第一篇：《李時珍》教學設計

《李時珍》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；

2、通過想象、聯系上下文和生活經驗，理解文中關鍵詞； 教學重點：理解課文內容，體會李時珍編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。教學難點：感受編寫過程中所付出的艱辛。教學準備：課件 教學過程：

一、談話導入。

1、談話介紹李時珍，板書課題。

二、走進《本草綱目》，初步感受“偉大”。

1、抓住數量詞，指導朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。（1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？

生：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。

（2）、教師相機指導學生抓住兩個關鍵數量詞“一百多萬”、“一千八九百種”，通過指導學生朗讀，感受本草綱目的偉大，（3）、師小結：兩個數字，說明了《本草綱目》全面、詳細而準確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書。

2、通過和舊的藥物書對比，感受《本草綱目》的偉大。（1）、師：而當時舊的藥物書卻有??

（2）、教師引導學生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。

（3）、引導男女生對比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書有不少缺點，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。

（4）、教師小結：《本草綱目》全面，詳細而準確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書中一部偉大的著作。

3、抓住“終于”，體會不易，感受偉大。

（1）、引導學生再讀第五自然段，抓住關鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。

（2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導讀出感受。課件示句子：

他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。

4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書的偉大。

三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。

（一）、出示自讀提示，引導學生通過自讀，概括李時珍做所做的準備工作：采藥、嘗藥、訪藥。

（二）、學習采藥片段，感受“不怕”。

1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。

2、匯報交流，理解“山高路遠”，“嚴寒酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛：

（1）、通過想象畫面理解詞語“山高路遠”，感受采藥中環境的艱險。

師：看到“山高路遠”這個詞語，你的眼前仿佛浮現怎樣的畫面？

預設生：山很高，高得插入云霄，路很遠，遠得看不到盡頭。（2）、通過對“暑”字的學習，理解“嚴寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。

師：這個詞語中哪個字讓你感受到熱，你是怎么記住這個字的？ 預設生：上面有個“日”，代表太陽，火辣辣的，下面是個“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時珍。

師：火辣辣的太陽曬著，烤著，真熱。其實，在古代，“暑”字是這樣的。出示課件（說文解字“暑”的由來）。指導書寫“暑”字。暑，篆文（日）

（者，飲煮）。古人認為“暑”是熱之極；

3、教師指導個體讀句子：嚴寒酷暑，山高路遠，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。

4、想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產藥的名山，進行語言訓練。

5、通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。

（三）、體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。

1、在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導學生默讀，思考，小組歸納，完成題單。

2、交流，走進內心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示：（1）、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。（2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。（3）、他不怕______________，______________。

3、個體說，引導學生個體讀。（1）師：你怕山高路遠，嚴寒酷暑嗎？

預設生：怕。

師：可李時珍卻??以此類推?引導學生個體讀三個“不怕”。

（四）、感受“不怕”背后的精神力量。

1、教師小結：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：“心比鐵石堅，至死不怕難。”

2、體會心中的信念。

師：到底是什么樣的志愿，讓李時珍“至死不怕難”？相機板書：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導學生聯系上下文理解“救死扶傷”。

（五）、緊扣信念，動情誦讀。

1、師：是啊，正因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。

2、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

3、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人。

4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因為他立下這樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。

四、凝聚感動，銘記偉大：

1、讀寫結合，凝聚感動。

（1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》，而這部書也成就了李時珍偉大的人生，在世界醫學史上樹立起一座不朽的豐碑。（板畫：書與豐碑）（2）、書寫墓志銘。匯報交流。

2、向李時珍致敬。

師（結合板書總結）：同學們，這部書有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說——生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。教學反思：

《李時珍》是一篇人物傳記，對中段學生來就，學起來有一定的難度，因此上起來有一定的挑戰性。在對教材解讀的時候，我對文本做了新的資源重組——緊緊抓住課文的“文眼”：偉大，即一位偉大的人編寫了一部偉大的書，同時，這部偉大的著作也成就了其偉大的一生。結合這樣的解讀，我的教學設計緊抓課文的靈魂處：“偉大的書”為突破口，從課文第五段對書的評價入手，通過學生對兩個關鍵的數量詞的理解，初步感受到《本草綱目》的偉大；再通過巧妙地切入，進入第三自然段的學習，一個對比：舊書的不足與《本草綱目》的完善，進一步引導學生用課文的語言文字印證了《本草綱目》的偉大；再接下來的重點段落四自然的學習上，我采用了先“領”后“放”的教學方式，首先和孩子們一起通過關鍵詞“山高路遠”、“嚴寒酷暑”的理解，運用“想象理解法”、“說文解字理解法”，幫助孩子體會到采藥的途中環境的艱險、氣候的惡劣，接著用一個統領的問題“李時珍還不怕什么？”激起學生進一步探究的愿望，用小組合作的方式，結合題單，自主學習，通過編寫的不易，更深入的讓孩子體會到了“偉大”。整個課堂，我都用自己充滿激情的聲音和氣勢，激發起了學生參與的熱情，注重課堂氛圍的營造。在整個課堂實施上，我注重落實對學生語言文字的扎實訓練，無論是對生字認識，重點詞語的理解，還是學生情到深處的朗讀，讀與寫的有機結合，都體現了語文的人文性與工具性的統一，體現了對學生語文綜合素養的培養，做到真正關注了學生生命的狀態和終身的發展，做到追求課堂的求真務實與回歸生命的本真。

第二篇：《李時珍》教學設計

《李時珍》教學設計

揭題：

同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫學家編寫這一偉大的著作的歷程。板書課題： 請齊讀課題。了解李時珍

學習目標 復習導入

過程：（打開課件）請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：

1、課文主要寫了一件的什么事情？

2、課文主要寫了李時珍的什么事情？

（1）李時珍立志學醫（2）編寫《本草綱目》。

3、李時珍為什么要編寫《本草綱目》呢？課文哪一個自然段提到了？

因為李時珍發現舊的醫書有缺點，在第三自然段提到了。（打開課件）（指名讀一讀）

許多有用的藥物沒有記載——不全面； 有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細； 還有一些藥物記錯了藥性——不正確。

板書：舊書：不全面 不詳細 不正確

師：天啊！舊書居然有這么多的缺點，他是怎么發現的呢？ 生：李時珍一面行醫，一面研究藥物。師：看來李時珍真是個善于思考的人。師：于是他下決心重新編寫一部比較完善的藥物書。什么樣的書才能比較完善呢？

（全面 詳細 正確——完善）

4、為了做到這點李時珍都做了哪些準備呢？請在小組內交流討論一下。

生：匯報

板書：

1、了解蘄蛇；（積累經驗）

2、驗證穿山甲是如何捕食螞蟻的；（親自采藥）

3、親自體驗曼陀羅花的藥效和藥性；（親口品嘗）

4、到各地區去采藥；（四處訪問）（課件）

師：看來編一部書真的不容易，課文中哪些詞語能體現這些困難？請用三角形標記出來。老師也找了些，看看你找到了嗎？（課件）請大家一起讀一讀。板書《本草綱目》 完善

師：你能想象得到李時珍在做這些事的時候可能遇到怎樣的困難嗎？

生：匯報。

師：現在，你想對李時珍說點什么嗎？ 指名說 總結

通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。（反饋練習）

板書：

李時珍

舊書： 不詳細、不全面、不具體——不完善（勤于思考）

積累經驗 親口品嘗

親自采藥 四處訪問

《本草綱目》 完善（不怕困難）

第三篇：《李時珍》教學設計

《李時珍》教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。2．按照提供的段意練習給課文分段。3．學習本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。教學重點、難點：

理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、介紹名人，談話導入。

1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？

2、生發言（略）

3、談到李時珍時，師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

4、學生介紹課外收集的資料。

5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

6、生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？

（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。

（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。

3、出示詞語，比賽讀。

診費 鄙視 患者 記載 積累 編寫 疑難病癥 對癥下藥 嚴寒酷暑 本草綱目

4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？ 重點：

（1）完善：完美。

（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。（5）流傳：傳下去，傳開去。

三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。

1、提供的段意練習給課文分段：（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。

（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。

2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表： 自然段段 意分段小標題

1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志 2李時珍跟著父親學醫。二學醫 3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫 5李時珍編成《本草綱目》。

3、交流學習結果，填寫表格。

四、齊讀課文。

五、指導書寫。

1、出示生字，小組交流識記方法。

2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。“醫”的最后一筆是點。“診”的三撇要排縱隊。

3、學生書寫，教師巡視指導。

4、作業展示。

六、自助餐（三選二完成）。

（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）

1、抄寫生字。

2、收集今天學習的好詞，用喜 歡的詞寫幾句話。

3、朗讀課文。第二課時

一、復習表格，了解學習目標。自然段段 意分段小標題

1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志 2李時珍跟著父親學醫。二學醫 3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫 5李時珍編成《本草綱目》。

二、學習第1自然段 1．指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？ 2．齊讀。

三、學習第2自然段

1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？（2）李時珍為什么要立志學醫？

（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？ 2．齊讀第2自然段。

四、學習第3——5自然段。

（一）學習第3自然段。

1．默讀第3自然段。學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題

（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

（二）學習第4——5自然段。

1、學法導入，明確目標。

課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

2、教師點撥，全班交流。

（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）

李時珍為編書做了哪些準備工作？

（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

學生回答大致概括為：

不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學習第5自然段。

你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

六、總結

1．課文5個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

2．李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

3．朗讀全文。

七、作業自助餐（（三選二完成）。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、用幾句話記下自己的學習體會。

3、用“不但------而且------”造句。

板書設計：

立志行醫

李時珍 編寫原因 積累經驗

編寫藥書 編寫準備 親自采藥

（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）

寫出巨著 虛心學習

第四篇：《李時珍》教學設計

第一教時

一、導言

師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

（板書）李時珍。

二、出示像片、介紹人物

你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

出示小黑板（１）

湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家

生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

師：大家說得都非常好！那么現在誰能把《本草綱目》這個詞放在句子的最前面再說一說？

生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。

三、檢查預習

１、指名分節讀課文。

要求：讀準音，不添漏字。

思考：課文主要寫李時珍什么事？

２、出示小黑板（２）

那時候，行（xing hang）醫是受人鄙視的行(xing

hang)業。

師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

師：行醫是從事醫生的職業或做醫生的意思，行業指職業。世代行醫指什么？世代行醫指世世代代，一代一代都做醫生。

師：鄙視是什么意思？

生：鄙視是輕視、瞧不起的意思。

師：出示小黑板（３）：

有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

生：都有方，都是藥方。

生：古方指古老的藥方。

生：對癥良方的良方指好的藥方。

師：對癥良方的癥指什么？

生：這個癥指疑難病癥。

師：疑難病癥是什么意思？

生：難治的病，難以判斷的病。

師：這兩段話在哪一小節？

生：第二小節。

師：請一位同學讀第二小節，大家思考：

為什么李時珍能說出良方？ 生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。

（處處留心，暗自記下）

師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。

（板書：學醫）

師：本文主要寫了李時珍什么事？

生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。

四、分節讀課文，說出各節意思

師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。

師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。

師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。

師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。

師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

五、講讀重點段

師：請一位同學讀第三節。

思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？

（讀后提問）

師：這一節共幾句話？

生：共有四句話。

師：分小組讀四句話，再思考提問。

師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上一面----一面-連接行醫承接上文研究藥物引起下文，起過渡作用。

另三句證講什么？（請三位同學上么講）

生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。

生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

師：完善指什么？

師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

生：為了病人不吃錯藥。

生：因為舊的藥物書有許多缺點。

生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

六、練習

1、組詞接龍。

2、出示小黑板（4）

藥______

藥_______

藥______

藥_________

_______方________方_______方_________方

（14組)說藥，（58組）說方，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

第二教時

一、復習檢查

師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目 醫學家

藥物學家

藥方

世代行醫

古方

疑難病癥

對癥

良方

藥材

藥性

藥效

完善

救死扶傷

師：請同學互相批改。（出示小黑板）

師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有藥字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有方字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

導讀第四節

師：誰來說說我們學習第3節的方法？

生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。師：這一節共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導讀第五節

（指名讀第五節）

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

生：因為寫這本書用了２７年的時間。（板書：時間長）

生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

四、總結

１、梳理內容

師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

（出示小黑板）

因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

五、擴展

師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

板書設計

立志學醫

李時珍

編寫原因

積累經驗

編書

編寫準備

親自采藥

寫出巨著

虛心學習

第五篇：《李時珍》教學設計

《李時珍》教學設計

一、創設情境，導入新課。

同學們，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，李時珍就是其中的一位，他是明朝著名的醫學家和藥物學家，今天讓我們繼續來學習課文《李時珍》，了解有關他的故事。

二、課前檢測。

診費 鄙視 患病 對癥 藥效 經驗 嚴寒酷暑 救死扶傷 訪問 完善 李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。

卡車上載滿了運往災區的救災用品。

師：誰能用簡潔的語言來說說課文主要講了什么內容？

（講述了我國偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27年時間，編寫出了《本草綱目》這本書，為人類做出了杰出的貢獻的事跡）

三、質疑：結合課題和課文內容，你最想了解什么呢？

（重點問題：為什么要編寫《本草綱目》這本書？李時珍是在什么樣的情況下，怎樣編寫出《本草綱目》這本書的？??）

這節課，就讓我們帶著這些問題走進這篇課文。

四、自主學習，合作探究。

（一）學習課文第一、二自然段。

1、師：請同學輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？（可以在書中圈出關鍵的詞語。）

2、交流讀書收獲：你知道了什么？

(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）師：為什么在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫？（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

老師：行醫在當時是被人鄙視的行業，可李時珍卻立志行醫，再加上他從22歲就開始給人看病的行醫經驗，為他后來編寫《本草綱目》創造了條件。

（二）過渡句：那么，李時珍為什要去編寫《本草綱目》呢？請試著在文中找找答案。學生反饋。

（出示）他發現就得藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有些藥物記錯了藥性和藥效。（不全、不詳、不準）（先總后分的表達順序）

你從這能體會到什么呢？（李時珍對病人很負責，有著高度的責任心，表現了李時珍的崇高醫德。）（板書）：崇高醫德

讓我們齊讀第三自然段，一起感受李時珍的崇高醫德。

李時珍一面行醫，一面研究藥物。他發現就得藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊！于是他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

（三）過渡：那么《本草綱目》這本偉大的著作李時珍究竟是怎樣編寫出來的？（請同學們）默讀第四自然段，邊讀邊思考：

1、第四自然段寫了哪幾件事？圈出主要的幾個詞語。

2、畫出這段話中呢些內容最讓你感動？請畫出相關句子，想想它為什么讓你感動，并帶著自己感受讀一讀。（可以做簡單批注）（自學完后，進行匯報）

1、采藥、嘗藥、問藥

李時珍為了編寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，而且還親自到各地去采藥。（都是積累素材的途徑）

（注意關聯詞，并進行說話練習）

2、a、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。因為我從這句話中體會到李時珍不怕困難的品質。

我們來看一組圖片，能用書上的詞語來描繪嗎？（山高路遠，嚴寒酷暑）他到過江蘇的矛山，湖北的武當山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺山。李時珍的足跡遍及大江南北。想象一下“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面，說說李時珍幾天不下山，在山上過夜，會遇到哪些情況？

山再高再險，李時珍也要上；路再遠再難，李時珍也要去。有時漫天飛雪，有時酷暑難耐，但李時珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。可李時珍退縮了嗎？害怕了嗎？（沒有）他的這種遇到困難不退縮的精神多么可貴啊！誰能讀好這句話？（指名讀）就讓我們一起讀出李時珍的不怕困難吧！板書：不怕困難

b、許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。因為有些藥材有毒，我從這句話中體會到李時珍不怕危險，敢于嘗試的精神。

是啊，為了減輕受傷的人在接受治療時的痛苦，他曾經親身進行試驗，服用具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。李時珍可是冒著生命的危險“親口品嘗”，這是一種敢于為科學獻身的精神，多么難能可貴啊！

C、這句話最讓我感動：他走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。因為李時珍走了很多路，問了很多人，我從中體會到李時珍的不怕艱辛。

李時珍走的路遠，問的人多，這個過程多么艱辛啊！可見李時珍多么一絲不茍，生怕出現一點差錯，這里我們可以體會到李時珍治學嚴謹的科學態度。出示： 他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山。他不怕＿＿＿，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。（嘗藥的危險）他不怕＿＿＿，走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人。（艱辛）請看大屏幕，誰能結合剛剛讀到的內容來填寫后面兩句？（指名答）

是啊，李時珍為了編寫這部《本草綱目》，他不怕-----------讀（師引導學生讀三個“不怕”）是啊，李時珍為了寫書，付出了這么多艱辛，可真了不起！

下面就讓我們一起有感情朗讀第四自然段，用心去感受李時珍的偉大精神吧！學習課文第五自然段。

師：最后，歷經了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）

時珍歷經艱辛，終于完成了《本草綱目》這部偉大的著作，會有哪些人感激李時珍呢？他們會說些什么？

生1：病人會感謝他，對他說：“李時珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。

生2：醫生會對他說：“李時珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會再用錯藥了。” 生3：病人的親人會感謝他，對他說：“是你使我們的親人脫離了生命危險，你是我們的救命恩人。”

那你們想對李時珍說些什么呢？你從他身上學習到了什么？

（指名答）是啊，李時珍用了畢生的精力完成了這部《本草綱目》，造福了人類，的確值得我們敬佩！同時我們也要學習他這種為了追求真理不怕一切困難的偉大精神，在以后的學習和生活中時刻用李時珍的精神鼓舞自己。

小結：李時珍在我國歷史上，在世界醫學史上，享有崇高的地位。四百多年來，他的《本草綱目》對中國乃至世界醫學都產生了巨大影響，被達爾文譽為“中國古代的百科全書” 可以說李時珍不愧是中國古代——偉大的醫學家和藥物學家。（引讀第一句）

（指板書）：那這篇課文就是從李時珍立下行醫的志愿，發現舊藥物書中的缺點和編寫完善的藥物書這三大方面來表現李時珍的偉大！