第一篇：觸摸春天教學設計

《觸摸春天》教學設計

.教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.學習運用抓住關鍵詞、聯系上下文的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點：

教學重點是讓學生學習運用抓住關鍵詞、聯系上下文的方法體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點是引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程：

一、創設情境 談話導入

同學們，現在是什么季節？（春天）

你看，春天向我們走來了。（播放春天美景圖）看，小草、樹木都變得綠油油的，充滿了生機；各色鮮艷的花都陸續開放了，引來了漂亮的蝴蝶，這就是多姿多彩的春天。

春天美嗎？（課件）師：是呀，春天是多姿多彩的。我們多么幸運啊，都有雙健康明亮的眼睛，能看到這色彩艷麗的春天。但是盲童安靜無法欣賞到這一切。她的眼前是無邊的黑暗，她是怎樣感受春天的呢？今天，就讓我們跟隨她一起來觸摸春天！（板書：觸摸春天）

二、透析“奇跡”

（一）再讀找奇跡

師：本篇課文的主要內容是什么？

生: 盲童安靜攏住蝴蝶又放飛蝴蝶的事.（板書：攏住——放飛）

師：捕捉到活生生的蝴蝶，對于我們明眼人來說都是件不容易的事，盲童安靜卻做到了，這真是一個————

生：奇跡?。ò鍟浩孥E）師：細讀課文你會發現，安靜創造了不止一個奇跡。同學們請再讀課文找找安靜創造了哪些奇跡？畫出相關的句子，多讀幾遍，運用聯系上下文、抓住關鍵詞等方法理解句子，也可以在小組內交流一下你的感受。（師巡視指導、了解學情）

（二）全班交流 匯報交流一：

師：同學們，誰來讀讀你找到的句子？

“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

師：你為什么覺得這是一個奇跡？

生1：安靜是個盲童，竟然能走得這么流暢。真讓人感到驚訝。

師：在你的印象中，盲人一般是怎么走路的？

生：盲人走路很慢很慢，跌跌撞撞，甚至會摔倒。而安靜走得很流暢。師：是啊，真讓人驚訝！你想用什么語氣去讀？ 生2：我想用敬佩的語氣去讀。（生深情地讀句子）

師：是呀，安靜太了不起了！她看不見腳下的路，卻能走的這么流暢。她為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？誰能從文中找到答案？

生：“這個小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

師：能像剛才一樣，抓住重點詞語說說你對這句話的理解嗎？ 生1：“流連”讓我感覺到小女孩很喜歡這里。

生2：我從“整天”中讀出小女孩一整天都在這里流連。師：你們抓住了重點詞“整天”和“流連”來理解句子。老師在讀這句話時還想到，“整天”不僅指一整天，還指每天。

師：讀了課文我們發現，其實這兩句話是聯系在一起的，這樣通過聯系上文來理解課文，也是一種好方法。大家看可以用什么關聯詞把這兩句話聯系起來？

生1：因為這個小女孩，整天在花香中流連，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師：因果關系的句子還可以怎么說？

生2：這個小女孩之所以走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，是因為這她整天在花香中流連。

交流匯報二: 師：濃郁的花香吸引著安靜，讓她整天在花香中流連，她熟悉這里的每一朵花，和這里的每一朵花成了好朋友。所以她又創造了一個奇跡——

生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

生：因為我感覺太神奇了，安靜看不到，竟然能把手極其準確地伸向一朵月季花。這是她整天在這里流連的結果。

師：孩子，你真會讀書，你學會了抓住關鍵詞和聯系上下文的方法來理解句子。師：多么不可思議啊，安靜看不到，竟然能把手極其準確的伸向一朵月季花！我們應該怎樣讀這句話？ 生：用驚訝的語氣讀句子。交流匯報三：

師：誰再來說說安靜還創造了什么奇跡？

生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?師： 孩子，你把“悄然合攏”讀得那么輕緩，是怕嚇跑那只蝴蝶嗎？誰再帶著你的感受讀讀這句話？你重讀了“竟然”，我聽出了你的驚訝。

師：老師在讀這句話時，還發現了“靈性”這個詞？你怎么理解安靜的靈性？

生1：靈性是指先天具有的智慧。

師：這是字典上的解釋。你怎么理解安靜特有的靈性呢？ 生2：安靜的靈性是指她靈敏的聽覺和嗅覺。

師：是啊，上帝在給她關上一扇門時，會為她打開一扇窗，安靜的眼睛看不到，但是她的嗅覺和聽覺會更靈敏。安靜的靈性來源于什么呢？ 生：這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連。

師：她整天在這里流連，是因為她喜歡這里的——

師：是啊，她喜歡這里的花、草、樹；她喜歡這里的蝴蝶、小鳥；她喜歡蒙蒙細雨，喜歡微風吹拂她的臉頰的感覺，她喜歡這里的一切。這說明她——

生：熱愛春天，熱愛————生活。(板書：熱愛生活)教師小結（配樂導讀）

師：1）隨著這些奇跡的出現，我們仿佛看到了安靜第一次來到這個花園的情景——那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次的摔倒，但是她是那么的熱愛這里，所以她一直堅持在花叢中流連，奇跡發生了——

生讀：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師：2）她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空。但他并沒有放棄，整天在花香中流連,奇跡發生了——

生讀：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花

師：3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。一天又一天，一年又一年，終于在她人生中的第八個春天，最讓人不可思議的奇跡發生了——

生讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

三、走進安靜的內心

師：蝴蝶在安靜的手里撲騰，這個小生命帶給安靜全新的體驗，安靜是多么喜歡它啊，安靜會怎樣對待它呢？作者又有什么感受呢？用剛才學到的方法自學第5、6自然段，把你的感受寫在旁邊。

生1：我找到了句子是“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念?！卑察o放飛了蝴蝶，她仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子。

師：是啊，安靜放飛的是蝴蝶，也是自己的夢想，此刻她的心也在跟隨蝴蝶一起飛翔。

生2：我找到的是：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！蔽矣X得安靜是一個善良的孩子，從“許久”看出她很喜歡這只蝴蝶，但是還是

把她放飛了。

生3：我找到的也是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！蔽矣X得安靜是個珍愛生命的孩子。她珍惜蝴蝶的生命，也珍愛自己的生命。(師板書:珍愛生命)師：同學們走進了安靜的內心。老師在讀這句話時還注意到了這樣一個詞“張望”。同學們做動作表示“張望”。

師：是啊，“張望”應該是向遠處看，而安靜是一個盲童，她看得見嗎？是不是作者用錯詞了。

生1：沒用錯。安靜看得見，她是在用心看。

生2：我也覺得作者沒用錯，安靜的眼前是一片黑暗，但她的心里是五彩斑斕的，她肯定能看到。

師：是啊，我也相信安靜肯定看到了。（課件）盲童安靜把自己投入春天的懷抱，感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生機，師小結：是呀，五彩繽紛的世界就在安靜面前展開，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她仿佛看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情齊讀第6自然段。

四、揭示主題，拓展升華。

1、師：盲女孩安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛，感動了作者，并使她明白這樣一個道理，那就是——

生讀（課件）：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：同學們，在我們的生活中還有許許多多的人，無論他們是否擁有健康的身體、健全的體魄，都在創造屬于自己的繽紛世界。（課件）

師：是啊，身殘志堅的他們在創造自己的繽紛世界，那么我們呢？要不要創造屬于自己的繽紛世界?讓我們大聲地告訴自己：（課件）生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：我聽到了你們的決心，我相信你們會創造出屬于自己的繽紛世界。到這里，這節課就要結束了，但我們對生命的思考剛剛開始。我們究竟要怎樣創造屬于自己的繽紛世界呢？希望同學們課下繼續思考。

四、作業超市

1、把文中最能打動你的語句或段落抄在積累本上，并背下來。

2、搜集、了解更多有關熱愛生命的故事。

板書設計：

觸摸春天

熱愛生活

攏住———————→放飛（奇跡）

珍愛生命

第二篇：《觸摸春天》教學設計

教案背景：

《觸摸春天》面對的是四年級學生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

教學課題： 人教版小學語文四年級下冊第五單元

17、觸摸春天（第一課時）

教材分析：

課文文筆細膩，用詞豐富，優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

本課的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課的相關詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

1、認識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學方法：引導學生充分進行課文朗讀，體會盲女孩也正常人的區別。在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關殘疾人頑強

生活的圖片對學生進行熱愛生命和生活的教育。教學過程：

一、激情導入，叩解課題：

1、這節課讓我們一起走進第五單元，讀81頁的導讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓練重點是什么？分哪幾個方面的內容呢？

2、同學們知道現在是什么季節嗎？（板書：春天）請同學們用一個詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）

4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、識記字詞，感知課文：

1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內容？

2、出示下面詞語，指導學生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導 竟然 靈性 經歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂

3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)

小結：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內容。

三、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？

（1）預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預設句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

（3）預設句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

你為什么認為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）

小結：剛才同學們運用了抓課文中的句子，抓句子中的關鍵詞語，以及聯系生活實際的方法分析理解了課文，真的很了不起。

2、探究品悟：

師：這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結升華，拓展應用：

1、課文小結: 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人?。?）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權利，________都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書設計：

17、觸摸春天 伸向——熱愛春天、創造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命

教學反思：

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單。教學這篇課文時，總感覺這堂課沒有上出預期的結果，經反思后，才如夢初醒：

一、指導訓練不到位

教學伊始，我首先引導學生從本單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學生歸納的很準確。但是剩下的內容是本單元的訓練重點，主要分三方面的內容。我在教學時沒有讓學生歸納出來，而是讓學生草草的讀一讀就進行了課文的學習。沒有讓學生進一步說說體會含義深刻句子時應把握

哪幾點？所以學生本課的學習沒有抓住重點進行突破性的訓練，是教師指導不到位。

二、學習方法不扎實：

在理解課文內容時，為了給學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。我設計了一個問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個問題能夠牽出全文的學習。學生在回答時都特別的優秀，美中不足的是缺少了教師學法的指導。

由此可見，在語文教學中應該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，引導學生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學習方法的指導與訓練是至關重要的，更是不容忽視的。

第三篇：《觸摸春天》教學設計教學設計

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學設計

一、設計理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

（一）課前準備 在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

（二）導入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(學生自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內容。1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

1.安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)2.那安靜創造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

（三）細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇跡內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？ 預設

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預設

（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

4.安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

預設

（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

1.許久，多長時間，說明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個例子。

1.課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

1.能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

3.泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

六、板書設計

17、觸摸春天 流暢

奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

第四篇：觸摸春天教學設計

觸摸春天

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學重難點

因為學生缺少體驗，怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

課前準備

1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的音樂。

2、學生準備：

（1）預習課文。

（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

教學流程

一、話題導入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

孩子們，現在是什么季節？讓我們先來欣賞春天的美景，看看你想到了哪個詞？

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。（百花齊放，柳綠花紅，百鳥爭鳴、、、、、、）

3、小結談話，這是個百花齊放，生機勃勃的美麗季節！我們多幸福啊，看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，今天來到我們身邊的小朋友安靜卻看不見美麗的春天，她沒有明亮的雙眼，但安靜卻實實在在地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡！這真是一個奇跡------齊讀

二、進文本，深入讀文

（一）、品讀奇跡感悟安靜

在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你

感到驚奇的句子下面劃

（二）學生交流匯報：品奇跡一

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

（2）、想象一下，如果你閉著眼睛，眼前一片漆黑，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

（3）、請看句子：提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；齊讀這句話，讀出多么不可思議啊！

（4）、安靜為什么能走得如此流暢呢？因為：整天在花香中流連

2、這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

（1）、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

（2）、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

3、整天在花香中流連，你覺得安靜是個什么樣的女孩？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛這里的一草一木，愛整個春天。別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

（三）學生交流匯報：品奇跡二

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續??

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。）

教師隨機點撥：她竟然攏住了蝴蝶

1、竟然：（1）你從“竟然”中讀出了什么？

（太出乎意料了）（讓我們讀出心中的吃驚。）

我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

2、神奇的靈性：

（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再回頭默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對小區里的花草的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛、、、、（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑借觸覺

就能發現好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸著樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺著小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受著清涼的水從我撒開的指間流淌??

（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動?。∽屛覀円黄鹱x出這份神奇，讀出心中的感動！

3、驚訝（或全新的經歷）

（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。

（2）指導朗讀： 安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶 這攏住蝴蝶的奇跡深深感動著我們，被感動了的同學站起來讀吧?。ㄗx整段）

（四）學生交流匯報：品奇跡三

蝴蝶帶給安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的新奇??！她是繼續留住蝴蝶更深的體驗嗎？不是，而是再次給我們帶來了一個奇跡：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你驚奇？預設：張望

師問：（安靜就在我們中間，我要問你，誰來說說？）

(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？

（我想要知道它是怎樣飛的？飛向何方？我多么想親眼看到?。?/p>

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、現在讓我們來相像出現字安靜眼前的是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機板書：繽紛世界）

3、這個奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。

（放飛蝴蝶，放飛生命，放飛希望！）

4、指導朗讀（讀出安靜的希望吧！）

三、回歸整體，遷移升華

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，同樣她還

能用這顆心觸摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的東西！）安靜用一顆熱愛生活的心

讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權利，她都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

同學們，這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——她們創造一個屬于自己的繽紛世界。

張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——（她）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，竟然被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的海倫告訴我們——（她）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3、總結升華：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，珍惜生命，都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

我都有生活的權利，我都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

你都有生活的權利，你都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

所以：我們應該大聲的告訴所有的人：我有生活的權利，我可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、布置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。升華體悟。

五、想象并祝福安靜的未來。

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為??會成為??

我們祝福這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬于自己的新生活。

【板書設計】 觸摸春天

奇跡

創造

熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

第五篇：觸摸春天教學設計

17、觸摸春天

一、談話引入。

1、孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見嗎？（看不見。）看不見春天，難道盲姑娘的心中就沒有春天？不，在這多姿多彩的春天里，盲女孩安靜也正以她獨特的方式感受春天，讓我們一起繼續學習課文——《觸摸春天》。

2、齊讀課題。輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺，再來一遍。

二、初讀課文，出示學習提示。

1、過渡：上節課講過，課文題目是《觸摸春天》，然而，文章436個字，卻找不到“觸摸”二字，只有一個詞與他相近，是哪個詞？（板書：感受）找出句子，一起來讀讀。（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。）

安靜是怎樣觸摸春天，感受春光呢？聰明的你到書中找答案吧。

2、出示學習提示。

請同學們自讀課文，勾畫并朗讀盲童安靜細細地感受春光的句子，看哪個詞語讓你的心為之一顫，就在旁邊寫上自己的感受。（出示學習提示）

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

1、學生按學習提示學習課文，師巡視。

2、交流匯報。

在平常的日子里，安靜是怎樣細細地感受春光呢？誰來說說。

（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。生：“整天” “流連”看出安靜喜歡花園。（讀讀句子。）

師：安靜在花香中流連，她在做什么？

小結：原來在安靜的心中，春天就是這醉人的芳香，就是這嬌艷的花朵，就是這悅耳的鳥鳴。舍得離開嗎？（不舍得，還想多留一會兒。）這就是流連。來，讀出流連的感覺。（生讀。）

我聽出了你的感覺，不過，老師給你個建議，如果在流連這個詞前面稍作停頓，“這個小女孩，整天在花香中/流—連—”?？纯从惺裁锤杏X？大家一起讀。

什么感覺？（小女孩在細細地感受著春光的美好。）（板書：春光美）是呀，這就是讀書的味道。

雖然安靜看不見，但她用她聽、聞、摸，觸摸著春天，細細地感受著春光的 1

美好。將這份感受帶入句子讀讀吧。

生個別讀（2個人）：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。（你能讀慢點，讓我們也細細地感受春光嗎？）（讓人陶醉。）（美。）齊讀。

過渡：從哪些句子也可以看出安靜在細細地感受春光？

（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

1、生：我認為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！卑察o是個盲童，可她在花叢中來回走動也不會絆倒，可見她對這兒很熟悉，非常熱愛生活。

師：還有誰對這句有不同的認識。

生：我從“沒有一點兒磕磕絆絆”看出認為她走得很流暢。

師：能聯系上下文理解，很好。讀讀句子，讀得再流暢些。

2、句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學生匯報：“極其準確”說明安靜對花園十分熟悉，感覺到花兒上來了客人。、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

①抽生匯報，體會句子含義。

②讓我們一起來感受一下這種神奇。來，閉上眼睛，此時，你就是安靜。（音樂起）你慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向了一株沾著露珠的月季花。手指悄然合攏，呀，攏住了，攏住了，它在你的手指間撲騰，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳邊，呀，她在撲騰！請大家輕輕地、慢慢地放了蝴蝶吧！睜開眼睛，說說心情？

全班讀。

③師：再說說你剛才感覺到什么？

生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

生：感受到蝴蝶的生命力。

師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（體驗過嗎？）沒有，完全沒有。（那你把這種感覺送到句子中去，再讀讀。）

生：我感受到了蝴蝶翅膀碰著手心，在撲騰！（什么感受？）呀，癢癢的。

師：這就是生命與生命的對話呀！對于安靜來說，這是一次──生接讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：謝謝你的朗讀，字字句句都打動我們的心，你也在創造著自己的奇跡！全班讀。

師：把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，也是一種很好的讀書學習的方法。

④現在，讓我們回憶一下蝴蝶在手，春天在心的感覺，帶著這種感覺再讀這段，先自己讀讀，讀著讀著，這段話如詩般展現在我們面前，老師將她以詩歌的形式寫出來，再讀一遍（個別讀）真好，聽你的朗讀真是一種享受。（齊讀）。過渡：多美的畫面呀！就這樣，（齊讀：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。）

還有哪些句子可以看出安靜在細細地感受春光？

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①學生讀，體會：“安靜放走了蝴蝶，她很善良。”

②師：讀完這句話，哪個詞一下印在你的腦海中？有疑問嗎？想象一下安靜是怎樣“張望”的？（張開雙臂，踮起腳尖，頭左右探索著，向四周或遠處看）一個什么也看不見的孩子，卻要努力向四周、向遠處張望，你體會到什么？

生：安靜雖然看不見，但她想看見一切。（你真會理解，真會感受。說到安靜的心坎上了。能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話。）

生：她在用心靈在感受，在張望春天。（你很會讀書。）

小結：海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”所以，安靜雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她在用心感受多彩的世界。

③安靜最想張望什么？（出示練習）：安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了。

師：孩子們，請看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動、滿足、高興、欣慰）

師：盡管看不見，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進安靜的內心世界。

師：課文學到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（多姿多彩、繽紛、充滿了快樂）如果說剛才安靜在感受春光美，那么這只蝴蝶讓安靜感受到了——（板書：生命美）就是這樣（齊讀：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。）

三、整體回顧，揭示主題。

1、師：在這個清香裊裊的早晨，盲姑娘安靜的行為感動著我們，也感動了作者，告訴我們一個道理。誰來說說？（出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（板書：繽紛世界）

生：齊讀。

師：這個“誰”在文中指的是（安靜）。

師：誰能結合課文談談自己的理解。

生：安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊！

師：請你把安靜帶入句子中讀。

生：安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2、認識熱愛生活的殘疾人。

師：這個“誰”僅僅指安靜嗎？在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，此時你想到了誰？

3、認識普通人的美好生活。

師：那么，“誰”仍僅僅是指殘疾人嗎？（指的是我們每一個人?。?/p>

師：包括你、我，他，我們每一個人。我們每一個人都在享受著生命的美好，我們每一個人都在創造屬于自己的繽紛世界，你愿意與別人分享你的快樂你的享受嗎？

4、拓展寫話

師：還有很多很多，美麗的生活自己創造，此刻，你心里一定有很多的話語想說，讓我們把想說的話寫在課題的旁邊，可以送給安靜，可以送給那些熱愛生活的人，也可以送給自己。

3、學生寫體會，老師巡回指導。

4、同桌先交流，然后抽生交流。

5、總結談話：

四、作業布置，課外延伸：

1、喜歡讀書的你，配樂有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。

2、喜歡“故事會”的你，閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛生活的人的故事。

3、喜歡設計的你，整理搜集到的資料，與同學合辦一期“熱愛生命”的墻報。

附板書設計：

感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17