第一篇：全國高校(高職高專)微課教學比賽教學設計(練習設計與指導技能)

全國高校（高職高專）微課比賽

教學設計

微課名稱：練習設計與指導技能所屬學科：教育學所屬專業：小學教育所屬課程：小學微格教學適用對象：教師姓名：梁光明所屬院校：晉中師范高等專科學校

大專或本科三年級學生；也可用于教師培訓

教學背景：本課程是高職高專小學教育專業的一門專業選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解練習設計與指導技能的運用要求，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。

教學目的：深刻理解練習設計與指導技能的運用要求。

教學方法：主要采用教師講授的方式進行，同時運用多媒體視頻輔助教學。教學過程：

一、導入

練習設計與指導技能就是教師在課堂教學中，組織和指導學生，通過動口、動手、動腦的活動，幫助學生理解、記憶和鞏固知識，并培養他們動作技能和心智技能的教學活動方式。

它廣泛應用于小學各科教學中，是小學生獲取知識、技能的重要方法，也是兒童今后學習和生活所必需的一種技能。下面我以一節小學數學課《三角形的內角和》的練習設計為例，說明練習設計與指導技能的運用要求。

二、新授學習

（一）案例：《三角形的內角和》

教學要求:●通過動手操作，使學生理解并掌握三角形的內角和是180°的結論。●能運用三角形的內角和是180°這一規律，求三角形中未知角的度數。●培養學生動手動腦及分析推理能力。

練習設計:

1、基本練習

在一個三角形中，已知∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數？

2、擴展練習

在一個等腰三角形風箏中，已知一個底角是70°，求頂角的度數？

3、深化練習

我是小判官：（下列說法對的打“√”，錯的打“×”）

1、一個三角形中，只能有1個鈍角（或1個直角）。（）

2、三角形三個角中，至少有一個角等于或大于60°。（）

3、把一個等腰三角形分成兩個完全一樣的小三角形，每個三角形的內角和都是90°。（）

（二）練習設計與指導技能的運用要求

1、目的性、針對性。練習設計與選擇要緊密聯系教學內容。

2、多樣性、代表性。可采用口頭、筆頭、操作等多種方式，練習習題類型可以是填空、選擇、判斷，計算等。但不得搞“題海戰術。”

3、漸進性、階段性。要采用基本練習、擴展練習、深化練習等層次多次練習，積極合理利用課堂練習、課后練習、單元練習等多種途徑逐步掌握，形成技巧

4、及時性。一旦發現掌握不夠扎實時，要及時針對性練習。

5、時間安排適當，與講授、提問等技能做好配合，不要流于形式。

三、小結、練習鞏固

談談本節課你學到了什么？

四、全課總結

可以看出：對于練習設計與指導技能，同學們已經學到了不少，希望能運用到今后的模擬實踐中。

好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目： ［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［M］.長春：東北師范大學出版社,1995.［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［M］.北京：北京師范大學出版社,1998.［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［M］.上海：華東師范大學出版社,2000.

第二篇：全國高校微課教學比賽(教學語言技能)

全國高校（高職高專）微課比賽

教學設計

微課名稱：教學語言技能 所屬學科：教育學 所屬專業：小學教育 所屬課程：小學微格教學

適用對象：大專或本科三年級學生；也可用于在職教師培訓 教師姓名：梁光明

所屬院校：晉中師范高等專科學校

教學背景：本課程是高職高專小學教育專業的一門專業選修課。是在學習基礎心理學、小學教育學兩門專業課的基礎上，對小學課堂教學的進一步深入學習。和小學教育見習、小學各科教材教法教學密切配合，為下階段的教育見習、頂崗實習做準備。深刻理解教學語言技能的運用要求，對下階段的模擬實訓起著舉足輕重的作用。

教學目的：深刻理解教學語言技能的運用要求。

教學方法：主要采用教師講授的方式進行，同時運用多媒體視頻輔助教學。教學過程：

一、復習導入 通過剛才的學習，我們知道：教學語言就是教師在課堂教學過程中所使用和運用的語言，它主要是指口頭語言。

教學語言在教學中具有重要的作用，它是教學信息的第一載體，教學語言也是最重要的課堂教學技能，無論是講授、提問，還是導入、結束、板書、演示、練習指導等等，都離不開教學語言。所以，掌握好教學語言技能，對于一名教師是何等的重要。

二、新授學習

（一）運用要求

1、通用語言（一般語言）的要求，即努力做到用詞發音準確、規范，語速適當，聲音高低適中，語氣親切自然，語調抑揚頓挫，語法生動有趣、合乎邏輯并富有啟發性、感染力和說服力。

2、相配合的其它技能的要求。

運用于導入時應注意感染力，運用于講解時應注意準確性和邏輯性，運用于提問時應注意啟發性，運用于結束時應注意概括性等等

3、學科性和學術性。

語文：語言有感情、感染力。數學：準確、精練。英語：準確、規范。

4、可接受性。

低年級小學教學中要力求運用兒童化語言。

（二）案例分析

案例1：人教版小學二年級下20《紙船和風箏》 一課的一段導入 分析：

閆老師的這短導入，親切自然、生動有趣，短短幾句話，就把小學生的注意力集中到課堂上，激發起強烈的學習興趣。

案例2：人教版小學二年級下20《紙船和風箏》 一課的一段課文朗讀 分析：

閆老師的這短飽含感情的朗讀，讓在場的小學生都流下了眼淚，真正地融入到課文中，很有感染力。

案例3：《秒的認識》一課中的一段教學 分析：

老師先運用鐘表讓學生感受“1秒”有多長，再讓學生回顧日常生活中我們哪些地方用到了“秒”，接著又提問學生：1秒我們可以做些什么？使學生真正理解了“秒”。體現了小學數學教學對教師教學語言“準確、精練”的要求。

三、小結并結束全課

可見，教學語言對于一名教師是何等的重要。我們每一名師范院校的學生，要有意識地錘煉自己的教學語言。好！今天的課就先上到這里，下課。主要參考書目：

［1］張文全主編.小學教師教學技能訓練［M］.長春：東北師范大學出版社,1995.［2］孟憲愷.微格教學與小學教學技能訓練［M］.北京：北京師范大學出版社,1998.［3］榮靜嫻、錢舍.微格教學與微格教研［M］.上海：華東師范大學出版社,2000.

第三篇：第二屆全國高校微課教學比賽

第二屆全國高校微課教學比賽

教學設計

作 品 標 題：漢字結構之“象形” 所 屬 學 科：語言學

所 屬 專 業：漢語言文學

所 屬 課 程：古代漢語

適 用 對 象：漢語言文學本科生 主 講 教 師：段 泗 英

所 屬 學 校：保山學院

2015年4月

漢字結構之“象形”

一、教學思想

（一）教學背景

漢字是表意體系的文字，早期的漢字是因意而構形的，字形和意義有密切聯系。學習古代漢語，應當了解和掌握一些有關漢字形體結構的基本知識。關于漢字的形體結構，傳統有“六書”的說法。“六書”是前人分析漢字形體結構歸納出來的六種條例，對于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結構有關的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書。

（二）教學目標

1、了解象形的概念、特點和分類；

2、引導學生利用所學知識正確認識象形造字法的優勢和局限；

3、培養學生的研究意識、創新能力等綜合素質。

4、對學生進行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。

二、課程設計思路

（一）設計理念

以科學研究為導向，以培養學生自主學習能力和科學精神為目標。運用現代教育手段，通過探究式教學方式引導學生認識象形字及其特點，同時啟發學生綜合運用相關學科知識分析象形造字法的優勢和局限；引領學生正確認識和看待象形造字法。

（二）教學方法 討論法、講授法

（三）教學手段 多媒體輔助教學

三、教學特色

1、以探究式教學方式開展教學，注重培養學生研究方法及創新能力等綜合素質；

2、關注學科研究新成果，最大程度地更新和豐富教學內容；

3、借助多媒體教學手段，提高教學內容的生動性和趣味性；

4、通過教學達成喚起學生熱愛漢字和中華文化的美育目標。

四、教學過程

（一）教學導入

關于漢字的形體結構，我國古代有“六書”的說法。前人大多認為六書就是六種造字方法。事實上，“六書”中真正與漢字結構有關的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書，“假借”和“轉注”則是用字之法。今天我們就來認識六書中的“象形”。我們主要關注三個問題：一是何謂“象形”；二是形象字的特點；三是象形字的類型。

為了更好的了解這幾個問題，我們先來個課前熱身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？

（口、目、羊、鳥）這些都是古代的象形字。

（二）教學展開

1、何謂“象形”？

許慎《說文解字·敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

剛才聽到很多同學都把“肉”字認成了“月”字，事實上，“月”和“肉”在古文字體上非常接近：

甲骨文 金文 小篆 隸書

到了現代漢字中月和肉更是有著密切的關系，這個問題在詞匯部分我們會進行深入的探討。

2、象形字有什么特點？（1）以富于真實感的圖象來表現詞義；如：自、山、行、宮

這些象形字都與圖畫很相似，事實上，象形字是從圖畫發展而來的，但是象形字不是圖畫。圖畫是對客觀事物的真實反映，而象形字是漢字，是記錄語言的符號，具有一定的語音和意義，這是它與圖畫的本質區別。（2）所記的一般是有形可象的指物名詞； ①有關人體：口、耳、目等

②有關動物：羊、鳥、兔等；

③有關自然界：日、月、山等；

④有關居室器用：貝、豆、宮等。

（3）是漢字的構形基礎。象形字是漢字造字的基礎，指事字，會意字，形聲字都是在它的基礎上構造起來的。例如：

頁（xié）《說文》：“頁，頭也。”以“頁”為偏旁形成了很多字，顏：額顛：頭頂，題：額，領：脖子，頓：叩頭，頒：大頭，頗：頭偏，顧：回頭看，項：脖子的后部，碩：大腦袋。

3、象形字的類型

先來對比下面兩組象形字： 第一組：鹿、魚、羊 第二組：果、瓜、眉

這兩組象形字的形體有什么不同？

根據這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種：

（1）獨體象形：又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。

（2）合體象形：合體象形，又叫“象形變例”，字體的線條筆畫，一部分是用來描繪所指事物的本體形狀，另一部分是用來描繪相關事物形狀的。如：

果——本體是果實，下面的木是襯托物。

瓜——本體是里邊的瓜實，外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛，下面的目是襯托物。

（三）概括總結

回顧主要內容，象形的定義：畫成其物，隨體詰詘;象形字的特點：形象直觀、指物名詞、造字基礎；象形字分為獨特象形和合體象形兩類。

結束語：縱觀世界上絕大多數國家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古蘇美爾楔形文學，古埃及圣書字，中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路，唯有中國漢字，在象形文字的基礎上，通過自身的不斷完善，具備了強大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的，這也是中國漢字的魅力所在。

（四）拓展實踐

請嘗試用形象造字法為實物“書”造一個象形字。說明：可以隨意選擇獨體象形或者合體象形造字。要求：不能畫畫。

第四篇：微課教學比賽教學設計

微課教學比賽教學設計

微課名稱：戚風蛋糕的制作過程 所屬課程：焙烤食品加工技術 課程所屬專業：食品加工技術 適用專業：食品類 專業大類：輕紡食品類 專業類：食品類 課程時長：9分鐘 主講人：郝慧敏 所在院校：鶴壁職業技術學院 所在院系：食品工程學院 教材選用：《焙烤食品加工技術》（桂向東，林宇紅主編）

1.教學背景

焙烤食品加工技術是高職高專食品加工技術專業的核心課程，也是食品類專業的必修課程。本微課的教學內容是來自“焙烤食品加工技術”課程中“戚風蛋糕的制作”的重點部分，是在學習蛋糕制作理論知識后進行的環節，是將專業知識和職業技能相結合的一課，因此在本課程教學過程中起著非常重要的作用。通過學習使學生系統的掌握戚風蛋糕的生產過程及操作方法，制作出符合質量要求的制品。

2.教學設計

⑴教學內容

戚風蛋糕的制作過程

⑵教學目標

知識目標：掌握戚風蛋糕的加工原理；熟悉蛋糕的制作過程及操作方法。能力目標：學會蛋糕的制作過程；學會烤箱和打蛋器的使用掌握蛋糕的成型、成熟方法。

情感目標：主要是培養養成嚴謹的學習態度以及團結協作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

⑶教學重點難點

根據本節課的教學目標，確定本節課的重、難點。重點：戚風蛋糕的制作過程及操作方法。難點：戚風蛋糕的加工原理。

⑷教學方法 為了更好地突出本節課重點、難點，我采用的教學方法有：采用講授法、演示法、練習法、多媒體等教學方法。通過簡明的講解、生動的多媒體展示，能夠使學生熟悉的理論知識；通過示范操作讓學生直觀的觀察到操作要點；以嚴謹的課堂訓練，培養學生的基本技能。同時，在教學過中我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。

⑸教學過程

本微課的教學過程：先通過多媒體課件，圖文并茂的介紹了戚風蛋糕的特點、戚風蛋糕的加工原理、戚風蛋糕的制作流程，明確了學習任務，并激發學生求知欲，提高學習興趣。后通過鮮活生動的視頻，詳細介紹了戚風蛋糕的操作步驟。學生可以通過視頻直觀的學習了戚風蛋糕的制作過程及操作要點，從而實現了使學生由被動學到主動學的轉變。

3.教學總結

本微課是在學習了蛋糕加工原料、蛋糕加工設備等理論知識的基礎上進行的課程，后續會安排學生實踐操作，以此檢驗學生學習的效果。

第五篇：微課教學比賽教學設計

微課教學比賽教學設計

1、課程基本描述

微課名稱：座椅功能設計之座高篇

2、教學背景

本微課“座椅功能設計之座高篇”，屬于人體工程學課程中座椅設計章節中的重點、難點。人體工程學課程面向家具設計專業學生，屬于這個專業的核心課程。

座椅的功能設計包括座面、椅背和扶手三個部分，而座面主要由座高、座寬、座深、座面傾角四部分組成，在這些內容中，座面的功能設計是最基礎的部分。在了解舒適的坐姿狀態，理解座高與坐姿的關系，并能設計合理的座高來提高坐姿狀態的舒適度的基礎上，能為座椅其它部分的功能設計的學習提供幫助。

3、教學目標

通過微課程的學習，主要培養學生以下幾個方面的能力：（1）掌握座高的定義

（2）明確坐姿狀態下的受力分布

（3）能夠分析座面過高或過低時對人體產生的影響（4）掌握確定合理座高的方法（5）掌握常用坐具的座高數據

4、教學方法

（1）重點、難點內容采用誘導法講授

針對微課程中同學們普遍認為學習難度比較大的部分，如：分析座高偏高或偏低時對人體的影響，不能采取直接講授的方式，一旦同學們覺得無法理解所講授的內容，很容易導致失去學習興趣。采用誘導的方式，將這些理論知識和學生的親身經歷聯系起來，還可以鼓勵學生自己去感受一下，將枯燥的理論和實際相結合，在講授的過程中引導學生去思考，可以激發學生的學習興趣，對知識的掌握也更牢固。（2）運用現代化教學手段豐富教學形式

現代教學是由網絡、課件、音響等組成的多媒體教學和傳統教學相結合的教學，因此，在講授的過程中，根據所講內容在理解上的難易程度，盡可能的結合最新資料。較易理解的通過圖片和文字的結合幫助學生理解；對于更難一些的則結合動畫或視頻資料等來講授，在微課中無法實現的可以通過作業的形式要求學生在課后進行觀看。多形式的教學在增加同學們學習興趣的同時，也會進一步減輕教師授課的難度，更容易把教師對知識的理解清晰的傳遞給學生。

5、教學總結

本課程主要討論的是座高確定的原則。由淺入深，首先介紹座高的概念，然后通過分析不合理的座高對人體產生的影響，從而引導學生掌握確定合適座高的方法。并通過人體測量數據和各類座椅座高的數值讓學生有一個更加直觀的認識。在分析不合理的座高對人體產生的影響時，誘導學生將其與生活的經驗結合起來，一步步深入分析從而得出結論。

本微課在基礎理論知識教學的基礎上，注重知識的實踐和應用，將講授原理和座高數值的應用相結合，并利用所講的理論知識來解釋座高數值確定和應用的原理，把握了知識的連貫性。

在微課的表現形式上，在圖文并茂的基礎上，使用Prezi軟件制作鏡頭搖移動畫，增加了教學的趣味性，提高學生學習的興趣，加深學生對各知識點的理解。