第一篇:部編版小學語文二年級上冊 二年級語文教學設計
二年級上冊語文《寒號鳥》教學設計
教學目標:
1.學會本課生字,理解新詞。
2.能按事情發展順序,把幾句話整理成一段通順的話。
3.能分角色朗讀課文。
4.教師引導學生懂得懶惰,得過且過是沒有好結果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點:
理清事情發展順序,分角色朗讀課文。
教學難點:
教師引導學生懂得懶惰,得過且過是沒有好結果的,美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學方法:
引導理解法、讀書指導法、示范演示法
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、趣味導課
1.揭題。(教師出示第1張有課題的幻燈片)
(1)齊讀課題“寒號鳥”,讀準多音字“號”。
(2)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎,我們一起來認識主人公“寒號鳥”。(教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片)并介紹:傳說這種鳥經常在冬天的晚上不斷地號叫,發出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音,所以人們叫它“寒號鳥”。(教師引導學生說出寒號鳥的樣子,對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。)
2.教師布置自學要求:
這是一篇童話故事,我們學習后從中能明白什么道理,請同學們完成下列要求。
(1)自由讀課文,劃出生字新詞,用“?”點出你認為容易寫錯的字,用“?”注出不理解的詞或句。
(2)讀通課文,用“??”劃出表示季節變化的句子。
(3)填空:這篇童話通過()和()作對比,寫出了喜鵲是()的,寒號鳥是()的。
二、初讀課文:
過渡語:剛才老師發現同學們按照閱讀提示讀書學習很認真,這時候老師檢查一下你們學習的情況。
(1)開火車朗讀課文。(同學們聽后互評并糾正)
(2)(教師出示第3張有詞語的幻燈片)指名學生讀一讀詞語: 石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。(學生讀詞語后互相交流評點)
(3)學生說說哪些字容易寫錯。(教師點撥:“懶”字中間“束”羽寫成“束”。)
(4)練習按時間順序組句成段。
a.指名讀讀用“??”劃出的表示時間的句子。
b.學生獨立默讀體會,哪些句子跟季節變化有關,哪些句子不能表示季節變化?(刪去跟季節變化無關的句子)
三、整體感知:
1、學習第一自然段。
(1)自由讀,讀懂三句話分別告訴我們什么,哪句話的意思是最主要的。(教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片)指導學生有表情地讀句子體會意思:幾陣秋風,樹葉落盡,冬天快要到了。冬天說到就到,寒風呼呼地刮著。寒冬臘月,大雪紛飛,漫山遍野一片白色,北風像獅子那樣狂吼,河里的水結了冰,崖縫里冷得像冰窖。
(2)教師引導學生體會冬天快要到來的自然環境。(學生理論,互評)
(3)齊讀第1自然段。
2、學習2~5自然段。
a.默讀2~4自然段,思考:從哪里看出寒號鳥懶惰?(“一一一”劃出)b.檢查(教師出示第5張幻燈片)抓“太陽暖和,正好睡覺”體會寒號鳥懶惰。
c.還從哪里看出寒號鳥懶惰?寒號鳥不聽勸告,躺在崖縫里對喜鵲說:“??”。
d.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
(1)寒號鳥不聽誰的勸告?(教師出示第5張幻燈片后半部分內容指導學習)
(2)喜鵲怎么勸告?(喜鵲第一次勸告:寒號鳥,別睡覺,大好晴天,趕快壘巢。教師結合喜鵲勸告的話語指導讀→評點→范讀→自讀→齊讀)
(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(寒號鳥說:“傻喜鵲,不要吵,太陽暖和,正好睡覺。”)(圈圈劃劃,自讀體會,結合指導讀寒號鳥的話:指讀→評點→自讀→男女生對讀)
e.教師指導學生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥,寒號鳥不聽勸告的語句。(想象自讀→指讀評點→女生齊讀)
f.教師引導學生讀第5自然段體會交流。
3、學習6~8自然段。
a.回顧學法:抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答,深入理解課文。
b.啟發學生圍繞“還是不聽勸告”(教師出示第6張幻燈片)討論交流:
(1)寒號鳥不聽誰的勸告?
(2)誰怎么勸告?(喜鵲第二次勸告寒號鳥:“趁天晴,快壘巢,現在懶惰,將來糟糕。”)
(3)從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?(寒號鳥說:“傻喜鵲,真啰嗦,太陽暖和,得過且過。”)
(4)想象寒號鳥還是不聽勸告的結果會怎樣?
c.四人一小組討論,準備匯報。
d.匯報自學。(學生自由匯報,老師隨機點撥,穿插朗讀訓練)教師點撥要點:
①教師引導學生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說:“??”體會感情變化→指導讀好語氣。
②結合理解“得過且過”,教師指導學生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞,教師引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子,你想對寒號鳥說一些什么?指導讀好語句:寒號鳥悲哀地叫著:“哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。”寒號鳥最后的哀號:“哆啰啰,哆啰啰,寒風凍死我,明天就壘窩。”(教師出示第7張前面的幻燈片的內容朗讀)f.教師引導學生展開想象后明白的道理用明日歌展示:明日復明日,明日何其多!我生待明日,萬事成蹉跎。凡事適時做,明日不待我。萬事待明日,明日能幾何?只有努力做,才不負日月。(教師出示第8張幻燈片的內容引導學生學習)
四、拓展延伸:
第二篇:部編版小學語文二年級上冊
課文1《小蝌蚪找媽媽》
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚媽媽說:“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲。
“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。
每當太陽升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫。不用說,這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多,像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們起名字呢!
課文2《我是什么》
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚媽媽說:“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲。
“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。
每當太陽升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫。不用說,這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多,像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們起名字呢!
課文3《植物媽媽有辦法》
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條后腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去,問:“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”鯉魚媽媽說:“你們的媽媽有四條腿,寬嘴巴。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出兩條前腿。他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游,連忙追上去,叫著:“媽媽,媽媽!”烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽,天天去捉害蟲。
“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。
每當太陽升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫。不用說,這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多,像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們起名字呢!
課文4《曹沖稱象》
古時候有個大官,叫曹操。一次,有人送給他一頭大象。他很高興,帶著兒子和官員們一同去看。
大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論:“這么大的象,到底有多重呢?” 曹操問:“誰有辦法把這頭象稱一稱?”有的說:“得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿。”有的說:“有了大秤也不成啊,誰有那么大力氣提得起這桿秤呢?”也有的說“辦法倒有一個。就是把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。
曹操的兒子曹沖才七歲。他站出來,說:“我有個辦法。先把大象趕到一艘船上,看船身下沉多少,就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸,往船上裝石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。然后,稱一稱船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重。”
曹操微笑著點點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做,果然稱出了大象的重量。
課文5《紅馬的故事》
小學二年級的時候,有一次美術老師讓我們自由畫畫。
“畫什么都可以。”老師一邊說,一邊揮著粉筆在黑板上自由地畫。
他畫得真奇妙啊!一頭浸在水里洗澡的牛,尾巴上還停著一只蒼蠅。花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞欲放,一朵掉了一片花瓣在桌面上。
老師還畫漫畫:滑稽的小丑,戴面具的獅子,會走路的椅子。看著老師的畫,大家興奮極了,吵著,嚷著:“老師畫!老師畫!”
“自己畫!”老師把黑板擦干凈,“高興畫什么就畫什么。”
“不會畫。老師,我們不會畫。”
“怎么不會?動腦筋想,用眼睛看啦!”老師用不太標準的普通話說。
我喜歡上美術課,更喜歡自由畫畫。老師剛才畫了一頭大水牛,我不畫牛,我畫馬,畫兩匹在賽跑的馬。
老師一排排地“巡邏”,一面笑一面點頭,不時幫同學補上兩筆。老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦!這是什么馬?”
“這是紅馬。”我指著兩匹用蠟筆涂得周身通紅的馬。我很高興,老師居然能認出這兩個怪物是馬。
“馬為什么是紅色的?”
“因為賽跑很熱嘛!”
“哈哈哈!”老師放聲大笑,“很好,很好!就是要這樣畫!”
課文6《一封信》
爸爸出國了,要過半年才能回來。今天,露西想給爸爸寫一封信。
媽媽還在廠里,露西早早回到家。她打開空調,又洗了一些土豆,削好后放在鍋里。她朝窗外望了一眼。好了,她想,現在可以開始寫信了。她拿出一疊紙,一支圓珠筆。
“親愛的爸爸,”露西寫道,“你不在,我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子,一邊逗我玩。還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。”
這時,媽媽回來了。她拍拍露西的肩膀,問:“是在給爸爸寫信嗎?” “是的。可是我寫得不好。”露西說著,把紙揉成一團。
“要么,我們一起重新寫吧!”說著,媽媽在她身旁坐下來。
露西邊說邊寫:“親愛的爸爸......”
“我們過得挺好。”媽媽接著露西的話說。
露西寫完這句一句,想到了小狗希比希,寫道:“太陽閃閃發光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。”
媽媽說:“請爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒。”
露西笑了,她記下媽媽的話,接著寫道:“這樣,我們就能自己修臺燈了。”
“還有,下星期天我們去看電影。”媽媽說。
“啊,太好啦!”露西叫了起來。
“爸爸,我們天天想你。”露西在信的結尾,畫了一大束鮮花。
課文7《媽媽睡了》
媽媽睡了媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候,自己先睡著了,睡得好熟、好香。
睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了,緊緊地閉著,彎彎的眉毛也在睡覺,睡在媽媽紅潤的臉蛋上。睡夢中的媽媽好慈祥。媽媽微微地笑著。是的,她在微微的笑著,嘴巴、眼角都掛滿笑意。好像在睡夢中,媽媽又想好了一個故事,等會兒講給我聽......睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那么深沉。媽烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外,小鳥兒在唱著歌,風兒在樹葉間散步,發出沙沙的響聲,可是媽媽全聽不到。她干了好多活兒,累了,乏了,她真該好好兒睡一覺了。
語文園地三 小兒垂釣
蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。
王二小
是兒童團團員。他常常一邊放牛,一邊幫八路軍放哨。
有一天,敵人來掃蕩,走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛,就叫他帶路。
王二小裝著順從的樣子走在前面,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
突然,四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當,就殺害了小英雄王二小。
這時候,八路軍從山上沖下來,消滅了全部敵人。
課文8古詩二首 《登鸛雀樓》
[唐]王之渙
白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。
《望廬山瀑布》
[唐] 李白
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
課文9《黃山奇石》
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
在一座陡峭的山峰上,有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿,一動不動的蹲在山頭,望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。
“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。
每當太陽升起,有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子,對著天都峰不住地啼叫。不用說,這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多,像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等你去給他們起名字呢!
課文10《日月潭》
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
課文11《葡萄溝》
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產水果。五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉,準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上,樣子很像碉堡,四周留著許多小孔,里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上,利用流動的熱空氣,把水分蒸發掉,就成了葡萄干。這里生產的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
語文園地四《畫家鄉》
孩子們愛家鄉,也愛畫自己美麗的家鄉。
濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍,那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
山山的家鄉在山里。他畫的山那么高,水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山,提著小竹籃,正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦,那么寬廣。有金黃的稻子,雪白的棉花,還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨,屋后有翠竹。正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家鄉在草原。她畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密,羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來,青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座座街心公園。那個正跑向科技館的小男孩,就是京京。
小朋友,你的家鄉也一定很美,請你畫出來吧!
課文12《坐井觀天》
青蛙坐在井里。一只小鳥飛來,落在井沿上。
青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說:“我從遙遠的地方來,我在天空中飛了一百多里,又累又渴,下來找點水喝。”
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不相信,你跳出井口來看一看吧。”
課文13《寒號鳥》
山腳下有一堵石崖,崖上有一道縫,寒號鳥就把這道縫當做自己的窩。石崖前面有一條河,河邊有一棵大楊樹,楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著,成了鄰居。
幾陣秋風,樹葉落盡,冬天快要到了。
有一天,天氣晴朗。喜鵲一早飛出去,東尋西找,銜回來一些枯枝,就忙著壘巢,準備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩,累了回來睡覺。喜鵲說:“寒號鳥,別睡覺了,天氣這么好,趕快壘窩吧。”
寒號鳥不聽勸告,躺在崖縫里對喜鵲說:“你不要吵,太陽這么好,正好睡覺。”
冬天說到就到了,寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦,悲哀地叫著:“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我,明天就壘窩。”
第二天清早,風停了,太陽暖烘烘的。喜鵲又對寒號鳥說:“趁著天氣好。趕快壘窩吧。”寒號鳥不聽勸告,伸伸懶腰,又睡覺了。
寒冬臘月,大雪紛飛,漫山遍野一片白色。北風像獅子一樣狂吼,河里的水結了冰,崖縫里冷得像冰窖。就在這嚴寒的夜里,喜鵲在溫暖的窩里熟睡,寒號鳥卻發出最后的哀號:“哆羅羅,哆羅羅,寒風凍死我,明天就壘窩。”
天亮了,太陽出來了。喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是,寒號鳥已經在夜里凍死了。
課文14《我要的是葫蘆》
從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
課文園地五 《江雪》
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
《騎驢》
一位老爺爺和他的孫子騎著一頭小毛驢,到北村去找朋友。
剛出村子,迎面走來一個中年人。他自言自語地說:“兩個人騎一頭小驢,快把驢壓死了!”老爺爺聽了,立刻下來,讓孫子一個人騎,自己在旁邊走。
沒走多遠,一個老人看見了,搖搖頭說:“孫子騎驢,讓爺爺走路,太不尊敬老人了!”老爺爺連忙叫孫子下來,自己騎上去。
又走了不遠,一個孩子看見了,很生氣的說:“沒見過這樣的爺爺,自己騎驢,讓孫子跟在他后邊跑。”老爺爺趕緊下來,和孫子一同走。
他們來到北村,幾個種菜的看見了,說:“有驢不騎,多傻呀!”
老爺爺摸著腦袋,看看孫子,不知道怎么做才好。
課文15《大禹治水》
很久很久以前,洪水經常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了。
洪水給百姓帶來了無數的災難,必須治好它。當時,一個名叫鯀的人領著大家治水。他只知道筑壩擋水,經過了九年,洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續治水。
禹離開了家鄉,一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經三次路過自己的家門口。可是他認為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。禹吸取了鯀治水失敗的教訓,采用疏導的辦法治水。他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。
洪水終于退了,毒蛇猛獸被驅趕走了,人們把家重新搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種,農業生產漸漸恢復了,百姓過上了安居樂業的生活。
課文16《朱德的扁擔》
1928年,朱德同志帶領隊伍到井岡山,跟毛澤東同志會師了。紅軍在山上,山下不遠處就是敵人。
紅軍要堅守井岡山根據地,粉碎敵人的圍攻,必須儲備足夠的糧食。井岡山上生產糧食不多,常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。從井岡山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常難走。可是每次挑糧,大家都爭著去。
朱德同志也跟戰士們一道去挑糧。他穿著草鞋,戴著斗笠,挑起滿滿的一擔糧食,跟大家一塊兒爬山。戰士們想,朱德同志工作那么忙,還要翻山越嶺去挑糧,累壞了怎么辦?大家勸他不要去挑,他不肯。有個同志就把他那根扁擔藏了起來。不料,朱德同志連夜又趕做了一根扁擔,并寫上了“朱德記”三個字。大家見了,越發敬愛朱德同志,不好意思再藏他的扁擔了。
課文17《難忘的潑水節》
火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民一年一度的潑水節又到了。
今年,傣族人民特別高興,因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節。
那天早晨,人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。為了歡迎周總理,人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空。人們歡呼著∶“周總理來了!”
周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點,踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
開始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。傣族人們一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長壽。
清清的水,潑呀,灑呀!周總理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么開心!
多么幸福哇,1961年的潑水節!多么令人難忘啊,1961年的潑水節!
語文園地六《魯班造鋸》
魯班是我國春秋時期有名的工匠和發明家。相傳木工用的鋸,就是魯班發明的。
有一回,魯班領著大家建造一座宮殿,需要很多大木料,于是讓他的徒弟們上山去砍樹。當時還沒有鋸,砍樹全靠斧子,一天砍不了幾棵。魯班很著急,就親自上山去看。
山很陡,魯班抓住樹根和雜草,一步一步往上爬。忽然,他的手指被一根小草劃破了,流出血來。
一根小草怎么會這樣厲害?魯班仔細一看,發現小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試,一拉就是一道口子。這可提醒了魯班,他想:如果用鐵打一把有齒的工具,在樹上來回拉,不是比用斧子砍快得多嗎?
魯班馬上回去打了一把,拿到山上一試,果然又快又省力。
魯班就這樣發明了鋸。
后來,人們不斷改進,制造出了各種各樣的鋸。
課文18古詩二首 《夜宿山寺》
[唐] 李白
危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。
《敕勒歌》
北朝民歌
敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫。風吹草低見牛羊。
課文19《霧在哪里》
從前有一片霧,他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天,霧飛到海上。
“我要把大海藏起來。”于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。霧來到岸邊。
“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
他躲在城市的上空,說道:“現在,我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
不久,大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。路上走著行人,小黑貓也出現了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。
霧呢?不知道消失到哪里去了。
課文20《風》
媽媽把洗好的衣服晾在繩子上。
蜻蜓來看看就走了,蝴蝶來看看就走了,白云來看看也走了。
只有風最好奇了,悄悄地試穿著——
爸爸的西裝和褲子,媽媽的上衣和裙子,弟弟的校服和鞋子。
他們看著彼此的怪模樣,呼呼地笑得喘不過氣來。
哎呀——風好壞呀!
還拿了我的毛巾和手絹,擦過汗,都扔在地上了。
又拿了妹妹的圓帽子,當作鐵環滾了起來,害我跑了好遠好遠才追回來。
課文21《雪孩子》
雪,下個不停,一連下了好幾天。
這天早上,天晴了,兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來:“媽媽,媽媽,我也要去!”
兔媽媽說:“好孩子,媽媽有事,你不能跟著去。”兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了新伙伴,就不跟媽媽去了。
小白兔跳舞給雪孩子看,唱歌給雪孩子聽。他玩累了,就回家睡午覺。“屋子里真冷,趕緊往火堆里添把柴吧!”
小白兔添了柴,把火燒得旺旺的,屋子里漸漸就暖和了。他躺在床上,閉上眼睛,一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀,火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡的正香,他一點兒也不知道。
“不好了!小白兔家著火了!”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙,出火星,他一邊喊,一邊向小白兔家奔去。
“小白兔,小白兔!你在哪里?”雪孩子沖進屋里,冒著嗆人的煙、燙人的火,找哇找哇,終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來,跑到屋外。
小白兔得救了,雪孩子卻渾身濕淋淋的。
這時候,樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒,大家就把火撲滅了。
兔媽媽回來了,激動地說:“謝謝大家來救火,久了小兔子,謝謝大家!”
“咦,是誰救了小白兔?”小動物都說,“真得謝謝他呢!”
這時,救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。
不,雪孩子還在呢!瞧,太陽曬著曬著,他變成了很輕很輕的水汽。飛呀,飛呀,飛上天空,變成了一朵白云,一朵美麗的白云。
還拿了我的毛巾和手絹,擦過汗,都扔在地上了。
又拿了妹妹的圓帽子,當作鐵環滾了起來,害我跑了好遠好遠才追回來。
語文園地七 《數九歌》
一九、二九不出手; 三九、四九冰上走; 五九和六九,河邊看楊柳; 七九河開,八九雁來; 九九加一九,耕牛遍地走。
《數星星的孩子》
晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在夜空里。一個孩子坐在院子里,仰著頭,數著天上的星星。一顆,兩顆??一直數到幾百顆。
奶奶笑著說:“傻孩子,又在數星星了。那么多星星,一閃一閃地亂動,眼都看花了,能數得清嗎?”
孩子說:“奶奶,只要看得見,就能數得清。星星是在動,可不是亂動。您看,這顆星和那顆星總是離得那么遠。”
爺爺走過來說:“孩子,你看得很仔細。天上的星星是在動,可是它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的,還給起了名字。”爺爺停了停,指著北邊的天空,說:“你看,那七顆星,連起來像一把勺子,叫北斗七星。勺口對著的那顆星就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉。”
爺爺說的話是真的嗎?這個孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星。他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
這個數星星的孩子名叫張衡,是漢朝人。他從小就刻苦鉆研,長大以后,成了著名的天文學家。
課文22《狐假虎威》
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉,扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我帶你到百獸面前走一趟,讓你看看我的威風。”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現,搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
課文23《狐貍分奶酪》
熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪,高興極了,可是他們不知道該怎么分這塊奶酪,小哥倆開始拌起嘴來。這時有只狐貍跑了過來。
“小家伙們,你們吵什么呀?”狐貍問道。
“我們有塊奶酪,不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。
“這事好辦,我來幫你們分吧!”狐貍笑了笑,把奶酪拿過來掰成了兩半。
“你分得不勻!”小哥倆嚷著說,“那半塊大一點兒。”
狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪,說:
“真的,這半塊是大一點兒。你們別急,看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。
“可是現在沒咬過的那半塊又大了一點兒!”兩只小熊又嚷了起來。
于是,狐貍在那半塊上咬了一口,結果第一個半塊又大了點兒,狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著,奶酪全被他吃光了,一點兒也沒剩下。
“你可真會分!”兩只小熊生氣了,“整塊奶酪都被你吃光了!”
“小熊,我分得可公平啦,”狐貍笑著說,“你們誰也沒少吃一口,誰也沒多”
課文24
狐貍養雞
(一)一只狐貍偷了一筐雞蛋,數了數一共十五只。狐貍喜滋滋地圍著蛋筐轉過來轉過去,心里盤算著怎么吃掉這些蛋。
突然,他發現蛋在動,驚恐地跳開去。只聽見那些蛋咔擦咔擦一陣響動,蛋殼慢慢裂了,破了,一只只濕漉漉的小雞鉆出了殼。這一切來得太突然了,狐貍不知如何是好。
十五只小雞卻滿不在乎,看看天,看看地,幾下就蹦出了筐子,嘰嘰喳喳圍著狐貍叫個不停,有幾只甚至鉆到了狐貍的肚皮底下,弄得狐貍渾身都不自在。
原來,小雞們把狐貍當成媽媽了。
狐貍覺得挺好笑,十五只蛋變成了十五只雞,他可是最愛吃雞的!就在這時,來了一只老鼠,小雞們嚇得嘰嘰喳喳驚叫著,一起擠到了狐貍身邊。狐貍急忙俯下身子,護住他們。
狐貍感覺到小雞們在發抖,又覺得自己好強壯,好偉大,這種保護弱者的感覺真好。就在這一刻,狐貍改變了主意,他要把這些雞養起來,等養大了再吃。
于是,山坡前的草地上出現了這樣一番奇異的景象:總見一只狐貍帶著一群雞。狐貍走到哪兒,小雞們就前呼后擁地跟到哪兒。狐貍停下來,小雞們就在他的周圍四處散開啄食吃。有時小雞還啄他身上的草末兒,嘰嘰喳喳地叫著走來走去。夜晚,小雞們擠擠挨挨地縮到狐貍身邊,睡得很踏實。
有了這群雞,狐貍心里很舒服,好像他天生就該養雞一樣。
夜深人靜的時候,狐貍也曾想,我這是怎么啦,到嘴的美味不吃,反而勞神費力養起他們來了。有幾次他也曾試著兇狠起來,可是看著這些在身邊睡得很香的小雞,他又下不了口。
唉,算了,我就先養著他們吧,等養大了再吃。
課文25狐貍養雞
(二)日子一天天過去了,小雞們漸漸長大了。特別是幾只小公雞,已經看得出紅紅的冠子、漂亮而硬挺的尾羽了。只是夜晚,雞們還是擠擠挨挨臥在狐貍身旁。
這時,狐貍有點兒恨這群雞了:傻瓜,干嗎不逃掉?他突然想了個主意,訓練這群雞,把他們訓練得像鳥一樣飛翔,我抓到他們,可就別怪我狐貍無情了。
狐貍說干就干,開始讓雞學飛。可是雞們吵吵嚷嚷,叫成一片:
“為什么,為什么,飛飛飛?”
“就不飛,就不飛,就不飛!”
狐貍氣急敗壞,沖著雞齜牙咧嘴。這些雞還是第一次看到狐貍的兇相,以為狐貍真的生氣了,他們只好乖乖地練習。
于是,山坡前又出現了另一番景象:狐貍追雞,直追得雞們叫著撲扇著翅膀,到處飛跑,再一用力,真的就飛上了天。
呀,飛起來的感覺真好。草地、樹木,還有遠處的小河、天上的白云,一切一切都動了起來,好像有生命一般。
雞們飛了一圈后都落到了狐貍身邊,爭先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對狐貍說:“你也飛吧,可好玩了。”
狐貍真是又好氣又好笑,望著一天天肥壯起來的雞,心里矛盾極了。他真想告訴雞們,自己是一只狐貍,天生愛吃雞。他非常非常想吃掉他們,只是怎么也說不出口,即使說了,恐怕雞們也不相信。不是自己叫他們學飛的嗎?干脆趁著天黑咬死他們,吃掉他們。可是一到夜里,看著雞們擠在自己身邊,安安靜靜地睡著,他無論如何也下不了口。
狐貍簡直痛苦死了。
在一個黑漆漆的夜晚,狐貍悄悄地溜走了。
于是,山坡前的草地上出現了這樣一番景象:一群雞在四處尋找,嘰嘰嘰地叫著,尋找一只狐貍。
語文園地八 《狐貍和葡萄》
一只饑餓的狐貍鉆進了果園,果園里一串串葡萄已經成熟。狐貍見了眼睛發紅,口水直流,水靈靈的葡萄像紅寶石一樣晶瑩剔透,可惜的是,它們都掛得太高,狐貍無論如何也夠不到,雖然眼睛看得見,可是牙齒碰不著。狐貍白白折騰了整整一個鐘頭,最后還是不得不悻悻溜走。它懊喪地說:“算了!這葡萄看上去挺好,其實酸酸的——果實還未熟:吃一口定會倒牙,澀得難受。”
第三篇:部編版小學語文二年級上冊 二年級語文上冊
二年級語文上冊《黃山奇石》教案設計
【教學目標】
1.會讀“區、尤、其”等14個生字,會寫“尤、其、區”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復閱讀、分析、理解課文,結合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
教學重點:
通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點:
通過反復閱讀、分析、理解課文,結合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】
教法:講授法、朗讀指導法、啟發式教學法
學法:想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法
【課時安排】
二課時
【教學準備】
教師準備:
有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備:
預習課文、搜集有關黃山奇石的資料
【教學過程】
激情生趣,初始黃山
視頻展示
1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)
2.學生觀看視頻,并結合自己搜集的資料說說感受。
一.激趣導入
同學們,課前通過大家搜集的資料,我們已經知道黃山是我國著名的風景區,現在讓我們一起跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。
二.揭示課題
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”:這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、初讀課文,感知黃山
(一)初讀要求
1.大聲朗讀課文,讀準字音、讀通句子,遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
(二)生字學習
出示生詞:
1.齊讀,教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片,小火車讀。
3.巧記生字:說說你是怎么記住這些加點的字?
1.自由讀。
2.小老師領讀,教師相機正音。
3.巧記生字:說說你是怎么記住這些加點字的?
4.讀讀原句:你能找出原文中的句子讀讀嗎?
四、整體感知
1.課文一共寫了幾種黃山奇石?
【歸納】:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。
2.這么多奇形怪狀的石頭,難怪作者發出了這樣的感慨--◆那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”、“其”:這兩個字的哪些筆畫需要相互提醒?(提醒“尤”字沒有撇)
3)書寫生字“尤”、“其”:教師范寫,學生描一個寫一個。
4)齊讀。
五、教師小結是啊,多么秀麗神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描寫這些石頭的呢?讓我們繼續跟課文進行交流。
細品課文,欣賞奇石
細品要求
1.以自己喜歡的方式讀讀課文的第2至第5自然段。
2.邊讀邊想:如果我們全班都去了黃山,你會在哪塊石頭前面給自己留影。
第二課時
一.觀摩黃山奇石
(教師根據學生的回答,相機出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻騰的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
1.齊讀,說一說這句話哪里寫得最有
趣?
2.釋義雙引號:出示雙引號的有關作
用解釋,說一說這兩處的雙引號分別有什么作用。(第一處表示特殊含義,第二處表示特定稱謂)
3.表演讀:學一學猴子的樣子,上臺表演。
◆“仙人指路”就更有趣了!遠遠望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。
1.同桌之間相互讀讀。
2.情景表演:一生表演游客,一生當仙人,想象仙人會說些什么?
3.讀出感嘆號:能用你的朗讀聲讀出感嘆號的語氣
嗎?
◆就說“仙桃石”吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。
1.學習“比喻”:這句話運用了什么手法?(比喻手法)
2.出示課文插圖,男女生賽讀。
二.想象黃山奇石
1.學習比喻和擬人寫法:這么美的奇石,作者運用了怎樣的手法刻畫出來的?
2.學習謀篇布局:
出示三處黃山奇石的句子,進行對比:
如果把這三個句子都放在每一
段的第一句話,這樣好嗎?為什么?
就說“仙桃石”吧。
這就是有趣的“猴子觀海”
“仙人指路”就更有趣了!
3.仿寫奇石:選擇“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中的一種進行仿寫。
三.教師小結是啊,作者獨具匠心的寫法,讓我們不僅看到了奇石的千姿百態,也讓我們在欣賞中看到了語文獨特的語言。
拓展延伸,回首奇石
當當導游
現在如果你是導游,看到這些美麗的奇石,你會怎么跟游客介紹呢?
第四篇:部編二年級上冊語文教學反思
部編本二年級上冊語文課后反思
1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思
本課抓住兩條主線教學,思路清晰。課文有兩條線索,一條是明線找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中,它的身體發生一系列的變化,這是第二條暗線變。先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚,就能很好地駕控課堂,孩子們在學的時候也輕松明白,興趣盎然。2.《我是什么》教學反思
一、以讀為本,激發興趣。
在教學中,我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子,把自己當做那個角色,讓學生自然而然地走進課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時,我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示,使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會雹子的力度,雪的輕盈。
在教學時,我充分發揮學生的主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學生自由讀,教師指導讀,讀得好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂,大大激發了學生的朗讀興趣,使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深奧的自然常識變得淺顯易懂,加強了教學效果。在教學中,我還注意引導學生聯想和想象,幫助學生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在??跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多,百川入海嘛。
三、學有所得,感悟提升。
學生通過課文學習,受到了環保知識的教育,相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,節約用水,保護環境。
最后,在課程結束之際,我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化,并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。當然課堂也有不足之處,個別同學還沒有完全融入課文的學習之中,可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。總之,以后的教學中我要揚長避短,使自己的語文教學水平更上一層樓。
3.《植物媽媽有辦法》教學反思:
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發學生熱愛大自然的情感。
為了幫助理解本課的重難點,我先讓學生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現:讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳靠動物傳播種子;豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的基礎上,利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結:大自然中的植物各種各樣,千姿百態,植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象,得到更多的樂趣。識字一《場景歌》課后反思 現象一:
在識記生字這一環節上,大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學生興趣不是太高。分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗,調動學生認字的積極性,同時對創造性地運用教材還需努力。
對策:應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法,力求識用結合,運用多種形象直觀的教學手段,在情景中識字。
現象二:做“小詩人”這一環節,提出問題后馬上讓學生合作學習,有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透,忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處,在合作之前要讓學生先獨立思考問題,每個學生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
識字二《樹之歌》課后反思
我是根據兒童詩特點,本課的教學設計力求創設情境,激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。
在教學本課時,我用圖文結合的方式引出新課,激發學生的識字興趣。
識字三《拍手歌》一課具有很強的趣味性,在教學過程中,我引導學生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學,在學中玩兒,既達到了識字的效果,又讓學生沒有學習負擔,收獲頗豐。識字四《田家四季歌》課后反思 本兒歌朗讀要有節奏感,對農民一年四季的農事活動進行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫,重點是在介紹農事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識,又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。4.《曹沖稱象》教學反思:
二年級的學生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞,熟讀課文的基礎上,進行充分的討論交流,拓展學生思維的空間。
教學這一課時,我設計讓學生讀書提出問題,再沿著學生的問題來組織教學,學生先默讀課文,問:“你有什么總是嗎?”學生在充分讀書的基礎上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?,官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學生的問題,調整自己的教法,循著學生的問題安排教學思路,逐個解答學生的問題。5.《玲玲的畫》本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:得意(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。6.《一封信》教學反思:
這個是拓展練習寫一封信后的反思,在批改孩子們寫的一封信時,我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人,他們有的寫給爸爸媽媽,有的寫給爺爺奶奶,有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信,只有個別孩子在格式上出錯。
令我感到欣慰的是:孩子們的錯別字少了很多。從這里,我有了一點思考:也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中,字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟:學習生活中,老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通,因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來,能讓我們更加了解孩子,親近孩子。
7.《媽媽睡了》課后反思
課堂教學中落實的較滿意的地方有:
1、由于這篇課文內容比較淺顯,對于學生來說理解不會有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此,我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力,通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解,明確積累目標,對學生積累語言,運用語言的能力訓練做了指導, 學生受益頗深。
2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容,平時的語言閱讀教學就不可疏忽,由此,在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題,我用了讀文想象,展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
8.《古詩二首》教學反思:
在教學古詩《登鸛雀樓》一課時,我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時,我通過讓學生觀察插圖,說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置,讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時,我首先讓學生看文中的圖,讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖,交流相關資料,展開想象,學生腦海中不知不覺就有了詞語,如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河,在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰,通過反復朗讀體會,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點,我先指導學生觀察插圖,引導學生進入角色、換位思考,設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高,看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。
《望廬山瀑布》反思:古詩學生比較難理解,于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后,感想頗多:
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。為了上好這節課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。對于所有課來說,有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹,我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上,而應該在教學的有效性上。認識到這一點后,我又調整和修改了自己的教學設計。9.《黃山奇石》教學反思:
在本課教學中,我力求使媒體用在突出重點,突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時,有的學生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?學生很難體會的到,這時,若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學生也很難體會、理解,為了更好地幫助學生感悟,我適時地發揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面,學生看著如此美妙的“云海”,都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!通過本節課的教學,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。10.《日月潭》課后反思
教學過程中存在的不足之處:在教學過程中存在著“引導過多”等問題,在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日提升。因此在以后教學中,我應多學習相關教育教學的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學行為。11.《葡萄溝》教學反思:
在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文:
(1)先讓學生自讀課文, 去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
(2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
(3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。(4)接著,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
(5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創設了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。(6)在課文快結束時,再一次帶學生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現課文內容,激發學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課,學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。12.《坐井觀天》教學反思:
課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節,用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。13.《寒號鳥》教學反思:
教學過程我是以描述帶入情境的,因為面對著是二年級的學生,我就以一個生動的引入課文,會引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,初步了解課文的,我當時要求學生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯想了新舊詞語,讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的,整體感知,同學基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生,有點趕。第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學生分段,理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過,這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡。顯得簡潔點。14.《我要的是葫蘆》教學反思:
俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系, 到最后, 原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。部編本倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此,教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗,力求使學生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當然,低段語文教學的重點是在詞句中,因此,我抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟,在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后,我引導學生進行了一個拓展,我結合文章的空白之處,設計了想象說話的內容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂,發展了自己的創造性思維。課后,我讓學生續寫這個故事,給了孩子們一個開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方,進一步理解了課文,而且發展了學生的想像力和語言表達能力,使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。
另外,這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體, 可能有點陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領悟課文的思想內涵,但始終還是牽著學生走,沒有真正讓學生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。15.《大禹治水》教學反思:
為了讓學生近距離地了解大禹,認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事,既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環節學生在各
抒己見的同時,也就統攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。
在學習“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導學生想象:設計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題,將學生帶進課文情境,學生不禁會結合生活經驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。課文教學的結尾也相當精彩,在結尾點題:“為什么在禹的名字前面加個‘大’字,叫他‘大禹’呢?”這個問題點明了文章中心,點出了課文結尾“偉大”一詞,使學生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結。
16.《朱德的扁擔》教學反思:
課文講的是為了堅守井岡山根據地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事,表現了革命領袖以身作則,與戰士們同甘共苦的高貴品質,同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難,是說雖然種種困難,但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。課文通過人物的行動和心理,真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題,以小見大,于細微處見精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”,與題目呼應,既點明了課題,又深化了內涵。由于孩子對朱德知之甚少,因而在教學本課時,我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學生了解當時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習,讓大家想想:戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。17.《難忘的潑水節》教學反思:
這篇課文按事情發展的先后順序,敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時,我引導學生想象:周總理把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學生說后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
18.《敕勒歌》教學反思:
我這節課的成功之處在于:首先,多層次朗讀,給學生幾分鐘時間朗讀全文,背誦全文,識記注釋,讀為主線,多形式。朗讀是賦予作品以生命,是老師的再創造。朗讀是活的,講解是死的。講解只能使人知道,朗讀則理解、感動。“書讀百遍,其義自見”,學生通過品味關鍵詞句,體會作者遣詞造句謀篇的匠心,學生是用“兩只眼睛”讀書,這樣,才能不斷地讀出恍然大悟。所以,對于這樣的文章要多朗讀。
此外,目標簡明,扎實有效。首先主題明確:這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊,牧草豐茂,牛羊肥壯的風光,抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次,描繪景物,動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫,末句“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態描繪,展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”,草在“低”,牛羊在悠閑地吃草。另外,我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊,都是寫人的側面,其實人是多么的幸福與知足,快樂與恬靜。畢竟,安居樂業是人們的普遍愿望。《夜宿山寺》教學反思
上課伊始,我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調動學生的積極性,二是給學生一個導向,鼓勵他們平時多積累古詩。接下來,理解詩題“夜宿山寺”,借著機會,滲透學習古詩的方法:先理解單個的字詞,再把意思連起來。
在理解整首詩的意思的時候,我就要求學生發揮想象,試著去理解其中的詩句,這首詩淺顯易懂,除了幾個學生對“危樓”的“危”理解出現問題,其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候,我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法,如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”“白發三千丈”等。
在誦讀時,我的教學步驟是:師范讀——學生閉眼聽——發揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入,學生的朗讀一次比一次有感情。19.《霧在哪里》課后反思:
作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言,形象地展現在孩子們的眼前。因此,我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”,霧把什么“藏”了起來等問題,引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空,三次填空看起來內容相同,其實所填的內容是不同的,每一個內容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是,藏。)學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起,就會出現不同的結果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外,在生字教學上,因為“藏”是重點,它貫穿全文,教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字,通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解,最后在總結時讓學生邊看板書,邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現兩種不同的景象。
當然,本課還存在很多不足:容量大,對關鍵的詞語理解不深,對寫字的指導不到位,有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說,寫字指導仍是關鍵,這一點在今后的教學中我一定會重視。20.《雪孩子》教學反思:
按照要求進行了預習,我預設學生可能說不清文章講了一件什么事?但沒想到,在讀了兩遍課文之后,有的學生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說明學生的表達能力要強于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節之后,就懶得再讀了。
為了再次激發起學生朗讀的興趣,學文時采用情景導入的方法:用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚揚的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導學生邊讀書邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點,從“很美很美”一詞中體會到什么?有的學生說:這朵白云很漂亮。“對,這種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來:“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的,沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語,我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。
21.《狐假虎威》教學反思:
我引導學生多種朗讀形式,激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內容。要記住老師應起指導作用。22.《狐貍分奶酪》教學反思:
這篇課文有較深的哲理,兄弟之間本該相互謙讓,兩個人都想占便宜,結果卻讓別人鉆了空子,便宜了狡猾之人。對成員內部來講,要團結,不計較,如果過于貪心,很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度,一般停留在狡猾等層面,分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文,包括教材后面的狐貍養雞系列,因為群文能打開學生人文教育的眼界,培養他們的思考能力,提高他們的人文素養。24.《狐貍養雞一》教學反思:
體會狐貍的矛盾心理是不容易的,世間萬物都有善良的一面,就算是壞人,也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動,寫得十分生動,例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節寫得很具體。要求學生角色扮演,如小雞,狐貍,老鼠等,感受狐貍在特別的環境中如何逐步轉向善的一面。23.《紙船和風箏》教學反思:
緊緊抓住“情”字,設置感人的情境,給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,我在教學中根據課文內容多次設置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,老師讓學生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學生的情緒,在這種氛圍中指導朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學習課文的過程中,始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。24.《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時,我先讓學生自瀆課文,找出課文中風娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。
接著又請學生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學生提出了好多問題,“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的,我就請其他同學來解答,有些比較難的,離現實生活比較遠的問題,就由我來講解。學生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結構中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,學生主動地聽講,記憶就非常深刻
學習不能脫離實際生活,還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風娃娃會關窗,有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學去抱,結果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,啟發學生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發,還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。
第五篇:部編二年級上冊語文教學反思
部編本二年級上冊語文課后反思
1.《小蝌蚪找媽媽》教學反思
本課抓住兩條主線教學,思路清晰。課文有兩條線索,一條是明線找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中,它的身體發生一系列的變化,這是第二條暗線變。先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚,就能很好地駕控課堂,孩子們在學的時候也輕松明白,興趣盎然。
2.《我是什么》教學反思
一、以讀為本,激發興趣。
在教學中,我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)
讀有關的句子,把自己當做那個角色,讓學生自然而然地走進課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時,我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示,使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會雹子的力度,雪的輕盈。
在教學時,我充分發揮學生的主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學生自由讀,教師指導讀,讀得好的同學讀給大家欣賞??使整堂課聲情并茂,大大激發了學生的朗讀興趣,使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深奧的自然常識變得淺顯易懂,加強了教學效果。在教學中,我還注意引導學生聯想和想象,幫助學生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在??跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;
“散步、奔跑”是水在流動;
“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多,百川入海嘛。
三、學有所得,感悟提升。
學生通過課文學習,受到了環保知識的教育,相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,節約用水,保護環境。
最后,在課程結束之際,我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化,并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處,個別同學還沒有完全融入課文的學習之中,可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。
總之,以后的教學中我要揚長避短,使自己的語文教學水平更上一層樓。
3.《植物媽媽有辦法》教學反思:
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發學生熱愛大自然的情感。
為了幫助理解本課的重難點,我先讓學生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現:讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳靠動物傳播種子;豌豆靠太陽曬豆莢的方式傳播種子??讓學生在理解句子的基礎上,利用錄像,直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結:大自然中的植物各種各樣,千姿百態,植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象,得到更多的樂趣。
識字一《場景歌》課后反思
現象一:
在識記生字這一環節上,大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經驗,調動學生認字的積極性,同時對創造性地運用教材還需努力。
對策:應重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法,力求識用結合,運用多種形象直觀的教學手段,在情景中識字。
現象二:做“小詩人”這一環節,提出問題后馬上讓學生合作學習,有點流于形式。
分析對合作學習理解不夠深透,忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處,在合作之前要讓學生先獨立思考問題,每個學生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會。
識字二《樹之歌》課后反思
我是根據兒童詩特點,本課的教學設計力求創設情境,激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。
在教學本課時,我用圖文結合的方式引出新課,激發學生的識字興趣。
識字三《拍手歌》一課具有很強的趣味性,在教學過程中,我引導學生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學,在學中玩兒,既達到了識字的效果,又讓學生沒有學習負擔,收獲頗豐。
識字四《田家四季歌》課后反思
本兒歌朗讀要有節奏感,對農民一年四季的農事活動進行了描寫,以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風景畫,重點是在介紹農事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關一年四季農作物生長和農事活動的知識,又能使他們在情緒感染中受到農業勞動美的熏陶。
4.《曹沖稱象》教學反思:
二年級的學生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞,熟讀課文的基礎上,進行充分的討論交流,拓展學生思維的空間。
教學這一課時,我設計讓學生讀書提出問題,再沿著學生的問題來組織教學,學生先默讀課文,問:“你有什么總是嗎?”學生在充分讀書的基礎上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?,官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學生的問題,調整自己的教法,循著學生的問題安排教學思路,逐個解答學生的問題。
5.《玲玲的畫》本文記敘的是常見的生活小事。內容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:得意(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
6.《一封信》教學反思:
這個是拓展練習寫一封信后的反思,在批改孩子們寫的一封信時,我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人,他們有的寫給爸爸媽媽,有的寫給爺爺奶奶,有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹??大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信,只有個別孩子在格式上出錯。
令我感到欣慰的是:孩子們的錯別字少了很多。從這里,我有了一點思考:也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中,字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟:學習生活中,老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通,因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來,能讓我們更加了解孩子,親近孩子。
7.《媽媽睡了》課后反思
課堂教學中落實的較滿意的地方有:1、由于這篇課文內容比較淺顯,對于學生來說理解不會有很大問題,但感悟和情感的升華卻顯得難了些,也更重要了些。
要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露,那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此,我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力,通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流,從文中提煉語言,知道作者寫了什么,為什么這樣寫,這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解,明確積累目標,對學生積累語言,運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容,平時的語言閱讀教學就不可疏忽,由此,在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時,“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題,我用了讀文想象,展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。
8.《古詩二首》教學反思:
在教學古詩《登鸛雀樓》一課時,我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時,我通過讓學生觀察插圖,說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置,讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,更進一步理解了“白日依山盡”。在教學“黃河入海流”時,我首先讓學生看文中的圖,讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖,交流相關資料,展開想象,學生腦海中不知不覺就有了詞語,如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河,在學生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰,通過反復朗讀體會,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化,有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點,我先指導學生觀察插圖,引導學生進入角色、換位思考,設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高,看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。
《望廬山瀑布》反思:古詩學生比較難理解,于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后,感想頗多:1、材料的充分準備是上好一節課的前提。為了上好這節課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。2、有效的教學設計是上好一節課的關鍵。
對于所有課來說,有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環節的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹,我發現自己不應該讓教學來體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上,而應該在教學的有效性上。認識到這一點后,我又調整和修改了自己的教學設計。
9.《黃山奇石》教學反思:
在本課教學中,我力求使媒體用在突出重點,突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時,有的學生雖然通過對語言文字的理解,知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧,但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?學生很難體會的到,這時,若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學生也很難體會、理解,為了更好地幫助學生感悟,我適時地發揮多媒體特有的功能,及時地播放了“翻滾云海”的動態畫面,學生看著如此美妙的“云海”,都紛紛發表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!
通過本節課的教學,我更加深深地體會到:要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生,讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力,珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會,更多的思考留給孩子。
10.《日月潭》課后反思
教學過程中存在的不足之處:在教學過程中存在著“引導過多”等問題,在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時,我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟,沒有關注學生在學習方法的提高,大膽“放手”,而是把自己的感悟強加給學生,沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來,學生的自主參與意識不強,學習能力沒有提高,只是“學會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日提升。因此在以后教學中,我應多學習相關教育教學的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學行為。
11.《葡萄溝》教學反思:
在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文:
(1)先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
(2)通過老師的感情范讀帶學生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。
(3)再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
(4)接著,引導學生抓住重點段進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
(5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創設了一個學生較感興趣的學習活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
(6)在課文快結束時,再一次帶學生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現課文內容,激發學生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節課,學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
12.《坐井觀天》教學反思:
課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節,用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。
13.《寒號鳥》教學反思:
教學過程我是以描述帶入情境的,因為面對著是二年級的學生,我就以一個生動的引入課文,會引起他們的興趣,在引入了這篇課文的時候,我利用了課題,很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文,初步了解課文的,我當時要求學生進行兩次閱讀課文,第一次是解決生字詞,在這里我順便聯想了新舊詞語,讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的,整體感知,同學基本了解了文章大意,都談了自己的感受,他們都說出了不同的感受的,得出了不同的道理,不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生,有點趕。
第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子,目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序,然后很自然地讓學生分段,理清文章的脈絡。并且注意到了這篇文章的對比特點。不過,這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了,這樣第一次閱讀,就達到了整日感知,清掃字詞,理清脈絡。顯得簡潔點。
14.《我要的是葫蘆》教學反思:
俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學的重難點就是讓學生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。
部編本倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此,教學中我重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗,力求使學生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當然,低段語文教學的重點是在詞句中,因此,我抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟,在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。教學完《我要的是葫蘆》后,我引導學生進行了一個拓展,我結合文章的空白之處,設計了想象說話的內容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂,發展了自己的創造性思維。課后,我讓學生續寫這個故事,給了孩子們一個開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方,進一步理解了課文,而且發展了學生的想像力和語言表達能力,使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。
另外,這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領悟課文的思想內涵,但始終還是牽著學生走,沒有真正讓學生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
15.《大禹治水》教學反思:
為了讓學生近距離地了解大禹,認真學習“三過家門而不入”這個動人的故事,既而談談自己對大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環節學生在各
抒己見的同時,也就統攬了全文,理解了大禹這一英雄形象。這樣,大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。
在學習“三過家門而不入”一段時,我出示了一組填空,讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引導學生想象:設計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題,將學生帶進課文情境,學生不禁會結合生活經驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大,體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。
課文教學的結尾也相當精彩,在結尾點題:“為什么在禹的名字前面加個‘大’字,叫他‘大禹’呢?”這個問題點明了文章中心,點出了課文結尾“偉大”一詞,使學生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點題和總結。
16.《朱德的扁擔》教學反思:
課文講的是為了堅守井岡山根據地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事,表現了革命領袖以身作則,與戰士們同甘共苦的高貴品質,同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難,是說雖然種種困難,但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的行動和心理,真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題,以小見大,于細微處見精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”,與題目呼應,既點明了課題,又深化了內涵。
由于孩子對朱德知之甚少,因而在教學本課時,我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學生了解當時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為??所以??”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習,讓大家想想:戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
17.《難忘的潑水節》教學反思:
這篇課文按事情發展的先后順序,敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情景,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時,我引導學生想象:周總理把水潑向誰?向他(她)祝福什么?傣族人民把水潑向誰?向他祝福什么?學生說后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
18.《敕勒歌》教學反思:
我這節課的成功之處在于:首先,多層次朗讀,給學生幾分鐘時間朗讀全文,背誦全文,識記注釋,讀為主線,多形式。朗讀是賦予作品以生命,是老師的再創造。朗讀是活的,講解是死的。講解只能使人知道,朗讀則理解、感動。“書讀百遍,其義自見”,學生通過品味關鍵詞句,體會作者遣詞造句謀篇的匠心,學生是用“兩只眼睛”讀書,這樣,才能不斷地讀出恍然大悟。所以,對于這樣的文章要多朗讀。
此外,目標簡明,扎實有效。首先主題明確:這首民歌描繪了我國北方草原土地遼闊,牧草豐茂,牛羊肥壯的風光,抒發了敕勒族人對養育他的的水土、對游牧生活的無限熱愛之情。其次,描繪景物,動靜結合。詩中寫平川、大山、天空、都是總體的靜態勾畫,末句“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”是對草原景物的動態描繪,展現了遼闊大草原生機勃勃的景象。風在“吹”,草在“低”,牛羊在悠閑地吃草。另外,我在上課時講到側面描寫。此詩寫草、風、牛羊,都是寫人的側面,其實人是多么的幸福與知足,快樂與恬靜。畢竟,安居樂業是人們的普遍愿望。
《夜宿山寺》教學反思
上課伊始,我讓學生來一個背古詩比賽。一是為了調動學生的積極性,二是給學生一個導向,鼓勵他們平時多積累古詩。接下來,理解詩題“夜宿山寺”,借著機會,滲透學習古詩的方法:先理解單個的字詞,再把意思連起來。
在理解整首詩的意思的時候,我就要求學生發揮想象,試著去理解其中的詩句,這首詩淺顯易懂,除了幾個學生對“危樓”的“危”理解出現問題,其余的都沒有什么障礙。在講到“高百尺”的時候,我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的大膽夸張的寫法,如“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”“白發三千丈”等。
在誦讀時,我的教學步驟是:師范讀——學生閉眼聽——發揮想象——自由說——感悟朗讀。只有這樣如剝筍般層層深入,學生的朗讀一次比一次有感情。
19.《霧在哪里》課后反思:
作者運用擬人化的手法,將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言,形象地展現在孩子們的眼前。因此,我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”,霧把什么“藏”了起來等問題,引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考,在讀中悟,在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空,三次填空看起來內容相同,其實所填的內容是不同的,每一個內容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是,藏。)學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起,就會出現不同的結果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外,在生字教學上,因為“藏”是重點,它貫穿全文,教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字,通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解,最后在總結時讓學生邊看板書,邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現兩種不同的景象。
當然,本課還存在很多不足:容量大,對關鍵的詞語理解不深,對寫字的指導不到位,有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說,寫字指導仍是關鍵,這一點在今后的教學中我一定會重視。
20.《雪孩子》教學反思:
按照要求進行了預習,我預設學生可能說不清文章講了一件什么事?但沒想到,在讀了兩遍課文之后,有的學生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說明學生的表達能力要強于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節之后,就懶得再讀了。
為了再次激發起學生朗讀的興趣,學文時采用情景導入的方法:用多媒體課件創設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚揚的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導學生邊讀書邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”是學生理解的難點,從“很美很美”一詞中體會到什么?有的學生說:這朵白云很漂亮。“對,這種美是外在的。”學生從我的評價中馬上反應過來:“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的,沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語,我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。
21.《狐假虎威》教學反思:
我引導學生多種朗讀形式,激發學生讀的興趣。在朗讀中不只要求學生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話,而且要學會聯系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學生更好的進入角色,了解課文內容。要記住老師應起指導作用。
22.《狐貍分奶酪》教學反思:
這篇課文有較深的哲理,兄弟之間本該相互謙讓,兩個人都想占便宜,結果卻讓別人鉆了空子,便宜了狡猾之人。對成員內部來講,要團結,不計較,如果過于貪心,很可能到最后得不償失。學生要明白這些有難度,一般停留在狡猾等層面,分析熊兄弟也是必要的。我推薦學生閱讀“狐貍”群文閱讀選文,包括教材后面的狐貍養雞系列,因為群文能打開學生人文教育的眼界,培養他們的思考能力,提高他們的人文素養。24.《狐貍養雞一》教學反思:
體會狐貍的矛盾心理是不容易的,世間萬物都有善良的一面,就算是壞人,也有善良的時候。我引導學生要學習本課文特別是寫狐貍的心理活動,寫得十分生動,例如小雞們在狐貍的身上睡覺等細節寫得很具體。要求學生角色扮演,如小雞,狐貍,老鼠等,感受狐貍在特別的環境中如何逐步轉向善的一面。
23.《紙船和風箏》教學反思:
緊緊抓住“情”字,設置感人的情境,給學生以情感上的熏陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗,孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,我在教學中根據課文內容多次設置情境,使學生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,老師在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界,極大地引起了學生的興趣,更巧妙的是,老師讓學生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學生真正深入到課文中來,極大地增強了學生的參與意識,也為后面理解課文內容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學生的情緒,在這種氛圍中指導朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學習課文的過程中,始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
24.《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時,我先讓學生自瀆課文,找出課文中風娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。
接著又請學生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學生提出了好多問題,“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的,我就請其他同學來解答,有些比較難的,離現實生活比較遠的問題,就由我來講解。學生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結構中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,學生主動地聽講,記憶就非常深刻
學習不能脫離實際生活,還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風娃娃會關窗,有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學去抱,結果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,啟發學生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發,還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。