第一篇：九年級化學分子和原子教學設計4

九年級化學分子和原子教學設計4 昂洞中學

周正芝

課題2 分子和原子（A案）【教學目標】

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，了解分子、原子的區別；并能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的化學現象。

2、學會運用實驗、觀察、識圖等方法獲取信息，學會運用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。

3、認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

【教學重點與難點】分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種粒子。【實驗準備】品紅的擴散 氨分子擴散實驗 二氧化氮氣體在空氣中擴散 水和酒精的混合 壓縮水和空氣

【課時安排】兩課時 【教學設計】 第一課時

【問題情景】投影四幅Flash動畫畫面

1、小明站在陽臺上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

2、路過花店時，小丸子對小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？

3、沖糖水時，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開水中，糖不見了，而杯中的水卻有了甜味。

4、小強指著馬路問爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？ 【引入課題】以上四種現象在生活中司空見慣，我相信我們一起學完分子和原子的知識以后，你一定會解釋以上現象。

【實驗】品紅在水中擴散

【想一想】你看見了什么？你怎樣解釋這種現象？

【拓展】結論1：宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。【播放動畫】分子在水中擴散的微觀過程

【投影】

1、苯分子的照片

2、移走硅原子構成的文字

【活動與探究】在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。【學生猜想】

1、A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關。

2、大燒杯壁上沾有某種物質，散發出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。【設計方案，進行探究】

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，觀察現象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現象。【獲得結論】

1、氨水能使酚酞試劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

【分組實驗】

A組：一杯開水，一杯冷水，同時放入質量相當的品紅，觀察現象。B組：下面一個集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮氣體，上面一個集氣瓶盛空氣，抽走中間玻璃片，觀察現象。C組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合

D組：各取兩支大小相同的醫用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。【匯報實驗結果】你有何發現？ 【拓展結論并投影】

結論2：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動速率越快。

結論3：分子之間有間隔，氣態物質的微粒間隔比較大，固態、液態物質的微粒間隔比較小。【考一考你】１、苯分子照片中兩個相鄰苯分子間黑色的部分是什么？

２、“酒香不怕巷子深”、水燒開后在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質？ 【投影】

1、幾種常見分子模型

2、空氣的自白（模擬空氣中的氮氣分子、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及運動情況）【討論與交流】

1、解釋四幅Flash動畫中的問題

2、本節課你有什么收獲、感受……

3、P52 3(2)(3)(4)(6)４、動動手，制作幾種分子模型 【知識梳理】我已知道：

?物質是由分子、原子等微小粒子構成的 ?分子是在分子、原子等微小粒子構成的 ?分子之間存在一定的間隔

?分子是由兩個及以上的原子構成的 第二課時 【實物展示】

請幾名同學把親手制作的分子模型展示給大家。（水分子、氧分子、氫分子、二氧化碳分子。）（分子里的各個原子可以拆開）【問題情景】投影

1、從分子角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？

2、觀察P49氫氣與氯氣的反應的示意圖，仔細分析在此變化過程發生變化的是分子還是原子？ 【小組討論】

1、教師也參與討論

2、小組交流觀點 【模型演示】

1、水的蒸發與水的分解（一人演示一人解說）

2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體（同上）【分析】

水的蒸發：水分子未變，分子間隔增大……物理變化 電解

水的電解：水 氫氣 + 氧氣……化學變化

（水分子）（氫分子）（氧分子）

【獲得結論】

1、化學變化前后，分子發生改變。

2、分子是保持物質化學性質的最小粒子。

【質疑探究】化學變化中，分子是如何改變的呢？ 【投 影】

1、水分子分解過程（Flash動畫）

2、氧化汞分子分解過程（Flash動畫）

【小組討論】你有何發現？你能得出哪些結論？ 【小組討論】發現各自觀點 【獲得結論】

1、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合新的分子。

2、原子是化學變化中的最小粒子。

3、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。

4、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。【反思小結】

1、你學完分子和原子的知識后，有哪些收獲或感受？請你說出來。

2、P52 3(1)(5)、4

第二篇：初中化學分子和原子說課稿

初中化學分子和原子說課稿(一)

各位評委老師：

大家好!我今天說課的內容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計五個大板塊來給大家闡述我的教學思路和教學設計。

一、教材分析

1.本節內容在教材中的地位和作用

《分子和原子》是人教版新課標教材化學九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》第課題第一課時的內容。

本節課的學習是在學習物質的變化和性質的基礎上，由宏觀的世界轉向微觀的世界的開端，通過學習可以使學生對微觀世界有所了解，它是學生今后學習的重要基礎;又是必不可少的工具，對以后學習化學方程式，認識化學反應的實質起著重要作用。本課題內容計劃安排兩課時，本節課完成的是第一課時的內容。

2.學情分析

(1)知識水平：在學習本課題之前，學生對物質的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質開始的。在前二單元的學習中，學生對身邊的物質及其變化，有了一定的認識。但對物質的內在變化及其原因卻很少接觸，學生通過生物學和物理學的學習對物質的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經驗，引導他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質是本課的關鍵。《分子和原子》一節，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優化教師的教和學生的學，從不同的感觀，不同的側面使學生加深對事物的認識。

(2)智力水平：九年級學生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習提供了智力支持。

3.教學目標

依據課程標準的要求和教材內容，結合學生的情況，特制定本節課的教學目標如下：

[知識與技能]

(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

(2)認識分子的特點。

(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

[過程與方法]

(1)學習運用日常現象與理論相結合的方法，用理論解釋日常現象。

(2)學習運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

(3)培養學生的動手操作能力。

[情感態度與價值觀]

(1)激發學生的學習興趣，培養學生實事求是的科學精神。

(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學態度、科學方法的教育。

4.教學重點、難點及突破

本課題是學生初次接觸微觀世界，從微觀角度學習化學，認識世界的開端。所以對物質粒子性的認識決定著后面學習的成敗。依據課程標準和教材內容，結合學生的情況，確定本節課的重、難點如下：

重點：

(1)確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。

(2)能用理論解釋一些日常現象。

難點：提高學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

在教學過程中，將利用多媒體技術、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進行突破。

二、教法分析

建構主義的教學理論指出“教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的興趣，幫助學生建構當前所學知識的意義”，結合本節課的內容，我采用的教學方法主要有：

(1)情景創設：創設一個與本節內容相關且切合學生生活實際的情景，通過問題的解決激發學生的興趣并引出新課。

(2)實驗探究：組織學生分組進行實驗探究，確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。

(3)活動探究：組織學生完成幾個活動，歸納、總結分子的三個特點。

(4)評價反饋：設置課堂練習，及時對學生的學習情況給予評價。

三、學法分析

依據課程標準的要求和學生的認知特點及認知規律，本節課學生的學習主要采用實驗——討論法和分析——歸納法等學習方法。

四、教學過程

建構主義理論強調“以學生為中心，學習過程中充分發揮學生的主動性。創設有利于知識建構的情境，強調學習的最終目的是完成意義建構”。由于本節概念比較抽象，又是學生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學內容的特點和學生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學。

這節課我將通過五個環節來完成教學：創設情景——新知探究——課堂小結——鞏固提高——課后練習。具體過程如下：

(一)創設情景，引入新課

同學們在生活中經常這樣的現象：放學回家后一踏進家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個同學們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關的信息提出問題：

明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?

通過提問將學生引入一個問題情景當中，讓學生借助已有的知識和經驗來解決問題，這樣做可以有效地激發學生參與教學活動的積極性和熱情。當學生給出答案后，進而追問：你知道香味四溢的本質原因是什么嗎?

由追問將問題繼續深化，激起學生探究的欲望，自然過渡到本節的主要內容——探究物質的構成。

(二)新知探究

引導：物質表現出來的很多特征，都與物質的微觀結構是有關系的。

通過引導明確宏觀想象與微觀構成之間存在著必然的聯系，引導學生通過宏觀現象的分析，推測物質可能的微觀組成。

1.此時指導學生分組進行實驗探究

設計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復雜，用時較長，且不利于照顧學生的差異。所以對探究實驗進行了調整——設計了三個操作更為簡便的探究實驗，節約操作時間讓學生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學生參與到活動中。

(多媒體展示實驗內容及主要操作步驟)：

(1)碘加熱升華

(2)品紅在冷水、熱水中的擴散

(3)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色

指導學生在探究過程中注意觀察實驗現象，并思考物質具有什么樣的結構才會導致出現這樣的實驗現象。要求小組內進行討論，然后匯報結論。

通過討論，學生獲得的探究結果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學生感受分子和原子的真實存在。如果前面學生的探究結果與事實出入有較大出入，這時可以讓學生繼續思考。最終確立物質是由分子、原子等微粒構成的結論。

[板書]

一、物質物質是由分子、原子等微粒構成的

在確立了物質是由分子、原子等微粒構成的觀點的基礎上，繼續引導學生深入探究分子的特點。我設計了三個小活動引導學生對分子的三個特點進行探究。同時利用活動突破本節的難點。

2.活動一：剛才給大家展示的苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說明分子大還是小?

介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續引導學生活動。

分子到底有多小呢?現在假設一個任務：我們全班同學一起來數一數一滴水中的分子。假設每人每秒中數1個，計算一下需要多長時間能數完?

(利用計算結果，加深學生對分子很小的印象)

[板書]分子的特點

1.分子很小

2.活動二：分析實驗

(1)品紅在冷水、熱水中的擴散

(2)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色

從氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導學生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的特點。

[板書]2.分子是不斷運動的

從生活中真實的事例出發，引導學生體會知識來源于生活，又服務于社會的思想，激發學生學習化學的興趣。

活動三：提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?

補充兩個小實驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發學生思維，得出：“分子間有間隔的”結論。

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學生進一步認識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態、液態物質的粒子間隔比較小。

水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現象。

[板書]

3、分子之間是有間隔的。物質在不同狀態時分子間的間隔不同。

有關分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經出現過，直接引用就可以了。補充這個實驗目的是提示學生各學科之間都是有聯系的，要學會整合各學科知識來解決問題。

(三)課堂小結

5.請同學們試著說一說這節課你學到了什么?

(總結后多媒體展示板書設計)

通過讓學生自己小結，培養學生歸納總結知識的意識和能力。同時，也可以反映學生的課堂學習情況，突出本節的重點。

(四)鞏固提高

6.引導：學習的目的是為了應用，下面請同學們運用分子的觀點解釋以下生活現象。(多媒體展示)

(1)濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼處易于晾干。

(2)香水、汽油為什么要密封保存?

(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。

建構注意理論認為學習的目的是建構意義，即能夠運用知識解決問題，達到對知識的真正理解。設計練習的目的，第一，是對學生學習情況的評價反饋。第二，是讓學生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破。

(五)課后練習

1、P51習題1(1);2(2)、(6)

2、請同學們課后搜集生活中與物質粒子性有關的例子。看哪些你能用所學知識解決。題目1屬于基礎性題目，適合于所有的學生完成。可以起到強化鞏固的作用。題目2屬于活動性內容。通過活動可以讓學生將知識帶出課堂，引入生活。學會關注生活，關注社會。讓不同的學生有不同的發展。

五、板書設計

課題二分子和原子

一、物質是由分子、原子等微粒構成的二、分子的特點

1、分子很小

2、分子是不斷運動的3、分子間是有間隔的

板書設計體現的是本節的主要內容，也是重點內容之一。通過展示讓學生對本節內容有一個更清晰的印象。初中化學分子和原子說課稿(二)

教學目標：

1、通過復習鞏固分子、原子、離子的知識，建立微觀粒子之間的聯系，對微觀世界有一個初步認識，并能運用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

2、通過習題訓練，鞏固學生的原有知識，引導學生對知識進行歸納總結，逐步提高學生解題能力、語言組織表達能力，培養學生之間的合作意識。教學重點：

1、知道分子、原子、離子之間的聯系與區別;

2、能熟練運用分子、原子、離子的知識解決問題

教學難點：分子、原子、離子之間的區別與聯系，運用微粒的觀點解釋問題。教學過程：

(一)前置作業

學生運用已經學過的知識去解答問題，并在解題的過程中，發現自己掌握知識的不足與運用知識的缺陷，然后有針對性地進行有的放矢的復習，提高學生復習課堂聽課的效率。

(二)創設情景，導入課題：

溫室效應怎么造成的呢?二氧化碳氣體由什么構成的?那么構成物質的粒子還有什么呢?

(三)知識回顧，直擊考點

一、分子與原子

1、提出問題：你怎么認識分子、原子的?分子、原子有什么性質?分子、原子的區別和聯系?

2、分子原子的比較

3、習題鞏固。

二、原子的構成

1、引入：“原子是一種不能再分的粒子”這種說法正確嗎?

2、提出問題：原子由什么構成的呢?原子核又是由什么構成的呢?

用圖表歸納梳理：原子的內部結構。

3、認識原子結構圖。提問：

1、各部分都代表什么?

2、有哪些規律?

三、離子的形成 提出問題：

1、為了達到穩定結構，最外層電子數會有什么變化呢?

2、如何區分陰陽離子結構示意圖呢?并記憶常見離子符號。

3、化學符號中數字的含義。

4、原子與離子的區別。

四、物質與分子、原子、離子、元素之間的關系

1、歸納梳理物質與分子、原子、離子之間的關系。

2、習題鞏固。

五、化學變化的微觀解釋

1、用分子、原子的觀點解釋析化學變化的實質：在化學變化中分子破裂，而原子不會破裂，原子只是進行重新組合。

2、練習。

(四)課堂小結。

(五)、課后作業。

初中化學分子和原子說課稿(三)

一、內容分析

本節課復習的內容是九年級化學上冊第二單元的第二節和第三節內容：構成物質的微粒---分子、原子和離子，是用微粒的觀點看物質，讓學生形成一個完整的概念體系的一堂復習課。

課標中的地位：第三個一級主題《物質構成奧秘》中的二級主題《微粒構成物質》。本部分知識遠離學生的生活實際，比較抽象化，但卻是初中化學學科最基本的化學用語，因此是教學中的重點，也是教學中的難點。

二、說教法和學法

1、說教法：充分發揮導學案的教和輔的功能和小組合作學習的教學資源。

2、說學法：采用“整理、練習、小結”的學習方法。

三、說重難點：能熟練運用分子和原子及離子解決生活中的實際問題。

四、說過程

1、設制前置作業，讓學生運用已經學過的知識去解答問題，并在解題的過程中，發現自己掌握知識的不足與運用知識的缺陷，然后有針對性地進行有的放矢的復習，提高學生復習課堂聽課的效率。

2、課堂引入：由生活中的 “溫室效應”的話題引出分子、原子和離子。

3、展示考綱，使學生明確復習內容和目標。

4、完成復習內容的主體部分：

(1)對基礎知識的進行梳理，形成知識網絡結構。

(2)設計習題及時鞏固知識，提高學生解題能力、語言組織表達能力。

第三篇：初中化學分子和原子教案（定稿）

分子和原子

一、教學目標

知識目標：1．了解物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

2．會用分子、原子的觀點解釋生活中的一些常見現象。過程方法目標：1.通過探究實驗，探索分子原子的有關性質。

2.學會通過觀察身邊物質和現象，在觀察中獲取信息，運用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。

情感價值觀目標：1.體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

2.建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義物質觀。

二、教學重點：微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構成物質的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會用分子的知識解釋日常生活中的現象。

三、教學難點：從微觀角度認識物質。

四、學生認知分析

學生通過初中物理課的學習，已經知道了物質是由分子和原子構成的，但是由于分子、原子是看不見摸不著的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比較困難的。

五、教學過程

環節

一、情境創設，引入新課，并通過“生活經驗——化學實驗——科學技術”的途徑幫助學生認識物質是由微觀粒子構成的

問題

1、你能解釋這些生活中的現象嗎？（投影圖片）（設計意圖：通過學生熟悉的宏觀生活現象，引發學生感悟“宏觀的物質可能是由肉眼看不見的微小粒子構成的”，并帶著困惑進入本節課的學習。）

（1）走到花圃會聞到花香；

（2）濕的衣服經過晾曬會變干；

（3）糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味。

學生觀看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖塊可能都是由看不見的更小的東西構成的。

教師：那今天就帶著這些問題，讓我們進入化學的另一個世界！

【演示實驗】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置。（設計意圖：在生活經驗的基礎上，教師通過實驗繼續讓學生感知“物質是由我們肉眼看不見的微小粒子構成的”。）

【問題2】請認真觀察，并描述所觀察到的現象。

觀察實驗，交流討論觀察到的實驗現象：加入的品紅，在水中慢慢的擴散。

【問題3】你認為產生上述現象的原因可能是什么？

生認為：品紅可能是由更小的看不見的“品紅粒子”構成的，這種粒子還在不停的運動。

教師講述：隨著科學技術的進步，科學家們用先進的儀器設備證明了物質確實是由肉眼看不到的微觀粒子構成的。【展示圖片】用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過移走硅原子構成的文字“中國”。

生觀看圖片，并思考圖片所表示的意義——宏觀物質確實是微觀粒子構成的。（設計意圖：通過生活經驗和實驗現象的分析，都只是一種推斷。只有通過更科學的手段，才能得出更科學的結論。使學生進一步認識科學的重要性）

環節

二、探究分子的基本特征

【資料卡片】水分子自述：一個水分子的質量約是3×10kg，一滴水（以20滴水為

211mL計）中大約有1.67×10個水分子。如果10億人來數一滴水里的分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完。

【問題4】根據對“水分子自述”的分析，你認為分子有哪些基本特征呢？（設計意圖：培養學生分析問題、歸納總結的能力。）

生閱讀、分析所給材料，并經過討論得出下列結論：

（1）分子的體積很小；（2）分子的質量也很小。

【演示實驗】教材“分子運動現象”的實驗。

1.向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色

生觀察，并描述觀察到的實驗現象：A燒杯中無變化，說明蒸餾水不能使酚酞變紅色。

2.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

生觀察，并描述觀察到的實驗現象：試管中溶液變紅色，說明氨水能使酚酞變紅色。3.另取一個小燒杯B加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯，有什么現象發生？

生觀察，并描述觀察到的實驗現象：A燒杯中溶液變為紅色，說明B燒杯中的氨分子進入到了A燒杯中

【問題5】根據上述實驗結果，你認為分子有哪些基本特征？

生思考，得出結論：分子總是不斷運動的。

【演示實驗】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液。（設計意圖：培養學生分析問題、歸納總結的能力。）

【問題6】請觀察實驗現象，并思考能夠說明分子具有什么性質？ 生思考，得出結論：溫度越高，分子運動越快。

【演示實驗】將50mL酒精與50mL水混合，觀察混合后液體體積?（設計意圖：通過實驗，制造認知沖突，引發學生思考。）

【問題6】根據實驗結果，分析分子有什么基本特征？

觀察，發現實驗結果“50mL酒精與50mL水混合后，體積竟然不是10050mL”。思考，總結出：分子之間是有間隔的。

【教師總結并板書】

二、分子的基本特征（設計意圖：將本節課的核心知識進行整理歸納，使學生的知識得以條理。

1．分子的體積、質量都很小；

2．分子總是不斷地運動，且溫度越高，運動越快； 3．分子之間有一定間隔。環節

三、學以致用 練習

環節

四、課堂小結

第四篇：九年級化學分子教案

科目

化學 年級

初三 標題

分子

章節

第二章第一節

關鍵詞

分子和原子 內容

教學目的 知識：認識分子的真實存在，了解分子的基本性質，進一步理解分子的概念；學會運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化、純凈物和混合物。

能力：培養學生抽象思維能力；加強對滴管使用技能的訓練，培養學生的觀察能力。

思想教育：培養學生辯證統一的思想方法和實事求是的品德。

教學重點： 關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。

教學難點： 建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

教學方法 實驗學習法、問題解決法、課堂討論法、情境教學法、經驗中學習。教學用具 儀器：燒杯、藥匙、試管、鑷子、滴管、分子間隔演示儀、橡皮塞、試管夾、酒精燈、磁鐵、玻璃片、碘球。藥品：品紅、水、酚酞試液、濃氨水、酒精（帶紅色）、硫粉、鐵粉。

其它：棉花、濾紙條、火柴、濾紙、投影儀。

教 學 過 程 教師活動 學生活動 教學意圖

【設問】二氧化硫有刺激性氣味，酒有醇香，你們是怎么知道的？

濕衣服曬在太陽底下干得快，白糖放在水里不一會兒就沒了，而水卻有了甜味，如何解釋這些現象呢？

【引入】這是因為二氧化硫、酒精、水以及蔗糖這些物質都是由許多我們肉眼看不到的微粒構成的。我們能聞到二氧化硫的刺激性氣味，酒的醇香，是因為構成二氧化硫或酒精的微粒擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞、因而使人嗅到了刺激性氣味，酒的醇香；濕衣服晾干，是由于構成水的微粒在風吹日曬下擴散到空氣中去了；糖放在水中 思考、回答

領會物質是由微粒構成的。

設置問題，讓學生思考，并通過教師的歸納、完善，引入課題。教師活動 學生活動 教學意圖

一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于蔗糖的微粒擴散到水的微粒中間去了。所謂微粒就是微觀粒子簡稱。今天，我們就要研究一種構成物質的微粒——分子。

【板書】第二章 第一節 分子

記筆記

【講述】前面我們提到的二氧化硫，酒精、水、蔗糖都是由分子構成的，上一章我們提到的氮氣、氧氣、二氧化碳等也是由分子構成的。

【設問】水是由分子構成的，那你們知道一滴水中大約有多少個水分子嗎？ 請一位學生閱讀課本第27頁第一自然段，并觀看課本上的圖2—3用掃描隧道顯微鏡觀察到苯分子圖像的照片。【板書】

一、分子

1．分子很小，有體積，有質量

一位學生讀課文，其他學生聽，然后思考，并觀察想象課本上的圖2—3。使學生初步認識一些物質是由分子構成的。

通過閱讀課文，使學生從事實上去體驗分子很小，但有體積有質量，體驗分子的其實存在。

【設疑】分子是不是固定不動的？讓我們通過幾個實驗來研究一下。【實驗】1．碘的升華和凝華（演示）2．品紅的擴散（學生分組實驗）3．氨分子的擴散（學生分組實驗）

【講解】以上幾具實驗，使我們得出了一個結論，分子是在不斷運動著的，品紅分子逐漸向水分子間擴散，使液體變成紅色；氨水揮發出的氨分子不斷運動，氨分子遇上了酚酞試液，就發生了變色反應；加熱碘球，使碘分子運動速度加快，冷卻后，碘分子運動速度又變慢，碘分子從磺球的一端運動到了另一端。【板書】2．分子在不斷運動

【設疑】物質為什么會有三態的變化？

【講解】物質之所以有三態的變化，是因為構成物質的分子之間存在著間隔，給碘球加熱后，碘分子運動速度加快，碘分子間的間隔加大，碘從固態變為氣態，我們還可以通過其它實驗來證實分子間存在著間隔。

觀察給碘球加熱后發生的現象，并思考為什么會發生這種變化。分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象，分析現象的本質。記筆記

思考并根據上面三個實驗的現象試回答。通過設疑及教師演示實驗、學生分組實驗，使學生從事實上去理解分子是在不斷地運動著的。

通過學生實驗，培養學生的操作能力，重點復習鞏固滴管的使用。

通過對實驗事實的分析與討論，得出結論：分子間有間隔。

教師活動 學生活動 教學意圖

【演示】如圖所示，在分子間隔演儀內倒入一半容積的水，然后小心地向水上倒入有顏色的酒精至分子間隔演示儀細頸的上端，然后塞緊像皮塞翻轉搖勻，觀察

液體體積的變化，分析為什么會有這樣的變化？

【講解】將酒精和水相混合，酒精分子進入到水分子的空隙中，所以混合后液體的總體積減小。這說明分子間有間隔。【板書】3．分子間有間隔 觀察實驗現象

分析現象的本質，試著分析變化的原因。

記筆記

培養觀察能力和分析能力。

【引入】蔗糖是甜的，各地的蔗糖制成的糖水都是甜的；食鹽是咸的，蔗糖是由蔗糖分子構成的，食鹽是由食鹽分子構成的，可見同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

【板書】4．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同 思考

記筆記

通過對不同物質性質的比較，認識分子的性質。

【引入】硫分子保持著硫的化學性質，氧分子保持著氧氣的化學性質，二氧化硫保持著二氧化硫的化學性質，所以，分子是保持物質的化學性質的一種微粒。【板書】分子是保持物質的化學性質的一種微粒 領會分子的概念

通過對分子的概念的分析，使學生思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域。教師活動 學生活動 教學意圖

【投影】課堂練習一（見附1）

【設疑】空氣是單一的氣體嗎？糖水是一種物質嗎？

【引入】空氣是由多種氣體和雜質組成的，糖水是由糖和水組成的，米時有沙子就不是純米，食鹽里有雜質就不是純鹽而是粗鹽。以上這些都不是純物質，只能稱為混合物，與混合物相對應的是純凈物。【板書】

二、混合物與純凈物

【提問】同學們，你們能說說什么是混合物，什么是純凈物嗎？

【板書】混合物：由多種成分組的物質；純凈物：由一種成分組成的物質。【演示】在兩張濾紙上各放置少量鐵粉和硫粉，觀察它們的顏色和狀態。把兩種物質的粉末在一張濾紙上均勻混合，再觀察它們的顏色、狀態。用一塊磁鐵隔一塊薄玻璃片在混合物上方緩慢移動，觀察發生了什么現象。

【板書】混合物中的各成分只是簡單地混合，各成分之間沒有發生化學反應，它們各自保持原來的性質，但有影響。

【講解】物質在純氧中比在空氣中燃燒旺盛，就是因為純氧是純凈物，而空氣是混合物，本質上都是體現了氧氣的氧化性，只不過空氣中還有其它的氣體影響了氧氣的純度。回答課堂練習

根據前面學過的知識，回答空氣的成分，說明空氣不是一種單一的氣體；糖水是由糖和水組成的，不是一種物質。

用自己的語言描述混合物與純凈物的概念。

觀察混合物質的顏色、狀態，混合后物質的顏色，用磁鐵吸附的現象，分析、總結混合物的性質。

記筆記

回憶上一章做過的有關氧氣性質的實驗現象。

通過課堂練習，鞏固對分子概念與性質的認識。通過設疑引出混合物與純凈物的課題。

通過教師的引入讓學生總結概括概念，培養學生的思維能力。培養學生分析問題的能力及實事求是的思想品德。

從學過的事實中進一步讓學生體驗混合物中各成分保持原來的性質，但有些影響。

【設疑】利用我們學過的分子的知識，你們知道什么是混合物和純凈物嗎？ 【板書】由分子構成的物質，由不同種分子構成的物質是混合物，由同種子構成的物質是純凈物。

用分子的概念解釋混合物與純凈物。回答問題。

接著學生綜合能力，引出從微觀角度出發的混合物與純凈物的概念。教師活動 學生活動 教學意圖 【講解】完全純凈的物質是沒有的。像我們化學常用的試劑就根據用途的不同分為化學純和分析純等種類，這些試劑能滿足不同使用的需要，我們都認為它是純凈物。通常所謂的純凈物指的是含雜質很少的具有一定純度的物質。我們化學主要研究的就是純凈物。

指導學生閱讀課本29頁和二段。領悟“純”的是相對的。閱讀課本

培養學生辯證看問題的思想方法，從實際出發，認清沒有“絕對”純凈的物質。【投影】課堂練習二（見附2）

【小結】讓學生小結這節課的內容該如何掌握，最后教師再小結。重點掌握分子概念，會利用分子的觀點區分物理變化和化學變化。要了解和會判斷一些容易分辨的、比較典型的混合物和純凈物。【投影】隨堂檢測（見附4）小結這節課的知識要點。

鞏固對混合物及純物概念的理解，考察學生的聽講情況及總結的能力。附1：課堂練習一

1．能保持氧氣化學性質的微粒是（）

（A）氧元素（B）氧原子（C）氧分子（D）氧氣 2．下列物質中含有氧分子的是（）（A）液氧（B）

（C）

（D）

3．由分子構成的物質，發生化學反應的實質是（）

（A）分子間距離發生了變化（B）分子運動狀態發生了變化

（C）分子間相互作用力發生了變化（D）分子破裂后重新組合成新的分子 附2：課堂練習二

4．下列物質中屬于純凈物的是 ；屬于混合物垢是。

①高錳酸鉀；②硫磺；③食鹽水；④空氣；⑤水銀；⑥白酒；⑦二氧化硫；⑧自來水；⑨礦泉水；⑩液氮；⑾氯酸鉀與二氧化錳混合加熱完成反應后剩余的固體。5．下列物質屬于純凈物的是（）

（A）空氣（B）液態氧（C）澄清的石灰水（D）氯化鈉溶液

6．下列物質在純氧中燃燒，恰好完全反應，生成物屬于混合物的是（）（A）蠟燭（B）硫（C）紅磷（D）鎂 附3：課堂練習答案

1．C 2．A 3．D 4．純凈物①、②、⑤、⑦、⑩ 混合物③、④、⑥、⑧、⑨、⑾ 5．B 6．A 附4：隨堂檢測

1．氧氣變為液態氧主要是因為（）

（A）分子本身大小發生了變化（B）分子運動發生了變化（C）分子間隔發生了變化（D）分子本身發生了變化 2．水結成說，其結果是（）

（A）水分子的大小改變了（B）水分子的間隔增大了（C）水分子的間隔減小了（D）水分子的組成改變了 3．以下各種物質屬于純凈物的是（）

（A）加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應完畢后所剩的固體（B）純凈的糖水（C）液態氧（D）液態空氣

4．能證明分子在化學反應中可分的是（）

（A）加熱氧化汞有汞生成（B）碘加熱升華成氣體（C）鐵礦石磨成粉末（D）加熱水產生蒸汽

第五篇：原子教學設計

原子教學設計

教學分析：

原子的概念是在分子的基礎上進行學習的，同時是分子繼續分解的微粒。因此原子的學習是分子概念的后繼學習。同樣也是在事物是無限可分的唯物辯證法基礎上對物質的認識。

原子是一種微粒，是一個客觀存在的實體物質。人們學習實體物質的基本模式是，先觀察實體物質，認識到實物最具本質的特征，形成概念，然后再給概念一個名稱。原子是一類構成物質的基本微粒，也是實體物質，其學習的過程應與實體物質學習過程一致。但學習原子所不同的是，原子是一種微粒，這種微粒人們無法觀察，只能靠思維來感知。盡管原子是不能觀察到的微粒，在學習過程中也一定要有對原子本質特征的了解，才能真正形成原子的概念。因此，原子的教學首先是憑思維“觀察”到具體的原子，“觀察”到多類原子的形狀、大小、及在構成分子、物質中的意義，才能了解原子的本質特征，才能給原子下定義，然后進一步從化學科學的角度給原子下定義。

原子是對物質進行分解的過程中形成的一種微粒，因此，“觀察”原子實際上應貫穿于物質分解的過程之中。

教學目標：

1．繼續構建完善物質可分的科學哲學思維。

2．認識到物質可分解到分子，分子可分解為原子。

3．認識多種原子的形象，對原子有一定的本質特征的認識：大小，形狀。4．認識常見的原子，了解這些原子的大小，形狀。5．認識原子組成分子（單原子分子和多原子分子），原子直接組成物質（金屬晶體中原子的堆集），組成其他化合物。

6．了解原子是化學反應中最小微粒。認識到化學反應實際是原子組合的改變，但原子本身不變。

教學過程： [導入] [教師]：上課時我們學習了分子，請問：

什么是分子？

什么是分子?分子有怎樣的特征呢？ 分子大小、質量有何特點？

我們可以聞到很多氣味的原因是什么？

（用手蘸香水在黑板一個寫一個“水”字），水字會逐漸消失，為什么？為什么會聞到香水的氣味呢？白糖溶解在水里，為什么會不見了呢？這些生活中的現在體現了分子原子的什么特征？還有氨氣分子擴散實驗的回顧。

讓學生再列舉一些體現分子特征的生活中事例，進一步鞏固分子的特征。

還請說出你所知道的分子？（氧氣、氫氣、水、酒精、二氧化碳、一氧化碳、硫化氫等。）[學生]：回答以上問題。老師我覺得這個問題在這里就不需要再問了，因為在講分子特征的時候，基本上已經體現這個事實了，譬如氨分子的擴散，蔗糖分子，香水分子，酒精分子等。（設計意圖：學生充分理解分子，在此基礎上將分子分解成原子）

[教師]：以上分子還可以再分嗎？請你回答，并說出你的回答問題的依據。（設計意圖：強化學生物質是無限可分的物質觀。）老師我覺得這個問題我會在原子的概念提出時再提出來。我會從您說的那杯水引入？ [PPT展示]

以上的分離是不借助于外力的分開，分到最后的時候就是一個水分子了。分子的概念提出：

分子是保持物質化學性質的最小粒子。為什么最小呢？因為一個水分子如果再在一定條件下分下去，就不是水分子了。水的性質的保持者會不會是氧分子呢？（反問會讓學生理解的更加透徹）

在一定條件下，分子可以再分嗎？ 在化學變化中分子可以繼續分下去，在化學變化中分子一旦分解，就不能保持原有物質的性質了。譬如：水在通電的條件下分解成氧氣和氫氣這個化學變化的微觀變化過程是：

根據圖告訴學生并強調哪些粒子是分子，原子

提問：在這個化學變化前后，分子的種類有沒有改變？

原子的種類有沒有改變？

歸納：分子的種類改變了，原子的種類沒有改變。

原子定義：是化學變化中的最小粒子。提問討論：為什么是最小粒子呢？

歸納：化學變化的實質：分子分成原子，原子重新結合成新的分子。

強調：在化學變化中分子分到原子之后，原子沒有再繼續分下去，在物理課里我們已經知道在一定條件下，原子還可以繼續分下去：分成質子/中子/電子/夸克等，但是在化學變化中只是分到了原子。

接下來以熟悉的化學變化為前提，進一步強調這個實質，強調分子，原子 譬如：

氧化汞的分解，氫氣的燃燒，氫氣氯氣的燃燒等

（我覺得這樣安排更有整體感，宏觀看現象，微觀找本質，把宏觀的化學現象，和微觀的粒子分子原子特征以及分子原子的變化有機的結合在了一起。因為通過前面短短一個月接觸化學，學生大腦里累積的就是些生活經驗和宏觀看到的一些現象。在此基礎上講，學生可能會覺得親切些。）

[學生]：討論此問題。

[教師]：同學討論得很好，也充分樹立起了正確的物質觀。現在的問題是，這些分子再往下

分，分出來的粒子是個什么樣呢？

以下的內容有很多定量的科學數據，會讓學生更加客觀的意識到原子的特征。老師，我也不知道這樣處理對不對：我會把這些數據放在化學變化這個前提下講分離和結合。

我們先看氧氣（Oxygen）分子的分解：科學研究發現，一個氧氣分子可以分解成兩個相同的微粒，這種微粒我們稱為氧原子。也即是說一個氧氣分子是由二個這樣的氧原子微粒結合在一起的。

[板書]

二、原子 [PPT]

這種氧原子粒子的半徑是73 pm, 質量為：2.657x10-23 g

氫氣分子可以分解出兩個微粒，我們稱為氫原子。

水分子可分解出3個微粒，其中2個氫原子，1個氧原子。

PPT：

以下這個部分作為學生知識拓展很有吸引力。

[討論]：二氧化碳、一氧化碳、硫化氫分子分解成的微粒，數量、形狀，種類、大小、質量、類別，并與氧氣、氫氣、水等的分解圖形放在一起。（設計意圖：讓學生“觀察”到多種原子，包括大小、質量，對原子有個感性認識。）[小結]從上面的學習中，我們認為什么是原子呢？ [板書]：1 認識原子

1）原子是一種直徑很小，而且質量也很小的微粒。2）原子是一種球形的微粒。

3）不同的原子，大小不同，質量不一樣。

4）原子是構成分子的微粒（PPT：列舉其他分子模型）

由60個碳原子構成的碳60分子結構模型

二氧化碳分子模型

5）金屬是由其金屬的原子按一定方式堆集構成的（PPT：列舉鐵、銅等金屬晶體模型）

6）化合物也是由一些原子構成的（PPT：列舉一些化合物結構模型）

（設計意圖：學生感知多種原子，并感知它們的形狀、質量，通過小結清晰地認識一些原子的本性，并從原子的粒子性質上給原子下定義）

老師是把這個部分放在后面的啊，我是以這個為前提再按著老師的思路講原子概念的。[教師]：現在我們從原子的角度來認識一些化學反應： ①氫氣在氧氣中燃燒生成水：

氫氣

+ 氧氣

點燃

水

一個水分子中含有2個氫原子，1個氧原子。1個氧氣分子中有2個氧原子，所以一個氧氣分子必須要2個氫氣分子才能完全反應生成2個水分子。

從上面的說明中，我們看到，氧氣分子和氫氣分子反應生水時，氧氣分子和氫氣分子都不存在了，但氧原子和氫原子在水中存在，沒有變化，這個反應中變化了的是原子組成變化了，但原子沒有變。② 氧氣與碳

③氧化汞受熱分解（講解：略）

（設計意圖：通過幾個實例，說明化學反應是原子重新組合，而原子本身不變）

研究所有的反應，我們都可以知道，在化學反應里，分子發生變化，但原子本身不變，而原子的組合發生變化。

[板書] 3 化學反應的實質：分子分解成原子，原子重新組合。因此，從這個角度我們對原子下個定義是什么呢？ [板書]： 原子

是在化學反應中的最小微粒。（設計意圖：從實際反應的例子說明化學反應中原子沒變化，只是原子的組合發生變化，產生新的分子。引導學生從化學反應的角度定義原子）

[討論]：你們如何認識原子？如何理解原子是化學反應中的最小微粒？（設計意圖：溝通，了解學生是如何想的，學習的結果如何，還有什么問題。）