于問題解決設計教學情境

基于問題解決設計教學情境

學習內容分析：

在初中階段，學生已經了解了什么是二進制。前一節課，又使學生掌握了域名及管理的一般知識，通過本課的學習，將使學生理解IP地址的作用、格式、分類、及管理方式，并能利用IP有關知識解決生活中的問題。同時，本課后續內容中子網掩碼、網關、DNS服務器等的學習一起到鋪墊作用，更為今后學習網路技術奠定良好的基礎。學習者分析：

學習對象是高二的學生，他們思維的流暢性和靈活性已經有很大的發展，他們能從不同方面運用多種方法思考問題，遷移能力強。IP地址概念對大多數同學來說還是一個抽象的新鮮概念。但也有個別同學能利用IP技術解決問題。教學目標 課程標準：

1、2、理解IP地址的格式與分類。

知道IP地址的管理辦法及重要管理機構。教學案例《IP地址及管理》

知識與技能：

1、2、過程與方法：

1、2、體會IP地址在網絡中的重要地位。

能從日常生活、學習中發現需要利用信息技術解決的問題。在觀察類比及動手實踐的基礎上對IP地址有直觀的認識。培養學生的動手實踐能力，實現概念和實踐的銜接。

情感、態度與價值觀念：

1、2、加強學生的甄別信息、自我保護意識。加強學生應用信息技術的意識。

重難點及解決措施：

教學重點：IP地址格式

教學難點：判斷IP地址類別；使用IP地址相關知識解決實際問題。

解決措施：采用課件演示、類比方法，使IP地址格式概念盡可能通俗易懂；再安排恰當的課堂練習、實踐操作，使學生在運用概念操作、嘗試的實踐活動中加深印象。

教學設計思路：

用“網絡故事”引題，激發學生的主動探索欲望。課件演示使概念通俗易懂；安排練習進一步加深理解和運用。課堂上，充分考慮學生的認知水平不同，給個別學生增設“能力提升”實踐題目。

教學過程：

課前修改教師機的內網IP，并提前設置好學生的內網網關，做好學生基礎鞏固實踐部分的準備。

一、故事引題：（演示）

據《京華時報》報道：2008年1月7日，39歲的劉正在尋找兒子劉星(化名)的路上遭遇車禍，再也沒有醒 來。其時，劉星正遨游在《夢幻西游》中。劉星初二時迷上網游。后來曠課越來越多，甚至一個禮拜課 堂上不見身影。劉星一般不按時回家，父親劉正就一個個網吧去找。問題：如果是你的同學，你會給這位父親怎樣指點呢？

（學生解決思考問題）回答……

設計意圖：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，用故事引領學生的探究過程，學生積極探索。尋找答案，同時也讓學生認識到網絡的危害，從而形成正確的信息價值觀。

概念類比：用虛擬世界與真實世界的類比引發思考：IP地址的實質是什么？

教師總結學生的“指點”，提出問題：為什么每人只給“姓名”？為隨后的域名無法直接找到真正的位置埋下伏筆。思考：

1、域名能否直接找到網絡上的主機？

2、怎樣找到網絡上的主機？ 師生共同探討INTERNET的實質。……

引出IP地址的實質、類型、管理等相關知識……

IP地址的管理

在剛才的學習中，同學們有沒有思考過這樣一個問題，這么多IP地址是由誰來管理的呢？管理方式又是怎樣的呢？目前的分配現狀如何？（PPT出示思考題）

1、下面我們就一起來看看全球IP地址管理結構圖（PPT演示），分級管理，并繼續延伸到下一級的ISP，以幫助學生理解IP地址分配不會出現重復，以保證它的唯一性，以及為什么能很快通過IP地址就能找到計算機的物理位置。

2、那么IP地址的分配現狀如何呢？全球雖然有這么多IP地址，但這些IP地址并沒有合理地分配給各個國家和地區，因為因特網是從美國發展起來的，所以美國在IP地址分配上掌握絕對控制權。我國是人口最多的國家，但分配到的IP地址大多為C類，A類和B類很少。到目前我國也僅分配到1億左右的IP地址。而隨著信息技術的發展，IP地址短缺的矛盾也日益突出。下面我們來看這樣一段資料。（PPT演示）

課堂總結延伸

好，我們還是回到IP地址的設置窗口，在這兒大家還會發現有一些設置項，這些對于需要上網的計算機也是非常重要的，我們將在后面的學習中繼續來研究。

第四篇：情境作文教學設計

情境作文教學設計：

（一）有趣的游戲

教學目標：

1、創設情境，開展互動游戲，激發學生寫作熱情。

2、滲透寫法，指導學生如何進行活動情境的描述。

3、學會充分調動各種感官，觀察生活、體驗生活，為寫作積累豐富材料。教學重點：

1、創設情境，激發學生寫作熱情。

2、指導學生把活動過程寫得條理清晰，重點突出。教學用具：課件

小豬頭飾 教學過程：

一、課件激趣導入，快樂互動

1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）

二、現場游戲，感受興趣

1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）

2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。

3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）

三、樂說游戲

1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》

3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們

有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

5、同位交流，說說評評。

6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）

四、指導起稿，快樂作文

（二）我 喜 歡 的 小 動 物

教學目標

1、選擇自己喜歡的小動物，抓住它的外形特點或脾氣特點、生活習性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。

2、寫出對小動物的喜愛之情 教學過程

一、創設情境，激發寫作興趣

1、考考你，聽一段話，猜猜是什么動物？

它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的，整個身子就像阿拉伯數字里的 “2”一樣，神氣極了！

2、它是誰呀？

出示圖片

3、交流：你們是怎么猜到的？

二、寫法指導

1、再猜一個：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。兩只長長的耳朵可以聽見遠處的動靜。別看它平時看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。

2、明明都是白色的小動物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個是白兔，為什么呢？

3、寫出了小動物的特點，也就是不同于別的小動物的特殊之處。（板書：特點）

4、歸納：像這樣的描寫屬于外形特點

（板書 ：外形）

5、游戲互動：

你們都見過小動物，下面我們來個互相猜一猜，把你喜歡的小動物的樣子，寫一寫，但是不能寫出是什么？然后讓大家猜一猜。

6、學生寫小動物的外形特點，7、誰來讀一讀，猜一猜？

8、如果我們都養小貓，小狗，而且長相又差不多，那寫出來的文章，可就一個模樣了？

9、指導：回憶一下，你的小動物，有什么性格，特別是與眾不同的脾氣？（板書各種性格：懶惰、脾氣暴躁等）

10、這些小動物太有意思了，今天我們就來寫寫自己覺得最有意思的一種小動物。

11、小結寫作方法：先概括后具體、舉例子、運用成語、比喻、擬人、對比

要寫得生動具體、字里行間表露了喜愛之情

12、請同學們在下節課的動筆寫作中，向大作家學習，抓住了小動物的特點，在字里行間自然流露出對小動物的喜愛之情。

第五篇：蘇州園林 情境教學設計

《蘇州園林》的園林與文化

——感受古典園林仙境之美的情境教學設計

一．情境創設的意圖

1、通過學生課前收集的說明文文體的基本知識以及與蘇州園林相關的資料，讓學生既初步了解了說明文這種文體，又能整體感知蘇州園林的美景，從而形成一種學習本文的認知氛圍，激發學生學習新知識的欲望。通過觀看3分鐘的蘇州園林的簡介的視頻營造情境，再現園林的美景，讓學生感知園林的整體布局及其圖畫美。結合視頻與文本，讓學生梳理出園林中的景物，并任選幾個景物進行自由組合，用詩意的語言描述它們可能構成的圖畫美，從而得出文中總說的句子：一切景物都為構成一幅完美的圖畫而存在，園林是一幅美術畫而不是圖案畫。

節

3、通過語言描述園林美景營造情境，園林中的景物應有盡有，它實際上是大自然的一個縮影，但它更像是仙境的一個縮影，同時讓學生自己找出依據：山是假的，橋梁只是形式，河道也只是一個池沼等。通過播放西游記里展現仙境的短片讓學生具體感受園林的仙境美。

4、通赤埃及金字塔與園林亭臺樓閣建筑的圖片對比，探討中國古典建材選擇石頭所包含的文化內涵；通過古今建筑圖片對比，探討古典建筑屋角起翹所包含的文化內涵。

5、通過本次教學活動，能從中國傳統文化的視角去鑒賞園林，感受園林的仙境之美，培養學生對中國傳統文化遺產的熱愛之情，同時讓學生在原有知識的基礎上，能夠準確分辨并熟練運用說明文的說明方法。二．情境素材

（一）信息素材：

1、蘇州園林3分鐘的簡介視頻（整體感知蘇州園林的精致的自然之景以及深遠的意境。）

2、《西游記》中表現仙境環境的視頻（讓學生對比視頻與課文語言，能夠較直觀地感受蘇州園林所營造的仙境之美。）

3、學生收集的說明文文體、蘇州園林相關的資料

4、古今建筑圖片（圖片對比能讓學生很快發現古今建筑的不同特點，古典建筑以木為建材，屋角起翹，給人也活潑、飛翔、羽化登仙的感覺。便于學生形象直觀地感覺古典建筑之美，從而便于學生探究古典建筑的文化內涵。）

5、《蘇州園林》PPT（蘇州園林風景圖、背景音樂《姑蘇行》、《春江花月夜》等）

（二）教學素材：

說明文：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理給人以知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。

說明方法: 美術畫：不講究對稱，只講究意境美、自然美的畫。它代表著一個人當 時的心情以及做畫人的性情。

圖案畫：講究對稱和美感的畫，主要表現的是有規律的紋樣和圖飾。三．問題組

【問題1】俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，由此看出蘇州能和“天堂”媲美。其實這在很大的程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林被看作是江南第一美景，那它倒底美在哪里呢？我們一起來看視頻。【問題2】本文是一篇說明文，根據大家課下找的資料，誰來向大家介紹一下什么是說明文？

【問題3】快速瀏覽課文，思考作者寫本文是想向讀者說明什么？找出文章的中心句。【問題4】看文章第二自然段，作者說“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同”，但們有一個共同點是什么？ 【問題5】那這究竟是一幅怎樣的圖畫呢？ 【問題6】什么是美術畫，什么又是圖案畫？ 【問題7】結合剛才看的視頻與文本，說說園林都有哪些景物？請你選擇部分景物進行自由組合，營造一種你喜歡的美景，在音樂中用詩意的語言把你的畫描述出來。【問題8】這幾張圖片是老師從你們找出的景物中選擇出來的，對比埃及金字塔與中國亭臺樓閣在建筑材料上的不同之處，請試著說明古代建筑建材選擇木頭所包含的文化內涵。【問題9】對比古代的亭臺樓閣與現代的建筑，找出兩者的不同之處，說明古代建筑屋角起翹所包含的文化內涵。

【問題10】通過剛剛才的景物分析，我們可以看出園林里面有山有水，有草木蟲魚，亭臺樓閣屋角起翹等，試想設計者這樣設計的目的是什么？

【問題11】設計者的目的是在現實生活中營造一種仙境，我們可以從《西游記》中的仙境來體驗園林營造的仙境美。這體現了他們一種什么樣的生活態度？

【問題12】剛才我們已經鑒賞了文中給我們說明的園林美景，這是一篇說明文，請找出文中每一段都用了哪些說明方法？