第一篇：名優骨干教師課堂展示教學設計(霞朝梅《青花》)

名優、骨干教師教學展示活動

小學語文S版六年級下冊《青花》教學設計

江油外國語學校

霞朝梅

教材簡析：

陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。這篇精讀課文就講述了“以青花為業，以青花為榮” 的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精神。教學目標：

1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。

2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。教學重、難點：

引導學生理解課文內容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。教學設計：

一、圖片導入，初讀感受。

1.師：同學們，今天老師給大家帶來了精美的圖片，作為禮物送給你們欣賞。請看大屏幕（一個學生朗讀文字：青花，一種白地藍花瓷器的專稱??）

師：這些圖片美嗎？

生：美！

師：剛才我們欣賞圖片的時候，有沒有注意李蕊滔同學的解說詞呢？（相機板書：人間瑰寶）

2.學習課后的學習鏈接。

（老師要提醒大家，我們在學習一篇文章的時候，不但要注意課文，還要注意課后的思考題、練習題，以及學習鏈接獲取這些信息，可以讓我們對學習內容的理解更深一步）

3.下面，讓我們繼續走進“青花”，去探尋那獨樹一幟的祖傳配方。（板書課題：青花）。

語文教研組資料 第 1 頁

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二、學法指導，理清脈絡。

出示句子“什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？我開始苦苦的尋覓。”

（1）齊讀這句話?？纯催@段話在課文第幾自然段？在課文中起了什么作用？

（2）師：讀得真不錯！

（3）生：這是課文的第5自然段，在課文中起到承上啟下的作用。

（4）師：說得真棒這一段是全文的過渡段，它把課文分成了兩個部分。老師想知道，“承上”講了什么，“啟下”又講了什么？

（5）生：“承上”講的是父親交給了我一塊殘缺的青花，讓我去找尋那一片殘缺的部分“啟下”是我找到了屬于自己的一片青花。

三、突破重點，品讀感悟。

1.緊扣“企盼”，品味“尋覓”的意義。

（1）師：好的，我聽懂了“承上”，講父親對我的一份期盼；“啟下”，是我開始了苦苦的尋覓（板書：企盼、尋覓）看，文章的脈絡就出來了。課文寫了作者尋找青花秘方的起因、經過和結果。下面，我們來進一步學習課文，請同學們瀏覽課文的第1---4自然段，想一想：“我”為什么要苦苦地尋覓呢？（學生默讀思考）

（父親想給他一個考驗，必須先修復殘缺的青花，才能得到祖傳的配方。）

（2）齊讀第三自然段，你從那讀出父親的企盼的？ A.父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。（動作描寫）

B.兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。（外貌描寫）

C.半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了，也就得到我的配方了?！保ㄕZ言描寫）

（這些細致的描述表現出父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。）

2.圍繞“態度”，把握“尋覓”的經過。

（1）自由朗讀6-16自然段，想想在尋找青花的過程中，“我”經歷了哪幾個階段？分別用兩個字的詞概括。（根據學生回答相機板書）

“我 ” 尋找→復制→創作

（2）父親的態度又發生了怎樣的變化？

語文教研組資料 第 2 頁

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父親： 不滿→冷眼→欣慰

（3）誰能根據老師的板書說一說作者尋覓青花的艱苦歷程。

A.根據提示復述。（當我 時，父親，我 ； 當我 時，父親卻，我 ； 當我 時，父親終于，我也終于。）

B.根據理解復述。（作者在尋覓青花的過程中，先是翻閱關于青花的書籍，想在書中找到那一片補上去，但是父親不滿意；第二次作者又復制祖傳的那一片來彌補殘缺的部分，可是又一次遭到了父親的冷眼；第三次作者用自己的靈感，創作了自己的青花，這次父親很欣慰）3.體悟“配方”的內涵。

（1）你的思路是那么清晰，你的表達是那么流暢！到底是歷史文化名城的學生，就是不一樣好，下面大家看一看，作者尋覓祖傳秘方的結果，怎么樣？

（2）大家都發現了，他找的正好是課文的最后一個自然段，這句話相當重要，我們一起把這句話讀一讀。

（修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）

（3）你能不能聯系上文，說說你對這句話的理解？同桌討論一下。（在超越中傳承，在傳承中超越）

（4）這兒有個句子：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花”我想聽大家的理解，“古人的肩膀”怎么理解？（不但要創新，還要繼承古人的精華）

（5）指導朗讀這句話，讀出自己的理解。

四、拓展延伸。

我們生活中哪些地方需要有這樣獨樹一幟的“秘方”呢？ 板書設計：

21.青花

－－－人間瑰寶

“ 我” 父親（企盼）

尋 覓 不 滿

復 制 冷 眼

創 作 欣 慰

追求完美 不斷創新

語文教研組資料 第 3 頁 語文教研組資料 名優、骨干教師教學展示活動

第 4 頁

第二篇：“展示+評價”課堂七步教學設計

“展示+評價”課堂教學設計

山東省安丘市普教教研室 劉玉明

本教學流程是對外研社《新標準英語》一個單元的新授課第一課時所做的設計，其他鞏固訓練課時可以做適當調整。根據教材編排，每模塊的第一單元是話題集中呈現的部分，分為多各活動。其中活動一是熱身，活動二是主要課文部分，承載著大量語言點、知識點，活動三是抽取的句型操練，活動四及后面的部分是拓展操練。我們把活動一整合到第一環節，活動二活動三整合到第三環節，活動四向后等整合到第四環節。

Step 1:課前展示，熱身激趣（3-5分鐘）

1.學生自由展示熱身

不限內容和形式，展示最能體現自己能力和水平的知識，可分個人、小組，可以介紹自己、他人，可以唱歌、表演課本內容，可以進行口頭或者書面作文展示等，可以以復習卡的形式復習上節課的聽力、單詞、課文，也可以以預習卡的形式展示本節課將要學習的內容，起到熱身、復習、導入的作用。同時，讓學生自主展示有著分層教學的理念，讓后進生進行展示，能夠給后進生展示的空間，從而注重了對進步生的幫扶，在教師鼓勵性語言的作用下可以逐步提高進步生自信心。教師在操作時可根據階段內學生實際需要確定展示內容和形式，以上各種展示內容并不是一節課都要展示完，可以展示1到2組，1到2種形式，1到2個內容即可。同時注意進行評價。

2.活動一新課熱身

教師引導學生觀看視頻或聽錄音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同學或分小組展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本環節僅僅作為熱身導入活動處理，不作為重點內容學習，一般情況下三遍即結束活動一的學習。Step 2:導入新知，呈現任務（1分鐘）

導入環節是過渡環節。導入方法有很多，常見的導入有：談話導入、圖片導入、設置情景導入等。

談話導入要以活動一內容談起。

圖片導入要利用與本課內容有關，與學生生活貼近的圖片，或者直接利用活動二課文中的圖片，選取一副合適的課文插圖以who、where、what等進行談論，目的是建構語言支架，幫助學生理解故事發生的背景，從而進入課文。

呈現任務。通過教師課前對教材的處理，提煉教學內容，設定本節課的運用任務（如調查、活動設計、生活設計、情景描述等）。

Step 3:課堂活動，操練新知（20分鐘左右，這是課堂學習的主要環節）

本環節是課文學習及知識點學習與操練的重要環節，是輸入環節。

在導入課文后，教師要設計聽力輸入與理解文本活動（“二聽三讀”模式，即：泛聽listen、帶問題精聽listen and answer、跟讀listen and repeat、精讀read and understand、練讀read and practice）

1.一聽（泛聽）Only listen，可以聽多遍。

根據導入時談論的三個“W”問題，請學生帶著問題聽一遍錄音，粗知大意，初步感知、挖掘課文主旨，讓學生感受人物語言、環境、心情等,但不要讓學生接觸文本。

2.二聽（帶問題精聽）listen and answer 教師要設計與課文有關的問題，既要有一般性的問題也要有思維深度的問題讓學生認真聽，聽后回答問題。

如以下形式的練習：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，listen and tick，listen and draw或者給出有信息差的圖片對比等有目的性的活動，進一步練習聽力、理解課文。

在操作聽的時候，可以使用點讀筆、也可以使用課件視頻動畫等，但發音一定要準確，主要是讓學生感受原汁原味的英語語言，幫助學生提高聽力，為下一步的能夠準確發音打好基礎。切勿沒有配套音頻而教師自己代替。每一步的聽可以根據學生的生成實際情況，選擇聽的遍數。在聽的過程中，如果有影響學生理解的詞匯，可以進行處理。

二聽結束后學生對課文內容基本了解，再進行三讀，訓練學生閱讀理解能力和準確發音、表達的能力。

1.一讀（跟讀）listen and repeat 教師再播放配套錄音讓學生跟讀模仿。如意群停頓、升降調、連讀、失去爆破、同化等。

2.二讀（精讀）read and understand 對于本節課出現的新句型及不理解的地方，在學生精讀的過程中，教師要對課文中的知識點----新句型進行梳理。這時學生已經是理解課文大意，這樣在情景中學習和理解句型，改變了以前孤立學習這些知識點的做法。這樣就會降低學習難度，讓學生理解，也鍛煉發展了學生英語思維。（注：在學習詞匯、句子時不要出現漢語，也不要說出漢語意思，可以借助實物、簡筆畫、圖片、教師的動作、表情等肢體語言讓學生感受其意義。簡筆畫要板書、圖片可以用PPT。對于單詞的發音可以借助學生早已學會的有相同字母或字母組合的單詞來輔助，即自然拼讀法，也可以叫做音型結合法。在進行梳理學習句型時，其實就是處理了活動三（活動三一般就是本模塊的主要句型及操練）。在學習句型時，特別是語法項目，不要講的過多，盡量運用教室或學生周圍的情景設計排比句操練結構相同的句子，在學生熟練運用的基礎上教師再進行點撥，指出體現語法項目的地方，點到為止讓學生熟練運用。（注：本環節一定要注意教師示范的作用，一是發音的示范，二是行為的示范。）

3.三讀（練讀）read and practice 播放錄音或小老師領讀1到2遍，可選取一組進行分角色示范讀，這樣后，就可以放手讓學生進行Group work，小組合作讀課文，可以接龍讀、可以分角色讀，表演，這時可以制造競爭氣氛，比一比哪個小組讀得好，哪個小組先能夠背誦，當然可以分

段背也可以接龍背誦，再提高要求看哪個組先能夠脫稿表演，要給學生充分的自主學習時間。幾分鐘后進行Group show（分角色表演對話或朗讀對話）。在展示時要注意學生的生成，及時根據學生的情況決定是否再進行。

（注：教師示范的學習內容進行小組合作學習并進行展示；可以設計符合本課內容，為本課教學目標內容服務的CHANT、游戲、對話、比賽等活動，怎樣進行Group work就怎樣Group show，展示形式要多樣化，鼓勵學生對展示形式創新，對于同一內容可以采用不同形式展示?？梢詥稳恕⑼?、小組，可以在臺前，可以到適合活動的教室任何地方。）

Step 4:鞏固訓練，拓展提高（5-7分鐘）

1.設計本課的詞匯記憶、聽力訓練、補全句子、用給出的提示性的圖片或詞匯復述課文大意。

2.完成第二環節提出的任務，如：小記者采訪、小調查、看圖說話、寫作等。這個環節是學生自主、合作Group work 的時間，學生可以離開座位進行采訪、調查等行為，教師盡量不要打擾學生。Step 5:反饋展示，提升能力（3-5分鐘）

將本課的主要學習內容（第4環節的鞏固訓練內容和完成的運用任務）進行展示。讓學生在學習本課內容的基礎上通過知識的遷移轉化為能力，包括朗讀能力、閱讀理解能力、寫作能力，設計符合本課內容的閱讀理解、口頭表達或書面作文（尤其對于五、六年級的學生）等，通過學生的自主學習，深度思維和整理，展示提高自信心和自主學習的能力。小組在展示鞏固訓練題目時要分工、合作，每人一題或者兩人共同等，在展示完成后展示人要說“Follow me”引導全體學生再讀一遍展示的題目。Step 6:總結點評，激勵進步

（2分鐘）

既要總結教學內容，也要總結得獎情況。

1.教師引導學生對教學內容總結，可以讓某個學生或者某組分內容進行總結，但一定要說明具體內容，同時可以領其他學生說出。讓一個小組的學生總結時所說的話，例如：第一個學生說：This class I have learnt some new words.第二個可以接著說：For

example:***（單詞）,Follow me,***（單詞）領全體學生讀一遍。第三個可以說：This class I have learnt some new sentences，For example:***（句型）,Follow me,***（句型)）Follw me領全體學生讀一遍。第四個可以說：These all, thank you!等等。

2.對小組黑板評價欄得獎總結，可以老師總結，最好讓學生總結，總結時學生要說：Now let’s counet the stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there…，Group * and Group * are the winners.Congratulations!（對于分組較多的可以多評優勝組）。

3.教師要對各小組內某個學生的表現進行點評，激勵全體學生及進生的可持續性的進步的動力（以鼓勵進步生為主），小組整理評價記錄表。本環節往往是被教師容易忽視的，它對于本節課學習內容起到畫龍點睛的作用，對于學生學習積極性的情感激發也是至關重要。

Step 7:作業布置，課后延伸

（1分鐘）

教師利用激勵性語言布置下節課將要展示的內容以及小組內檢查展示的內容，將課內知識與能力在課后得以延伸，獲得可持續性的進步。作業布置不是這節課的結束，而是這節課的延伸，是下節課的開始。作業的設計要告訴學生做什么、怎樣做、達到什么程度、得到什么獎，激勵學生課后努力，進一步鞏固，為下一節課課前展示做準備。要建立使用家庭作業作為家校聯系的展示評價卡（如下圖）。

作業內容和展示形式及達到的程度由教師布置及設定，要有層次、有梯度，對于不同學生要給與不同要求。盡管如此，學生也一定會向高層次的目標努力，這樣即使不能達到高層次目標要求，對于低層次的目標要求也會輕易實現，也會得到老師、家長的表揚，起到激勵作用。

作業類型設計：

書面類、實踐類、拓展操作類。教師可以根據學情不同時間選擇不同類型的作業，以激發和維持學生英語學習的持久動力，達到鞏固、運用的作用。

1.書面類

A.書寫：抄寫詞匯句子，鍛煉學生規范書寫。

B.習題練習：做配套練習冊，單元檢測題，鞏固掌握語言知識點。C.寫作訓練：模仿句型造句、仿寫課文、看圖寫話、根據模塊主題寫作文。2.實踐類

A.聽力訓練：聽課文錄音、聽聽力練習錄音做聽力習題。

B.口語表達：口語交際（對話）、朗讀課文、背誦課文、表演課文等。C.閱讀理解：閱讀理解課文、閱讀材料理解短文、讀英語故事等。D.串編英語歌曲：根據模塊句型，串編英語歌曲。3.拓展操作類

A.Make “word and picture” card B.Make English weekly paper（以當周學習內容為主，相當于周末復習卡）C.Make English paper（一月一次為宜，內容要豐富，形式多樣）D.English繪本（英語繪本就是讓學生繪畫并在旁邊匹配相應的短文）以上所有的作業都要規范書寫！

第三篇：張彬心理課堂展示教學設計

小小怪獸我不怕

明睿小學 張彬

一、教學目的

1、通過活動，使學生認識到挫折在生活中普遍存在的，指導學生積極調整應付挫折的心態。

2、讓學生了解應付挫折的各種方法，引導他們學會運用正確的方法技巧對待挫折。

二、形式與方法：演示法，集體討論，經驗介紹，故事分析

三、重點與難點

1、重點：指導學生調整應付挫折的心態，引導學生運用正確的方法對待挫折。

2、難點：引導學生歸納出在日常生活中應付挫折所常用的方法。

四、時間安排：1課時

五、手段與教具

1、課件、圖片

2、準備貝卡音樂視頻

3、邁克故事、兩只小兔

六、活動步驟

（一）課前活動

上課前播放貝多芬《命運交響曲》的樂曲，要求學生細心體會樂曲所表達的情感。

（二）邁克探險 邁克和爸爸出發了，他遇到了巨人怪，山高高的，邁克覺得爬不過去，真像可怕的巨人怪，嚇得邁克躲在爸爸身后不敢向前?？砂职謪s不怕，拉著邁克一路向前，在爸爸的帶領下，邁克終于爬上山頂。

引出思考題：從這個故事中，你感悟到什么呢？

小組活動：

1、邁克害怕的小怪獸都是什么？

2、在小組內說一說，你生活中的小怪獸是什么？

3、你怎么打敗小怪獸的？介紹你的好方法。

鼓勵學生自由發言，教師歸納：面對著挫折和困難，我們不能像邁克那樣害怕，而要像爸爸一樣，經過挫折的磨煉后變得更加堅強，不僅沒有被逆境所折服，相反，還把逆境變為順境，并改善了周圍的環境。

接著，引導學生自我反?。鹤约河龅酱煺劬烤乖撛趺醋觯浚ㄗ寣W生沉思一會兒）然后讓學生說出自己的情況，當有學生很坦誠自己是個“膽小鬼”時，教師要安慰說：我很為你的坦誠所欽佩，其實在你們這個年齡階段里，由于生活閱歷不夠豐富，不能很好應付挫折是很正常的，老師與你們同樣大小的時候也是如此。只要我們在這方面多加以鍛煉，總有一天我們會成為勇敢堅強的人。

（三）扳手腕游戲

1、出示游戲規則

（1）同桌兩人一組（2）手不能離開桌子（3）另一只手不能幫（4）一局定勝負

游戲開始，54321停 隨機采訪：你贏了，心情如何？輸了心情如何？如何調節自己的心情？

教師總結：其實每個人都會遇到困難，都有心中的怪獸，當挫折到來時，不同的人有不同的反應，態度不同，結果也會不一樣。

（四）故事分享

【故事開頭】兩只小兔（小白和小灰）在森林快樂的玩耍，一不小心掉進路邊的陷阱里。

-----【故事結尾】最后，小白跳出了陷阱，而小灰卻永遠的留在了陷阱里。

小組討論：兩只小兔一起掉進陷阱里，為什么結果卻不同呢？【小白和小灰都是怎么想怎么做的】

小組討論

【故事詳情】小灰想：“完了！完了！離地面那么高，我是永遠也出不去了。嗚嗚------”可小白卻沒有灰心，不斷地對自己說：“這小小的怪獸，我一定會打敗他！”小白一次又一次的奮起跳躍。

你喜歡小白還是小灰？

小游戲：

1、拉手圍圈，悄悄對右邊的同學說“我是小白”或“我是小灰”，右邊同學說一句鼓勵的話。

2、讓學生自由發言，教師歸納：這是因為他們對待挫折的態度不同，決定了應付挫折的方法也不一樣。

3、經驗介紹

讓學生說出曾經歷過的印象最深的一次挫折，并談談自己是怎樣應付的？（教師把學生所提到的方法進行歸類）

4、歸納應付挫折的各種方法（投影）

（五）兒歌欣賞

全體學生做動作唱兒歌《快樂河貍》

教師總結：在現實生活中，挫折總是難以避免的，貝多芬曾說過“誰想收獲歡樂，那就得播種眼淚”。既然挫折是難以避免的，一旦挫折到來時，我們應當勇敢面對挫折，保持沉著冷靜的心態，然后尋找應付挫折的有效方法。

第四篇：高效課堂展示課：《貓》教學設計

人教版七年級下冊《貓》課程設計

一、教學目標：

1、積累基礎字詞，揣摩文中生動的描寫。

2、學會快速篩選重要信息，在此基礎上學會觀點明確，有理有據地發表自己的觀點。

3、體會文章的思想感情，培養學生關愛動物、善待生命的情感價值觀。

二、教學重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、通過解析作者因冤枉第三只貓而感到愧疚這件事培養學生關愛動物、善待生命的情感價值觀。

三、教學難點：

如何讓學生通過合作討論甚至辯論，體會文章所蘊涵的思想感情以及人生哲理。

四、教學方法：

教師問題引導、學生合作探究

五、教學過程：

(一)導入（3分）

“貓，是一種討人喜歡的動物，同學們喜歡貓咪嗎？嗯，老師也非常喜歡貓。而且老師還曾養過一只可愛的貓咪，它的名字叫萌萌，同學們想不想知道我和萌萌之間的故事呢？”

“好！那我們來看一個短片”（播放短片，片長一分鐘）

“這就是我和萌萌之間的故事。后來，當我再一次在校園中看到萌萌時，它已經是三個小貓崽的媽媽了?？吹竭@一幕，老師的心里有一點淡淡的愧疚。因為，我覺得我沒有盡到把它一直養下去的責任。從這以后，對于如此愛貓的我來說，要不要養貓，敢不敢養貓，這都是一個重大而又慎重的問題??其實，每一個養貓的人都有一段只屬于他和貓咪之間的故事，今天我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》，來一同走進他們的故事。

(二)基礎（3分）

（轉身書寫“貓”字和作者）

“作者鄭振鐸，是我國著名的現代作家、學者、翻譯家。請大家再課文下的注釋中畫出來。同學們一定要注意‘鐸’字的讀音—（給‘鐸’注音。）”

“課前呢同學們都已經進行了預習，接下來就請同學們跟老師一起來熱熱身（展示PPT），我們請一個小組的同學來以接龍的方式給這些字詞注音，同一個小組的同學可以相互提醒，我們看哪一個小組最積極，最迅速，最準確？（示意同學們舉手，小組完成任務后，可提示同學們給他們掌聲鼓勵）

“我們這一小組表現得好不好？好，讓我們掌聲鼓勵！”

“好，老師來起個頭，我們一起來讀一讀這些生字詞，每個詞讀兩遍，聲音要洪亮有力！預備，讀！” 下面，老師想和大家做一個有趣的小活動：從四個小組中各找出一個同學，從屏幕上的字詞中至少選出兩個，來說一段話，我們看一看哪一個小組的同學說得最好？字數最好不超過100字。(三)梳理模塊（12分）

“看來同學們課前預習非常認真，不僅掌握了字詞的讀音和意思，而且體現出非常好的聯想和想象能力。下面讓我們一起進入課文內容部分。

通過閱讀課文，我們知道，這篇文章一共寫了幾只小貓呢？（三只）對，而且這三只小貓的性格風貌有很大的不同，對不對？（對）

那它們的不同體現在哪些方面呢？（生：來歷、毛色、性格、地位、結果、心情）好，那我們就針對三只小貓這六個方面的不同，把他畫成一個表格，然后小組分工合作，從文中畫出相關信息。

老師來給大家分一下組：前后桌四人為單位，第一組負責第一只貓，第二組負責第二只貓，第三第四組負責第三只貓。劃好的四人小組以最快的速讀舉手示意，我們看一看哪個小組做的最快？我們將分別挑出每個大組中最快的那一個，把你們的成果寫在黑板上。時間是3分鐘，現在開始！”（7分）

（老師巡視指導，當學生陸續舉手的時候，要及時報出來，以此激勵其他小組提高速度。請出代表，上黑板寫出相關信息。同時，教師在同學中巡視答疑，了解其余學生的學習情況）

“好，時間到，現在，我們來一起看一看，三個小組的完成情況?！保ㄒ来问崂?，并請其它同學來評價）

(四)探究模塊：（10分）

通過同學共同的努力，我們來看一看，三只小貓的相關情況清晰地展現在我們面前啦！

（1）從表格來看，作者和他的家人對于第一只和第二只小貓的感情態度是什么樣的呢？（很明顯，是喜歡）

追問：那么，你從文中作者的哪些描寫中能夠看出這種喜愛呢？（請學生回到文本中去，找出相關文段，朗讀，并簡單賞析文段）

（2）和前兩只小貓相比，作者對于第三只小貓的感情態度又是如何呢？（仍然啟發學生回到文本中去找-不大喜歡）

（3）雖然作者喜歡的是前兩只小貓，不大喜歡第三只小貓，可是就作者所用筆墨來說，用筆墨最多、最詳細去寫的又是哪一只呢？（第三只）作者和第三只貓之間究竟發生了什么事情呢？以致于讓作者悔恨不已，發出了“永不養貓”的誓言。（請大家思考一下，用一句話來概括這件事）

（五）辯論：（12）

“嗯，通過同學的概括，我們能看出來，站在作者的角度，因為自己冤枉了第三只貓，導致了它的死亡，而且毫無補償和改正的機會，應該感到愧疚?？墒钦驹谧x者的角度，你認為作者到底該不該感到愧疚呢？”

（請同學們說自己的觀點，強調每個觀點都應從文中找出相關的依據。兩撥同學交替辯論。教師注意把握時機，適時收住。）

“好的，我們同學們爭論得非常激烈。盡管意見不同，但是持不同觀點的同學們卻在一點上做得特別好，就是每一句話都能從文章中找出依據。在激烈的辯論中，看起來兩方似乎都有道理。可是，辯論越深我們就越會發現：作者該不該感到愧疚的問題，實際上就是小貓是不是被作者冤枉的問題。對不對？（是的）

那么請同學們思考這幾個問題：（1）李嫂親眼看到黑貓吃第二只鳥，有沒有親眼看到黑貓吃第一只鳥？（生：沒有）

（2）李嫂和作者看到第三只小貓嘴里吃東西，這東西是鳥腿嗎？（生：不一定）他們有沒有親眼看到第三只小貓吃鳥？（生：沒有）作者家人看到的這些是真相嗎？（生：不是）

（3）對，而且有可能是假象！根據非真相來下結論，這樣的做法合理嗎？（生：不合理）

可見，第三只貓有沒有吃黃鳥的嫌疑都不重要，重要的是作者根據假象下定論的做法是不對的。根據自己的主觀臆斷下結論，用我們剛學過的一個成語，這叫什么？對，是妄下斷語，是臆斷！”

（4）那作者除了臆斷之外，還有沒有其他的或者更深層的原因導致作者一看到這樣的場景就斷定是第三只貓干的呢？

（倘若學生猶豫則繼續追問：“那我們假設一下，如果是前兩只小貓作者會不會做出這樣的判定，并且如此懲罰它呢？”）

“同樣的情況，不同的對待，這說明作者對于第三只小貓帶有什么？”（生：偏見）

“對，是偏見、妄下斷語，造成了這樣的悲劇，而這樣的悲劇才使作者產生了無盡的愧疚！發出了永不養貓的誓言”

可是，在現實生活中，每一個像作者這樣誤解了別人的人都會感到深深地愧疚并且想要去道歉嗎？（請同學說，如果你誤解了你的同學、朋友乃至父母、老師，你也一定會這樣嗎？）

可見，作者具有一種什么樣的精神？（自我反省、善良）是啊，生命是平等的，我們應該以一顆善良的心去關愛每一個生命。

(六)感悟總結（5）

“好了，到這個地方,我們這堂課也將進入尾聲了,學了這節課,同學們學到了什么呢?”

（請學生談，建議引導學生從感情主題和寫法兩方面談）

結語：三只小貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，喜怒哀樂，自責反省，都給予我們深深的啟迪。在我們與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，以一顆善良的心尊重他們，不主觀臆斷，不帶有偏見，才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。

作業：

（1）以作者的口吻，給小貓寫一封道歉信（2）推薦閱讀巴金的《小狗包弟》

第五篇：湖陽小學骨干教師展示課教學設計

湖陽小學骨干教師展示課教學設計

執教：邢鵬

2011年11月22日

課題：圓的周長

教學目標：

1、通過小組合作探究，實際測量計算理解圓周率的意義。

2、通過對比分析掌握圓的周長計算公式。

3、能用圓的周長計算公式解決一些簡單的數學問題。

4、通過對圓周率的計算滲透愛國主義思想。教學重點

推導圓的計算公式，準確計算圓的周長。教學難點：

理解圓周率的意義。教學準備：

學生每人準備直徑為4厘米、6厘米、8厘米的硬紙圓片、繩子或透明膠帶、直尺。教學方法：

實踐感悟、協同探索、抽象概括。教學過程：

一、創設情境、生成問題。1、2、3、1、什么是圓的周長？請指出

親手摸一下手中圓的周長，想想與之前學的長方形、正方形的怎樣知道圓的周長？（繞、滾）猜想：圓的周長與什么有關系？ 小組合作

用你們喜歡的方法測量出準備好的圓的周長、直徑并記錄下來。仔細觀察：記錄的內容有沒有什么規律？

2、反饋，師總結板書： 周長有何不同？

二、探索交流、解決問題。周長

直徑 12厘米多

4厘米 15厘米多

5厘米 18厘米多

6厘米

3、圓周率到底是什么呢？總結板書：

圓的周長÷直徑＝圓周率

∏=3.1415926……≈3.14（保留兩位小數）

三、探索周長公式1、2、3、如果知道了圓的直徑，你能求出它的周長嗎？ 板書：圓的周長＝直徑×圓周率 用字母怎么表示？ 板書：Ｃ＝∏ｄ 如果知道了半徑呢？ 板書：Ｃ＝2∏ｒ

問題：圓形花壇的直徑為20米，它的周長大約是多少米？ 小自行車車輪的直徑是50厘米，繞花壇一周車輪大約能轉動多少周？

學生獨立解答后交流匯報、集體訂正。

四、鞏固應用、內化提高。

1、求下面各圓的周長

ｄ=10米 ｒ=10米

A 自練 B反饋 C為什么數據都是10米，周長卻不一樣呢？

2、解決問題：課本P64做一做1

3、圓周率就是圓的周長除以圓的直徑。（）

圓越大圓周率就越大，圓越小圓周率就越小。（）

∏=3.14（）

四、拓展延伸

鐘表的分針長40厘米，45分鐘針尖所走過的路程是多少厘米？