第一篇：初中英語教學評價新思維讀書心得

初中英語教學評價新思維讀書心得

英語是一門語言學科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是英語課程的基本特點。基礎教育階段英語新課程的總體目標是培養學生語言綜合運用能力，用語言技能（聽、說、讀、寫），語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力），情感態度（興趣動機、自信意識、合作精神、祖國意識、國際視野）和學習策略（認識策略、調控策略、交際策略、資源策略）共五個方面。語言技能脫離不了語言知識，語言知識是文化意識的反映，文化意識建立在情感態度之上，情感態度影響著學習策略，學習策略又制約著語言技能的發展。其關系是環環相扣，相輔相成。正因為如此，就決定了它在基礎教育階段的重要地位。面對新課程,那么對學生的評價就要實現多元性，多樣性與可選擇性，讓評價體現人文關懷，全面評價學生的發展與進步。所以，我們既要注意終結性評價，更要注意形成性評價。在教學中要注意形成評價與終結性評價的恰當組合，互相補充，綜合運用，而在形成性評價過程中一定要體現英語學科的特點。那么在實施初中英語教學評價應從以下幾個方面進行：

一、確立全新的初中英語課堂教學評價理念 傳統的評價問題主要反映為評價目標過度強調學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的惟一形式，注重對單純的語言知識結構的考查，重結果、重成績、重區別與淘汰，使學生的身心發展受到極大的限制。而如今面對新課程，其評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的可持續發展。同樣通過評價，提高教師教育教學的能力和促進教師自我價值的實現。初中英語教學評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習和改進教師的英語教學。具體包括以下幾個方面：反映學生英語學習的成就與進步，激勵學生的英語學習；全面了解學生英語學習的歷程，幫助他們認識到自己在學習中的長處和短處，促使學生形成正確的學習方法，形成對英語學習的積極態度，情感和價值觀，幫助學生找到自我，樹立信心；幫助教師具有“變讓學生‘學會’為讓學生‘會學’”的教育理念。

二、建立科學的初中英語課堂教學評價指標 以前的評價課堂教學質量的指標很多，大致包括教學目標，教學內容，教學方法、知識傳授、能力培養、師生活動、教學效果等方面。但是教學設計的最終目的在于有效的實施，因此，一個教學設計方案的優劣，必須從教師的教與學生的學兩個方面進行綜合評定，才能對設計的課堂教學進行比較全面、準確的評價。因此，對初中英語課堂教學過程因從學生和教師兩個維度進行評價： 第一、學生在課堂教學中的情意過程

1、教學氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系，生生關系，教師是否鼓勵學生發現問題，提出問題，學生是否大膽嘗試、樂于合作。

2、學習興趣：教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生是否有強烈的求知欲望。

3、學習自信心：能否讓學生在英語學習中體驗成功，并在英語學習中認識自我，建立自信心。

4、情感態度：學生能否在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。第二、教師在課堂中的教學過程

1、教學方法：能不能維持學生的注重和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，能否有助于學生邏輯思維能力，能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。所以在英語課堂教學中，應特別注重以下幾方面：（1）精心設計課堂提問 在課堂提問時，要著重培養學生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：①有利于促進學生認知能力 的發展而非純知識性（如：What have you leaned from??？）②有利于建立學生的思維模型（如：How do you know that? why?）③有利于培養學生的發散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?）（2）注重創新能力的培養 在英語教材中有些課文以對話形式出現，就要求學生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現，則要求他們以改編成對話形式，以訓練他們的創造性思維。

2、教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力。

3、教學內容：是否精選了教材；是否聯系學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。

三、實施多樣化的初中英語課堂教學評價方式 對學生學習活動的評價是教學改革的關鍵，對學生評價是否科學合理，直接關系到學科開設的目的及對學生能力的培養。所以，為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。它的評價形式有多種多樣，如課堂學習活動評比，學習效果自評，學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。可以給學生建立學習檔案袋或形成性評價量化表格對學生進行評價。

（一）學習檔案袋 學習檔案袋記錄學生學習過程的情況，可以包括學生的學習活動，也可以包括課外的英語學習活動，如作業等。安的內容可以是以下幾點：

1、每節課前的Daily English

2、作業情況，可以選擇認為最優秀的作品。

3、合作學習伙伴評價 英語科課文背誦合作學習評價表。

4、學生學習行為記錄，主要記錄學生完成課堂教學活動。學生課堂學習行為評價表。

5、重要試卷的收集。

6、對英語學習成果，各類獲獎證書等的收集。

（二）英語形成性評價量化表格。

四、實現初中英語課堂教學中評價主體的多元化。新課程評價強調參與互評、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。這主要體現在參與評價活動的人除了學生本人及教師之外，還可以有學生家長，學生群體和個體及校內外的其他有關人員，而在眾多主體的評價中，應重視學生的自我評價。通過自我評價活動，學生能夠明了自己在學習中的進步，發現、反思自己在學習中的問題。所以在英語教學過程中這些評價過程是一種民主參與，協商和交流的過程，所以價值是多元的。并在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系，這將有助于幫助學生們不斷改進獲得發展。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微；也許有許多教師在課堂教學中評價改革不夠徹底；也許有許多教師面對現實的中考體制，根本不敢摒棄傳統的評價模式。但是，歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點，不斷調整我們的思想，發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。所以教師在英語課堂教學評價中，首先應該記得這一段話，因為教育生產首先是一種保護，要保護好學生幼小心靈里迸發出的每一點火花，這是我們每個教師應盡的職責。總之，課堂教學是一個復雜的師生互動過程，課堂教學的評價也是不斷發展的藝術。

第二篇：初中英語教學心得

初中英語教學心得

廣西北流市沙垌鎮初級中學陳旦萍

摘要：初中英語處于大多數學生的過渡期，故此，教師能把握好這一階段的教學會使學生在后面的英語學習中得心應手。初中階段的英語教學必須使學生激發自己的 興趣，否則學生將失去學習英語的興趣，從而對英語產生厭倦。以下筆者將粗略與大家交流該如何面對初中生的英語學習，怎樣提高學生的興趣。關鍵詞：過渡 初中生 興趣

在經濟發展全球化、文化發展世界化的今天，英語學習變為重中之重。多數的兒童已經開始得到英語的啟蒙，幼兒園已經啟動了雙語教學模式，所以英語學習早就已 經早齡化，它已經不再像上世紀那樣在初中英語的學習是一個啟蒙期。那么在英語教育步入成熟期的我們該如何教出初中英語呢？以下筆者的教學經驗做幾個小結：

首先，我們必須明確初中英語的教學并非一味的只要學生的卷面成績，更重要的是培養學生的綜合實力，不能傳授啞巴英語。沒錯現在多數學生學習的英語就是啞巴 英語，不僅是初中生而高中生乃至大學生也有說這種現象，所以我們在初中英語教學階段必須要杜絕這種啞巴英語教學模式。

其次，我們必須有一個明確的教案分好階段，明確好每一個階段應該給學生培養哪一方面的技能，如果沒有一個明確的教案，我們教師就不能掌握好英語學習的進度，不僅給我們教學造成一定困擾而且會使學生學習目標混亂。

最后，英語老師應合理的安排好學生的課后作業以及課堂上的教學給予一定的互動學習，這樣更能激發學生對英語學習的興趣。

我們就這幾個要求做出幾個合理的教學計劃：

第一：從英語整張試卷布局來看分為七個方塊，它們分別為英語聽力，英語單項選擇題，英語完形填空，英語閱讀理解，英語填詞，英語短文改錯以及英語作文。在 這七個板塊中每一板塊都是重點，那老師該如何把握？首先注意英語聽力和英語閱讀理解這兩大板塊，因為這兩個板塊是整張試卷所占的比例是最大的，要想得到高 分這兩個板塊必需過關，那么該怎樣去提高學生的英語聽力呢？英語聽力其實并不難提高，只要我們老師給予學生一定量的訓練，那么在聽力中拿到高分是很正常 的，另外，英語聽力必需注重的是一個周期性的學習。如果老師沒有一個計劃給學生進行英語聽力訓練那肯定是不行的，故此，必須保證學生每天都有半小時以上的 聽力訓練，絕不能三天打魚兩天曬網地去做用于聽力訓練。

第二，閱讀理解的訓練。閱讀理解怎么去訓練學生呢？首先還得從單詞抓起，沒有詞匯量的保證就無法進行閱讀理解，閱讀理解該怎么去突破呢？首先應對全文進行 一次通讀，了解大意后在看題目所問的問題是什么，然后在進行一次通讀全文，這第二遍通讀全文是為了尋找答案，這次的通讀需要注意尋找從句以及注意地名、時 間等關鍵詞，這樣便于找到答案。尋找到答案后需在一次通讀全文，這一次通讀需要很迅速，這一次閱讀主要是檢查我們第二次所選的答案是否是正確的，通過這三 次閱讀我們學生能大體的掌握了文章的大意，整篇文章做下來僅需八分鐘就能完成一篇閱讀理解，迅速而又準確。就筆者多年的教學經驗看，做閱讀理解時必須找出 它的中心句，因為中心句大多就已經表達了整篇文章的大意。

未完........原上草職稱論文

第三篇：初中英語教學心得

雖然在大四的時候實習了四個月，但是我實習時是教語文的，所以除了聽了幾堂英語課之外，對英語教學這塊接觸得很少，初中英語教學對我來說是一個很大的挑戰。一開始，對于初中英語的教學比較迷茫，不知道該怎么上，但是在一年的摸索當中還是得出了一些經驗。

第一，對于音標的學習，我不主張在學生還不熟悉的時候進行系統的學習，我個人覺得在學生已經對單個的音標比較熟悉的情況下來帶學生進行系統的學習。如果一開始就系統學習，很容易讓學生學得暈頭轉向，失去學好音標的信心。而循序漸進，逐步熟悉既能讓學生從逐步的探索中找到樂趣，也能在逐步加深印象，學牢音標。所以，我這個學期的音標教學計劃就是讓學生熟悉音標，但不進行系統學習。每次學新單詞的時間就是學生學習音標的時間，教會學生讀單詞中的因素，接觸多了，學生自然而然就認識了。學生學起來也輕松一些，效果也好一些。等到系統學習的時候，就不至于暈頭轉向，而是很快就能掌握好了。

第二，注重課前預習。學生還沒有養成課前預習的習慣，所以我只好帶著學生預習。在上新課之前，把將要學習的單詞學了，然后帶著學生把課文內容讀一讀。只有在課前充足預習的情況下，老師講課才不會太吃力，學生也不會學得太吃力，而且學生也能對知識點吸收得好一點。

第三，注重課堂練習。七年級的英語課本的內容主要以對話為主，而且旨在培養學生運用英語的能力，所以在課堂上不能只是一味地以教師講授知識點為主，要多引導學生去練習。教師的講要與學生的練相結合。講完一個句型或者對話，就要讓學生在小組內進行練習，以強化學生的記憶，同時也開發學生的主觀能動性，提高學生運用英語的能力。

第四，講練習時一定要關注面廣，至少盡量保證大部分學生都在聽課。講練習的課其實是很重要的復習課，在講練習的過程中不光復習了知識點，同時還教授學生的做題方法。所以，教師在講練習的時候，一定要擴大自己的關注面，爭取全員參與，對于沒有認真聽課的同學要及時予以提醒。

第五，既要注重知識點的講授，也要注重學習方法、解題方法的教授。光掌握了知識點是不夠的，還要培養學生舉一反三的能力，提高學習效率的方法。在英語教學的過程中，要多教給學生英語學習的方法，幫助學生提高學習效率。同時，在講題目的時候還要教會學生分析題目，做題目，交給學生解題步驟和方法。

以上是我從近一年的英語教學中所總結出來的一些心得體會。在接下來的英語教學中，我還會不斷探索，不斷思考，不斷總結，希望能夠積累更多的經驗，做好英語教學工作。

第四篇：初中英語教學心得淺談

初一英語教學心得淺談

鄒玉碧（2013.6.25）

上了多年的初中英語，在課堂上課時，我越發感覺到現在的初中學生喜歡在有趣的活動中學習，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松愉快的環境中掌握更多的知識。

課文是初中英語教科書的核心，是每個單元中的主要內容。課文形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信等。課文教學主要包含五個方面的內容：（1）幫助學生正確理解課文內容和主題意義。（2）學習并掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。（3）掌握所學語言材料的語言交際功能。

（4）發展聽、說、讀、寫以及語言運用的能力。（5）逐步建立起自己的學習策略。

初中英語課文內容豐富，體裁多樣，題材各異。對不同的內容，體裁的課文，應采用不同的教學方法。幾年來的實踐，我摸索了這樣一種課文教學方法：理解掌握熟練運用。

一、理解

充分、透徹地理解課文內容，理解是掌握、熟練和運用的基礎。在充分理解課文的基礎上才能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。

教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內容時，就已經幫助學生理解課文內容了。

二、掌握

在充分理解的基礎上，記憶并掌握課文中呈現出的語音、語法、句型、詞匯等語言材料，懂得它們的實際用法。關鍵是實踐，學生通過實踐才能達到牢記。這樣就要求教師在上課過程中講練結合，講講練練，講是為練精心安排好實踐訓練的重要環節，使學生通過練習記憶掌握語言材料。

三、熟練

在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的第三個層次的基本要求。以至于形成英語語感，這是極為重要的。

四、運用

在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的內容進行情景模擬，即使出現一些錯誤也沒關系，這是正常現象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生通過運用，真正嘗到學習英語的甜頭，增強自信心，提高學習興趣。

針對不同類型的課文，靈活地采用不同的教學方法，這是教好課文的重要原則。下面就談談我在平時初中英語課文教學中的兩種具體方法：

一、視聽法

這是利用幻燈片等直觀手段配合聽力理解入手，著重培養聽說能力的課文教學方法，主要用來講解對話課文。由于初中階段小對話課文較多，所以這種方法我是常用的。

第一步：整體理解 第二步：聽說訓練

在學生聽課文對話錄音的基礎上開展聽說實踐練習活動，充分利用圖提供的情景由淺入深，由易到難地進行聽說練習。如根據錄音回答有關問題，分角色對話等。

第三步：讀寫訓練

在聽說訓練的基礎上再讀寫訓練。聽說訓練時，學生難免有口誤，這是完全正常的，而讀寫訓練要求準確。具體可以這樣進行：翻開書耳聽錄音眼看對話內容，邊聽邊用鉛筆記下重音、停頓、語調等朗讀符號；跟讀對話、聽錄音，要求語音、語調正確，在此基礎上 總結重點詞組和句型，接著可布置書面練習，要求書寫整齊、正確。

第四步：復習運用

根據學生前三步掌握課文的具體情況，有針對性地編寫綜合性的復習實踐練習，以鞏固課中 的語言材料，使學生在熟練掌握課文內容的基礎上，能夠進一步靈活運用，進行語言交流。

二、閱讀法

隨著初中英語教學的逐漸深入，短文類的課文逐漸成為主導類型，這時就應采取閱讀法進行課文教學。這種方法先從閱讀入手，重點落實在聽讀說寫四會能力的培養上。

第一步：整體理解

要求學生課前預讀課文并通過查閱字典或書后詞匯表了解課文中的生詞和詞組的詞義。在課堂上教師簡介課文大意，讓學生充分理解，然后要求學生閱讀課文。教師巡視，具體幫助有困難的學生理解課文。

第二步：全面掌握

在學生整體理解課文的基礎上，進一步跟錄音讀課文 1 遍，教師領讀生詞和詞組，并舉例說明其意義和用法。

第三步：綜合訓練

在反復朗讀、讀熟課文的基礎上，圍繞課文進行多樣化的綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、寫三項能力的發展。例如復述、聽寫、問答、對話等。

第四步：復習運用

這一年齡段的孩子普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之九十，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反復。除了把近期所學的課本內容反反復復的通過背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期里所學過的知識點在課堂里有機的結合，進行書面、筆頭、口頭上的訓練也是很有必要的。所以我針對學生的具體情況和學習課文的實際問題采用切合實際的方法進行有關內容的鞏固訓練，常用的方法是：

（1）問答。根據課文內容和教材中和重點、難點綜合性地提出一些問題，讓學生思考回答。問題既有單純性的，又有綜合性，啟發性的，以便充分調動學生的思維能力，活躍課堂氣氛，培養學生。

（2）復述。學過的課文一定要反復讀，讀出語感，背熟部分課文。要求學生用自己的話復述課文大意，提高學生運用語言的能力。

（3）作文。指導學生圍繞課文的內容、體裁，寫一篇類似的短文，要求他們盡量運用學過的單詞、詞組、句型、語法寫出語句通順，內容完整的文章。讓每個學生都能寫出幾句，都有話可說，有事可寫。

（4）閱讀。平時根據需要配合課文教學，選擇一些適合學生實際水平的英語簡易讀物推薦給學生，讓他們課外閱讀。通過課外閱讀，學生擴大了視野，增加了詞匯量，反過來更深入地理解課文內容。

（5）口試。學生學完一個Topic后，將此部分的重要短語、句子、語法等提出來進行口試。這樣也達到了復習鞏固的作用。

總之，課文教學應靈活多樣，防止單一化、公式化。不同內容、不同形式、體裁的課文要有不同的教法。變化教學方法不但是為了激發學生學習的興趣和積極性，而且是為了使學生能夠更牢固的掌握課文，更有效地記憶重要單詞、短語、語法等。實踐證明，創造多樣化的情景，使學生置身于課文情景中去學習課文，是初中英語課文教學的成功教法。

第五篇：初中英語教學心得

初中英語教學心得(高中可借鑒)初中英語教學心得 [發表人:碟友音畫 課文是初中英語教科書的核心，是每個單元中的主要內容。課文形式、體裁各不相同，有對 話、短文、故事、日記、書信等。課文教學主要包含四個方面的內容：（1）幫助學生正確理解課文內容和主題意義。（2）學習并掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。（3）掌握所學語言材料的語言交際功能。（4）發展聽、說、讀、寫以及語言運用的能力。初中英語課文內容豐富，體裁多樣，題材各異。對不同的內容，體裁的課文，應采用不 同的 教學方法。由于教學法水平有限，以往都用千篇一律的教學方法去進行課文教學，甚至采用 “范 讀課文逐句分析譯成漢語領讀課文回答問題”舊教材的課文教學模式，呆板地處理所有的課 文。這不但使學生感到枯燥無味，影響學習興趣，而且不能培養學生運用英語的能力，不能培養 學生 閱讀的技巧。課堂上教師講的多，學生練的少，這樣獲得的知識不能活用，學生無法達到實 際應 用的程度。這種課文教學方法，越來越不適應新教學大綱提出的要求，必須進行改革。幾年 來的 實踐，我摸索了這樣一種課文教學方法：理解掌握熟練運用。

一、理解 充分、透徹地理解課文內容，理解是掌握、熟練和運用的基礎。在充分理解課文的基礎 上才 能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內容時，就已經幫助學生理解課文內容了。

二、掌握 在充分理解的基礎上，記憶并掌握課文中呈現出的語音、語法、句型、詞匯、慣用法等 語言 材料，懂得它們的實際用法。關鍵是實踐，學生通過實踐才能達到牢記。這樣就要求教師在 上課 過程中講練結合，講講練練，講是為練精心安排好實踐訓練的內容和步驟，使學生通過練習記憶 掌握語言材料。

三、熟練 在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的第三個層次的基本要求。一定要用的熟練 自如，形成英語語感。

四、運用 這是課文教學的最終目的，學習英語不僅僅是為了養成新的語言習慣，而且還要培養他 們運 用語言的能力。在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的內容表達思想，即使出現一些錯誤也沒 關系，這是正常現象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生通過運用，真正嘗到學習英語的甜頭，增強 自信心，提高學習興趣。針對不同類型的課文，靈活地采用不同的教學方法，這是教好課文的重要原則。下面就 談談 我在平時初中英語課文教學中的兩種具體方法：

一、視聽法 這是利用圖片、幻燈等直觀手段配合聽力理解入手，著重培養聽說能力的課文教學 方法，主 要用來講解對話課文。由于初中階段小對話課文較多，所以這種方法我是常用的。運用視 聽法教 對話課文一般須經過四個步驟，下面以 JEFC 第一冊 71 課為例。第一步：整體理解 利用教科書中提供圖片 1 介紹第一段對話的主要內容，幫助學生了解對話的主要內 容： Look Look at this Picture,please!This is Lily and this is Jim.They are good friends.This is a Plane.It's Lucy and Lily's.It's broken.Lily asks Jim to mend it.But Jim can' 教師連續口述 2 _ 3 遍，使學生充分理解，然后向學生提問，檢查學生的 理解程度。Who's Who's She She's She's Lily Who Who Are is he ?(He's Jim Are they good friends?(Yes,they are What's What's this ?(It's a plane Whose Whose plane is What What does Lily ask it ?(It's Lily and Lucy's Jim to do(She(She asks Jim to mend it 教師出示圖片繼續介紹對話課文第二段的主要內容： Look Look at thipicture picture!this is Lucy.the plane, she wants a knife.Jim has a small one She's She's very happy 教師口述 2 _ 3 遍后向學生提問。Who Can Who is she ?(She's Lucy She can mend Can she mend the plane ?(Yes ,She can she want ?(She wants a small knife What What does Does Does shhave have one ?(No ,she doesn't Who Who has a small knife ?(Jim has a small one 在學生充分理解教師的敘述后，播放課文的錄音 2 _ 3 遍，使學生整體理解對話全文。第二步：聽說訓練 在學生聽課文對話錄音的基礎上開展聽說實踐練習活動，充分利用兩幅圖提供的情景由 淺入 深，由易到難地進行聽說練習。如根據錄音回答有關問題，分角色三人對話等。第三步：讀寫訓練 在聽說訓練的基礎上再讀寫訓練。聽說訓練時，學生難免有口誤，這是完全正常的，而 讀寫 訓練要求準確。具體可以這樣進行： 翻開書耳聽錄音眼看對話內容，邊聽邊用鉛筆記下重音、停 頓、語調等朗讀符號；跟讀對話、聽錄音、規范地跟讀對話，要求語音、語調正確，在此基 礎上 總結重點詞組和句型： Could(Could What's Could(Could What's you you wrony help do us sth ,please ,please ? wit …… I Give I don't Give it think to s me(give sth.to.sb 接著可布置書面練習，要求書寫整齊、正確。第四步：復習運用 根據學生前三步掌握課文的具體情況，有針對性地編寫綜合性的復習實踐練習，以鞏固 課中 的語言材料，使學生在熟練掌握課文內容的基礎上，能夠進一步靈活運用，進行語言交流活 動。

二、閱讀法 隨著初中英語教學的逐漸深入，短文類的課文逐漸成為主導類型，這時就應采取閱讀法 進行 課文教學。這種方法先從閱讀入手，重點落實在聽讀說寫四會能力的培養上。試以 JEFC 第 二冊 Lesson Lesson 5 《 Wei Wei Hua's busy d 》為例： 第一步：整體理解 要求學生課前預讀課文并通過查閱字典或書后詞匯表了解課文中的生詞和詞組的詞義。在課 堂上教師簡介課文大意： Wei Wei Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She washed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She had four classes in the morning.She had a little rest aftelunch,but lunch,but she worked very hard in class all day.She played basketball after school and then went home.On her way she bought a pen.When she reached home , she had a short rest.After that she helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV for half an hour after supper.Then she finished her homework at half past nine.She went to bedbefore a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda 教師將上述介紹 2 _ 3 遍，讓學生充分理解，然后要求學生閱讀課文。教師巡視，具體幫 助有困 難的學生理解課文。第二步：全面掌握 在學生整體理解課文的基礎上，進一步跟錄音讀課文 2 _ 3 遍，教師領讀生詞(quickly(quickly bought when res 和詞組(on(on one's way,have a rest, halfan hour 并舉例說明 其意義和用法，例如： Wei Wei Hua had a quick breakfast yesterday./ Wei Hua had breakfast quickly yesterd On On my way home ,I bought some vegetables yesterdaafternoon 等等 在掌握生詞的基礎上繼續朗讀課文，然后回答有關課文的問題，例如： When When did Wei Hua get up yesterday(Before Did Did she wash her hands and face quickly Did Did she get to school late(No,She(No,She didn't 等等 第三步：綜合訓練 在反復朗讀、讀熟課文的基礎上，圍繞課文進行多樣化的綜合訓練，以閱讀帶動聽、說、寫 三項 能力的發展。例如復述、聽寫、問答、對話等。第四步：復習運用 在熟練掌握課文語言結構，提高四項語言技能的基礎上，進一步復習全課內容。根據班上學 生掌 握課文的情況，有針對性地編排復習練習，使學生能夠熟練運用。學習英語，貴在復習。對學過的內容必須進行及時的復習，才能鞏固記憶，熟練掌握并達到 熟能 生巧，運用自如的地步。我每教完一篇課文之后，都及時檢查學生掌握課文的程度，了解課 文教 學的效果，發現教學中存在的問題，從而采取必要的措施進行補救。所以我針對學生的具體 情況 和學習課文的實際問題采用切合實際的方法進行有關內容的鞏固訓練，常用的方法是：（1）問答。根據課文內容和教材中和重點、難點綜合性地提出一些問題，讓學生思考回答。問題 既有單純性的，又有綜合性，啟發性的，以便充分調動學生的思維能力，活躍課堂氣氛，培 養學生 綜合運用語言的能力。就上篇課文教學，提出如下問題： Was How Why Was How Why Wei did did Hua she Wei quite busy yesterda go hom Hua buy a new pen(Before ?(Ye at a sho Does Does Wei Hua watch TV every da（2）復述。學過的課文一定要反復讀，讀出語感，背熟部分課文。要求學生用自己的話復 述課文 大意，提高學生運用語言的能力。（3）作文。指導學生圍繞課文的內容、體裁，寫一篇類似的短文，如日記、書信等，要求 他們盡 量運用學過的單詞、詞組、句型、語法寫出語句通順，內容完整的文章。例如就上篇課文，我給 他們這樣一道題： Write Write yesterda a short passage about what you did 讓每個學生都能寫出幾句，都有話可說，有事可寫。（4）閱讀。平時根據需要配合課文教學，選擇一些適合學生實際水平的英語簡易讀物推薦 給學生，讓他們課外閱讀。通過課外閱讀，學生擴大了視野，增加了詞匯量，反過來更深入地理解課 文內容。作為初中英語教學的重點、中心、核心內容的課文教學，承擔著使學生掌握一定的語言知識，培養 學生運用語言的能力，著重培養整體閱讀，理解的技能技巧，激發他們學習英語的積極性。總之，課文教學應靈活多樣，防止單一化、公式化。不同內容、不同形式、體裁的課文 要有不 同的教法。變化教學方法不但是為了激發學生學習的興趣和積極性，而且是為了使學生能夠 更牢固 的掌握課文。實踐證明，創造多樣化的情景，使學生置身于課文情景中去學習課文，是初中 英語課 文教學的成功教法