第一篇：桂花雨教學設計(賽課)

11、桂花雨（第二課時）徐州市銅山縣柳新實驗小學 鹿素芬

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

3、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。教學重點、難點

重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。教學過程：

一、導入

1、上節課，（）老師帶領大家初步學習了11課《桂花雨》（齊讀），這節課，就由我來帶著大家繼續感受這場美麗的“桂花雨”。

2、多有詩意的題目呀，想一想，應該怎樣讀，再來《》（齊讀課題）。●{真美！}

二、精讀課文

（一）學習一、二小節

1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開始作者就寫到：小時侯，我最喜歡桂花。輕輕打開課本，認真地讀一讀一、二兩小節，體會體會。并找一找哪些語句可以看出作者對桂花的喜愛？

●{看到你們讀書專注的神情，我知道同學們都有很好的閱讀習慣，真好！}

2、交流：

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

●是呀，這正是★“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭艷，而是實實在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡。詩句就形象地寫出了桂花的香在萬花之中居首！一起讀，再來感受一下。把這句話也來讀一讀，試試能不能讀出作者對桂花的喜愛，讀出桂花迷人的清香！●{①真香啊！②謝謝你把這么美的感受帶給大家！！}（2）“桂花開得最茂盛時，??浸在桂花香里的。”

●好一個“浸”字！人們仿佛置身在一個桂花的世界里！

◆★還有哪些語句也可以體會到作者對桂花的喜歡？{的確，有些語句需要我們用心去讀才會感受的到！}（3）師讀：“桂花不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。”

①你從這句話中聽出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺得可愛、喜歡。

②請同學們用心讀讀第一節，相信你一定會有新的發現。“不開花時??找細花” 誰再來讀讀這句，感受開花季節要從綠葉叢中找細花的那份不張揚的美！（含蓄的美）

③讀到這句，老師又自然想起唐代詩人宋之問的一句詩：★“葉密千層秀，花開萬點金。”

來，一起讀：何須淺碧深紅色，自是花中第一流。葉密千層秀，花開萬點金。

3、古詩的語言凝練，色彩之美，老師建議大家可以把它們摘抄在文章的空白處。★音樂伴學生摘抄（古箏曲）

●{善于積累是學好語文的一個很好的習慣！} 再來感受一下桂花的美，桂花的香。齊讀詩句。

（二）學習第三節，感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀第三小節邊劃一劃：從哪里可以感受到“我”非常喜歡搖桂花？ 學生邊讀邊圈畫。●{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

2、交流：

（1）“這下我可樂了??使勁地搖。” ▲哎呀，忙的不亦樂乎！

（2）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問??” ▲看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）

想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。●{①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！②你的表情里有纏！③你的表情、語氣里都有纏了！}（3）“就在這時???提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終于來了，這下看你的行動嘍！

★ 出示：“這下我可樂了??使勁地搖。”

指名讀（①樂的不夠，再來！②加把勁！③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！再讀。）

● {真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！}（4）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛??好香的雨呀！” ①是呀，一個“喊”字喊出了作者心里的快樂，同學們，如果是你，你想想怎樣喊呢？（快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛）

于是我就（）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”齊喊。

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（嘆號）

● {第一個發現，真了不起！是呀，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。} ③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛??好香的雨呀！”

真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！※（板書：童年樂）

3、小結：同學們，這是一場期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂呢？這詩情畫意的雨、這心滿意足的快樂，怎能不在作者心里留下深深的印記。沐浴著這紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰也在關心著桂花雨，也從中感受到了快樂呢？

到課文里找一找，讀一讀。說說你的體會。組織交流：你找到了誰，讀出相關的句子。

（1）母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

這里可以讀出母親對搖桂花十分的放在心上，時時關注著天氣的變化，因為被風雨吹打過的桂花香味會差多了。

（2）母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（3）父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

●母親撮一點桂花放在盤中，父親則點上檀香，并即時口占一絕，請你讀讀這些句子，讀出他們對桂花深深的情，濃濃的愛。

指名讀。（讀出了詩的韻味！）

花雨繽紛入夢甜！是呀，人們連做夢都夢見桂花，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們甜甜的，美美的讀一讀父親的口占一絕：★出示：細細??

4、總結： 同學們，我對桂花的喜歡在童年搖桂花的歡聲笑語里，母親喜歡桂花在她那細膩的一言一行里，父親對桂花的愛則在他的口占一絕里，讓我們再次走進課文第三自然段，一起去感受作者一家人喜歡桂花的那份情，用心讀讀吧！

（三）學習第四節

1、課文讀到這，不僅讓我們感受到桂花豐收給作者一家帶來的快樂，還讓我們感受到了作者一家其樂融融，享受天倫之樂的那份幸福。那么，桂花的豐收僅僅只是給我，給父母帶來了快樂嗎？

2、找位同學讀讀第四小節，其他同學做好聽的準備。（整個村莊，是呀，全村的人！）

3、生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來了享受，帶來了快樂！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會有新的體驗：桂花搖落以后??（讀）

（四）學習第五節

1、是呀，全年整個村莊都沉浸在桂花香中，人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

★出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）

（母親對家長舊宅院里的金桂是有感情的，所以會覺得故鄉的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉情！）

※ 板書：思鄉情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是??

3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

三、學習第六節，總結課文

1、月是故鄉明，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當??（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！

放音樂，自由讀《桂花雨》

其實這篇課文如果叫余老師來選，我真的難以取舍，我學得每一段都非常優美。那種樸實的鄉村生活，還有作者對故鄉的思念之情，深深地打動了我。其實琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

對，還有故鄉的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。

說起這些總是讓人有些傷感。曾經有人對琦君的作品提出批評，說她不能忘卻舊事。我們知道琦君一輩子最愛寫的就是周圍的親人，朋友，花木草樹。她說，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實在我們每天的生活當中，都發生了很多事情：比如說某年冬天的一場美麗的雪，入春以來的第一聲雷，比如說那些曾經幫助過你的親人朋友師長童年的伙伴，倘若這些你都能一一地收藏起來，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當你想起來的時候，會覺得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。

再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發對故鄉的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

第二篇：桂花雨教學設計(賽課)鄭玉群

7、桂花雨（第二課時）

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學目標

2、體會句子并理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

3、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉情。

教學重點、難點

重點： “搖桂花”。

難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，并能聯系生活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、導入

1、復習鄉下人家導入7課《桂花雨》

2、（齊讀），（齊讀課題）。

二、精讀課文

1、鄉下人家寫了那么多景物，本課又是寫了什么景物，什么事情（板書：景、事）請同學快速讀一讀課文，看誰最先有發現。提問，板書（桂花、搖花）這寫景寫事都是為了表達濃濃的情，板書（情）

2、今天這篇課文重點學習作者寫這景、這事表達什么情，又是怎樣表達的本文從第三自然段開始有一個字全文出現很多次，又是恰好點出了桂花這景物的特點，誰能捕抓到，提問（香）（板書：香）請同學們拿起筆畫出帶有香字的句子。（10分鐘）提問（出示課件：帶香字句子）同學們看看這些句子，寫法怎么樣（美，優美）提示：寫法用的修辭手法也不一樣，同樣一個香字，作者用了這么多的寫法，我們得好好品味品味。（出示課件：讀書筆記）

3、提問品味句子（夸張、對比、比喻）除了修辭手法，同學們還有沒有發現精美的字詞（比如：浸在，說明桂花很香，把整個村子都浸在里面了）

4、過渡：作者在寫桂花時重點放在香，那么些搖花重點放在哪個字呢（提示：本文也出現了兩次）提問：樂（板書：樂）

現在隨作者來到家鄉的院子里，此刻正是桂花盛開的季節，來到桂花樹下，你們想不想看到桂花雨，想開到要怎么樣才能有桂花雨（出示課件：桂花樹）看看書怎樣才能落下來？提問回答（搖，使勁搖）

5、出示課文片段（齊讀）這下我可樂了。。。

6、作者是怎樣表達她的樂的，自己讀書自己思考，自己發現提問，生回答（提示：既描寫了作者的動作還描寫了語言）這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（嘆號）

想象：如果你此刻就在樹下，你會有怎樣的動作，怎樣的語言（生回答）

7、老師小結：同學們的回答，動作語言不同，但表達的都是一樣的心情（樂）

作者一想搖花的情景使作者更想搖花之樂。那后來作者長大后呢，請同學們再讀讀課文，看看有什么問題要嗎？

體會句子（難點）為什么母親說：這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花？這可是本課很重要的問題也是本課的難點，誰能解答出來（提示：母親對家鄉有著深深的感情。板書：思鄉）出示課件：這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花（作者每每想起母親說的話總會在眼前浮現出母親帶著搖桂花的情景，好像有回到兒時的家鄉，想象一下，此刻作者拿著搖下來的桂花，她會怎么做，比如送寫給誰，）小組合作，*這小小的桂花傳遞的是那濃濃的思鄉情，想起桂花其實就是想起自己的家鄉。讓我們一起來深情的讀讀母親說的這句話（作者是臺灣散文家，一生流離，作品總離不開思鄉情懷出示課件：一些思鄉小片段

作業：根據今天學習的內容，寫寫家鄉的一處景物或發生在自己身上的一件快樂的事

第三篇：《桂花雨》蘇教版全國賽課特等獎

江蘇樊裔華《桂花雨》蘇教版全國賽課特等獎

[四年級上冊]

《桂花雨》實錄（第二課時）

江蘇省南通市啟東紫薇小學 樊裔華

師：這節課我們一起學習臺灣女作家琦君寫的——

生：讀課題

師：再讀

生讀

師：美 多了。

師：聽寫詞語：新鮮 尤其 糕餅 沉浸（整個村莊都沉浸在桂花香中）下面增加難度：即時（寫字時要身正）揀

請打開課本對照生字表，有錯的糾正。

師：說說你的檢查

生：我把“揀”右邊寫成了“東”

師：很好，大家請注意。

生：尤其的尤加了反犬旁

生：我把即時寫成及時了

生：把“即”寫成了耳朵旁

師：初讀，桂花是什么印象？

生：桂花，你真香啊

板書：香

生：樸實可愛

師：樸實也是一種美（板書）

生：非常開心

師：一個字表現

樂

師：瞧你臉上的笑容就是“樂”啊

桂花又香又美，又快樂，我們就一起去感受作者的搖花樂。這是按照搖花前，搖花時，搖花后的順序來寫的。誰來讀一讀？

生讀搖花前

師：在這兒做個記號，這表示之前是搖花前的內容。

另一生接著讀：好香的雨啊

師：這里是搖花時的情景，馬上做個記號。搖花后的呢？

另一生接著讀

你真是個讀書認真的孩子。聽到了朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

生：看到了奶奶在搖桂花的情景。

師：現在是奶奶？

生：小琦君

生：我仿佛看到了桂花像雨一樣落下來。

師：這是盼望已久的大事啊

課文不僅寫了父親母親做了些什么說了些什么。請大家默讀課文看看搖花前、時、后，我的心情是怎樣的。可以在旁邊寫一寫。

生：讀

師：明明是問，卻用了一個——

生：感嘆號

師：誰來讀一讀

生讀

師：在你看來不是大事。

生讀

師：急了。誰更急的？

生讀

集體讀。

師：母親說——

生：沒開足……

師：你體會出搖桂花時的心情了嗎？

生：是快樂的

師：請你再讀一讀搖桂花時的語句，劃出表示自己快樂的詞語。邊讀邊畫。

你畫到的是：

生：桂花紛紛落了下來……好香的雨啊。

師：孩子們，這桂花紛紛落下來，我是喊 出來的。誰來喊一喊？

生喊

師：這一喊，你感受到了什么？

生：我覺得桂花很香很香，作者非常快樂。

師：再喊一喊，你一定有很深的感受。

集體讀

興奮

師：誰再來喊一喊

生喊，興奮。

師：你又感受到了什么？

發自內心喊出來的。

十分快樂

非常非常的激動。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激動。

師：老師也來喊一喊。（讀）你感受到了什么？

小女孩的高興

女孩喊

男孩喊

師：還有哪些語句也傳達了這種快樂。

生：這下，我可樂了……使勁地搖。

師：誰想來讀一讀。

生讀

師：我問問：小琦君，你又幫這又是幫著，這是為什么啊？

生：對我來說是大事。

生：機會終于來了。我當然很開心。

師：你不覺得累嗎？

不累

師：你們心中都裝著滿足滿足。一起來讀一讀。

集體讀

師：讓我們一起在音樂聲中去感受那繽紛的桂花吧。

桂花落在我的頭發上香了我的每一根發絲。落在鼻尖上，衣領上，我的小腳丫上……不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢？

生：真是太香了。

生：我就是想使勁兒地搖

生：我想再多搖一會兒

生：我肯定就一直呆在樹下。不想回家。我已經醉了。

生：我會使勁兒地搖。

生：我仿佛成為仙子了。

師：桂花終于搖落了。母親……父親……把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。

生讀父親的詩

師：聽出來了嗎？父親是用詩來表達豐收的喜悅。男生一起來讀

男生集體讀

師：心情怎樣？

生：幸福

生：喜歡桂花，希望明年還有搖桂花的時間

師：今年還沒過，就盼著明年了。正如父親說的“入夢甜”啊。我們依然沉浸在快樂中。誰再來接著讀。

出示《搖花樂》

金風爽，桂子香，小小囡兒搖桂花，媽媽，媽媽，快搖啊，媽媽，媽媽

快搖啊，搖花的快樂是期盼。

鋪竹席，抱花樹，使勁搖，桂花飄

搖花的快樂是忙碌。

桂花落，落滿身，像雨點，香飄飄，搖花的快樂是妙想。

曬桂花

泡花茶，桂花鹵，桂花糕，搖花的快樂是品味，是幸福！

集體吟讀

師：多么讓人難忘的快樂啊。伴隨著這快樂的是濃濃的桂花香。請你快速瀏覽課文，找出描寫桂花香的句子。

讀一讀

師：這么多的句子中，這一句是不是有點奇怪？出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。明明是秋天，怎么是香了全年呢？

生：吃，其他季節吃時，也香。

生：泡茶，糕餅，全年都能吃到。就香了。

師：都了香的時間特別長。還有什么讓你感受到這“全年”的香。

生：整個村莊沉浸在，表示程度很深。

師：整個村莊都香了。你來說說看哪些都是桂花香的。

生：桂花茶、糕

生：花瓣

師：村中還有什么是桂花香的？

生：鐵罐

生：風都是香的

生：風香不大對。風過去了就不香了。是桂花落在泥土里了。所有的香味在一起，被風吹來吹去的。都是香的。

（掌聲）

師：帶著這樣的香我們讀——

集體讀

師：因為這樣，母親才說——

生讀母親的話

師：真是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎？

生：不是。母親這樣說是因為母親十分喜愛家鄉的故土。

師：誰不說俺家鄉好啊。你也來說一說，外地的——

生：外地的風景再好，也比不上家鄉的好。

師：什么好？

生：夫子屆

生：外地的梅花

生：鴨子

師：身在異鄉，心在家鄉。作家琦君也這樣說：

出示：水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。

師：你有過這樣的感受嗎？

生：月是故鄉明。

師：出示

集體讀

露從今夜白，月是故鄉明。

寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。

美不美，故鄉水，親不親，家鄉人。

師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——

生讀

師：每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

生讀

師：每年丹桂飄香，母親總是說——

生讀

師：當八十多歲的琦君回到家鄉，仿佛聽到母親在說——

生讀

集體讀：每到這里，我就會……

讀到這里，你覺得這還是那落得我滿頭滿身的桂花嗎？還是——

奶奶對故鄉的贊美

對故鄉的思念

師：就是濃得化也化不開的思鄉情。滋潤著我們的心靈。她被稱為臺灣的冰心。請大家課后找來她的作品讀一讀。香

桂花雨 美

樂

甜

第四篇：《桂花雨》教學設計

精品課程資源教學設計

7*《桂花雨》教學設計

古鎮岡南小學區鳳儀

一、教學目標

１、認識本課的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉情，進而體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過有感情地朗讀表現出來，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

二、教學難點

體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

三、教學過程

一、直接導出課題，簡介作家

導入： 同學們，在你童年生活中，你有哪些美好的、難忘或有趣的事情嗎？ １、同學們，剛才我們分享了童年的故事，美好、快樂，又幸福。一個人長大以后，當他回憶自己的童年，更是回味無窮。臺灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時光。

電擊鼠標：[簡介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學。１９４９年去臺灣，后來定居美國。]

２、今天，我們一起來走進琦君的童年，去感受她所奇妙的童年經歷——板書《桂花雨》。

【設計意圖】：根據學生家庭的實際，讓學生回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。能調動學生的閱讀積極性，提高學生的學習興趣。

二、初讀課文，讀準讀通

１、讓我們用心讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

２、交流生字和難讀的句子。

三、引導學生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內涵。

１、默讀課文，質疑問難：

讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。

２誰來說說自己的發現的問題，大家共同確定哪個問題最能統領全文，最有價值。（請３位）

３、提出問題：

[為什么?可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花’?？]

【設計意圖】：精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。

⑴ 先請你自己讀讀這句話，找到?這里?是什么地方？

來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。

[?杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”]

說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從?全是?和?才是香飄十里?感受到）

⑵ 這里的桂花真香啊！可是母親說——（引出學生讀），那家鄉院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。

⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請用——找出來，并標出序號。

1、?可是桂花的香氣，太迷人了。?

2、?我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’?

[

3、?桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。?]

你從哪個字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？

（沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，整個村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？）

（沒錯，花開季節，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說——這究竟是因為什么呢？）

⑷ 感受?香?以外的鄉情：

[全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。?]

——是啊，這里也寫到了一個——（?浸?加圈）同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？

（說得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉里鄉親間濃濃的——（鄉情）里。

【設計意圖】一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養學生想象說話的能力，更好地理解作者對故鄉的愛戀。

⑸ 現在，同學們領悟到母親為什么這么說了嗎？

（出示母親的話。[?這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。?]）母親這句樸素的話，其實包含著?月是故鄉明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛家鄉的桂花，其實是對家鄉的一種思鄉的情懷。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說：?這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。?（指導朗讀母親的話）

【設計意圖】抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉之情，并通過指導朗讀把濃濃的思鄉情推向高潮。

４、感受家鄉桂花帶給我的快樂：

而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對，是快樂。

你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂？

[?搖花對我來說是件大事。所以，我總是是纏著母親問?媽，怎么還不搖桂花呢？?]

（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂啊！請同學們自由讀第八自然段，用——畫出搖桂花的句子。）

出示：[?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛

紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’?] ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們—— 你會有什么感覺？

教學預設：（桂花輕輕落在頭發上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊又像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊！）

②、老師也想大家享受搖花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。?聽著聽著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話）

【設計意圖】“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。

③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的——

（板書：快樂）中，難怪母親這么說：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。?]

于是——我——（引讀第八小節）[于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]

小結： 桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉的——思念

板書：點點桂花雨，片片思鄉情

【設計意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實現美文美讀、美悟、美育。

四、走進作者的內心世界，并布置練筆練習。

許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉，如今，她已經８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。——感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。

出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶……]

【設計意圖】：拓展延伸，進行小練筆，激發情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。

五、板書設計：

7*桂花雨

桂花香點點桂花雨

搖桂花

思桂花片片思鄉情

第五篇：桂花雨教學設計

桂花雨教學設計

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事。

3.想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。

【教學建議】

【教材分析】

1.這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉搖落桂花時的情景,表現了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

2.作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。

3.文章語言清新,情感豐富而真摯。引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

【閱讀提示】

中國有這樣一個民俗,每當桂花開放時,很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽說過什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過回憶童年的美好時光,表達了純真的思鄉之情。

【學習目標】

1.讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

3.體會作者表達的濃濃思鄉之情。【詞語解釋】

姿態:姿勢;樣兒。

臺風:發生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強烈的風暴。

指指點點:指出來使人知道。

【難句解析】

“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”

這句話并不是說“這里”的桂花沒有家鄉院子里的桂花香,而是僅僅打個比方,是說,在母親的內心,時刻惦記著家鄉的一切,家鄉的東西是最好的,沒有什么比得上。

【語言積累】

指指點點 香飄十里

桂花樹的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態。

【品讀感悟】

本文作者回憶童年生活后,采用記實性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對童年往事的無比懷念,浸透了濃濃的思鄉之情。對那些身處異鄉的人來說,此文的確使人容易產生共鳴。

【文本鏈接】

桂花:桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產我國。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等;花及枝葉都可制藥。

【近義詞、反義詞】

近義詞:盛開——怒放 喜歡——喜愛

反義詞:香——臭 盛開——凋零 擔心——放心 【教法建議】

1.可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習,讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對童年生活的回憶。

2.引導學生根據“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學生自由讀,初步了解課文內容;再安排學生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學生質疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導。

3.引導學生體驗搖花樂是教學的重點。教學時可引導學生多讀幾遍課文,再畫出有關描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景,和作者分享童年的歡樂。

母親對故鄉桂花的懷念是教學上的難點。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”可仿照這個句式,讓學生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

4.要注意朗讀的指導。

5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如,桂花盛開時香飄十里的情景,搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如,看過桂花的學生,可以回憶桂花盛開時的景象。又如,學生可能有淋雨的經歷,雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用,引導學生仔細看圖,觀察人物的動作、神態,想象人物的內心感受。

6.可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受,還可以聯系自己的生活經驗談感受。

【教學過程】

一、激趣導入 1.導語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課,我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)2.齊讀課題。

3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?(學生自由提出疑問)

二、初讀課文,感知內容

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文,探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花? ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點擊課件,電視屏幕上出現“我”幫母親搖桂花時的情景,使學生也感受其中的樂趣。

(3)指導感情朗讀。

3.理解“于是,我也想起了在故鄉童年時代的?搖花樂?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

六、板書設計