第一篇：《七律·長征》教案(辛店街道中學崔立華)

《七律·長征》教學設計

【教學目標】

東營區辛店街道中學 崔立華

1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒等詞語意思。

2、理解詩意，充分感受紅軍戰士的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地反復朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

【教學重點】

理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

【教學難點】

通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

【教學準備】

1、教師準備有關長征的圖片、電影片段、歌曲音頻，制作教學多媒體課件。

2、學生課前查找有關長征的資料并自學生字詞。

【教學流程】

第一課時

一、創設情景、導入新課，簡介長征有關知識

1、創設情景、談話導入

70多年前，有一個詞開始在華夏5千年的歷史中綻放璀璨的光芒；70多年前，這一個詞，記錄了我們無數革命先烈驚天地泣鬼神的英雄事跡；70多年前，這個詞成就了一代偉人，改變了中國的命運。它就是----齊讀《長征》

在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的《七律·長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆k跡，去觸摸長征的風景。

2、讓學生匯報交流收集的長征知識，教師補充。

學生匯報，然后指名讀課后“資料袋”，教師出示長征路線圖并簡介。

3、釋題，簡介律詩相關知識。

這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。

七律：（齊讀）

a.每首限定八行，每行7個字，每首共五十六字；

b.第2、4、6、8句最后一個字需押韻，首句可押可不押。（學生指出該詩韻腳）

c.它分為“首聯、頷聯、頸聯、尾聯”（學生劃分該詩四聯）

二、學生初讀詩歌，學習生字詞，弄懂詩意。

1、首先我們檢查一下對生詞的預習情況。出示詞語逐一朗讀。等閑、逶迤、細浪、磅礴、走泥丸、盡開顏等詞語。

2、請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍。

3學生練讀，教師范讀，讀準節奏。

出示： 紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

4、我們學習要善于發現問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思 不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。

1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）2）指名說詩意。

三、再讀詩歌，理解詩句的深層含義。

1、首聯高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

1）理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪 人為的：敵人的圍追堵截 生活條件的艱苦）

2）這些困難紅軍怕不怕？不怕。再讀：紅軍不怕遠征難 3）紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名再讀“資料袋”。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。4）再次齊讀第一句。

2、萬水千山，一代偉人毛澤東大筆一揮，將它濃縮成5幅圖。請同學們默讀頷聯、頸聯、尾聯，看看能否給老師出示的畫面配詩？ 出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。打出：五嶺/逶迤/幻燈片 五嶺在課本上是指哪五嶺？它們都是著名的天險。這些天險即便在平時翻越也是相當的困難的，紅軍是在什么情況下翻越的？

教師問學生回答：紅軍翻過----翻過----翻過----翻過----五嶺/逶迤，在紅軍眼里 不過是騰動的細小波浪。誰來讀這句話：五嶺/逶迤/騰/細浪

打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩詩采用了什么修辭手法？夸張的修辭手法,毛主席運用豐富的想象將五嶺、烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。

紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。

巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰役。（介紹巧渡金沙江，觀看飛奪瀘定橋視頻）

巧渡金沙江 飛奪瀘定橋 學生觀看后談感受。金沙江突圍，紅軍憑借的是智慧。飛奪瀘定橋，紅軍憑借的是什么？指名讀：“金沙水拍云崖暖。大渡/橋橫/鐵索/寒。” “暖”字傳遞的是什么？ 從“寒”又能體會到什么？齊讀“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。”通過一暖一寒的對比，你有什么體會？或者說，你覺得我們的紅軍隊伍是一支怎樣的隊伍？

而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰士們無限喜悅。請同學們齊讀：

“更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。”理解三軍。這是對首聯的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。

小結：將25000里行程濃縮成8句話，5幅圖，這又是毛澤東詩詞藝術特色之一：高度的藝術概括。而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！

四、布置作業：熟讀背誦《七律 長征》，體會作者的感情。

第二課時

一、導入：

檢查作業導入。

二、悟讀詩歌，讀出感情。

我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴，詩也如此。試著讀一讀。要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節奏和重音。（如：不怕 難、只等閑、細浪、泥丸、暖、寒、喜、千里雪、盡開顏等）老師朗誦，學生評價。大家可以用自己喜歡的方式練讀。學生展示讀。

三、反復誦讀，體會紅軍英勇無畏的革命英雄主義精神和樂觀積極的革命樂觀主義精神。

1、引導學生看插圖，結合詩句進一步理解詩義。

2、引導學生抓住自己感受深的情節暢談體會。

3、引導學生讀出深情，誦出豪情。

4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

四、拓展遷移

出示毛澤東有關長征的其它詩歌《憶秦娥 婁山關》、《清平樂 六盤山》。

3、推薦學生閱讀《豐碑》、《草地夜行》《草地晚餐》等讀物。

五、聯系實際，激勵學生培養攻堅克難的精神

1、讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？

在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。你也說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌，來形容一下偉大的長征。

2、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說，怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

六、結束語 七十三載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家一首打油詩：長征已過七三載，紅軍精神不敢忘。勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪。

七、布置作業：課下閱讀《豐碑》、《草地夜行》《草地晚餐》等讀物。

第二篇：七律長征(教案)

一、教案背景

1、面向學生： □中學 □√小學

2、學科：語文

2、課時：1

3、學生課前準備：

①課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征的圖片、故事和毛澤東主席的相關資料。

4、教師課前準備：

①準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的視頻。②準備“長征組歌”中的歌曲《七律?長征》。③制作教學多媒體課件。

二、教學課題 知識方面：

1、學會“礴、丸、岷”3個生字；正確理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”等詞語的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

2、了解長征這段歷史的背景以及本課的寫作背景。

3、指導學生能正確流利有感情地朗讀課文，并背誦。教育方面：

1、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的大無畏革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、培養學生堅韌頑強的的意志品質和樂觀的生活態度。發展方面：

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析

《長征》是人民教育出版社小學語文五年級上冊中一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。頷聯承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢雄險,用的是“揚”的手法,而后用“細浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山,其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以“開顏”

收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態,同時預示了長征的徹底勝利。盡管只有56個字，卻是一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

但七律詩的內容和寫作手法確實和學生的現實生活有一段距離,學生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限，盡管在內容的理解上結合注釋并不困難。而詩的背景和贊頌紅軍的精神則是重點和難點。基于此，本課有機地利用現代化的教學手段，充分利用互聯網搜索，努力創設情景，激發學生的情感，與文本形成共鳴，激活學生的思維和想象力，提高學生學習的興趣。

四、教學方法

本課的教學設計主要借助計算機多媒體提供的教學資源優勢來突破重點、難點，體現了學生充分參與和自主學習等教育理念。在教學設計中充分考慮到學生的主體性，讓他們講所熟悉的故事，加入吸引學生的視頻片段，（如飛奪瀘定橋、過雪山草地等視頻）不僅增強他們對長征的感官認識，同時也使他們理解并掌握了長征的相關知識，并通過互聯網中搜索到的《長征組歌》中的《長征》的課文情景范讀和歌曲，讓學生以朗讀、歌唱等活動來鞏固升華，從而真正理解長征精神。

五、教學過程

（一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容

1、談話揭題，讀通詩歌

同學們，你們知道長征嗎？你們了解長征嗎？ 誰來談談你對長征的了解。

我們讀過哪些有關長征故事的課文？

2、師介紹長征：(長征路線圖)【百度搜索】

http://news.163.com/06/0328/14/2DADFJDO0001124T.html

1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。

在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

在這勝利的時刻，我們偉大的革命領袖毛澤東同志懷著無比豪邁的心情寫下了這首壯麗的詩篇——《長征》

現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩——長征。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘）

3、指名讀。

4、聽錄

音

范

讀，【

百

度

聲

音

】http://v.youku.com/v_playlist/f4788108o1p16.html

再讀詩歌：

請同學們根據投影以及書中的相關資料，再次初步感知詩歌內容，說說詩歌中的哪個字哪個詞哪句話給你留下了深刻的感受？

5、同學間交流讀詩心得，交流感受：

6、現在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經歷的苦難與豪情。

（二）品讀詩句,深入感悟。

1、長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠,今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯。)全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，現在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？

2、學生再讀詩歌，交流：

（1）、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。” 師：這五

嶺

是

哪

幾

座

山

【

百

度

文

本

】http://wenwen.soso.com/z/q287484902.htm

這烏蒙山是什么樣的山呢？邊講邊板書：五嶺是逶迤的（同時理解逶迤的意思：連綿不斷）現在讓我們來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的？但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢？烏蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：氣勢雄偉）這氣勢雄偉的烏蒙山怎么是滾動的小小泥丸了呢？（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

師：難道紅軍在翻越這些山的時候真的如同他們說的那么容易嘛？你想象一下他們在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？學生討論后回答。（他們的鞋磨破了，糧食沒有了，生病了，寒冷威脅他們??）

師：紅軍就靠著自己的雙腳，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。據美國著名記者斯諾統計：紅軍一共爬過了18條山脈，其中5條終年冰雪覆蓋；渡過24條河流；經過12個省份；占領過62座城市；突破10個地方軍閥組織的包圍，此外還打敗或躲過追擊的中央軍。行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不了什么！（學生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）

（2）、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

A、出示巧渡金沙江視頻: 【百度視頻】http:// 師深情敘述：

冰天雪地里，長長的紅軍隊伍走來了，老軍需處長舍己為人的身影化作了一座巍然屹立的豐碑；

戰爭的艱苦歲月里，金色的魚鉤閃爍著永不屈服的革命信念 ；

草地上，一個一個紅軍倒上了，一塊牛膝骨留下了小紅軍的牙印，卻沒有留下他年僅十一歲的生命。

更多的紅軍匯成了一股堅不可催的洪流，走向勝利的明天！

2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難）

3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）怎么理解“只等閑”？這是一種怎么樣的態度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。【百度歌曲】《長征》http://www.tmdps.cn/programs/view/9kq2WINdcLE/

（五）聯系詩人，升華情感

1、這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。（出示毛澤東圖片【百度圖片】http://image.baidu.com/i?word=%C3%AB%D4%F3%B6%AB%CD%BC%C6%AC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

2、延伸詩情，再讀《長征》

（六）作業布置

1）抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。2）課后自己去收集有關長征的故事和毛澤東的詩歌。3）準備詩歌朗誦會（或革命故事我來講）

六、板書設計：

２５、七律?長征 只等閑

萬水千山 遠征難

五嶺逶迤

烏蒙磅礴

金沙水拍

大渡橋橫

盡開顏

岷山千里雪

七、教學反思

《長征》這首七律詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。整節課的設計主要借助計算機多媒體提供的教學資源優勢來突破重點、難點，體現了學生充分參與和自主學習等教育理念。主要體現在以下方面：

1.資源整合、創設情境。開課時，我充分運用了多媒體進行教學，為學生創

設了很好的教學情境。播放了《長征》的情景朗讀，那雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了視頻《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚。還有配合詩的內容，觀看了巧渡金沙江、翻越終年積雪的岷山等視頻，使學生仿佛身臨其境。

2.以讀代講、讀中悟情。在教學過程中，我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受到詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。

3.利用互聯網、巧解難點。通過互聯網中的信息搜索，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程??

回想這節課，還有很多不足之處，以后一定會更有效地提高課堂的效率。更充分地利用互聯網進行有效教學。

第三篇：七律．長征教案

第二單元

單元說明：

本單元以“重溫革命歲月”為主題。包含《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》，以及“口語交際：演講”“習作：多彩的活動”和“語文園地”。

本單元最重要的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”。本單元所選的四篇課文都給人以極大的精神振奮。要以讀為主，通過抓關鍵詞句揣摩人物的思想感情，引導學生想象，把握好感情基調。讓學生在學習的過程中，精神得到熏陶，受到愛國主義教育，進而明白今天的幸福生活來之不易，從而好好珍惜現在的生活，并努力學習，建設祖國。“口語交際”的主題是“演講”，教學要引導學生通過豐富的語言形式，表達自己的情感，并能大膽地在眾人面前展示出來。演講時做到觀點明確，有感染力和號召力。本單元習作的主題是“多彩的活動”，教學可引導學生圍繞中心，有條理、有重點地記敘一次集體活動，學習運用勾畫整體和刻畫局部的手法描寫活動的場面。“語文園地”通過交流，學習場面描寫中點面結合的方法，理解語言文字中運用反復的好處，體會漢字語言的奇妙。通過欣賞、書寫等形式，做到書寫美觀。通過朗誦、背誦的形式，積累愛國名言警句。

內容

課時

內容簡說

教學要點

七律·長征

全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

1.會寫32個生字，會寫40個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清課文的表達順序。

3.感受革命志士的崇高品質，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4.了解文章是怎樣點面結合寫場面的。

5.嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。

狼牙山

五壯士

記敘了抗日戰爭時期，七連六班的五個戰士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現了五位壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神。

開國大典

記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。

燈光

通過對一件關于燈光往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明了今天的幸福生活來之不易。

口語交際

演講

學會在演講中自然流暢、清楚明白地表達自己的觀點、看法和感情。

習作

多彩的活動

把活動過程寫清楚，寫出自己當時的心情或感受，做到生動具體，點面結合。

語文園地

交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累

學習場面描寫中點面結合的方法，理解并背誦“日積月累”中的名句。

七律·長征

教學目標：

1.會寫4個生字，能正確讀寫“遠征、萬水千山”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

重點

讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。

難點

理解第二、三聯詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教學策略：

1.字詞教學

本課要求學生會寫的“崖”“渡”“索”，可分別利用熟字“涯”“度”“系”來識記，既要區別它們的字形，還要辨析它們的字義；“律”字可采用換偏旁成新字的辦法來識記。本課有一些特指詞語，如“五嶺”“三軍”，這些詞語的意思，教師可直接告訴學生。還有一些詞語的意思，如“遠征”“等閑”“走泥丸”，可結合詩句理解。

2.閱讀理解

細讀全詩，理解每句詩的意思時，應引導學生結合查閱的資料（如文字、圖片、影視資料等），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，不要僅僅就字就詞孤立地分析講解。在此基礎上，讓學生有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍的戰斗豪情。

3.表達運用

全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。在學習過程中，讓學生結合搜集的資料說說：除了詩中寫的五嶺、烏蒙、岷山，以及金沙江、大渡河這些自然環境帶來的困難，紅軍還會遇到哪些困難呢？他們又是如何戰勝的呢？

學前準備：

1.預習提綱

（1）課前觀看反映長征的紀錄片或故事片，搜集紅軍長征的有關資料。

（2）了解作者毛澤東。

2.多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標：

1.會寫4個生字，能正確讀寫“遠征、萬水千山”等詞語。

2.了解課文的大意。

教學過程：

一、導入新課，了解長征

1．順水推舟點題。

同學們，幾十年前，在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

2．學生交流資料。

請學生根據課前搜集的資料，交流紅軍長征路上的故事。

3．老師補充資料。

（1）1934年，由于王明“左”傾機會主義路線的錯誤，導致紅軍第五次反“圍剿”失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征。途中，黨中央召開遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

（2）課件出示紅軍長征路線圖。

4．了解毛澤東主席。

請同學結合課前搜集的信息，為大家介紹毛澤東主席。

【設計意圖】

學生資料的搜集，以及老師適時的補充，加深了學生對長征的了解，為理解詩句，體會紅軍大無畏的革命氣概和革命樂觀主義精神做了很好的鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．七言律詩簡介。

這是一首七言律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一聯，共四聯，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。偶句末一字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底。句內和句間要講究平仄，中間兩句按常規要對仗。

2.師范讀課文，讀出節奏。

紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。

金沙/水拍/云崖暖，大渡/橋橫/鐵索寒。

更喜/岷山/千里雪，三軍/過后/盡/開顏。

3.學生按要求自讀課文。

課件出示：

自讀要求

（1）要求讀準字音，讀通句子，朗讀的時候要體現和諧的韻律與鮮明的節奏感。

（2）通過借助工具書或聯系上下文的方法理解詞語。

（3）借助注釋和插圖，想想這首詩的大意是什么。

4．反饋讀書效果。

（1）指名讀。強調“岷”是前鼻音；“騰”是后鼻音。正音后齊讀。

（2）理解詞語。（結合注釋和已有的生活經驗）

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

磅礴：氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，形容山無數，水無數。

細浪：小浪花。

云崖：高聳入云的山崖。

三軍：詩中指紅軍隊伍。

盡開顏：全都喜笑顏開。

（3）結合注釋及插圖，同桌合作，理解全詩大意。

學生用自己的話說說這首詩的大意。

【設計意圖】

達爾文說：“最有價值的知識是有關方法的知識。”只有學之有法，才能學之有效，學之有趣。在教學過程中，教師要教給學生學習的“鑰匙”，讓他們自己去開啟知識寶庫的大門。這一環節，重點教給學生自讀課文的方法，讓他們學會讀書，提高學習效率。

三、布置作業，指導寫字

1．熟讀課文。

2．指導書寫生字。

（1）利用熟字“津”“涯”“度”“系”來識記生字“崖”“渡”“索”。

（2）觀察“崖”“渡”，書寫時要注意什么？強調這兩個字的撇都要寫舒展。

（3）學生書寫生字。

【設計意圖】

此環節注重寫字指導，從啟發學生想辦法識記字形到觀察字的間架結構，把字寫美觀。由易到難、由淺入深一步一步地設計，扎扎實實地落實了寫字教學的目標。

第2課時

課時目標：

1.朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學過程：

一、復習舊知，進入新課

1.回顧舊知。通過上節課的學習，你知道了些什么？

2.導入新授。這節課我們繼續去領略英雄們的豪邁氣概，齊讀課題。

【設計意圖】

在上節課初讀課文的基礎上，學生已能初步體會到長征的千難萬險及紅軍戰士不畏艱難的英雄氣概。本環節設計雖然樸實，卻能緊承上一節課的教學，通過回顧已有知識，調動學生情感，使學生更快地融入學習氛圍，為更好地學詩做鋪墊。二、細讀全詩，領悟意蘊

二、細讀全詩，領悟意蘊

課件出示：

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

（一）學習首聯。

1.理解“遠征”。自由讀首聯，看看哪個詞語與課題相照應？（“遠征”）

2.理解“萬水千山”。

（1）抓詞體會意思。紅軍在這二萬五千里長征途中，遇到了哪些困難？從這句詩中的哪個詞可以體會出來？（萬水千山，說明了紅軍長征路上困難多、艱險多）這個詞還可以怎么說？（千山萬水、千難萬險）

（2）據詞找山水名。同學們，二萬五千里漫漫征程，詩人很難一一記敘，那么詩中選取了哪些地方？你們能找到嗎？

3．理解“只等閑”。

（1）紅軍戰士面對千難萬險，怕不怕？從哪些詞語中可以看出來？

（2）解釋“只等閑”。（只等閑：只是把困難當作平平常常的事。）

4.指導朗讀。

“不怕”要讀得語氣堅決，充滿信心；“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。

5.小結：這一聯總寫，詩人直接點出長征的艱難，以及面對困難時紅軍的態度。

【設計意圖】

一方面結合課文語境，學習詞語，擴展詞匯量；另一方面通過對“萬水千山”的理解，感受紅軍長征的艱難，使語文學習的工具性與人文性較好地結合起來。

（二）學習頷聯。

課件出示：

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

1．看圖感知艱難。

課件出示圖片：綿延不絕的五嶺山脈、雄偉高大的烏蒙山。

（1）在長征途中，紅軍得面對萬水千山的險阻。看，這五嶺山脈和烏蒙山是什么樣的呢？詩中用什么詞語來形容的呢？（逶迤、磅礴）

（2）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？

2．對比體會無畏。

（1）那“細浪”“泥丸”是什么樣的呢？教師用簡筆畫分別畫泛著微波的小河圖和路上有一些小泥球的圖。

（2）這逶迤的五嶺連綿千余里呀！為什么在紅軍眼里像是“起伏的微波細浪”？磅礴的烏蒙山多么高呀，為什么在紅軍眼里像是“滾動的小小泥丸”呢？

3．讀出紅軍“不怕難”。“逶迤”“磅礴”重讀，“騰細浪”“走泥丸”要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。

紅軍就靠著自己的雙腳，走過跨越四省、峰巒起伏的五嶺，越過巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1000多千米的崇山峻嶺。多少艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！這是多么豪邁的氣概！讓我們飽含感情地再讀一讀。（指名讀、評價讀、齊讀）

4.小結呼應首句。

雄偉、險峻的五嶺和烏蒙山，紅軍戰士卻把它當作平平常常的事！這都是因為——（生讀）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

小結：頷聯不僅寫出了長征的艱難，而且展現了紅軍藐視困難的英雄形象。山嶺險峻，紅軍根本沒放在眼里。從這里可以看出紅軍戰勝困難的無畏精神。

【設計意圖】

讀出問題，讀出感情，讀出精神。這一設計，在幫助學生梳理詩句結構的同時，巧妙滲透了長征精神，體現了語文的與時俱進——語文即生活。

（三）學習頸聯。

課件出示：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

1.默讀談印象。

如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。默讀第三聯，說說金沙江和大渡河給你留下怎樣的印象。

2.聽講解感受“暖”。

課件出示：

（1）教師介紹：這就是險峻的金沙江！1935年5月，紅軍巧渡金沙江。敵人本想憑著這個天險阻擋我軍北上。當時敵人瘋狂地說：“一只鳥飛過去都是妄想！”要知道金沙江水流湍急，兩岸高山峭壁，敵人戒備森嚴。然而我們的紅軍足智多謀，假裝攻打龍街，迷惑敵軍，想吸引他們的主力部隊，愚蠢的敵人果然上當了；我軍主力悄悄到絞車渡，活捉敵兵，繳獲渡船，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地。等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞。

（2）體會“暖”表達的情感。現在，你們知道“暖”字表達的感情嗎？

生1：表現了紅軍高興的心情。

生2：表現了紅軍歡欣鼓舞的心情。

生3：表現了紅軍興高采烈的心情。

（3）讀出“暖”之歡快。

面對險要的金沙江，我們勝利了——（讀）金沙水拍云崖暖。

面對窮兇極惡的敵人，我們勝利了——（讀）金沙水拍云崖暖。

3.看片段領悟“寒”。

（1）紅軍和敵人的戰斗有智取，也有惡戰，讓我們看一看飛奪瀘定橋的壯烈場面吧!（播放《飛奪瀘定橋》電影片段）

（2）看了這段片段，你有什么感受？

（3）詩中哪個字高度概括了當時的場面？（寒）

（4）讀出“寒”之悲壯。

回想剛才那驚心動魄的場面，我們心里久久不能平靜，我們仿佛看見：前有頑敵，后有追兵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進，——（讀）大渡橋橫鐵索寒。

22名勇士手攀鐵索，冒著對岸敵人的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋——（讀）大渡橋橫鐵索寒。

4.小結呼應首句。

這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，這正是——生讀：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

【設計意圖】

對“暖”和“寒”的理解及對其意境的體會，是本課的難點。所以在學習這兩行詩句時，通過借助相關資料，學生對具體的事件、環境有了深入了解，對詩句意思的理解，以及對紅軍戰士情感的體會也就水到渠成了。

（四）小結頷聯、頸聯。

1.這兩聯分別寫了兩處山和水，長征中紅軍戰士只跨越了這兩處山水嗎？（結合資料作補充）

2.除了這些自然條件帶來的困難，紅軍還會遇到哪些困難呢？

從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”中可以體會到，“萬水千山”不僅僅指自然環境帶來的困難，它泛指所有的困難，比如：在長征中，天上每日有幾十架敵機偵查、轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。英勇的紅軍戰士走過了萬水千山，經歷了千難萬險。只是這些艱難險阻太多，說不完、道不盡，詩中只就幾個典型事件作藝術概括。

3.再讀這兩聯，體會思想感情。（齊讀）

【設計意圖】

這一環節的小結讓學生全面了解紅軍戰士所遇到的重重困難，以幫助學生進一步體會紅軍戰士的大無畏精神。

（五）學習尾聯。

課件出示：

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

過渡：如果說翻過五嶺、走過烏蒙，是征服大自然的喜悅；巧渡金沙江、飛奪瀘定橋是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，就是長征征程上接近尾聲的一役，勝利的曙光就在前方！

1.聚焦“喜”。自由讀詩句，哪個字眼吸引了你的目光？

2．理解“喜”。

（1）喜從何來？（我們翻越了“千里雪”的岷山，勝利在望。）

（2）翻越岷山對紅軍戰士們來說真的不算什么嗎？

課件出示：教師深情描述：岷山終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風，腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰士長眠在這里，化成了一座座晶瑩的豐碑。

3.讀出“喜”。克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎能不令紅軍欣喜若狂呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、萬丈豪情朗讀出來吧！

4.小結呼應首句。紅軍戰士翻越雪山，終于取得了二萬五千里長征的勝利。這正是——生讀：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

【設計意圖】

以“不怕遠征難”為主線，喚醒感知，給學生以教育。課堂中結合時代背景，積極開發潛在的資源，再現當時情景，加深學生對“難”但“不怕難”的感悟，體會紅軍戰士在極其艱苦條件下的革命英雄主義和樂觀主義精神。在這一過程中，通過反復誦讀并補充課外資料，學生的情感思維被激活，受到了情感和思想的啟迪。

三、回讀全詩，升華感情

（配《七律·長征》音樂）紅軍戰士跋山涉水，風餐露宿，面對千山萬水，面對艱難險阻，卻始終保持著革命英雄主義和革命樂觀主義精神，終于完成了史無前例的二萬五千里長征。他們的精神深深地震撼著我們，讓我們在激昂的《七律·長征》音樂聲中，用朗讀來表達自己此時的全部感受吧！齊讀全詩。

【設計意圖】

在《七律·長征》音樂聲中回讀全詩，意在創設情境，進一步激起學生對紅軍的敬仰之情，使他學生的思想感情得以升華。

四、布置作業，拓展延伸

1．背誦課文。

這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中，請大家把它背誦下來。

2．拓展延伸。

（1）搜集毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品，細讀鑒賞，領略詩境。

（2）課后閱讀《地球的紅飄帶》。

【設計意圖】

課內外有機結合，讓學生走上自主閱讀之路。通過閱讀毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品，學生更能加深對長征的了解，進一步感受毛澤東同志及紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

第四篇：<<七律 長征>>教案

<<七律

長征>>教案

王春影

一、揭示課題：這節課我們來學習《七律

長征》。

二、解詩題：

師：昨天我們學習了微課，并預習了長征這課，和同學們交流下，你有哪些收獲。

學生匯報：

邊匯報教師邊總結并板書：

如：1、通過微課學習知道了首聯、頷聯、頸聯、尾聯，并引導學生說一說長征這課哪句是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，并課件出示。

2、微課學習了古詩五步法，回顧教師書寫副板書：解詩題，知作者，明詩意，悟詩境，誦詩句。

3、匯報微課學習的其他內容。

4、匯報長征的有關知識。

5、師：同學們，通過我們剛才的交流，其實不知不覺的就完成了學習詩詞的第一步——解詩題。關于題目，你還有什么疑問嗎？（匯報：處理間隔號，出示課件。）

（師：這個符號有認識的嗎？它叫間隔號，就像逗號和句號那樣，也是著一種符號。回顧下，你都在哪見過它？生匯報。出示課件學習間隔號的五種用法。）

三、知作者：

師：學習古詩的第二步是知作者，這首詩的作者是（生答：毛澤東）關于毛澤東你有哪些了解？出示課件毛澤東頭像（生匯報）學生匯報完，點擊課件出現作者介紹，指名讀。

師：第八單元的主題就是走近毛澤東，這節課我們就來了解詩人毛澤東。

四、初讀：讀正確、讀流利、讀得有節奏

1、師：學習古詩的第三步，明詩意，在明詩意之前我們應該把詩句讀正確讀流利讀得有節奏，你能做到嗎？指名讀。

師點評：讀的好與不好，順勢點評，引出如何讀出節奏。

2、師：讀好七言律詩，是有律可循的，有竅門的，一般情況下，前四個字讀得很連貫，后三個字可以速度放緩，自己練習讀讀（練習讀）。

3、匯報讀

師點評：讀得好與不好，順勢點評，引導讀得聲斷氣不斷。

教師示范讀如何做到聲斷氣不斷。生練習讀、指名讀（2名）。

4、韻腳

師：看看，同學們讀得越來越好聽，而且越來越有韻味，有韻味就是因為詩有韻腳，那你們知道長征這首詩押的是什么韻嗎？（an）

師：好，這回我們來感受下，有了韻腳讀起來多么朗朗上口，多么有氣勢。

師：咱們合作，我讀整行詩，你讀出帶有韻腳的那個字。（讀完點一下課件，韻腳那個字變顏色）

五、明詩意：

1、讀著讀著，你可能差不多明白了詩的意思，即便不明白借助書下的注釋，你也差不多讀懂了吧，如果還不明白也沒關系，小組同學會幫你。

2、課件出示小組學習要求

3、指名讀要求

4、小組學習師巡視

5、小組匯報：一人一句，先讀詩句、詩意、運用什么修辭方法、表達了作者怎樣的情感。

6、匯報點撥。師：學習詩時不能只停留在說句子的表面意思，要抓住關鍵詞去理解詩句。

第一句

“遠征”：看圖：現在我們一起跟隨紅軍戰士再走長征路（從瑞金出發至會寧、兩萬五千里、走了大半個中國）

“萬水千山”：這么長的路，所以詩中是“萬水千山”，聯系下文你知道這些萬水千山是經過哪些山哪些水嗎？（生匯報：大渡河、金沙江、五嶺、烏蒙山、岷山）

出示：書上資料袋：他們只是跨過了這些山這些水嗎，讀資料袋。

師：而這些山這些水，這么遠的路，這么多的艱難險阻，在紅軍眼里都是什么等閑小事，都沒看在眼里，只看做是平平常常的小事。詩中有沒有體現，請同學們繼續匯報。

第二句

看圖：五嶺是哪些嶺？（看書下注釋）五嶺是什么樣子？看圖：這五座三嶺連綿起伏，書中用了一個詞（逶迤）。這長達600多公里的山嶺，在紅軍的眼里就像什么？（就像騰起的細小浪花）

2、你看，這樣連綿的山嶺在紅軍眼里看作細小的浪花，運用了什么方法？（比喻）這里單單是比喻嗎？這里也有（夸張）的成分。運用了這樣的方法，讓我們感受到紅軍戰士的什么？（英勇、無畏）對，那是一種樂觀精神，就像詩中第一句說的，引導讀（讀第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山總是情。）

3、師：而烏蒙山（看圖）是什么樣的，是那么的磅礴，氣勢雄偉。你們知道烏蒙山多高啊？（2000多米）這里又運用了什么手法？（比喻、夸張）

4、對偶：

（1）師：孩子們，這兩行詩里還藏著一種修辭方法，是什么呢？

老師讀，如果我讀五嶺，你對什么——

我讀逶迤，你對什么——

我對騰細浪，你對什么——

這種修辭就叫對偶，對偶的修辭讀起來有韻味、朗朗上口，這是律詩的特點。

（2）學到這里，作者用什么方法表達自己的情感？（比喻、夸張、對偶）就像這樣，繼續匯報。

5、第三句

“暖”：這兒，你們有疑問嗎？

孩子們，我們來看看這里有故事。（課件出示故事）（暖，表示的是戰士的心情，因為沒費一槍一彈，心里高興，所以用“暖”）

“寒”：你又是怎么理解的？（看視頻）

師：場面的悲壯，犧牲了多少紅軍戰士，怎么不心生悲涼、讓人心寒。看詩人毛澤東

師：發現了嗎？這里也有對偶。（生匯報）

師：學得真好，看來我們要理解詩句的意思，還要查資料。

師：紅軍長征途中不只是行軍，而是一邊行軍一邊戰斗，可是這重重的艱難險阻他們都視若等閑。好，齊讀（師指第一句：齊讀）

第四句

匯報：

師：翻過了大雪皚皚的岷山，克服了重重困難，終于到達了陜北，勝利會師，人人心情開朗，個個笑逐顏開。（課件圖片）

六、讀整首詩：配樂讀。

七、背誦

八、第一句和后三句的聯系：

師：同學們你們有沒有發現，第一句和下面的幾句詩有什么關系嗎？

生匯報

師總結：對，第一句是統領全詩的關系。

九、結束語：長征距離我們有80多年了，我們有責任牢牢記住那段歷史，有責任把長征精神傳承下去！

第五篇：《七律長征》教案