第一篇：教學設計作業12月17日

《錯誤》課程設計

一、教學目標

１、引導學生通過聯想和想象來感悟詩歌意象，培養學生對詩歌的感悟力和理解力，體味詩歌意境。（指示和能力目標、過程和方法目標）２、掌握用比喻的修辭手法刻畫人物的修辭手法。

３、了解詩人的情感脈絡，把握詩中所蘊涵的細膩感情。（情感態度和價值觀目標）

二、教學重難點

1、掌握用比喻的修辭手法刻畫人物的修辭手法以及寫作手法。

2、賞析鄭愁予詩歌的古典美。

三、情景創設

創設情境的學習環境

四、信息資源設計

多媒體課件、錄音帶。

五、自主學習策略的設計

拋錨式教學策略

六、協作式教學策略

“課程討論”“協同”

【教學過程】

一、新課導入

上課前，我們先欣賞南宋詞人辛棄疾《菩薩蠻·郁孤臺下清江水》“青山留不住，畢竟東流去，江晚正愁余，深山問鷓鴣。”這首詞給人一種怎樣的感覺？抓住詞的一個字。

明確：體現一種“愁”，而且是江晚“正愁余”。無獨有偶，一位臺灣詩人的名字與這個三個字非常相似──鄭愁予，他的名字和他的詩一樣，也帶著幾分空寥，幾分愁怨，幾分多情，下面我們就來欣賞鄭愁予的《錯誤》。

二、作者簡介

鄭愁予，本名鄭文韜，生于濟南。１５歲開始創作新詩，１９４９年隨家人去臺灣。１９５５年中興大學畢業，出版了第一本詩集《夢土上》。１９６３年成為現代詩社中的主要成員。現任耶魯駐校詩人及資深中文導師。

他的詩中貫穿著兩種互補的氣質神韻。一種是豪放、爽快、豁達的“仁俠”精神，另一種則是曲折動人，情意綿綿的婉約情韻，這兩種氣質充分顯示了詩人深厚的古典文學修養。正是這種修養使他把中國的傳統意識和西方現代派的表現技巧結合得渾然一體，成為“中國的中國詩人”。

三、誦讀課文，整體把握詩意并且通過想象聯系文中的畫面場景，最后用多媒體課件播放相關畫面。１、第一節：“我打從江南走過／那等在季節里的容顏如蓮花的開落”。

首節是結局的倒敘，寫的是女子盼情人歸而不得的失望情態，在意旨和情調上統攝全詩，將讀者迅速引進作品所規定的情境中。結構上短句和長句交錯，短句暗示過客匆匆，長句揭示思婦等待悠悠。

詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。此處用了倒裝的比喻，強調“開落”。在音節上，“過”“落”押韻，音韻和諧；意義上，不僅比喻思婦容貌美麗，品行高潔，還強調了臉上的悲喜動作，化靜為動。此外，“蓮”在中國文化里，有豐厚的文化積淀，“蓮”諧音“憐惜、憐愛”的“憐”。賞析第一節，我們仿佛看到，在“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的江南，馬蹄敲過，思婦美麗而哀傷的容顏如蓮花盛開又凋落，惹人愛憐。

２、第二節：“東風不來，三月的柳絮不飛／你的心如小小的寂寞的城／恰若青石的街道向晚／跫音不響，三月的春帷不揭／你的心是小小的窗扉緊掩”。

本節寫的是思婦等待的寂寞心情。詩人用“東風”、“柳絮”、“春帷”這些中國古詩詞中積淀很深的傳統意象，描摹出無形的寂寞。第二、第四個比喻句把“向晚”和“緊掩”倒裝，加強了語言的變化，刻畫出思婦幽閉的內心世界。在這節詩中，詩人用“不來”、“不飛”、“不響”、“不揭”這些否定句式，在彼此相對的位置上呼應重復，既有助于音調的和諧，又加強了抒情的深婉性。

思考：春天應該是充滿勃勃生機，為何說“柳絮不飛”、女子面對大好春光竟然“不揭”“春帷”呢？（小組討論）

明確：“東風”、“跫音”暗指被等的人，“柳絮”、“春帷”暗指等待中的思婦。柳絮無風不舞，這個意象與親人不歸，女主人公久久等待的心情暗合。此外，詩人用“小小的寂寞的城”和“小小的窗扉”兩個比喻含蓄深婉地表現思婦內在的心情，凸現出一個寂寞女子哀怨的形象：她的心封閉、沉悶、沒有生氣。她在苦苦地守侯心目中的“歸人”出現。

３、第三節：“我達達的馬蹄聲是美麗的錯誤／我不是歸人，是個過客??”。

第三節是“我”的剖白，一反上一節的含蓄委婉，直接點明了詩題和全詩的抒情視角，以是非判斷的語氣展示了男主人公的心理。在直白式的宣告中，同時又潛藏著傷感與無奈。

以“美麗”為定語修飾“錯誤”是備受稱贊的奇語。矛盾的句法表達了豐富的情思和意蘊，具有一種錯位的美學意義，使主題更有表現性，更能打動讀者。

思考：

⑴ “錯誤”指的是什么？為何說這個錯誤是美麗的呢?

“我”的出現打攪了深院中的女子，女子誤以為“我”是她的心上人歸來了。

對思婦而言：達達的馬蹄聲給了她希望，笑臉如蓮花般盛開，美麗動人；她驚喜不已，生活中有了漣漪。對過客而言：看到了美麗的容顏的開放和凋落，心中有抱歉和憐惜，同時也勾起他對故鄉、家人的思念，激發一系列美好的情感??

⑵ 類似“美麗的錯誤”在前人的作品中也有體現嗎？結合本詩進行簡析。

溫庭筠《夢江南》：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆都不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。

柳永《八聲甘州》：想佳人，妝樓望，誤幾回，天際識歸舟。

我們在溫詞的“過盡千帆都不是”、柳詞的“誤幾回，天際識歸舟”中感受到了“美麗的錯誤”，女主人公一樣經歷了激動喜悅后的深深失落。所不同的是，溫詞、柳詞中的過客都是乘船，而本詩中的過客則是騎馬。

思婦對思婦而言，“美麗”是馬蹄聲觸動了思婦的心，激起了一剎那的驚喜和希望。

四、分析品讀，歸納寫作特點。（難點）

１、音韻和諧：

“走過”的“過”與“蓮花的開落”的“落”，構成押韻；“恰若青石的街道向晚”中“晚”與“小小的窗扉緊掩”中的“掩”，構成押韻。詩中的四個否定詞“不來”“不飛”“不響”“不揭”，兩兩相對。此外，詩中還用了兩處疊詞“小小的”，充滿了跳躍的節奏感。

２、結構美：

⑴ 大景到小景再到特寫：江南──小城──街道──帷幕──窗扉──馬蹄。

⑵ 倒裝：開頭兩句采用倒敘式的寫法，使得詩歌詩意盎然。從語言運用上來講，第二、第四個比喻句把“向晚”和“緊掩”倒裝，加強了語言的變化，形象地刻畫出一個寂寞女子懷人的內心世界。

⑶ 對稱：第二節的五句詩以中間一句“恰若青石的街道向晚”為軸，句式兩兩相同；

一、三節各兩句，構成形式上的對稱，視覺上有種建筑美。

３、語言美：

文字純凈清新，語言優美，意境深邃，意象具有濃濃的古典情韻，表現手法融合了傳統與西方特色。“蓮花”、“江南”、“東風”、“柳絮”、“春帷”之類的意象或詞語，令人想起一系列古典名句的情調意境之美，使得詩歌婉轉清新，回味無窮。

五、布置作業

朗讀、品味這首詩，完成課后習題。

【板書設計】

蓮花開落──相思無盡，容顏憔悴

寂寞的城

街道向晚 封閉、沉悶

春帷不揭 落寞、孤單

窗扉緊掩

美麗的錯誤──等待 驚喜 失望

【以學為主的教學評價的特點】：

主要注重創設情境，以學生的學習為主，并且給予學生的學習環境，通過討論去研究解決問題，體現課程討論和協同的方法，體現了老師的引導學生的自主學習。

1、你認為建構性學習應具有哪些特征？

答：建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者、引導者。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式（徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當做知識灌輸對象的傳統教學模式）、全新的教學方法和全新的教學設計思想。

2、比較分析以教為主的教學設計和以學為主的教學設計，指出各自的優點和缺點。

答：“以教為主”的教學系統設計是以“行為主義學習理論”和“認知主義學習理論”為理論基礎，它強調以教為中心，它的設計步驟為：

1、教學系統設計前期分析：a.學習需要分析。b.學習特征分析。c.學習內容分析

2、教學目標的分析以及選擇與組織教學內容。

3、教學策略的制定，依據教學目標，內容以及學生的情況，結合教師自身的素養來制定一套切實可行的教學策略。常見的教學策略有：“先行組織者”策略；“五段教學”策略；“九段教學”策略；“假設-推理”策略；“示范-模仿”策略。

4、教學媒體的選擇與運用，根據實際情況，結合學生特點，選擇適當的媒體進行教學。

5、教學設計成果評價。

“以教為主”的教學系統設計模式的優點是：有利于教師發揮其主導作用，便于教師組織，監督整個教學過程，便于師生之間的情感交流，能夠充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用，有利于科學知識的系統傳授。

其缺點是：完全由教師主宰課堂，忽視學生在學習過程中的主體地位，不利于具有創新思維和創新能力的創造性人才的成長，不利于激發學生的創造性思維。“以學為主”的教學系統設計是以建構主義學習理論為基礎，強調以學生為中心，重視“情景”、“協作”在教學中的重要作用，它的設計步驟為:1,分析教學目標，確定學生學習的主題。2，對學習特征和學習內容進行分析。3，學習任務設計。4，學習情境設計。5，學習資源設計。6，提供認知工具。7，自主學習策略設計。8，管理與幫助設計。9，總結與強化練習。10，教學評價。

“以學為主”的教學系統設計模式的優點是：有利于學生自主學習、自主發現，有利于創造性人才的培養。

缺點是：這種模式只強調“學”往往忽視教師的主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，另外，由于忽視教師的主導作用，當學生自主學習的自由度過大時，會偏離教學目標。

第二篇：作業12

工商管理碩士（MBA）研究生作業（1）課程名稱： 管理信息系統成績：班級：第組

姓名及學號：

作業1

1.什么是管理信息系統？什么是電子商務？

MIS是一個具有高度復雜性、多元性和綜合性的人機系統，它全面使用計算機技術、網絡通訊技術、數據庫技術及管理科學、運籌學、統計學、模型論和各種優化技術，為經營管理和決策服務。

電子商務（Electronic Commerce）是在Internet開放的網絡環境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，實現消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付的一種新型的商業運營模式。

2.數據與信息有何關系？信息的特征是什么？

數據是信息的一種表現形式，數據通過能書寫的信息編碼表示信息。信息有多仲表現形式，它通過手勢、眼神、聲音或圖形等方式表達，但是數據是信息的最佳表現形式。由于數據能夠書寫，因而它能夠被記錄、存儲和處理，從中挖掘出更深層的信息。但是，數據不等于信息，數據只是信息表達方式中的一種。正確的數據可以表達信息，而虛假、錯誤的數據所表達的謬誤，不是信息。

可量度。信息可采用某種度量單位進行度量，并進行信息編碼。如現代計算機使用的二進制。

可識別。信息可采用直觀識別、比較識別和間接識別等多種方式來把握。可轉換。信息可以從一種形態轉換為另一種形態。如自然信息可轉換為語言、文字和圖像等形態，也可轉換為電磁波信號和計算機代碼。

可存儲。信息可以存儲。大腦就是一個天然信息存儲器。人類發明的文字、攝影、錄音、錄像以及計算機存儲器等都可以進行信息存儲。

可處理。人腦就是最佳的信息處理器。人腦的思維功能可以進行決策、設計、研究、寫作、改進、發明、創造等多種信息處理活動。計算機也具有信息處 1

理功能。

可傳遞。信息的傳遞是與物質和能量的傳遞同時進行的。語言、表情、動作、報刊、書籍、廣播、電視、電話等是人類常用的信息傳遞方式。

可再生。信息經過處理后，可以以其他形式再生。如自然信息經過人工處理后，可用語言或圖形等方式在生成信息。輸入計算機的各種數據文字等信息，可用顯示、打印、繪圖等方式在生成信息。

可壓縮。信息可以進行壓縮，可以用不同信息量來描述同一事物。人們常常用盡可能少的信息量描述一件事物的主要特征。

可利用。信息具有一定的實效性和可利用性。

可共享。信息具有擴散性，因此可共享。

3.組織管理的三層是什么？主要信息特點、決策特點？

在組織的縱向結構中，通過組織層次的劃分，組織目標 也隨之作呈梯狀的分化。因此，客觀上要求每一管理層次都應有明確的分工。

一個組織中管理層次的多少，應具體地根據組織規模的大小，活動的點以及管理寬度而定。如前所述，一般說來，大部分組織的管理層次往往以分為三層，即上層、中層、基層。

（1）對于上層來講，其主要任務是從織整體利益出發，對整個組織實行統一指揮和 綜合管理，并制定 組織目標 及實現目標的一些大政方針。

（2）中層的主要任務是負責分目標的制定、擬定和選擇計劃的實施案、步驟和程序，按部門分配資源，協調下級的活動，以及評價組織活動成果和制訂糾正偏離目標的措施等。

（3）基層的主要任務就是按照規定的劃和程序，協調基層員工的各項工作，完成各項計劃和任務。美國斯隆管學院提出一種叫做“ 安東尼結構 ”（Anthony Structure）的 經營管理 層次構。該結構把經營管理分成三個層次，即戰略規劃層、戰術計劃層和運行理層。這相當于我們上面所說的上層、中層、基層的劃分法。

它是圍繞組織目標來進行的。組織目標是組織存在和發展的基礎，組織管理就是為了有效地協調組織內的各種信息和資源，提高組織的工作效率，以期順利地達到組織目標。它是一個動態的協調過程。既要協調組織內部人與人的關系，又要協調組織內部人與物的關系。組織管理是一種有意識有計劃的自覺活動。

工商管理碩士（MBA）研究生作業（2）課程名稱： 管理信息系統成績：班級：第組

姓名及學號：作業2

利用internet查詢有關信息

1.什么是云計算、物聯網、大數據、移動互聯，對我們有何影響？

云計算是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云是網絡、互聯網的一種比喻說法。過去在圖中往往用云來表示電信網，后來也用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象。

它的影響分為兩種：首先是軟件開發的影響云計算環境下，軟件技術、架構將發生顯著變化。首先，所開發的軟件必須與云相適應，能夠與虛擬化為核

心的云平臺有機結合，適應運算能力、存儲能力的動態變化;二是要能夠滿足大量用戶的使用，包括數據存儲結構、處理能力;三是要互聯網化，基于互聯網提供軟件的應用;四是安全性要求更高，可以抗攻擊，并能保護私有信息;五是可工作于移動終端、手機、網絡計算機等各種環境。云計算環境下，軟件開發的環境、工作模式也將發生變化。雖然，傳統的軟件工程理論不會發生根本性的變革，但基于云平臺的開發工具、開發環境、開發平臺將為敏捷開發、項目組內協同、異地開發等帶來便利。軟件開發項目組內可以利用云平臺，實現在線開發，并通過云實現知識積累、軟件復用。云計算環境下，軟件產品的最終表現形式更為豐富多樣。在云平臺上，軟件可以是一種服務，如SAAS，也可以就是一個Web Services，也可能是可以在線下載的應用，如蘋果的在線商店中的應用軟件，等等；其次是對軟件測試的影響在云計算環境下，由于軟件開發工作的變化，也必然對軟件測試帶來影響和變化。軟件技術、架構發生變化，要求軟件測試的關注點也應做出相對應的調整。軟件測試在關注傳統的軟件質量的同時，還應該關注云計算環境所提出的新的質量要求，如軟件動態適應能力、大量用戶支持能力、安全性、多平臺兼容性等。云計算環境下，軟件開發工具、環境、工作模式發生了轉變，也就要求軟件測試的工具、環境、工作模式也應發生相應的轉變。軟件測試工具也應工作于云平臺之上，測試工具的使用也應可通過云平臺來進行，而不再是傳統的本地方式;軟件測試的環境也可移植到云平臺上，通過云構建測試環境;軟件測試也應該可以通過云實現協同、知識共享、測試復用。軟件產品表現形式的變化，要求軟件測試可以對不同形式的產品進行測試，如Web Services的測試，互聯網應用的測試，移動智能終端內軟件的測試等。云計算的普及和應用，還有很長的道路，社會認可、人們習慣、技術能力，甚至是社會管理制度等都應做出相應的改變，方能使云計算真正普及。但無論怎樣，基于互聯網的應用將會逐漸滲透到每個人的生活中，對我們的服務、生活都會帶來深遠的影響。要應對這種變化，我們也很有必要討論我們業務未來的發展模式，確定我們努力的方向。

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分，其英文名稱是：“The Internet of things”。顧名思義，物聯網就是物物相連的互聯網。這有兩層意思：其一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；其二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。物聯網就是“物物相連的互聯網”。

輕觸一下電腦或者手機的按鈕，即使千里之外，你也能了解到某件物品的狀況、某個人的活動情況。發一個短信，你就能打開風扇；如果有人非法入侵

你的住宅，你還會收到自動電話報警。如此智能的場景，已不是好萊塢科幻大片中才有的情形了，物聯網正在步步逼近我們的生活。實現這一切是因為“物聯網”里有一個存儲物體信息的關鍵技術叫射頻識別(RFID)。比如在手機里嵌入RFID-SIM卡，手機內的“信息傳感設備”就能與移動網絡相連，這種手機，不僅可以確認使用者的身份，還能進行費用支付、預約參觀、實現查詢及繳納手機話費、水電燃氣費繳納、彩票投注、航空訂票等多種支付服務。可見，“物聯網”在個人健康、智能電網、公共交通等方面的應用范圍極其廣泛。只要將特定物體嵌入射頻標簽、傳感器等設備，與互聯網相連后，就能形成一個龐大的聯網系統，在這個網上，即使遠在千里之外，人們也能輕松獲知和掌控物體的信息。

大數據(big data)，或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業經營決策更積極目的的資訊。

影響：行業發展層面。正在生成的海量異構數據中可能蘊含著目前尚未被認識到的全新知識。企業如果能在這些非結構化數據中挖掘出新的知識并與業務融合，不但其決策的依據將會更加全面和準確，而且有可能形成新的核心競爭力，進而在生產模式、商業模式、管理模式等方面發生深刻變革。思維方式層面。大數據的產業鏈主要有三個層面，第一層是數據層，主要是數據的采集、存儲、傳輸、擴散；第二層是信息層，把數據背景融入數據，形成價值密度更高的信息；第三層是知識層，在信息基礎上進行提煉，形成有價值的知識。“更高的洞察力和決策力”是大數據應用的核心目標，但僅有知識，是達不成這一目標的。相同的數據可以產生相同的知識，但相同的知識被不同的人認知和使用，可以形成不同的智慧。在目前大數據的發展階段，人仍舊是形成智慧的決定性因素。智慧和戰略層面。在數據的產生和擴散歷程中，人類已經多次經歷過類似于數據大爆發的歷程。第一次是人類語言出現。語言的出現使數據具有了載體，并逐步形成了處理數據的邏輯框架。以語言對自然和人類社會的記錄開始得以記憶和流傳；第二次是文字的出現。文字克服了語言在時間和空間上的局限性，對自然和人類社會現象的記錄由此可以長時間留存和長距離轉移；第三次是印刷術的發明。印刷術大幅降低了人類知識的存儲成本和空間傳播和交流成本；第四次則是信息化。信息化在更大程度上消減了數據保存和擴散的成本，替代了知識的面對面交流和互動。鑒于信息技術消減知識傳播成本的巨大潛力，很多學者認為，世界將最終“變平”，距離不再是數據、信息及知識交流的障礙。以上四次數據的大爆發，都帶來了人類社會的巨大變革，究其根本原因，在于知識的存儲與傳播最終改

變了人類的智慧。

2.你單位單位信息化建設如何，根據波特的五力模型，有何新的建議？

通過大運重卡、太原長安重型汽車、集瑞聯合重卡、徐工重卡等新重卡企業的加入不難看出，有“野心”的企業已將目標轉向重卡行業，這個香饃饃能否帶來期望中的優厚利潤呢？隨著重卡企業不斷擴大產能，國外資本的不斷涌入，行業競爭加劇。如何博得市場的認可，似乎又成為一個新的關注點。目前，國家倡導節能減排，重點發展節能環保型汽車。使用成本低、節能環保是天然氣重卡突出的優點，現已成為重卡企業重點發展的車型。國內多數重卡企業相繼推出天然氣重卡，有望成為重卡市場中新的增長點。如何積極響應國家號召，推出適合市場的產品，才是制勝的王道。“人無我有，人有我優”，唯有秉承這樣的思路，才能在這個競爭激烈的市場中搶占先機，分得更多利益。

3.試給出常用的終端設備，并給出主要技術參數、價格等。

iphone5s手機

技術參數：

網絡制式 GSM 850/900/1800/1900/2100，支持 WCDMA，支持 GPRS/EDGE/HSDPA

藍牙接口 支持藍牙4.0

紅外接口 支持紅外線技術，達到紅外線遙控器的效果

數據業務 GPRS,EDGE,HSDPA

Java擴展 支持

WAP上網 支持

價格：4999元

第三篇：12、教學設計

《用心靈去傾聽》教學設計 教師：陳武榮 時間：2012.10.10 【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

【教學目標】

1．知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文

2．過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛

3．情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福

【教學重難點】

教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。【學法指導】 聽說讀寫思 【教學準備】

1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。

2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

3、課件 【課時安排】

1課時

【教學過程

一、導入新課

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

二、揭題解題

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽 ⒉讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ……

三、初讀課文，整體感知：

師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結學生答案：蘇珊和作者湯米。）

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事？（總結答案：電話）

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作？（總結答案：問訊處。）

師：問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯系： 在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認真的？（總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。）

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結答案：用心靈在傾聽）

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！

四、精讀體驗，品味交流

１、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。２、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）： ⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

⑶你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

⑷但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

３、品讀令自己感動的句子。

４、用自己的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

５、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

齊讀：讀出蘇珊的心聲。

五、美讀成誦，掌握學法

課文多處運用了前后照應的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？

1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我?修理?這個詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“?修理?這個詞怎么拼寫”照應。

2、第15自然段“她沉默了一會兒，說：?我希望你的手指已經好了?”與第5自然段“我對小精靈說：?我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……?”照應。

3、最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。

六、延讀創新，拓展運用

1、蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論再何地在她的心中永遠銘記著這樣一句話（出示）：你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭

2、小練筆：如果你是湯米,你會對去世的蘇珊說些什么?請寫幾句話感激她對你的安慰.七、板書設計：用心靈去傾聽

蘇珊=第二個母親

樂觀

耐心、善良

溫柔、細心（用愛心框起來）

課后反思：《用心靈去傾聽》一文要學生掌握的是引導學生在理解文章基礎上，懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理。同時，要體會關鍵詞句在表情達意上的作用。因此在設置本課教學重難點上偏重了體會用心靈去傾聽中蘊含的哲理，同時也注意在學生交流中體會詞句的作用。

本文是略讀文，文章略長卻語言平白。在教學過程中，我以“傾聽”這個主題話題引入。盡可能快地切入主題，讓學生在速讀中去了解文章大意。并以此問“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為第二母親，為何有如此高的評價？”將學生帶入品味人物的環節。在品味人物時，主要抓住“第二母親”來做文章。讓學生在閱讀中充分地去感悟句子中透露的慈母般關愛。并以這些句子為抓手，通過朗讀，談體會來達到認識蘇珊對我無微不至的關懷。我發現對蘇珊那種關愛孩子、用心與孩子交流的品質體會得越深，對后文體會“懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福”越有幫助。因為解決“為何湯米對蘇珊有如此高評價”這個問題后，隨即引入“蘇珊是如何看待與湯米之間的交往的？”這個問題。其實，學生很容易就可以從文中找到相關句子來回答。可是，這并不代表學生對這個道理理解得透徹。所以說能夠深入地去品味第一個問題，并由之轉向“蘇珊用心去傾聽的根本原因在于--------她從中獲得的快樂與幸福”。那么對于理解那個深刻的道理就容易些了。

而由于總是在略讀課上無法對文章來一個準確的授課內容的把握，導致這些部分給學生充分朗讀的機會還是不夠的。因而學生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“懂得用心靈去傾聽也能給人帶來快樂與幸福這個道理”這個難點攻關不佳了。

第四篇：模塊12作業 2

1、王老師女兒4歲，要照顧女兒，她對學生的嚴格，但她不善于自我調節，經常大發脾氣，她很苦惱，請你幫她開個減壓處方？

（1）培養豁達的人生觀，高尚的價值觀；

（2）建立良好的人際交往圈；

（3）調節情緒，保持心理平衡；

（4）調整飲食起居；

（5）勞逸結合，學會自我松弛，調整觀念。

2、教師職業道德的基本功能有哪些？

(一)教師職業道德的認識功能

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

(二)教師職業道德的實踐功能

教師職業道德的實踐功能集中表現在四大方面，即教育功能、調節功能、社會促進功能和行業保護功能。

1．教育功能

從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。

(1)教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用

(2)教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用

(3)教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用(4)教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用

2調節功能

調節功能是教師職業道德最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，也指向教師本身。

(1)教師職業道德對教育過程具有調節作用

(2)教師職業道德對教師本身所具有的自我調節功能

3．促進功能

教師職業道德的功能還表現為其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。

其一，通過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響。

其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

3、簡述教師個性心理品質的道德價值

教師的個性心理品質不僅是從師立教的前提或基礎，也是教師從教全過程中道德健康發展的保證，它不僅決定教師的道德取向，還影響學生及社會的道德價值觀念。

(—)優良的個性心理品質是教師從教的基礎

教師的勞動成果直接取決于教師的道德風貌、知識水平、情感、意志、諸種教育能力等，因此優良的個性心理品質是教師從教的基礎。主要表現在以下兩個方面：

1．優良的個性心理品質可以協調師生關系，打開學生的心靈之門

2．優良的個性心理品質能夠建立良好的教育人際關系，改善教育環境

3．優良的個性心理品質能提高教師的綜合素質，促進教師業務能力的提高

(二)優良的個性心理品質是增強教育教學實效性的保證

教育的目的就是為了促進學生全面、主動、健康地發展。教師的個性心理品質影響著學生的學習態度，進而影響著教育教學效果。

4、如何加強少數民族干部隊伍建設和人才資源開發？有何重大的意義？

答：少數民族干部和人才是少數民族中的優秀分子。他們熟悉本民族的語言、歷史、傳統和風俗習慣，熟悉當地政治、經濟、文化的特點，是政府聯系少數民族群眾的重要橋梁和紐帶。少數民族干部和人才的狀況，是衡量少數民族發展進步的重要標志。長期以來，國家把加強少數民族干部隊伍和人才隊伍建設，作為促進各民族繁榮發展、搞好民族地區工作、解決民族問題的關鍵，作為管長遠、管根本的大事，不斷采取有力措施，加大培養選拔力度。

國家十分重視培養和選拔少數民族干部，民族區域自治地方少數民族干部配備均達到一定比例，一大批優秀的少數民族干部走上了各級領導崗位。在公開選拔、競爭上崗配備領導班子時，可以劃出相應的名額和崗位，定向選拔少數民族干部。國家在招錄公務員時，對少數民族考生適當放寬條件，通過劃定比例、定向招考、適當加分等優惠政策，確保一定數量的少數民族考生進入公務員隊伍。

國家不斷加強對少數民族干部的教育培訓工作。定期選送少數民族干部到各級黨校和各類院校培訓學習，有計劃地組織少數民族干部到沿海發達地區參觀考察，不斷提高少數民族干部隊伍的素質。自2003年起，國家有關部門實施“西部之光”訪問學者培養工作，先后從西部地區選拔1416名西部地區急需的高層次專業技術人才到國內著名高校、科研院所、醫療衛生機構進行為期一年的學習研修，為西部少數民族地區培養了一批留得住、用得上的高層次專業技術人才。其中，為少數民族地區培養了553人，占總人數的39.1%。

國家還有計劃地組織開展干部交流、崗位輪換，選派大批少數民族干部到內地、基層、上級領導機關任職或掛職鍛煉，讓少數民族干部在實踐中增長才干。從1990年起，國家開始選派西部地區和其他少數民族地區干部到中央國家機關和經濟相對發達地區掛職鍛煉。20年來共有5000多名干部參加掛職鍛煉，為民族地區培養了一大批黨政領導干部和科技、經濟管理人才，有力地推動了民族地區領導班子建設和干部隊伍建設，促進了民族地區經濟社會又好又快地發展。

多年來，國家不斷加大向西藏、新疆等民族地區選派干部和人才的工作力度。這些支邊干部和人才艱苦創業、無私奉獻，對促進民族地區發展發揮了重要作用。

第五篇：模塊12作業

1、簡述教育行動研究的意義和特點。

答：意義：行動研究注重實踐的完善，實現了教師作為研究主體的參與，使研究者和研究活動二者結合了起來。它既強化了教師的研究意識，又有利于提高教師的反思能力。同時，在行動研究中，教師成為學習群體中的一員，能充分感受到持續學習的必要和成長的快樂。

1．行動研究強化了教師的研究意識

行動研究把行動與研究二者結合起來，意味著對教育實踐的密切關注。在行動研究中，教師完美地兼任著“職業者”與“研究者”的雙重角色。他們不再是單純的知識傳授者和被研究對象或別人研究成果的消費者，而是別人研究成果的探索者、再創造者和實踐者，甚至是教育理論的探索者。這種角色的轉換是實踐者研究過程中主體地位的凸顯，是行動研究之魂。

2．行動研究提高了教師的反思能力

教育行動研究的基本步驟可以概括為：發現問題、深入分析、提出假設和驗證假設。實施后，通過對效果的評價、反思和檢驗教學過程中出現的新問題，開始第二輪的行動研究。也正是在這樣的循環中，教師的研究意識、反思習慣得以強化。

3．行動研究使教師成為終身學習者

教育行動研究中，提供了教師對自己教育中感興趣問題進行研究調查的機會，并且可以將研究結果直接應用到實際的教育教學情境中。這樣，教師針對自己的教育教學實際從事研究，增強了教師努力跟上教育改革步伐的使命感。教師在成為一名研究者的同時，也成為一名學習者，因此，堅持行動研究，將有勵于教師成為終身學習者。

特點：教育行動研究強調對教育情境的研究，是在實際的教育情境中教師思考如何富有智慧地行動以及對行動的反思，是行動和研究的緊密結合。所謂“為行動而研究”、“在行動中研究”、“由行動者研究”體現了該研究的特征和旨趣。

1.為行動而研究

“為行動研究”指出了行動研究的目的。研究的目的不是構建系統的學術理論，而是解決實踐工作者遇到的問題。研究目的具有實用性，問題的解決具有即時性。

2．在行動中研究

“在行動中研究”指出了研究的情境和研究的方式。行動研究的環境就是實際工作者所在的工作情境，并非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程就是實際工作者解決問題的過程，是一種行動的表現，也是實際工作者學會并提高反省、問題探究與問題解決能力的過程。

3．由行動者研究

“由行動者研究”指出了行動研究的主體是實際工作者，而不是外來的專家學者。專家學者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢，是協作者，而不是研究的主體。

2、營造良好的班級物理環境應當遵循哪些原則？采取哪些策略？ 答：遵循原則

(1)師生共同參與。教室是師生雙方共同活動的場所，教室的布置應由師生共同設計制作，年級越高的學生參與的比例要越高。教室布置最好以學生為主，教師站在輔導的立場，學生通過設計、資料收集、張貼布置，可以體驗嘗試失敗經驗，最后有成功的滿足感與喜悅心情，感受愛與歸屬感，產生自信心，達到學生從做中學習和珍惜布置成果的目的。

(2)多元的教育功能。要培養適應多元化社會生活的人就必須采用多元化的教育方式，即除知識學習外，同時要強調技能訓練與情意陶冶。

(3)有生命感的布置。教室布置不應是靜態的，而應是動態的，是可以經常變換的，是有

生命、有成長、有延續、有反饋的。同時，還可以培養學生批評與建議的能力，使學生學會衷心贊美他人，培養正確的判斷能力。

布置策略

班級環境布置可以使教室成為最適合教學與學生學習生活的地方，達到教學的目標。因此，要使情境布置合乎教學與學習需要，必須講求策略。具體言之，可有下列幾種做法。

(1)教室空間的合理規劃與使用

教師可依據班級環境設計原則，將教室情境合理規劃，以適當的內容布置教室。基于此，傳統教室學生座位排法，有必要依據科目、教學方法的不同加以調整。

(2)配合學生智力發展

低年級可以采用大面積設計，以具體簡單的圖案為主，避免過于抽象與繁復。所謂遠看一幅畫，近看有內容，并以鮮艷色彩配合之，更易吸引小朋友。中、高年級則逐漸從“以圖為主，以字為輔”轉為“以字為主，以圖為輔”，以采取增進閱讀能力及關心別人與自己的布置方式。

(3)分工合作，強調班級的團結

班級環境內的布置，要絕對避免教師一人獨攬或由少數表現較優秀的學生承擔。應注意養成班級學生都能主動關心自己學習與生活環境的情操。可以用分工合作的方式，讓每一個學生都有機會，而且有一份責任，參與單元學習需要的情境布置。也可適時反映出學生的學習成效，表達他們因參與而喜歡自己的班級的情感。

3、新疆基礎教育發展的對策和措施主要有哪些？

答：(一)加強和改進未成年人思想道德教育

各級黨委、政府、教育行政部門和各級各類學校，要從培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的高度出發，加強對廣大青少年學生社會主義榮辱觀的教育，納入學校規劃、教學、科研和管理的各個方面，貫穿青少年思想道德建設的各個環節。深入貫徹落實中央及自治區關于加強和改進未成年人思想道德建設，充分發揮黨(團)組織的戰斗堡壘作用，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，思想道德建設為基礎，學生的全面發展為目標，充分發揮課堂教學的主渠道作用，寓德育于學校教育和社會實踐的全過程。

(二)鞏固和提高“兩基”水平，促進義務教育均衡發展

以全力推進塔什庫爾干縣的“兩基”攻堅為重點，做好2008年的“兩基”鞏固提高工作。加強對2003年以前實現“兩基”的縣(市)的扶持和督導檢查力度，繼續強化各級政府對義務教育的管理責任，動員社會各界廣泛參與“兩基”工作，形成“兩基”鞏固

提高迎“國檢”的合力，確保2009年順利通過國家“兩基”評估驗收，全面實現“基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲”的目標。堅持義務教育階段公辦學校免試 就近入學，禁止舉行任何形式的入學考試和分班考試。嚴格執行義務教育階段不得舉辦重點學校和重點班的規定，不得以改制為名實行高收費。加強薄弱學校建設，開展優質學校與薄弱學校之間的對口支援。充分發揮農村中小學現代遠程教育工程的作用，不斷提高農村義務教育辦學水平和教學質量。加強特殊教育學校建設，在“十一五”期間，力爭使每個地州市都建一所特教學校，并逐步擴大到30萬人以上的縣各建一所，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。

(三)深化基礎教育課程改革，推進實施素質教育

啟動“新疆基礎教育2008—2015年行動計劃”課題研究，加大對各地教研工作的督查與

評估，繼續做好教師教學指導工作。繼續深入開展面向教育行政管理人員、中小學校長及教師的各類培訓學習，使他們確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，把培養學生的創 新精神和實踐能力滲透到教育教學實踐中。面向社會廣泛地開展輿論宣傳活動，引導全社會理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍；充分發揮各級教師教育機構的作用，調動教學研究部門的積極性，開展大規模的集中培訓活動，完善、探索原有的培訓內容和培訓方式，研究和推廣新的教師培訓模式。教育行政部門加強對各地各學校以校為本的教師培訓工作的指導，做好培訓規劃，加強培訓資源建設，制定有關的配套政策，開展督導檢查和指導，確保校本培訓在課程改革教師培訓工作中發揮應有的作用。立足于學校現有的教育資源，把學校作為最重要的學習組織，以教師的自我思考和業務自學為主，通過校本教研和課題研究，發揮學校骨干教師和學科帶頭人的作用，促進每位教師的專業發展。

加強教科研工作，為課程改革提供專業支持。教科研工作是推進基礎教育課程改革的重要環節。各級教研部門要加強與師范院校、教師教育機構和學校的聯系，按照理論與實踐相結合的要求，形成課程改革工作的專業指導力量。教科研人員自身要轉變教育觀念，按照實施新課程的要求，積極為課程改革服務，大膽探索與實施與課程改革相適應的教學方法，對關鍵問題進行科研攻關，設計專門的研究課題，力爭取得突破。教研單位和學校要以課程實施過程中教師面臨的具體問題為對象，以教師的研究為主體，鼓勵廣大中小學教師積極開展、參與校本教研活動，調動教師參加研究的積極性。

繼續完善中小學生綜合素質評價辦法，積極推進考試評價制度改革，研究構建以素質教育為核心的教育質量標準體系和教育工作評價辦法。指導高中課程改革的實施，開展對普通高中學生綜合素質評價，推進普通高中學分管理。

擴大示范性高中面向區域內薄弱初中定向招生比例，推進強弱學校之間支援和交流。加大對農牧區基礎教育課程改革的調研和指導，強化教學研究和教師培訓，特別是多渠道加強民語教師培訓和民文教材建設。

(四)大力推進學前、中小學雙語教學

認真落實“從小抓起，從教師抓起”的方針，以學前和小學雙語教學為重點，逐步形成各學段雙語教學相互銜接、各學科教學相互滲透的雙語教學體系。加快推進學前雙語教育，力爭用5年時間使農村85％以上的少數民族兒童接受學前雙語教育。從2008年起開始，組織實施好新疆少數民族雙語幼兒園建設工程，用于新建和改擴建全區雙語幼兒園。

加強對雙語教學工作的指導，認真執行中小學雙語教學課程設置方案，建立健全雙語教學教材體系。加強雙語教學研究，建立健全雙語教學評估標準，進一步規范雙語教學工作。加強雙語教師隊伍建設。繼續實施好第二期《國家支援新疆漢語教師工作方案》和新疆中小學少數民族雙語教師培訓工程，全面提升中小學少數民族雙語教師培訓的質量和效果。組織實施好“南疆三地州及烏什縣、柯坪縣新建學前教育機構雙語教師培養、培訓計劃”，以基本滿足“三地州”和“兩縣”對學前雙語師資的迫切需求。啟動實施“自治區小學雙語教師補充計劃”，進一步推進大學生實習支教和“中等師范學校學前教育專業學生實習支教計劃”，多渠道緩解雙語教師緊缺的矛盾，不斷改善雙語教師隊伍結構。

穩步擴大內地新疆高中班、區內初中班的辦班規模，提高內地新疆高中班、區內初中班的辦學質量，重視加強內地高校、內高班和內初班少數民族學生教育管理和政治思想教育。組織實施好內地高等學校支援新疆協作招生工作。

(五)加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質

自治區教育工作“十一五”規劃明確提出要實施教師素質提升工程。圍繞實施教師素質提升工程，“十一五”時期，自治區教師教育工作將以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和人才政策，以科學發展觀統領教師教育工作全局，以發展為主 題，以結構調整為主線，以提高質量為核心，以教師專業化為導向，以中小學雙語教師隊伍和農村

義務教育教師隊伍建設為重點，不斷深化教師教育改革，為建設一支高素質的教師隊伍奠定堅實的基礎。

1．堅持多渠道并舉，解決中小學雙語教師隊伍建設問題

抓住培訓環節，集中搞好在職中小學少數民族雙語教師的培訓工作。通過國家和自治區的支持，新疆可以在2011年以前有計劃、有步驟地完成全區35歲以下共2．5萬名在職雙語教師的集中強化培訓，同時鼓勵組織地、縣、學校三級雙語教師培訓。力爭通過強化培訓，使全區在職中小學少數民族雙語教師盡快具備雙語授課能力。

抓住培養環節，努力提高高等院校尤其是高等師范院校少數民族教育質量。自治區已對高等院校尤其是高等師范院校的漢語教學工作提出了明確要求和目標，即力爭3年之內，使師范類畢業生HSK等級達到雙語教師標準的同時(專科生達到6級，本科生達到

7級)，切實提高他們的雙語教學能力，使更多合格的雙語師資充實到基層一線雙語教學崗位，嚴把，“人口關”，為各地培養輸送合格雙語師資。自治區準備啟動“農村師資特培計劃”，主要依托中、高等師范院校，通過采取“特招”與“特培”相結合的方式，為以南疆喀什、和田、克州、阿克蘇四地州為主的貧困地區定向培養合格中小學和學前教育機構雙語教師。通過特殊政策支持，以強化師范生雙語教學實踐能力為宗旨，改革師范類人才培養模式，為我區農村邊遠貧困地區培養高素質雙語師資。

抓住教師人口環節，不斷拓寬基層中小學雙語教師的補充渠道。一是繼續選派優秀“民考漢”和母語為漢語的人員充實雙語教師隊伍。二是繼續組織實施城鎮學校教師對口支援農村學校工作，每年堅持選派2000位教師到農村支教，力爭通過對口幫扶，不斷促 進農村學校提高教育教學質量，推動各地雙語教學協調發展。三是建立以師范類為主的高校高年級學生赴基層學校實習支教制度，緩解基層中小學雙語師資緊缺問題。四是增加教師編制緩解基層學校優秀教師匱乏問題。

抓住管理環節，以人事制度改革優化教師隊伍。自治區將以合理配置和有效利用教育人力資源為目標，以實行聘用(聘任)制和崗位管理為重點，以充分調動廣大教職員工的積極性和創造性，提高中小學教師隊伍整體素質為核心，以解決好城鎮學校教師超編、農 村及邊遠地區教師短缺的結構性矛盾、實現城鄉教師布局結構基本均衡和人員合理流動為著力點，積極穩妥地推進中小學人事制度改革。從嚴編制動態管理，根據教育事業發展需要定期調整中小學教職工編制，并充分考慮農牧區中小學點多面廣的實際，統籌使用教職工編制，滿足農村中小學實際需要；按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，推行中小學校長公開招聘、競爭上崗制度，建立中小學校長聘期制度：并實行聘期目標管理制度；繼續．全面實施教師資格準人制度，嚴格掌握教師資格認定條件和標準；按照“資格準人、公開招聘、擇優聘任、嚴格考核、合同管理”的原則，實行教師全員聘用(聘任)制度。力爭以人事制度改革的成效促進中小學教師隊伍建設。

2．實現中小學教師教育結構的戰略性調整，合理配置教育資源，提高辦學效益加快教師培養步伐。

將中小學教師培養有計劃、有步驟、多渠道地納入高等教育體系，逐步形成專科、本科、研究生三個層次的教師教育體系，滿足基礎教育的發展需要。要不斷深化師范類人才培養模式改革，努力培養具有創新精神和實踐能力的中小學師資，提高我區中小學教師隊伍的學歷層次和教學能力；在自治區人民政府的統籌規劃、宏觀指導下，按照基礎教育事業發展目標，依據國家有關規定，積極穩妥、因地制宜地推進各級各類師范院校的布局、層次和類型等方面的調整，合理確定師范院校培養規格、結構，繼續引導未實現過渡的中等師范學校進行體制改革，力爭形成以現有師范院校和教師進修院校為主體，其他學校共同參與，培養培訓相銜接，體現終身教育思想的開放的教師教育體系；堅持政府投入為主，多渠道加強各級教師培訓機構和培訓基地建設，構建更加合理完善的教師教育體系和結構。

3．大力推進中小學教師繼續教育工作，努力提高教師教育水平和質量

按照自治區“三五”周期確定的“2008年以前完成全區23萬名中小學教師新一輪全員培訓任務”的目標，不斷深化教師繼續教育改革。拓寬繼續教育形式。改變單一的集中面授培訓方式，采取遠程教育、校本培訓、送教下鄉等多種有效形式，增強教師教育的針 對性；改革繼續教育內容。根據基礎教育改革與發展需要，貼近中小學教學實際，進一步調整繼續教育教學內容，圍繞“新技術、新課程、新理念”和“師德建設”組織實施好新，一輪教師全員培訓。以實施“中小學教師教育技術能力建設計劃”和“中小學班主任培訓計劃”為契機，以點帶面，在強化教師政治思想和職業道德素質的同時，不斷提高中小學教師教育技術能力、把握基礎教育新課程的能力以及實施素質教育的教學能力，努力在廣大教師中倡導并形成終身學習的理念；改進繼續教育教學方法，即改進以往以灌輸式教學為主的方式，更加注重教學與實踐相結合，積極推進啟發式、引導式、研討式教學，增強教師教育效果；四是加強考核管理。繼續加強中小學教師基礎知識水平測試和教師計算機技術水平考核工作，通過科學規范的考核，達到促進教師隊伍建設的目的。

4．大力加強教師職業道德建設，樹立人民教師的良好形象

自治區各級師范院校和教師教育基地將認真貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》，積極開展以愛國主義和民族團結教育為主要內容的師德教育活動，促進師德教育經常化、制度化，增強新時期師德教育的針對性和實效性，使師范生和教師牢固樹立馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀，構建抵御民族分裂主義和非法宗教活動侵蝕的堅固思想防線，忠誠黨的教育事業，教書育人，為人師表，為我區教育事業的持續健康發展作出更大的貢獻。