第一篇：少年閏土教學設計與說課

《少年閏土》教學設計

【教材分析】

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年──閏土的形象，反映了“我”與他短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。【教學目標】

１、學會本課７個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學情分析】因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由于時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。【課前準備】

師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

生：了解魯迅的生平及文學成就。【課時安排】２課時。【課時安排】 第一課時

一、談話導入

１、談話：

今天老師給大家?guī)砹艘晃桓蠹夷昙o相仿的新朋友，大家想不想認識他，了解他呢？

２、板書課題：少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

３、快速默讀課文，找出依據(jù)。

（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

１、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

１、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

２、利用課件檢查學習情況：

⑴ 生字中的特殊部首：

拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）。

⑵ 正音。

⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

３、質疑。

（簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋。）

四、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：

拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點：

如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：

用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？

（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

５、請一位同學總結閏土具有哪些特點。

（設計意圖：教會學生抓重點詞與理解句子的含義的方法。）

五、理清四件事的順序

１、提問：

閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

２、四人小組學習，用簡潔的語言概括。

３、學生按先后順序說一說。

４、師生評論，調整板書：雪天捕鳥

夏日拾貝

月夜刺猹

潮汛看魚

（設計意圖：培養(yǎng)學生的概括能力。）

六、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。第二課時

一、復習導入，銜接過度

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

出示課件：

“??紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈??”“??他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話??”

從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

指名答。

生：我覺得閏土??

（設計意圖：以上節(jié)課學習的對閏土外貌的描寫來復習導入新課，使學生回顧閏土的特點。）

這節(jié)課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文，整體感知

１、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

生：是和我一樣的少爺。

師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了

幾件事？

出示課件：

請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

什么時間或地點？

（兩個字。）

干什么事？

（兩個字。）

請同學們快速讀讀課文，找一找。

（設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。）

教師根據(jù)學生的回答來板書：雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

潮汛看魚

２、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

生答：有趣。比如：??

師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥？這組。誰來拾貝殼？你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹？這組。誰來看跳魚兒？好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因為文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。

課件出示：

閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。

小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌??

師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。

小組交流，師各組指導。

３、學生討論后，交流匯報：

師：好，請坐好。接下來匯報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。你從哪件事中了解到閏土是個怎樣的孩子？

（一）雪地捕鳥：

生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個（聰明能干）的孩子。

生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗了解怎樣捕鳥。

師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。

生上臺演示介紹。

師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢？你們小組能不能讀給大家聽。

抓住哪些詞語？

生讀：我們沙地上??

那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢？下面我請大家來欣賞一段動畫。

師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。

師生同讀（指導感情）：我們沙地上??

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

根據(jù)學生回答板書： 聰明能干

（二）海邊拾貝殼：

生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

指名匯報。

師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！

師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

根據(jù)學生的回答板書： 見多識廣

（三）瓜地刺猹：

生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個（勇敢機智）的孩子。我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報。

師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎么樣？

生評。

師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。

指名讀。

出示課件，指名來讀： １、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去??”

從這句話中我可以讀出閏土很（）。

教師指導讀。

２、“它不咬人嗎？”

“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??”

師生評價。

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

根據(jù)學生的回答板書： 機智勇敢

這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”動畫）讓我們也一起來看一看吧！播放動畫。

（四）潮汛看跳魚：

生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個（見多識廣）的孩子。

生：我們是用畫畫的方式來匯報的。

實物投影展示學生畫的跳魚兒。

（一張一張展示學生作品。）

師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什么特點呢？

根據(jù)學生的回答板書：

見多識廣

４、師引：

課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。）

出示課件：

啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：??等等。）

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

課件出示：

啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（）啊！

５、師引：為什么魯迅會有如此復雜的感情？

（魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢？）

根據(jù)學生回答出示課件： “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

你是怎樣理解這句話的？

出示課件：

閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）； 閏土在（）時，我正在（），不知道（）。

師引讀，生接讀：

（設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。）

６、小結：

正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

課件出示（圖）。

指名感情朗讀最后一段（配樂）。

三、教師總結，拓展延伸

師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

四、作業(yè)超市，自由選擇

師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。

課件出示：

作業(yè)超市（任選一題）：

１、評一評：少年閏土或少年魯迅。２、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。【板書設計】

１７、少年閏土

雪地捕鳥

聰明能干

海邊拾貝

見多識廣

瓜地刺猹

機智勇敢

潮汛看魚

見多識廣

《少年閏土》說課稿

一、說教材

1、教材內容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，也反映 “我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

2、教學目標：鑒于六年級學生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標。知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產

生

心

與

心的情

感

共

鳴。

情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。”本文是學生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些并能升華情感與作

者

產

生

共

鳴。

教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子

更

是

本

課

教

學的難

點。

對于如何教會學生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發(fā)學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

第二篇：少年閏土說課

《少年閏土》說課稿

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。

一、教材分析：

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶----盼----見----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。

二、學情分析：

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、教學目標：

1學習生字新詞

2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語言，動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3用討論法理解含義深刻的句子。

4有感情的朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

四、教學重點：

把握寫人敘事類文章的解讀方法，體會閏土人務形象的特點，理解含義深刻的句子。

五、教學過程：

1、創(chuàng)設情景，導入新課

（1）、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些了解？

（2）、檢查預習，整體感知

2、質疑問難，釋疑存疑

（！）課文按時間寫了幾個階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？

（2）課文重點寫了幾個人？我是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關系？

（3）課文介紹了關于閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？

3、帶者問題，深入探究

（1）閏土這個名字是怎么樣來的？

（2）閏土和我不到半日，便熟識了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事？（課件出示潤土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚）

（3）再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人？從那里能看出來？（引導學生認識到閏土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農家少年）

（4）和閏土相比。我是怎樣的人？（此處重點理解：啊！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明閏土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

4、研討表達，體會寫法

引導學生體會是從外貌，動作語言等方面去刻畫少年閏土的形象的（1）重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

月夜?jié)櫷链滩榈膱鼍?/p>

我和閏土出次見面的情景，這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉，戴小氈帽，頸套銀項圈，見人怕羞。構成閏土的外貌特征，從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。

（2）閏土和我的對話部分

再讀課文，拓展延伸

讓學生再一次有感情的朗讀課文，體會閏土和我的交往過程。想象少年閏土的形象。

盡管我和少年閏土家境不同，卻結下了純真的友誼，然而，歷盡30年的滄桑

之后，我們還是那么的親密無間嗎？如果想知道請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。

六、布置作業(yè)

1、課后再次讀熟課文

2、閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感

第三篇：少年閏土教案說課

《少年閏土》說課稿

一、課標與教材分析

《少年閏土》是人教版小學語文六年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，安排了精讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、略讀課文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品——《少年閏土》，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習作”、“回顧·拓展五”中的“交流平臺”、“日積月累”、“趣味語文”都緊扣單元的教學目標。單元教學目標：掌握文中的重點字詞。體會文中含義深刻的句子，感受魯迅這個人物形象。學習文中作者抓住人物的外貌、語言、動作等方面的描寫，刻畫人物性格特點的方法，并在自己習作中運用。

《少年閏土》，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。作為本組的第一篇課文，它在本單元中訓練學生繼續(xù)學習描寫人物的基本方法。用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，也反映 “我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。是閱讀訓練的好教材。

二、學情分析

六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內容上有一定的困難,再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、教學目標的確立以及重難點的突破

鑒于六年級學生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標。

知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。因此我制定目標：有感情地朗讀有關句段，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。”本文是學生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些并能升華情感與作者產生共鳴。

教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

對于如何教會學生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發(fā)學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生體會其中所蘊含的情感。教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

四、說教法和學法及理論根據(jù)

根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是復習字詞，回顧課文內容；接著按照學習提示深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。最后總結全文拓展知識。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。

教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

五、說教學過程設計及理論根據(jù) 本課共分兩個課時來完成。

第一課時：認識生字新詞，讀通課文；了解課文大意；理清課文順序，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。

第二課時：了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。理解課文第四段中含義深刻的句子；感受作者和閏土之間的深厚感情。

在這里主要說一下第二課時的教學設計。

（一）、復習與回顧課文內容

1.聽寫詞語。在投影中隨機批改一名學生的聽寫，并齊讀。2.回顧課文主要內容。哪部分主要？ 3.閏土給“我”講了那些有趣的事？

由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至四自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。

（二）、品讀四件事，感悟人物特點

1.出示閱讀提示，明確學習要求。

2.學生根據(jù)閱讀提示進行自主學習，老師巡視指導。3.學生匯報，集體交流學習。

師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

（1）雪地捕鳥

根據(jù)學生回答相機出示語句“這不能需大雪……”

引導學生從閏土的為捕鳥做的準備以及閏土捕鳥時的動作，最后捕鳥的收獲體會到

教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài),也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講

內容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹“這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀“。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指誰?

3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的?我?”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

（六）說板書

看瓜刺猹

健康可愛 雪地捕鳥

經(jīng)驗豐富 海邊拾貝

機智勇敢 看跳魚兒

聰明能干

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

六、總結

總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；

在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。

第四篇：少年閏土 教學設計

《少年閏土》教學設計

一、課前三分鐘：猜猜猜

展示組：我們今天來玩一個猜猜猜的游戲。我說句子，你們根據(jù)我的描述，猜人物 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）少年英雄，三頭六臂，腳踩風火輪。（哪吒）過渡：老師出一個，你們猜猜：

紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈（閏土），能說得更準確嗎？板書：少年閏土。

師：你們真能干，是怎么猜到的呢？（抓住人物外貌中的典型特點）師：那從這里的人物描寫，你讀出這是（）的少年閏土呢？ 生：

魯迅先生寥寥幾筆，就刻畫了一個健康、可愛的海邊農村的少年形象。

那在我和閏土的相處過程中，閏土又我留下什么印象呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)學習。我們先一起回憶一下：閏土在和我相處的過程中，給我講述了哪幾件事呢？ 生：雪地捕鳥；瓜地刺猹；海邊拾貝；沙地看魚。

二、探究學習：

那從這些事中,你讀出了：

（）的閏土

溫馨提示：

1、可以選擇其中的一件事或者兩件事來學習；

2、抓住人物的外貌、動作等，反復朗讀，體會人物特點；

3、組內設計展示，形式不一。如：問答互動、分角色朗讀等。（以自學、對學、群學的方式進行探究學習）

三、小組展示，感悟閏土形象。

預設一：

雪地捕鳥

（第6自然段）

預設二：

海邊拾貝（第8自然段）預設三：

沙地看魚 第15自然段

預設四：

看瓜刺猹

9-13自然段 師：用心傾聽

生：積極發(fā)言

師：我們有請xx小組給我們帶來精彩的展示。

生：請大家看到第6自然段，請大家一起朗讀。（雪地捕鳥）

這個自然段是閏土講的雪地捕鳥的事。我們抓住“掃、支、撒、拉”這幾個詞語體會到閏土的（聰明能干）。能把那么難捕的小鳥，用一些簡單的道具就捕獲了，看出他很聰明。大家還有補充的嘛？

（點撥：抓住閏土捕鳥時的動作，我們感受到他的聰明能干。）

生：從“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背??”這句話，我讀出了一個見識豐富的閏土。他說的這些鳥兒的名字，我們聽都沒聽過，更別說見到過了。

生：后面的省略號，表明閏土知道的還有很多鳥的名字。師：羨慕閏土嗎？（羨慕）那帶著這樣的感受讀一讀吧！

（2）海邊拾貝

生：請大家看到第8自然段，請聽我們小組的朗讀。

請大家看到“紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”我們知道了閏土知道貝殼有很多的顏色，還有很多不同的形狀，鬼見怕，觀音手，這些形狀我們都沒見過，根本不知道是什么樣子的。從而感受到閏土見多識廣。（3）沙地看魚

潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳?? ” 體會閏土的見多識廣

（4）看瓜刺猹：

生：請大家看到：9-13自然段，請跟我們小組一起來讀 抓住動詞：捏 輕輕走

盡力刺

體會閏土的勇敢機智

生：這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑??抓住猹的皮毛很滑，我們體會到面對這么狡猾的猹，閏土也沒有害怕，一個人還用胡叉去刺，我們感受到他的勇敢。

師：體會得這么好，相信也一定能讀好。注意輕輕的，不要嚇走猹

（出示對話）

有哪兩位愿意當這對小伙伴，來給我們讀一讀。（分角色讀）

師：聽著這對小伙伴的對話，你頭腦中留下了怎樣的畫面？ 生：自由描述

師：這是你們腦海里出現(xiàn)的畫面，那在魯迅的筆下，這又是一幅怎樣的畫面呢？（出示第一自然段）輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫把我們帶入了一個神奇的、美妙的世界，而動詞的恰當使用使畫面動了起來）

展示讀

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到了一望無際的西瓜地理，雖然我并沒有親眼看見，但閏土看瓜刺猹的情景早已深深的印在我的腦海里。對讀；

(5)仿寫片段 一說到辛苦、勤勞的農民，大家腦海里立刻會浮現(xiàn)出這樣的畫面：出示烈日下勞動的農民，用上我們第一自然段學的環(huán)境描寫、人物的動作來刻畫勤勞的農民伯伯

師：通過孩子們剛才的描述，我想以后，有人提到勤勞的農民伯伯，大家的腦海里一定有這樣的畫面。就好像三十年后，魯迅先生只要一想到閏土，這幅畫就會出現(xiàn)在他的腦海里。讓我們再次朗讀這段文字，也讓閏土月夜刺猹的勇敢，深深的烙在我們的心中。（讀）

四、理解難句，領悟情感

(6)對閏土的羨慕、敬佩之情

師：面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，“我”內心發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（16自然段）

齊讀；你從這段話中又讀出了什么？

抓住一個字“啊”體會魯迅對閏土的羨慕、敬佩

因為我過著以來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事

（以羨慕和敬佩的語氣朗讀）

（7）難句理解

當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想? “只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義

(“我”和往常的朋友一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)。

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。（8）領悟感情

閏土在（）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（）。正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。

五．觀看插圖，想象表演

1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？結合圖中人物的神態(tài)、動作想象一下“我”和閏土分別時會說些什么，做些什么？當時又會發(fā)生怎樣感人的情景呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分

六、拓展閱讀

“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。孩子們想知道是怎么回事嗎？請課后閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感受。

七、寫法指導，遷移訓練（謀篇布局）

1、今天我們認識了魯迅筆下的閏土，那我們一起來看看大文豪魯迅是如何寫出閏土的特點?（一人多事，多特點

抓住人物的外貌、動作）

2、我們以前也經(jīng)常寫人，一般都是寫一個人的一件事，刻畫一個特點。那今天那我們要用多件事去寫一個人。以寫“農村伯伯”為例，選取那幾件事來寫呢？

（烈日下勞動

編織農具

家里招待客人

幫助鄰居）

板書設計：

事

閏土的特點

雪地捕鳥

聰明 能干 經(jīng)驗豐富

（詳）海邊拾貝

見多識廣（略）沙地看魚

見多識廣（略）看瓜刺猹

勇敢

機智

（詳）

第五篇：少年閏土教學設計

《

少年閏土》教學設計

教學目標：

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

課前準備：查找魯迅先生的有關資料，制作課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，激發(fā)興趣

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）

出示課本課件魯迅圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、檢查預習，整體感知課文

1、出示生字新詞，檢查識讀。

2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。

3、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)

三、提出問題，互釋疑點

魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學生小組合作學習。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

四、學習閏土的外貌

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）

3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右。

然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。

五、教學第一自然段：

師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？

3、反饋交流，體味提升。

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

4、指導背誦本段。

第二課時

一、復習舊課，直入主題

1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？

②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。

③小結：看來同學們對上一節(jié)課的內容掌握得不錯。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

（1）閏土是個捕鳥高手。

（2）閏土的機智勇敢。

（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在3、研討表達，體會寫法。

師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

重點理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？

這句話表達了“我”怎樣的感情？

4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文行

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓練口語。

（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

（2）、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。

（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

三、課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

教學反思：

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。

我首先引導學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農村孩子。學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。

《少年閏土》教學設計及反思

教材解讀：

本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。

教學目標：

1．能正確讀寫課文中的7個生字；結合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。

2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。

3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學重難點：

1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；

2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。

教學方法：

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

教學準備：

1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文PPT。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

1、學生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）

2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）

4、課題質疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。

二、初讀課文

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。

3．抽學生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導學生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內容進行梳理。）

三、理清思路，把握內容

1．根據(jù)對內容的梳理，引導學生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學生復述課文內容。

四、指導背誦課文第一自然段，進一步感受閏土的形象。

第二課時一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。

二、學習表達，感受閏土形象（PPT出示）

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。

2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

3．找出自己不理解的句子，在組內交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：雪地捕鳥

海邊拾貝??看瓜刺猹???看跳魚兒

2．四人學習小組交流學習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點？

3．交流匯報，學生交流哪個段，教師相機指導學習哪個段。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？

4．師根據(jù)學生的交流小結。

閏土講的新鮮事有?雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

6．?“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。

四、拓展延伸

1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。

五、作業(yè)

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。

教學反思

1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向學生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。

2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。

4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。

5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。

整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。