第一篇：青年教師展示課《狼牙山五壯士》教學設計(張喜平)

《狼牙山五壯士》教學設計

教學目標：

1、認識生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、讀懂課文，學列小標題。

3、緊扣壯士展開閱讀，了解五壯士英雄事跡，感受五壯士英勇形象，感悟“壯士”內涵。

教學重難點：

緊扣壯士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教學方法：

抓重點講詞析句重聯系以情促讀，讀中感悟 教學過程： 課前交流：：

1、盧溝橋事變爆發，帝國主義大舉進入中國，從而引發了長達八年的抗日戰爭。八年來，日軍在中國燒殺搶掠。僅南京，六個星期內，就殘害了30萬同胞；他們還在東北建立了“731”細菌部隊，用中國人做實驗，手段極其殘忍！中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。抗戰期間，無數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。

2、播放視頻。

3、這場戰斗就發生河北省保定區的狼牙山，而參加戰斗的僅有五個人，它們被稱為“狼牙山五壯士”

一、審題導入：

1、板書課題，齊讀。

2、知道什么樣的人稱為“壯士”嗎？出示課件，壯士：勇敢而豪壯的人。

3、“壯士”一詞最早出現在“荊軻刺秦”的故事中。（出示：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！）兩千年前的戰國時代，燕國太子丹派荊軻去刺殺秦王。在易水河邊送別荊軻時，荊軻邊走邊高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”悲壯的歌聲在狼牙山久久縈繞?兩千年過去了，這兒的一草一木都沒有向敵人屈服過，這兒的每一塊石頭都曾染過英雄的鮮血！

4、同學們，打開課本，用心朗讀這個悲壯的故事吧！

二、初讀感知

1、自由讀，注意讀懂字音，讀通句子，標上自然段的序號。

2、檢查自讀情況。

出示：第一組詞語：

大舉進犯、橫七豎

八、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落

第二組詞語：

全神貫注、昂首挺胸、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河

3、你發現兩組詞語在課文中分別寫誰嗎？是啊，詞語也有感情色彩。這兩組詞語對比強烈，愛憎分明！男女生分組朗讀，對比感受。把詞語的溫度帶入課文中，你一定會把課文讀得更有色彩！

三、小組合作

讀全文，想想課文的敘述順序，概括小標題 接受任務——＞（）——＞（）——＞（）——＞跳下懸崖

1．指名讀課文，分段。

2.概括小標題。指點規律：①一段圍繞一個意思。②段中一般會有概括這段意思的關鍵句或關鍵詞語。③確定小標題。

例：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。（小標題：引敵上山）

學生練習概括小標題：接受任務——＞（引敵上山）——＞（引上絕路）——＞（頂峰殲敵）——＞跳下懸崖

四、再讀感悟 品悟“壯”舉

1、五壯士的名字你一定知道吧！請快速默讀課文，看看課文從什么地方稱他們為“壯”舉？畫出那句話，指名讀。

2、品悟“壯言”

3、品悟“壯行” a、學習文段

①

指名讀第二段，他們接受任務后是怎樣痛擊敵人的呢？畫出有關句子。②

指名讀有關句子，出示字幕。

③

班長馬寶玉表現怎樣？指名讀，閃動紅字“沉著”，誰讀讀這個詞？誰沉著的讀讀這句話？

④

副班長呢？指名讀，閃動紅字“吼”“滿腔怒火”，“吼”還是個生字呢，一起吼兩遍！日本鬼子在我中華大地燒殺搶掠，殺害我們的親人，殘害我們的百姓，怎能不讓我們滿腔怒火，誰再來吼一吼這句話！我們一起吼一吼，吼出我們的仇恨！

⑤

戰士宋學義也掄起了胳臂扔手榴彈，這一個輪子多有勁啊！你能帶著動作讀一讀嗎?誰再來讀一讀。

⑥

戰士胡福林胡福才也毫不示弱，誰來讀一讀他們的表現？閃動紅字“繃”，“全神貫注”請你再讀一讀，多威嚴多專注啊！

⑦

同學們，讀了這段文字，五位戰士的樣子活靈活現的展現在我們面前，你發現這些紅色的字是寫人物的什么嗎？出示：神情、動作。對!作者抓住了五位戰士的神情動作進行了細致地描寫，使人物形像更加生動鮮活，再現了幾十年前的激烈戰況，這就是語言文字的魅力！

⑧

讀到這兒，五位戰士給你留下了什么印象？ b、學習第三段

①

指名讀第三段。其他同學邊聽邊畫出五位戰士勇敢地阻擊敵人后，面臨那兩條路?指名讀，一條是追趕主力部隊的生路，一條是把敵人引上頂峰棋盤陀的死路。

②

生死抉擇，此時班長馬寶玉做出了怎樣的選擇？出示句子，指名讀，注意“走”字后面是什么號？那個詞最能體現這個坐姿的堅決果斷？好一個斬釘截鐵！請同學們跟我一起寫下這個閃光的詞。知道斬釘截鐵是什么意思嗎？出示詞語解釋。齊讀。誰能斬釘截鐵地讀一遍！請班長讀一遍，好一個臨危不懼，大義凜然的班長，大家都是班長，齊讀一遍。

③

班長身先士卒，戰士們一樣義無反顧，出示句子，指名讀。哪些詞語可以看出戰士們和班長一樣堅決？閃動“緊跟，熱血沸騰”，一個緊跟一個熱血沸騰，表明了戰士們的無怨無悔，讓我們齊讀這句話。

④

同學們，他們本來可以選擇追趕部隊的生路，可他們卻選擇了死路絕路，這是為什么呢？出示句子，指名讀。

⑤

這就是馬寶玉和他的戰士們，這就是狼牙山五壯士！誰再來讀讀這句話！⑥

狼牙山五壯士為了群眾和主力不對的安全，為了戰斗的勝利，為了把日本鬼子趕出中國，他們斬釘截鐵地選擇了絕路，選擇了死亡，選擇了犧牲自己的生命，這是一般的戰士能做到的嗎？他們身上閃爍著一種強大的精神力量，這種精神是什么呢？請同學們再讀第三段，想一想，議一議。

⑦

同學們感受深刻，說得好！作者和同學們一樣被他們這種舍生忘死的大無畏精神深深打動了，不由肅然起敬，在第四自然段改稱他們“壯士！”他們的英雄壯舉僅用勇敢形容是不夠的，你能再送他們幾個贊頌的詞嗎？隨機板書：豪壯 ⑧

再次出示壯士的解釋，齊讀，配樂讀。⑨

概括小標題，出示：選擇絕路

4、師小結：這節課，我們領悟了“壯士”的深刻內涵，還學習了用小標題的方法理清了寫作順序，出示齊讀。五壯士再繼續阻擊敵人的過程中，浴血奮戰，其中的悲壯感天動地，下節課我們繼續學習。

五、總結全文

1、指板書總結，一個斬釘截鐵造就了勇敢而豪壯的五壯士，讓我們永遠銘記英雄的名字吧！

2、出示五壯士姓名，齊讀。

六、板書設計

壯言狼牙山五壯士 壯行

壯舉

第二篇：《狼牙山五壯士》教學設計

教學內容：人教版第九冊 第15課《狼牙山五壯士》第一課時

教學思路：導入新課→細讀感知→理清文脈→體會形象→小結課文

教學目標

知識與技能：速讀課文，初步了解課文內容

過程與方法：理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

情感態度價值觀：重點學習五壯士英勇跳崖部分，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。

教學重、難點

初步了解課文內容，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的精神。

教學準備：課件、多媒體

教學過程

一、播放影片，導入新課

二、細讀課文，整體感知

1、教師質疑：

（1）課文講了一件什么事？

（2）這件事發生的時間、地點、人物各是什么？

（3）題目為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰士》呢?

（4）這個“壯”字是什么意思?

（5）同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人物，還暗含著什么?看得出來嗎?

2、讀文理解

3、讀文釋疑

【設計意圖】整體感知課文

三、研讀課文，理清脈絡

1、教師質疑

（1）這件事是按什么順序寫的？

（2）事情發生的起因、經過、結果各是什么？

（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？為什么？

2、自讀課文

3、討論交流

【設計意圖】研讀感知、理清文章脈絡

四、重讀課文，體會形象

（一）讀

1、自讀勾畫，感悟英雄的偉大形象。

2、再讀課文，感受英雄不怕犧牲的精神。

3、感情朗讀，體會作者的思想感情。

（二）議：播放視頻片段，說心里話。

（三）背：指導背誦“英勇跳崖”部分。

【設計意圖】讀文，體會人物形象、思想感情

四、回應目標、總結全文

通過本節課的學習，我們了解了五壯士英勇跳崖的經過，初步體會了英雄的偉大形象，還掌握了“閱讀要有一定的速度”的方法。希望同學們平時注意用這些方法去讀書。

【設計意圖】總結方法，學以致用

五、拓展延伸，布置作業

1、認真讀五壯士與敵寇直接面對面戰斗的經過部分，進一步體會他們勇敢、不怕死的精神。

2、課外搜集能體現英雄精神的成語。

3、有感情地朗讀課文，背誦五壯士“英勇跳崖”部分。

【設計意圖】為下節課做鋪墊。

板書設計：

15狼牙山五壯士

頂峰殲敵英

↗引上絕路勇氣壯山河

↗

誘敵上山跳驚天動地

↗接受任務崖

教學反思：

第三篇：《狼牙山五壯士》教學設計

狼牙山五壯士

教學設想：

１、以讀為本，讀中悟情。

本課的設計以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。２、重視自主學習，激發主體潛能。

在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

３、鼓勵個性化解讀，進行思維語言的訓練。

⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。⑵挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。如“五壯士把從鬼子那里奪來的槍砸碎了”，我設計了這樣的訓練：“想想看，五壯士自己的槍砸嗎？為什么？”從而對學生進行創造性思維和語言的訓練。

教學目標：

知識與能力：

1有感情的朗讀課文。

2感受課文的語言特點，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。過程與方法：

體會作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人，英勇跳崖的動作、語言和神態的語句。

情感態度價值觀：

感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到教育。

重點難點：

引導學生細讀文本，體會作者描寫五壯士把敵人引上絕路、痛擊敵人，英勇跳崖的動作、語言和神態的語句。感受五壯士愛護群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到教育。教學準備：多媒體課件

課時：第二課時

教學過程：

一揭題讀題

播放《英雄贊歌》學生欣賞音樂。

1談話引入：

親愛的孩子們，你們靜靜聆聽音樂的時候，我從你們的臉上讀到了幸福，好溫馨的感覺，可是孩子們你們不知道，在這曲蕩氣回腸的音樂背后有一段震撼人心的故事，這就是我們今天要繼續學習的課文。

2、板書課題：22課狼牙山五壯士，3指名讀題：說說你為什么這么讀，你想表達什么樣的情感。4通過交流我聽出了你們心中的情感，說明你們通過第一節課的學習對課文有了一定的理解。

二重點回顧

1課文按照事情發展順序寫了五個部分，他們分別是：接受任務 誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。老師相機板書。2在前兩段的學習中，我們知道了，面對敵人的猖狂進犯，面對敵強我弱的局面，五位二十多歲的年輕人毅然接受了任務，這個任務是——。（指名回答）

3在誘敵上山這一部分的學習中，有這樣一個場景會深深刻在我們的心里，（引讀）你看班長馬寶玉沉重地-----

讓敵人走進了才下命令——

副班長葛振林打一槍就——，好像——，戰士宋學義人手榴彈時總要把——，好使出——，胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉——，全神貫注——

3雖然人單力薄，敵人就是不能前進半步，是啊，就是憑借著壯士雄心，戰士們順利的完成了掩護群眾和連隊轉移的任務。

（設計意圖：通過音樂的渲染使學生盡快進入情境，激發學生獲取知識的強烈欲望，體會五壯士的英勇頑強，不怕犧牲的精神。從揣度作者安排材料的思路上去理解課文，提高學生閱讀能力。）三體悟選擇

1、任務完成了，本來可以迅速的追上連隊，可是面對前面的兩條路，他們卻做出了這樣的選擇，生讀------引上絕路，2、為什么說是絕路？

3、實際上就是死路一條了，面對生與死的抉擇，班長什么態度？從哪個詞語看出來?生回答 課件出示

4、你怎么理解：斬釘截鐵，你能讀一讀嗎

5、還從哪里也能看出班長的態度——走，后面作者用的是感嘆號，你能讀出班長此時的情緒嗎？

5明明知道是條絕路為什么還要選擇?為了什么？

是的，這就是英雄本色，這就是壯士本色，面對生死抉擇，想到的只有國家和人們，孩子們用你們的朗讀展現英雄的本色吧——生讀課文相應段落。他們選擇了這條路，就意味著放棄，想象，他們的放棄換來了什么？

6、年輕的戰士們情緒又是怎樣呢？生讀句子，課件展示

什么樣是熱血沸騰，理解詞語，用自己的朗讀表現戰士的熱血沸騰。

7、在行動上，戰士們和班長是一致的嗎，那個詞語可以看出，看誰在讀書的時候能夠透過字里行間走進人物的內心，（緊跟）光用一個跟可以嗎，為什么作者在這里要寫緊跟？說明了什么？

8、這就是我們的英雄，面對生死抉擇的時候，他們沒有猶豫，心里想的有連隊和群眾的安危，班長的語言就一個字——走，戰士的行動就是一個詞——緊跟，英雄形象躍然紙上。英雄的形象更走進了我們的心。讓我們一起深情的誦讀，表達我們的敬意。

生讀第三段

（設計意圖：抓住關鍵詞語講解課文內容是語文教學的一個突出特點。不僅讓學生理解詞語的本意，還理解在課文中表達的意思和蘊含的情感，用文中的情感誘發學生讀的欲望，這樣讀的質量就有保證了。）

四、品讀英勇

1、作者更是把壯士們的英勇，表現的淋漓盡致，請大家默讀課文四五自然段。邊讀邊想，五壯士最令你感動的舉動是什么？不要忘記在句子旁邊做上記號，那可是你思想的火花，當你關注到他們的時侯，你的心就會和文中人物一起跳動。

2、生讀文，巡視指導

3、生匯報作者對班長馬寶玉的描寫，抓住了什么描寫

4、請你用三角符號，把寫班長動作的詞語畫出來

7學生匯報，課件展示。

8、還有對班長的什么描寫，指名讀讀出戰士的英勇。

9，比較句子，（課件出示）

石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

石頭向敵人頭上砸去

10、指名讀，你發現了什么？你喜歡那一句，為什么？

11、五壯士顧不上幾小時的勞累，顧不上傷痕累累，猛地舉起磨盤半大的石頭向敵人砸去，此時，他們的決心是什么？

12、中國人民的仇恨又是什么？

13、日本鬼子怎么樣，日寇在我們的國土上犯下怎樣的滔天大罪，課件出示圖片資料，老師講解（日寇對中國人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我們東北建立了一個“７３１”細菌部隊，用中國人做實驗，向人體內注射鼠疫，手段極其慘忍。日寇在我國根據地實行“三光”政策，也就是殺光、燒光、搶光。當時，日本鬼子在我國進行了震驚世界的南京大屠殺……他們竟然殺死我國同胞３０多萬人。）

14、看了這些觸目驚心的圖片，你此時的心情怎樣？

15、是呀五壯士他們一定也想到了這些，與時怒火在他們心中燃燒，受傷了，忘記了疼，沒有子彈了，就用石頭——齊讀

16、這就是英雄本色這就是壯士本色，英勇頑強和敵人血戰到底，這樣的戰士應當稱為壯士。

17、我有個建議，在砸字前稍作停頓，吧所有的力量集中到砸字上，這樣我們一定能用我們的朗讀吧日寇砸個稀巴爛。齊讀

（設計意圖：“搶，奪，插，舉”幾個樸實無華的詞讓學生體會班長的機智勇敢，還引導學生推敲了作者用“砸”之巧妙，從而揭示詞語運用的規律，這是最有效的詞語訓練。）

五、感受獻身

1、壯士們砸完了最后一塊石頭，扔出了最后一刻手榴彈，屹立在狼牙山頂峰，于是狼牙山上最能體現壯士們英雄本色和壯士情懷的一幕出現了，2、出示課件，這是驚天動地的跳，這是氣壯山河的跳，讓我們滿懷崇敬的心，走進課文的最后一步部分，讀一讀，試著填一填。

五位壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著，昂首挺胸，相繼跳崖。

3、生讀文

4、生匯報，5、就要犧牲了為什么還能有喜悅？

6、是的帶著勝利的喜悅縱身一躍，壯士們還帶著什么，仇恨，從哪里壯士的那個舉動讀到的仇恨

7、戰士們在砸槍討論自己的槍砸嗎？為什么、出示口號中，你讀到了什么？

這壯烈豪邁的口號響徹云霄，震撼大地，他喊出了中華兒女頭可斷，血可流，民族尊嚴不可丟的凜然正氣，我們一起來讀這兩句口號

9、引讀五位壯士勝利完成任務后，帶著——帶著------帶著——昂首挺胸，相繼跳崖的。

（設計意圖：在讀中受感染和教育，加深對語言文字的親和力;通過品評朗讀，讓五壯士為革命，為人民勇于獻身的頂天立地的高大形象展現出來。）

六、情感延伸

1、此時心中涌動的是很多很多，把你想說寫在120面課文插圖旁邊 音樂起，生寫，老師巡視。

2、交流學生所寫。

3、是的，我們一定會永遠銘記這壯烈的一幕，孩子們，追憶歷史，緬懷英雄，相信你們不會忘記英雄，不過，我不希望在你們心中，種下仇恨的種子，在“中國人民抗日戰爭紀念館”網頁上有這樣一句醒目的標題——讓戰爭成為過去，讓和平書寫未來。英雄們請安息，在你們的感召下，我們一定會做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

（設計意圖：通過寫話練習，激發學生強烈的愛國熱情；明確努力學習，振興中華的責任，起到導行的目的。同時讀寫結合，拓展學生思維，為本單元的習作——寫讀后感和演講稿打下基礎。）

板書設計

22狼牙山五壯士

頂峰殲敵

引上絕路

誘敵上山

接受任務 英勇跳崖

第四篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》第二課時教學設計

營口實驗學校

鄭美玲

2012年10月27日

一、詞語復習，情境導入

師：知道老師今天要講哪篇課文嗎？

生：知道《狼牙山五壯士》

師：跟老師一起來板書課題——師生共同板書狼牙山五壯士 邊書寫邊提示壯士兩個字都是上橫長，下橫短，書寫時要注意。

生：齊讀課題

師：上節課咱們已經初讀了這篇課文，那課文中的生詞你們還記得嗎？記得，那老師可要好好檢查一下課件出示詞語及課文圖片配樂圖

日寇昂首挺胸橫七豎八嘰里呱啦堅強不屈斬釘截鐵

壯烈豪邁粉身碎骨滾落山谷墜入山澗氣壯山河

師：那你能利用這里面的一個或幾個詞語說說在這幅畫面的背后發生了一個怎樣令人震撼的故事嗎？課件呈現

生：自由說課文主要內容

師：誰能按照課文敘述的順序說說文章寫了哪些內容？

生：匯報板書版畫接受任務痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵英勇跳崖 師：70多年的時間里，狼牙山五壯士的故事廣為傳頌，震撼著每一個中國人。曾有一位詩人在游覽狼牙山時滿懷崇敬之情，寫下了這樣一首詩，齊讀。課件呈現《致五壯士》

舍生取義驚天地，殺身成仁泣鬼神。

狼牙山上殲日寇，英雄血鑄民族魂。

師：今天就讓我們再次走進課文，再次感受五位壯士那可歌可泣的感人故事，去感受他們那舍生取義、以身殉國的英雄氣概。

二、品讀課文，感悟壯舉

師：輕聲讀一讀課文第一自然段，看看你能讀懂些什么？

生：讀……掩護群眾和連隊向龍王廟轉移，交代了時間，地點和人物

師：你覺得這次轉移任務對這五位戰士來說怎么樣？

生：不大因為大舉進犯和五位戰士，敵眾我寡

學習第一場戰斗

師：雖然七連六班只有五位戰士，但他們卻在班長馬寶玉的指揮下，一次又一次痛擊追上來的敵人，請看我們的學習提示

1．輕聲讀課文第2——9段，思考班長馬寶玉分別下了哪幾個命令？試著用一個字概括。

2．五位戰士是怎樣做的呢？圈畫出相關的詞句，做好批注。

3．小組內認真交流學習體會。

生：默讀、交流、學習

生：打、走、跳、砸板書：打 走、跳、砸師:先說說他的第一個命令。

生：“打：班長葛振林……瞄準敵人射擊 課件呈現

師：這火指的是什么火？

生：

1、對敵人仇恨的怒火

2、槍口噴出的怒火（這火一語雙關）

生：小組補充從動作、掄一圈（做動作表演）、神態：滿腔怒火、（對敵人仇恨的怒火，槍口噴出的怒火）全神貫注（做表演）（剛參軍，怕浪費子彈，所以全神貫注的打）

師：他們為什么打的不一樣？

引導思考：（對敵人仇恨的怒火，槍口噴出的怒火）全神貫注（剛參軍，怕浪費

子彈，所以全神貫注的打）

師：既然五位戰士打的這么勇猛，那誰愿意給大家讀讀這段話？看誰能讀出這種

氣勢？

指導朗讀：指名讀——生引讀——生齊讀

課件呈現朗讀材料滿腔怒火的打、使出渾身力氣的打、全神貫注的打

師：班長馬寶玉下的第二個命令是——走，你讀懂什么了？

生：走

生:一條（生）……另一條(死)……課件呈現填空

師：他們舍棄了生命，選擇了一條死路，選擇了慷慨就義，那你最想用哪個詞來形容他們的英雄壯舉？（舍生取義）

師：孟子有云：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。（孟子《魚我所欲也》）

生：理解句意

師：那他們為什么要選擇一條死路？

生：為了不讓敵人發現……他們知道班長要把敵人引上絕路。

師：班長是怎么說的？戰士們又是怎么做的呢？

生：斬釘截鐵……

師：什么是斬釘截鐵？（把釘子斬斷，把鐵截斷）

生：鏗鏘有力，擲地有聲，堅決果斷。

師：戰士們跟著走，說明他們也選擇了(四字詞語概括)

舍生取義、視死如歸、勇往直前、以身殉國、赴湯蹈火

師：指導朗讀：指名讀——生引讀——師范讀引讀——齊讀課件呈現

生讀第一句，生接讀“同志們，以身殉國的時候到了。“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

學習第二場戰斗

師：因為他們選擇了舍生取義，以身殉國，所以他們的稱呼由五位戰士，成為了——五位壯士。班長下的第三個字命令是——砸，誰來說說。

生：班長馬寶玉負傷了，子彈……深谷。

師：這段話作者對班長進行了哪些描寫？

引導學生抓人物的動作、語言、比喻、側面描寫，來體會班長的大智大勇。師：這石頭到底有多大的力量？

生：是五位壯士的決心，是中國人民的仇恨，是4萬萬五千萬中國人民的力量，這力量是巨大的。

師：指導朗讀：練讀——指名讀——齊讀——一人讀顯得勢單力薄，咱們來齊讀 學習跳崖

師：班長最后一個命令就是——跳。五位壯士是在什么情況下跳下了懸崖呢？ 生：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望……

師：這里有兩個望：請同學們把它圈出來。

第一個是——眺望，眺望是在望誰？（戰友、群眾）感情如何？充滿深情、滿懷激情和欣慰

第二個是望望，望望是在望誰？（敵人）你猜看五位壯士望望還在向上爬的敵人，他們心里會怎么想？

生：自由說——（混蛋，你們上當了！小鬼子，你們上當了）

師：咱們來分角色讀一讀這幾句話

五位壯士屹立在……

鄉親們，再見了，戰友們，再見了，勝利是屬于我們的他們回頭望望向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

心中暗想：小鬼子，你們上當了！

師：戰士們是如何跳下懸崖的呢？同學們想看看嗎？

生：想

師：咱們一起來看一段視頻播放視頻

師：看了這段視頻，你想對這五位壯士說點什么？把你的感受寫下來，話不在多，只要能表達真情實感就行。播放課件

生：談談感受生自由說

師：請同學們帶著你心中的這份感受再來讀一讀課文最后一部分，再次感受英雄們的偉大壯舉課件呈現

生：班長馬寶玉激動的說……

戰士們也昂首挺胸……

打到日本帝國主義……

這是英雄的中國人民……

師：課文學到這，你能告訴大家，從五位壯士的身上你們看到了什么？感受到了什么？

生：自由說舍生取義、視死如歸、勇往直前、以身殉國、赴湯蹈火

師：隨機板書：舍生取義、視死如歸、英勇頑強……

三、總結寫法

師：課文我們學完了，那你覺得這篇課文在寫作上，在表達上有何特點？請同學們快速瀏覽課文，小組內交流一下。

生：匯報：

1、詳略得當板書：詳略

2、按事情發展的順序來寫的3、抓住人物的語言、動作、神態進行具體描寫

4、側面描寫

四、結束語

同學們，雖然幾十年過去了，但五位壯士可歌可泣的感人故事，卻一直激勵著我們每一個中國人，讓我們再次誦讀這首詩，愿五壯士的偉大精神永遠長存！

《致五壯士》配樂

舍生取義驚天地，殺身成仁泣鬼神。

狼牙山上殲日寇，英雄血鑄民族魂。

板書設計：

狼牙上五壯士

詳 頂峰殲敵（砸）

引上絕路（走）

詳痛擊敵人（打）詳英勇跳崖（跳）

接受任務舍生取義、視死如歸、英勇頑強……

第五篇：《狼牙山五壯士》教學設計

《狼牙山五壯士》教學設計

【教學目標】

１、認識10個生字，學會本課14個生字。能正確讀“龍王廟、任務、崎嶇、尸體、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎

八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈等詞語。

2、有感情朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4、領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。

【教學重點、難點】

1、理解描寫五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖的動作和神態的語句。

2、體會五壯士偉大的獻身精神及忠于黨和人民的崇高品質。

【課時劃分】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題。

1、觀看《狼牙山五壯士》（百度搜索視頻: 《狼牙山五壯士》電影片斷）

（http:///s?tn=site888_pg&lm=-1&word=%CA%D3%C6 1

%B5%A1%B6%C0%C7%D1%C0%C9%BD%CE%E5%D7%B3%CA%BF%A1%B7）

（）（觀看視頻片段，雖說用了近10來分鐘，卻讓學生對狼牙山五壯士有了初步了解，激發學生對抗日英雄的敬愛。）

2、、學生談感受，揭示課題。

在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們就來學習剛才這一個真實的故事。板書課題《狼牙山五壯士》。

生質疑課題。

二、初讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，自學生字、新詞

（初步感知，培養學生自學生字詞的能力。）

2、讀后檢查生字詞學習情況。

（1）讀生字組詞

（2）課件出示詞語，讓學生讀。

居高臨下昂首挺胸斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河 大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落

（讓學生從兩組詞中分別感受壯士的英雄氣概，和痛擊敵寇的痛快）

（3）注意生字的書寫，如“葛、斬“等字的字形。

（4）試著理解“昂首挺胸、橫七豎八”的意思。

（學生借助觀察和表演來理解“昂首挺胸”，從字面上理解“橫七豎

八”，讓學生會多種方法來理解詞語。）

三、再讀課文，理清脈絡

1、指名讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？是按什么順序寫的？

（從整體入手，再次感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力）

2、讀后交流。

根據學生回答。板書：接受任務——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖

四、反復練讀，讀中感悟

1、自由讀文，畫出最使你感動的語句，反復多讀幾遍，讀出自己的感受。

2、指名讀自己最感動的語句。

五、布置作業

1、讀熟課文。

2、通過百度搜索摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。（百度搜索英雄人物）（）

第二課時

一、復習導入。

1．交流搜集的詞語。（百度搜索英雄人物）

（）

2．質疑課題：課題可不可以改成《狼牙山五戰士》

生自由交流。

二、學習課文前三部分，研讀“戰士”

1、自由讀文，找出你感受深刻的地方讀讀。

2、交流感受。

3、質疑：為什么現在稱為“五位戰士”呢？

4、生交流。

5、師小結。

三、學習后兩部分，深研“壯士”

1、播放課文朗讀四五部分。（百度搜索課文朗讀）

（）

2、面對五壯士的高大形象,你有什么心里話想說?談談觀后感受。

3、齊呼最后兩句：“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！”

五、總結全文

六、布置作業

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外百度搜索有關狼牙山五壯士的故事,講給同學們聽。