第一篇：《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎？

(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)

師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯矗o誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）4.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。

（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是……）

教師將生字逐一貼到黑板上。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>

（1）學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

師：（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課文的圖片。

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫(xiě)了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書(shū)

2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）

3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機(jī)板書(shū)與貼圖）

（1）紅果枕著老樹(shù)：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛(ài)。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛(ài)。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開(kāi)小傘：通過(guò)看圖理解，說(shuō)蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛(ài)。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）

（3）木耳爬滿老樹(shù)：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛(ài)。學(xué)生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。）

全班齊讀。4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國(guó)的寶庫(kù)？（相機(jī)板書(shū)）

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

（1）師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么？

（2）師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；

（課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句）

生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

六、布置作業(yè)：

讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句

第二篇：《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：乃小紅

2013.10.24 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“傘、紅”等九個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)

“”基本筆畫(huà)。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4．感受大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

難點(diǎn)：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。

【教具準(zhǔn)備】

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件（或掛圖）；小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，揭示新課

1．小朋友們，我們平時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到下雨，特別是夏天，雨水就更多了。大家回想一下，下雨后空氣會(huì)怎樣？街道有什么變化？樹(shù)林里又會(huì)怎樣？（空氣特別清新，街道會(huì)被沖洗干凈，樹(shù)木被雨淋過(guò)后，特別綠，特別亮。）

2．有一天，森林里也下雨了。那雨后的森林又是怎樣的？放課

件（或看圖），觀察蘑菇、木耳、紅果、葡萄的樣子并說(shuō)出來(lái)。

3．你覺(jué)得這雨后的森林怎樣？（美。）這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第四課：雨后的森林。（板書(shū)課題：雨后的森林。）

4．“雨”字是怎樣寫(xiě)的？（跟老師書(shū)寫(xiě)。）共幾筆?這四點(diǎn)就好像小雨點(diǎn)一樣，這個(gè)雨字你能組什么詞？

二、初讀課文，認(rèn)知生字

1．借助拼音朗讀課文，遇到生字把它圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音了，再往下讀。

2．聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊留意自己是否把生字讀正確了。

3．出示生字生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀生字詞。

4．再自由讀全文，要求正確、流利。

三、細(xì)讀課文，整體感知

1．輕聲朗讀課文，邊讀邊想難讀的幾句，用筆標(biāo)出來(lái)。

2．你有把握讀好哪個(gè)句子？選擇你喜歡的一句反復(fù)讀，認(rèn)認(rèn)真真讀，把句子讀好。

4．小組互讀，讀后交流：讀完課文后，你有什么收獲？

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟

1．導(dǎo)讀第一句。

（1）“雨停了”在課文中出現(xiàn)幾次？

（2）這句話寫(xiě)出了作者看到雨停后高興的心情，請(qǐng)同學(xué)們懷著高興的心情讀一讀

這句話。

2．出示雨后蘑菇、木耳、紅果、葡萄的課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

（1）雨后的景物有什么變化？

（2）自由讀第二句，想想你從這句詩(shī)中知道了些什么。讀后匯報(bào)。

（3）讓學(xué)生邊指圖邊說(shuō)景物特點(diǎn)。

（4）這句話里你有什么不明白的地方嗎？（著重引導(dǎo)理解“枕著”這個(gè)詞。）

3．你能說(shuō)說(shuō)雨后森林里還有些什么嗎？（先在小組內(nèi)交流，然后再指名匯報(bào)。）

4．導(dǎo)讀最后兩句。

（1）自由讀，然后討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國(guó)的寶庫(kù)？

（2）全班交流、匯報(bào)討論結(jié)果。

（3）放課件（或看圖片）點(diǎn)撥感悟。

①“寶庫(kù)”是什么意思？（放有很多珍貴東西的地方。）

②森林里有哪些珍貴的東西？（除了課文里說(shuō)的，還有木材、藥材、動(dòng)物等。）

③森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生把“彩色”“寶庫(kù)”讀

重些。）

五、總結(jié)全文，回歸整體

1．看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

2．你們這時(shí)想對(duì)森林說(shuō)些什么？

第三篇：雨后的森林教學(xué)設(shè)計(jì)

雨后的森林教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)：感受大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)的字，記憶會(huì)寫(xiě)的字。理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：、生字卡片。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？雨后的森林是什么樣子的呢？讓我們一起去看看吧。

二、初讀課文

師范讀課文，學(xué)生圈出生字 學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。

2、抽學(xué)生讀帶拼音的生字。

3、找出平舌音節(jié)、三拼音節(jié)、后鼻韻母音節(jié)等讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀難讀的音節(jié)。

4、去掉音節(jié)讀生字。（開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮妫銈兏吲d嗎？

(課件出示“森林圖片”：，今天，我想送一件禮物給同學(xué)們看看，你們猜猜是什么？)

師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。

師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

2.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。

3.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢？

學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。

師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.給生字寶寶找朋友。

（1）學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）

（2）去掉拼音讀詞。

齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

師：（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、指名讀

思考：寫(xiě)了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書(shū)

2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）

3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機(jī)板書(shū)與貼圖）

（1）紅果枕著綠葉：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛(ài)。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛(ài)。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）

（2）蘑菇撐開(kāi)小傘：通過(guò)看圖理解，說(shuō)蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛(ài)。

（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）（3）木耳爬滿老樹(shù)：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）

（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）

葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛(ài)。學(xué)生看圖理解。

（指名讀，齊讀）

師：大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。）

全班齊讀。

4.理解課文的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國(guó)的寶庫(kù)？

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）

5.朗讀全文。你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給老師們欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

（1）師：森林這么美，這么可愛(ài)，你喜歡森林嗎？你們想對(duì)森林說(shuō)什么？你應(yīng)該怎么不保護(hù)它？

六、布置作業(yè)：

讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。如:雨停了，雨停了，花兒綻開(kāi)笑臉，蜜蜂釀著花蜜 蝴蝶穿著花衣，老虎做著游戲 森林是彩色的圖畫(huà) 森林是祖國(guó)的寶庫(kù)

第四篇：《雨后的森林》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開(kāi)等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)

教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

（課件出示大樹(shù)爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文。

2.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯矗o誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學(xué)習(xí)傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨等字。

（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>

學(xué)習(xí)小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細(xì)讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀雨停了這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

（根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機(jī)板書(shū)與貼圖）

讓學(xué)生根據(jù)撐開(kāi)、掛滿、枕著、滴著這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國(guó)的寶庫(kù)？

相機(jī)板書(shū)

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出彩色及寶庫(kù)二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；

（課件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫(xiě)上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句）

生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

彈性預(yù)設(shè)

把握生成《雨后的森林》教后反思

福建省建甌市第一小學(xué)

張瓊秀

1.引言

教與學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是教大于學(xué)，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了教等于學(xué)、教大于學(xué)的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問(wèn)題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒(méi)有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問(wèn)題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了多講之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開(kāi)讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂(lè)觀，沒(méi)有掌握好一定的讀書(shū)方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了收得太緊的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，預(yù)設(shè)的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與討論。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書(shū)，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒(méi)有學(xué)生的讀書(shū)，或者沒(méi)有充分地讀書(shū)，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書(shū)的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，工欲善其事，必先得其器。沒(méi)有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒(méi)有學(xué)生自己的感悟，過(guò)多的講，即使是再精彩的演說(shuō)也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。

第五篇：《雨后的森林》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

1、認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開(kāi)等五個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、感受大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

難點(diǎn)：

理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。

教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片

兩課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、你看見(jiàn)過(guò)森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？

2、板書(shū)課題。

3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了森林的什么景物。

2、借助拼音，自讀課文，畫(huà)出本課生字。

三、自學(xué)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。傘、祖是平舌音。

2、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)記本課生字的。

四、朗讀感悟

1、指導(dǎo)朗讀。

2、組織討論。

（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫(huà)？

（2）雨后的樹(shù)林里或草地上還有什么？

（3）為什么說(shuō)森林是祖國(guó)的寶庫(kù)？

3、朗讀背誦。

五、鞏固練習(xí)

1、用開(kāi)火車(chē)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2、連一連。（內(nèi)容略）

3、用紅國(guó)分別進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇。指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。

七、積累詞語(yǔ)；

背誦課文。