第一篇：未來的大空萬以內數的認識教學設計

教學目標：

1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

2．能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

3．通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。教學過程：

一、創設情境，激趣揭題

（一）課件演示：體育館情境圖 1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。2．數一數：（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）

（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

二、經歷數數，感悟方法

（一）在演示中感知： 1．課件演示：10個小正方體。（1）數一數：學生跟著一個一個地數。（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。2．課件演示：100個小正方體。（1）數一數：學生跟著十個十個地數。（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。3．想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？（1）數一數：學生獨立一百一百地數。（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

（二）在操作中感受： 1．分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。（3）師生合作數小棒。一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。2．同桌合作撥珠子。按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。（1）從一百起，一百一百地數到一千。（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。3．合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。

（三）在比較中感悟： 估一估，比一比，感悟生活中的1000。1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。2．1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

三、深化練習，提升數感

（一）填一填。1．10個一是（），10個十是（），10個一百是（）。2．九百七十七后面的第五個數是（）。3．六百八十九的相鄰數是（）和（）。

（二）數一數。1．練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。2．練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

（三）想一想。找規律填數： 1．336、337、338、339、（）、（）2．580、590、（）、（）、620 3．（）、900、800、700、600、（）【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解?！?/p>

四、全課總結，歸納延伸

（一）全課總結：這節課你學到了什么？

（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

《萬以內數的認識》教學設計（第2課時）教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例

2、例3及相關練習。教學目標：1．通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。2．在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。

3．通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。教學過程：

一、復習導入，遷移激趣

（一）復習舊知：（課件演示）1．數一數。（1）在三百八十七后面連續數出5個數。（2）下面共有（）個小正方體。2．說一說。（1）86里面有（）個十和（）個一。（2）68由()個（）和（）個（）組成。3．估一估：有多少個圓點？

（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識1000以內的數。（板書課題）

二、活動展開，探究新知

（一）圈圓點，經歷數數的過程。1．同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。2．匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優點。3．課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。4．學生回答：2個一百是多少？（二百）它與3個十和5個一合起來是多少？板書：二百三十五

（二）擺小棒，探究數的組成。1．小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。2．匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（）個百、（）個十和（）個一組成的。3．課件出示：（1）說一說：這個數是由（）個百和（）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。（2）說一說：這個數是由（）個百和（）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。

（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。1．自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。2．寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。（1）比一比。46和460,45和405有何不同。（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。3．讀數。（1）獨自讀：235、460和405。（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？4．舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。5．小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。

（四）看數軸，豐富對1000的認識。1．數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的彩點共有多少個。（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。2．說發現。觀察填好的數軸，你有什么發現？（1）說說1000的組成。例如：1000里面有（10）個（100）或（100）個（10），（900）和（100）合起來是1000。（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。例如950里面有（95）個十，（59）個（十）是590等。3．玩游戲。（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。

三、分層練習，內化新知

（一）基本練習1．教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。2．教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。

（二）綜合應用1．9個百和3個十組成的數寫作（），讀作（），它里面共有（）個十。2．蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。

《萬以內數的認識》教學設計（第3課時）

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第78例4及相關練習。

教學目標：1．直觀認識算盤，知道算盤各部分的名稱，學會用算盤表示數。2．經歷用算盤表示數和數數的操作過程，掌握用算盤記數的方法，初步滲透位值思想。

3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國古代的偉大發明之一，增強民族自豪感，激發學生對算盤的熱愛。教學過程：

一、復習導入，謎語揭題

（一）復習舊知：（課件出示）下面每幅圖代表的數分別是多少？并說說它們的組成。1．（）2．（）3．（）

（二）謎語揭題。1．猜謎語：同學們回答得真棒，那接下來我們來猜個謎語吧。課件演示： 一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。2．揭課題：學生猜一猜后，教師出示算盤，并板書：認識算盤。

二、借助算盤，探究新知(一)認識算盤1．了解算盤各部分的名稱。（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學生觀察并了解算盤的結構，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。（2）同桌互說名稱，一人指另一人說。（3）明確上珠和下珠的意義。梁下面的珠子叫下珠，一個下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一個上珠表示5。2．認識算盤上0～9的表示方法。（1）1～4的表示。教師演示撥一個下珠表示1，撥2個下珠表示2??（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個下珠表示，而是用1個上珠表示。同桌互說6～9怎么表示法，再匯報演示。（3）0的表示?？諜n表示0。

（二）運用算盤1．介紹撥珠指法。（教師演示）2．了解如何定位。教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優化方法：通常用最右邊一檔作為個位。3．用算盤記數。（1）撥出563。先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百?？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷_。（2）撥出1000。著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。4．用算盤數數。（1）先撥出99，然后邊數邊撥到110。讓學生感受“拐彎數”在算盤上的表示。（教師演示）（2）先撥出497，然后邊數邊撥到502。（同桌合作：一生撥珠，另一生檢查，然后互換）

三、實際應用，鞏固新知

（一）基礎練習1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數，進一步認識算盤，應用算盤。2．互動練習。同桌合作，一個學生說數，另一個學生撥數，然后一起寫數。

（二）綜合應用1．完成教材第81頁第11題。學生找到相同的數后，讀一讀這些數，再說一說這些數的組成。2．討論計數器撥數和算盤撥數的異同點。

四、全課總結，暢談收獲

（一）回顧小結。這節課你學習了哪些知識？你認為算盤撥數要注意什么？

（二）欣賞拓展。1．介紹算盤的歷史。課件呈現第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。2．課件展示各種算盤，學生欣賞?！度f以內數的認識》教學設計（第4課時）教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第82～84頁例

5、例6及相關練習。教學目標：1．利用小正方體、計數器、彩星等經歷數數的過程，認識計數單位“萬”。

2．在操作活動中，理解數位的意義和作用，感受萬以內數的組成，進一步培養學生的數感。3．借助生活情境，體會數學與生活的聯系，激發學生積極參與的情感。

教學過程：

一、復習導入，以舊引新

（一）復習舊知：（課件演示）1．填一填。（1）（）個十是一百，10個一百是（）。（2）408是由（）個百、（）個一組成的；480是由（）個（）和（）個（）組成。2．數一數。（1）從八百八十起，一十一十地數到一千。（2）數小正方體個數。下面有多少個小正方體？你是怎么知道的？

（二）揭示課題。除了一千，生活中我們還會遇到更大的數，例如南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。（課件演示），這節課我們就一起認識10000以內的數。（板書課題）

二、活動展開，探究新知

（一）在演示中感知1．利用正方體數數。（1）課件出示：復習題中正方體，讓學生跟著數：一千、二千、三千??（2）認識一萬。在學生數到九千時，教師提問：再增加一千是多少？（10個一千）繼而認識10個一千是一萬。2．利用計數器數數。（1）教師撥學生數。教師在計數器上撥出一千，再邊撥學生邊數，直到九千時問學生該怎么辦。（把千位9個珠子歸零，然后在萬位上撥1個珠子。）（2）小結并板書：一千一千地數，10個一千是一萬?！叭f”也是一個計數單位，它與千是相鄰的計數單位。

（二）在制作中體驗1．制作數位順序表。（1）引導觀察：在計數器上你發現了哪些認識的數位？。（2）獨立制作：數位順序表（教師巡視引導）。（3）展示交流：引導學生說說每個數位對應的計數單位。2．運用數位順序表。（1）寫數。在數位順序表下面寫數，例如：894、309、480、1000等（2）讀數。利用數位順序表讀數，將上面寫出的數對照數位順序表讀一讀。

（三）在操作中領悟1．撥計數器，經歷數數過程。（在計數器上邊撥珠子邊數數。）（1）從一千起，一個一個地撥到一千零二十。（2）從四千九百八十起，一十一十地撥到五千零三十。（3）從八千七百起，一百一百地撥到九千二百。2．圈彩星圖，理解數的組成。（1）估一估。（課件出示彩星圖）讓學生說說這里大約有多少顆彩星。（2）圈一圈。拿出準備好的彩星圖，數一數，圈一圈。10個100是1000，彩星比1000多得多時，先可以怎么圈，再怎么圈，然后讓學生動手操作。（3）說一說。說說圈的過程，再說說合起來共有多少顆彩星。（二千四百五十八顆）（4）填一填。（課件演示用小正方體表示二千四百五十八）這個數是由（）個千、（）個百、（）十和（）個一組成的。（5）選一選。請學生選擇計數器或算盤撥出這個數。

三、實踐應用，內化新知

（一）基礎練習1．教材第84頁“做一做”第1題。讓學生用不同的計數單位數明信片，若有學生說出32個一百、5個十和4個一時，教師也可追問32個百是多少，（3200）也可以怎么說。（3個千、2個百）2．教材第84頁“做一做”第2題。學生做好后說說在計數器上是怎么撥的及每個數的組成。

（二）游戲活動游戲規則：從一千七百六十五開始，先一個一個地數，數到整十數時，開始一十一十地數，數到整百數時，一百一百地數，數到整千數時，一千一千地數，數到一萬。

四、全課總結，拓展延伸

（一）總結：這節課你學了哪些知識？

（二）延伸：我們認識了個、十、百、千和萬，以后還會認識更大的計數單位。

《萬以內數的認識》教學設計（第5課時）教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第85、86頁例

7、例8及相關練習。教學目標：1．借助計數器，利用知識遷移，使學生理解萬以內數的讀、寫方法。2．從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內數的讀、寫法，培養學生的抽象概括能力和數感。

3． 通過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。

一、活動導入，激趣揭題

（一）活動：1．同桌互動：準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。（1）讀數：一名學生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個三位數，同桌讀出這個數。（2）寫數：一名學生選3張卡片排出一個三位數讀給同桌聽，同桌寫出這個三位數，然后對照。

2．師生互動：教師說一個數，學生在計數器上撥數，并說說是怎么撥的及每個數的組成。（1）教師說數：三千七百四十五、二千零八十、六千零九（2）學生匯報：根據學生的匯報，（課件演示）

（二）揭題：同學們剛剛撥的數知道怎么讀嗎?接下來我們就一起探究萬以內數的讀法。（板書課題）

二、主動探究，建構方法

（一）探究萬以內數的讀法1．獨立探究沒有0的數的讀法（1）對照計數器讀數：3745（2）交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個位，就讀五，合起來就是三千七百四十五。（3）舉例試讀：先在計數器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫出3699讓學生讀一讀。（4）小結方法：從高位起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。2．合作探究有0的數的讀法（1）分組合作讀數： 2080、6009（2）討論讀法：課件呈現錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九①討論數中間的0怎么讀。針對錯誤讀法討論，讓學生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數位上了；中間連續的兩個0只需要讀一個零。②討論數末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數討論得出：數末尾的0都不讀。（3）匯報交流：中間有一個0或兩個0，只讀一個零；末尾不管有幾個0，都不讀。3．嘗試運用。教材第85頁“做一做”第1題。

（二）探究萬以內數的寫法1．在撥數中探究沒有0的數的寫法。（1）在計數器上撥數：一千三百四十二，并讓學生說說這個數的組成。（2）對照計數器寫數：千位是1個珠子，就在千位上寫1；百位上有3個珠子，就在百位上寫3，十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上有2個珠子，就在個位上寫2．（3）撥數試寫：同桌之間互相撥數，先讀一讀，再寫一寫。（4）小結方法：從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，個位上是幾就寫幾。2．在比較中探究有0的數的寫法。（1）課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。（2）嘗試寫數：讓學生用剛才探究的方法寫數，明確寫數的本質是寫計數單位的個數，一個單位也沒有用0占位。（3）比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫成：701，讓學生觀察，此時的7在什么數位上，7實際應在什么數位上。（4）交流寫法：請寫正確的學生介紹自己的寫法。（5）小結方法：中間或末尾哪一位上一個計數單位也沒有，就在那一位上寫0。3．嘗試運用：教材第86頁“做一做”第1題。

三、實踐應用，內化方法

（一）基礎練習1．教材第85頁“做一做”第2題。讓學生讀出生活情境中的數，鞏固讀數的方法。2．教材第86頁“做一做”第1題。讓學生寫出生活情境中的數，鞏固寫數的方法。3．教材第86頁“做一做”第2題。在數軸上表示數，理解10000里面有多少的100，初步感知數的大小。4．由5個千和4個一組成的數寫作（），讀作（）。

（二）同桌互動準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。（1）讀數：一名學生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個四位數，同桌讀出這個數。（2）寫數：一名學生選4張卡片排出一個四位數讀給同桌聽，同桌寫出這個四位數，然后對照。

四、全課總結，比較方法

（一）總結：這節課你學到了哪些知識？

（二）比較：和1000以內數的讀法、寫法比較，你認為讀、寫萬以內數的時要注意什么？

教學內容：例9及相關內容。

教學目標： 1．借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。

2．在比較萬以內數的大小的過程中，發展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。

3．進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。

教學過程：

一、貼近生活，激趣導入

（一）情境激趣。課件出示彩電圖：老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發現我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為2015元。1．請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）2．你是怎么知道的？（因為1980<2015）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和2015的大小。

（二）揭示課題。生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。

二、自主學習，探究新知

（一）創設情境，嘗試比較1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：2．根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。

（二）分析交流，歸納方法1．位數不同的數的大小比較。比較940和1899的大小。

（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）（2）比一比：這兩個數誰大誰小？

（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法?？赡苡幸韵虑闆r：①數的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。??

（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。

（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。940○1350 940○2365

2．位數相同的數的大小比較。（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。比較1350和2365的大小。①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？②討論：比較方法。③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。比較1899和1350的大小。①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。②學生匯報比較方法。③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。3．師生小結萬以內數大小比較的方法。

（三）綜合運用，拓展延伸把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。1．學生獨立完成，然后全班交流。2．學生匯報交流，形成方法。

三、運用新知，深化理解

（一）基礎練習1．快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182 7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870 課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？2．教材第92頁第1題。先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。3．教材第92頁第2題。學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。

四、課堂總結，梳理知識今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？

《萬以內數的認識》教學設計（第7課時）例10及相關內容。教學目標：

1．通過具體的情景，讓學生理解準確數和近似數的含義，結合數線圖幫助學生理解并掌握求一個數的近似數的方法，體會近似數在生活中的作用。

2．在實際情境的對比中，讓學生感受到近似數的方便、好記的優點，突出近似數的現實意義，體會到近似數的價值。

3．通過游戲、猜測、交流等活動讓學生掌握一定的猜測方法，培養學生的數感和估計能力。教學過程：

一、游戲中感知近似數

（一）游戲一：數數。1．2997、2998、2999、（）、（）、（）。2．636、637、638、（）、（）、()。3．（）、9298、9299、（）、（）。

（二）游戲二：猜數。出示一些小棒。1．猜一猜：讓學生充分地、大膽地猜，教師根據學生的回答適時提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根數。（大約40根）2．數一數：指一名學生數出小棒的根數，板書準確的根數。（38根）

（三）導入新課。像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來研究近似數，板書課題。

二、交流中體驗近似數

（一）理解近似數的含義。課件出示第91頁中的情境圖：1．從圖中你獲得哪些數學信息？2．質疑討論：（學生獨立思考，然后組內交流）（1）這兩人關于運動員人數的說法有什么不同？（9985是準確數，10000是近似數。）（2）9985真的接近10000嗎？ 3．學生匯報，明確意義。（1）借助數線直觀圖幫助學生理解求近似數的方法，課件出示數軸圖：（2）這兩個數有什么關系？（近似數比較接近準確數。）4．辨析準確數和近似數。（1）某小學的學生大約1600人。（2）某小學二年級有學生417人。（3）某公園里大約擺放1000盆花。（4）某小學圖書室綜合類圖書有2912本。

（二）體驗近似數的特點。課件出示：某小學三年級學生大約是260人，4月份大約用水500噸，4月份用電約2000

千瓦時。1．觀察思考：上面的近似數有什么特點？學生獨立思考，組內交流，然后全班交流。2．歸納總結：近似數一般都是整

十、整百、整千的數。

（三）體會近似數的優點。1．比較：上面的近似數和準確數，哪一個更容易記住？2．小結：由于近似數一般都是整

十、整百、整千的數，它比較好記，所以近似數在生活中運用廣泛，有時不需要用準確數，我們只需要用近似數就可以了。

（四）找生活中的近似數。

1．說出下面信息中準確數的近似數。（1）某小學二年級有學生417人。（看成整百數，約是400；看成整十數，約是420。）（2）某小學圖書室綜合類圖書有2912本。（看成整千數，約是3000；看成整百數，約是2900；看成整十數，約是2910。）2．學生例舉生活中的準確數和近似數。

三、反饋中深化近似數 1．寫近似數。（1）教材第91頁“做一做”。學生獨立完成后全班交流。重點說明：“3198”求近似數的不同方法。（2）教材第93頁的第5題。學生獨立完成，然后說說求每個數的近似數的方法。（3）教材第93頁的第6題。學生獨立完成后全班交流。重點說明：“1506”的近似數應該為1500。2．猜數游戲。（根據近似數猜價格）游戲規則：老師說出一個近似數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小，同學們再根據這個提示繼續猜直到猜對為止。（1）一部手機的價格是752元。（告知學生：一部手機的價格大約750元。）（2）一臺電腦的價格是2998元。（告知學生：一臺電腦的價格大約3000元。）

四、總結中內化近似數今天我們認識了一種新的數──近似數，你有什么收獲？在求一個數的近似數時應注意些什么呢？

第二篇：《萬以內數的認識》教學設計

《萬以內數的認識》教學設計

第1課時數數

【教學內容】

教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動。

【教學目標】

通過動手操作，經歷計數單位（千、萬）產生的過程，認識計數單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的進率是10，進一步培養數感。

【教學重點】

認識計數單位“千”、“萬”。

【教學難點】

理解相鄰兩個計數單位之間的進率。

【教學準備】

教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計數器。

學具：小棒、學生用計數器。

【教學過程】

一、調查感知、情景引入

1、學生交流課前學習成果。

組織學生課前調查：生活中比100大的數有哪些？舉出幾個例子說一說。對于比100大的數，還知道些什么？

2、情景引入。

教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些信息？有哪些發現？

引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數，那就肯定會有比“個”、“十”、“百”還大的計數單位，小朋友想知道嗎？板書：計數單位。

二、動手操作、探索新知

1、回顧舊知。

出示小棒，單獨1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個一，100根1捆里有多少個十。板書：10個一是十，10個十是一百。

教師：“一”、“十”、“百”是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才能幫助大家數數和讀數。

2、探索新知。

教師激發學生興趣，讓學生猜一猜比一、十、百還大的計數單位是什么？（千）

（1）認識一千。

①數一數。

課件（或實物、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然后課件演示，學生跟著數：一百，二百，三百……一千。

提問：一百一百地數，幾個一百是一千？

教師板書：10個一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計數單位。

②撥一撥。

學生在自己的計數器上撥出100、200、300……1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學生匯報。

③填一填。

說一說線段上的括號里該填什么，為什么？填好以后，一起數一數。

教師在計數器上撥出100、500、1000、2000，讓學生快速的看出是多少，并說出前兩個數里有幾個一百，后兩個數里有幾個一千。

（2）認識一萬

①數一數

教師：你會一千一千地數嗎？誰來數數看？然后出示課件（或實物、掛圖）演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位“萬”。

出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學生在示意圖上獨立一千一千地數一數，并和同桌一起討論。教師引導學生發現10個一千是一萬，板書：10個一千是一萬。

②撥一撥

學生在自己的計數器上撥出1000、2000、3000……10000。

3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率。

（1）看一看、讀一讀。

教師出示計數單位對比圖（第3頁例3），讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。

（2）撥一撥、說一說

學生在計數器上撥一撥，再次體驗一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什么發現？引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數單位，相鄰兩個計數單位間的進率是10。

三、鞏固新知、拓展提高

（一）互相說一說

（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10張100元是（）元，10個一千元是（）元。

（二）完成第4頁課堂活動第1-3題，學生獨立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。

集體反饋，評價課堂活動。

四、課堂總結

教師：大家學到了什么知識,學生匯報情況。

第三篇：萬以內數的認識教學設計

萬以內的數的認識

一、學習任務 初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

2、初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。

二、教學重難點

會讀、寫萬以內的數，中間、末尾有0的數的讀、寫法。

三、出示習題

1、猜一猜我們學校有多少學生？

2、在讀寫兩位數時應注意什么？

讀數時從高位讀起，按數位順序，百位上是幾讀幾百，十位上是幾讀幾十，個位上是幾就讀幾。

四、自學課本

看課本第73、74頁，思考下面的問題。

1、一個一個數，10個一千是（）。2、2356在計數器上怎么撥；這個數由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成。

3、你們已經認識幾個數位了。會制作數位順序表嗎？

4、你能從右邊說出它們的順序嗎？

五、第二次嘗試

1、完成“做一做”的第一題。著重讓學生說一說各數的組成。

2、完成“做一做”的第二題。用計數器數數，指生上臺。

3、（1）7206是由（）個千、（）個百、（）個十和（）個一組成的。

（2）5341是由（）個千，（）個百，（）個十和（）個一組成的。

六、講解、延伸

1、講解

總結萬以內數的讀法。①讀數時從高位讀起

②按數位順序，千位是幾就讀幾千，百位上是幾讀幾百，十位上是幾讀幾十，個位上是幾就讀幾

③中間有一個0或兩個0，只讀一個“零” ④末尾不管有幾個0都不讀。

2、延伸

（1）示門牌號、車牌號、郵政編碼，增強學生數感，加強應用意識。

（2）中國領土面積：960萬平方公里，這個書會讀嗎？

第四篇：萬以內數的認識教學設計

《萬以內數的認識》教學設計

羅愛紅

教學目標 知識與技能：

1.使學生認識計數單位“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。

2.會讀寫萬以內的數（中間末尾沒有零），知道這些數的組成。

3．經歷數數的過程，體驗數的發展。

4．結合實際進行估數，發展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。教學重點：

能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。教學難點：

接近整千、整萬“拐彎處”的數數。教學過程

一、創設情境，引出問題

1、同學們，長白山是我們東北最有名的風景區，你們去過嗎？（去過的舉手）那今天，劉老師就來帶你們欣賞一下風光秀麗的長白山。（播放圖片，長白山天池最深處三百七十三米，是中國最深的火山湖。白頭峰海拔二千七百四十九米，是東北第一高峰。在海拔一千三百九十七米的長白山西坡，有著名的空中花園。）

2、美嗎？不能光欣賞，這里面還藏著許多數學奧秘呢，想不想和老師一起去發現。你們能讀出這些信息嗎？在這些信息中，哪個是我們學過的千以內的數？誰能介紹373這個數。

3、前幾天剛剛學千以內的數，我們已經很熟悉了，信息中的這兩個數都比一千大了，咱們今天就來認識像這樣比一千還大的數（板書課題，齊讀）。

4、出示學習目標：

1、認識計數單位“萬”，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。

2、會讀寫萬以內的數，知道這些數的組成。

二、自主探究，質疑問難

老師希望你們就從這兩個數開始，運用以前學的知識自己來認識他們，好嗎？當然少不了計數器的幫忙，請看自學提示：

（一）出示自學提示：

1、自己在計數器上撥出這兩個數，并說一說它們的組成。

2、寫出這兩個數，并把它們讀出來。

3、一個一個地數，數出一千三百九十七后面的5個數。

（二）學生自主學習，小組合作交流

下面就請同學們根據自學提示先自學填寫學習卡后小組內交流。

三、匯報交流，評價質疑

1、讀數、寫數和數的組成：學生展示（小組學生輪流匯報，教師板書）

2、我們在讀數和寫數的時候都是從哪一位開始的。（高位，是的，我們在讀數和寫數的時候都是從高位開始）

3、數數。

（1）這個1397，一個一個數，你能數出它后面的5個數嗎？（齊數，我們一起數一數）（2）老師發現，同學們在數的過程中有一些不同的聲音，這個1399后面是幾？（1400）怎么變成1400的？誰能用計數器演示一下？這里有幾次滿十進一？（生：兩次滿十進一）

（3）4599的后面是多少？（4600）5699后面是多少？（5700）

（4）兩次滿十進一你們都會了，那我們再來挑戰一個有難度的：一個一個數，從七千九百九十七數到八千零二（同桌輪著數，用計數器演示，這里有3次滿十進一）（5）難度再次增加：一個一個數，數出九千九百九十六后面的四個數。（自由數，指名用計數器演示，這里有4次滿十進一）教師再領撥一遍。

4、認識一萬：

（1）萬就是我們今天要認識的一個新的計數單位。（彩筆板書萬）萬位從右邊起是第幾個數位呢？10000是幾位數，最高位是什么位？你能寫出這個數嗎？（寫數）你是怎么寫的？為什么要寫0？

（2）現在，同學們想一想千和萬之間有怎樣的關系？（指名說：10個一千是一萬）你是怎么想的？（因為10個一是十，10個十是一百，10個一百是一萬，所以10個一千是一萬）

（3）那是這樣嗎？用小方塊演示一遍（學生數小方塊）我們一起來數一數。（一，十，一百，一千，兩千，??一萬）

（4）學生再用計數器再演示一遍10個一千是一萬。（板書）問：一萬里面有多少個一千。

（5）感知一萬：那一萬到底多大呢？

【一萬張紙估計一下大約是多高，用米尺和打印紙演示】

1、拿出4包（2000張）封在一起的打印紙，請同學們估計一下一共有多少張紙？

2、出示2包（1000張）封在一起的打印紙，告訴學生這是1000張，再估一下，剛才那包是多少張。說說你是怎么估的。（大約是兩個那么多）

3、總結：我們在估數的時候要有一個標準量。

4、那這1000張紙到底有多高，老師量一量（10厘米），那5000張呢？（50厘米）10000張呢？（100厘米，就是1米）

5、米尺演示，指名看看一米到學生的什么位置。感受一萬張紙很高。

【在我們學校去年的運動會上,很多運動員取得了優異的成績，那跑道一圈是200米，你知道10000米要圍著操場的跑道跑多少圈嗎？(每圈200米，50圈)】

【你們知道如果每秒數一個數,連續不停地數,數到一萬,大約需要多長時間嗎?(3小時,就是同學們從早自習起到第四節上課那么長的時間。)】

5、制作數位順序表

（1）同學們，到今天為止我們已經學了幾個數位？你能按順序把他們從右往左排列起來嗎？（學生完成表格）

（2）學生依次匯報。問：你們還知道哪些數位?（還有很多其他的數位，所以用省略號表示，今后會進一步學習）你們知道這個表格叫什么嗎？（說明這個表叫數位順序表）。齊讀。

（3）數位順序表能幫助我們今后認識更大的數，很重要，我們一定要記住它（3秒速記），老師考考你們。（右起第二位，第五位，千位的左邊，右邊，百位的右邊，五位數的最高位是什么位，四位??）你們能不能也像老師這樣提問題？（4）數位順序表的演變過程：你們想知道數位順序表是怎么來的嗎？

我們的祖先在放羊的時候需要用石子來代替羊的只數，1只羊就用1個小石子（屏幕出現1只羊和1個石子的畫面）；10只羊呢？古人很聰明，不用10個小石子，用一個大一點兒的石子（出示羊圖）代替10只羊；那么100只羊、1000只羊、10000只羊呢？就用更大的石子代替，石子成了古人的計數工具，后來他們給這些石子起個名字，依次是一、十、百、千、萬，就是計數單位。

可如果有更大的數，石子就會越來越大，計數也不方便，為了計數方便，我們用位置的不同來區分，就有了位置計數。把大小相同的石子放在不同的位置上，從右邊數第一位是個位，表示一個；第二位是十位，一個表示十個；第三位是百位，一個表示一百；第四位是千位，一個表示一千；第五位是萬位，一個表示一萬，（屏幕演示）這樣就有了現在的計數器和數位。同學們，你們知道了嗎？這就是數位從古到今的演變過程。

四、組織練習，當堂檢測

1、看圖，用計數器撥出這個數并把這個數寫出來。

說說你是怎么撥的。你怎么知道在千位撥9？這四個九表示的意思一樣嗎？為什么不一樣？

2、打靶游戲

你能看出他們打了多少環嗎？讀出這兩個數。

3、其實用線段也可以表示數。出示一條線段6000，三分之一是多少（2000）

4、通過本節課的學習，你有什么收獲？

課后同學們也要收集10000以內的數，做一個善于觀察生活的人。

第五篇：萬以內數的認識教學設計

教學內容：二年級數學萬以內數的認識

教學目標：

知識與技能：通過綜合練習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和練習。

過程與方法：在教學過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

情感與態度：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。

教學重點：

對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與綜合練習。

教具準備：

課件、7張洗衣機價格×3套、幸運52四張題目卡片

學具準備：每生準備7張小卡片

教學過程：

一、預習：

師：同學們，第一單元 “萬以內數的認識” 我們已經學完了，你能回顧一下這一單元我們學了哪些知識嗎？（讓學生回顧整理，形成知識網絡）老師板書：

讀法

寫法

比較大小

求近似數

估計

口算

師：看來同學們對本單元的知識點都記得很清楚了，是不是真的掌握了這些知識呢？王老師還要考考你。

二、系統復習

1、萬以內數的寫法：

師：首先請同學們制定一個數位順序表。比一比誰做的又對又快。

問：你知道王老師為什么要你做數位順序表嗎？

對呀，熟記了數位順序表，我們才能正確的讀數寫數啊。

師：王老師想買一臺洗衣機，星期天我去九龍家電商場看了看，看中了幾款洗衣機。

出示圖片

師：你們想知道這幾款洗衣機的價格嗎？

師：根據老師報出洗衣機的價格，學生記錄。

給學生發幾張卡片把它記錄在卡片上。

4288 5900

1999 1080 4009 10000

5899

師：誰來和大家對比一下？

訂正，把卡片貼在黑板上。目的：鞏固萬以內數的讀寫法。

2、互學“萬以內數的組成：

師：這些洗衣機我都非常喜歡，你們喜歡哪幾款呢？能不能用你學過的知識來介紹一下它們的價格呢？

引導學生用數的組成的知識進行介紹。

3、萬以內數的讀法

師：能不能把剛才寫的這七款洗衣機的價格按照一定的標準來分分類呢？

生：各自將七張卡片進行分類。師巡視

請分法有代表性的同學上臺分類。

（①按位數分

②按數中間是否有0來分

③其他特殊分法）后進行反饋。

師：現在看來，我們小朋友不僅寫數寫得好，而且讀數也讀得非常正確，那么你們誰能向大家介紹一下，你有什么好的訣竅，能讀、寫得又快又好呢？

生：回答萬以內數的讀法和寫法。

師：原來，你們掌握了它們的讀、寫的方法呀，怪不得能讀、寫得又對又好！

4、萬以內數的大小比較：

師：現在請你們幫王老師來看看這七款洗衣機的價格誰貴、誰便宜好嗎？能不能把這幾款手機的價格按一定的順序來排一排呢？

生：將七張卡片進行排列。

師：巡視，并請兩名排列方法不同的學生上臺排列。

展示方法時讓學生說說：你是按什么順序排列的？你有什么好方法能排列得這么順利呢？總結比較大小的方法。

5、近似數：

師：我呀，在這些洗衣機中又選了幾款特別喜歡的想回家再考慮考慮（媒體出示七款中的四款），所以就需要記住他們的價格，我們知道，在實際生活中，整

十、整百、整千的數比較容易記，如果這些洗衣機的價格用整

十、整百、整千的數來記，你會怎么記呢？

1999

1080

4009

5899

生：說出洗衣價格的近似數。

師：小朋友，你們想知道王老師最后買的是哪款洗衣機嗎？請你來猜一猜。王老師最后買的這款洗衣機它的價格比4009元少一些，但比1080元多得多！知道是哪一款了嗎？

師：非常感謝同學們幫我解決了買洗衣機的問題，其實這里面我們用到了許多我們學過的知識，都有什么？你看，咱們的數學知識多重要啊，在生活中處處都少不了呢。下面再讓我們一起來動動筆，練一練，好嗎？

三、展示

1、填一填

⑴ 一個數從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬位在第（）位

⑵ 一萬里面有（）個一千。

⑶ 一個數是四位數，這個數的最高位是（）位。

⑷ 比497大，且比502小的數是（）。

⑸ 由6、0、8、3四個數字組成的最大的四位數是（），最小的四位數是（）。

獨立完成，集體訂正

2、按規律數數 5214、5215、、、3560、3570、、、4100、4200、、、5000、6000、、、3、用7、5、0、0四個數按要求寫數。

（1）兩個0只讀一個0的。

（2）兩個0都不讀的。

4、幸運52

師：幸運52嗎里面有一種猜數游戲，今天我們就來玩玩這猜數游戲！

①這是一個四位數，千位和十位上都是1，百位和個位上都是7，這個數是（）。

②這也是一個四位數，千位上是3，是十位上的3倍，其余各位上一個也沒有，這個數是（）。

③ 這是一個三位數，它比800小比700大，這個數是（）。

④ 這是一個四位數，百位、十位、個位上的數都相同，且是千位上的數字的2倍，這個數是（）。

⑤兩個數相加的和是900，這兩個數是（）、（）。

⑥兩個數的差是600，這兩個數是（）、（）。

⑤、⑥兩題重點復習整百整千的加減法，訂正時說想法和算法。

四、全課總結，拓展提高

師：小朋友，今天我們對“萬以內的數的認識”進行了整理復習，你有什么收獲？