第一篇：《我的家》教案及教學反思

《我的家》教案

一（3）班

學情分析：經過三周多的學習，學生基本適應學校生活，也能慢慢適應小組合作學習與伙伴們共同進步，這時引進《家》這個半開放單元，使學生不但從課文中識字，還能從自己的生活環境中學習，去發現生活中的語文。

本班家委會初步組建正好讓家長和孩子共同學習，一起閱讀，既能讓孩子感受到家的溫暖，也有助于他們培養良好的學習習慣，去學習，去閱讀。

教學目標：

1、指導學生認識11個漢字，學習“撇、捺”兩個筆畫名稱，學寫“人、八、個、大”四個字，學習“先撇后捺”的筆順規則，繼續關注學生的寫字姿勢，敦促其做到“三個一”；

2、繼續培養學生聽讀課文的習慣，知道學生練習指讀課文；

3、指導學生有順序的觀察圖畫，進行說話練習時，教會學生將橘子說完整。德育滲透：指導學生用普通話正確流利地朗讀《我的家》，激發學生愛家。愛父母的純真情感。

教學重難點：

1、指導學生認識11個漢字，學習“撇、捺”兩個筆畫名稱，學寫“人、八、個、大”四個字，學習“先撇后捺”的筆順規則：

2、指導學生用普通話正確流利地朗讀《我的家》，激發學生愛家。愛父母的純真情感。

授課時間：2011年9月27日

前置作業：畫一張全家福，為大家介紹自己的家。教學過程：

一、談話導入，整體感知

1、（出示生字“家”）小朋友們，你們知道這個字怎么念嗎？（學認“家”字），上下結構寶蓋頭，（生齊讀三遍）。我們每個人都有自己的家，小朋友們還畫了自己家的全家福，誰來和大家交流你家里有什么人呢？（引導學生運用句式說話：“我家有，有

，還有

。”或“我家有、和

。”）

2、還有很多小朋友想說，可由于時間關系，請大家下課后再向同學介紹，好嗎？剛才同學們說了很多次的3個字，我們要先來認識它們。（清楚是生字“有”、“爸”、“媽”，讓學生逐一認讀。）

3、剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了之后，她說也要向大家介紹自己的家。讓我們一起走進課文《我的家》。（板書課題，滲透識字“的”，左右結構白勺的。）

二、初讀課文

1、小組合作讀，要求：

（1）一個人讀，其他同學指著書聽，他讀得不對幫幫他，他讀得好夸夸他；（2）小組合作，讀準字音，讀通句子。

2、小組匯報

預設：學生基本能達到要求，但在聽讀時還有欠缺，要及時給予指正，另外情感節奏上還有欠缺，學生的評價可能不及時，教師要及時點評。

三、理解課文，隨文識字

1、提問：這首小詩一共有幾句？（3句）

2、每一句講了什么？隨文滲透生字“愛、快樂、長大”。“我有一個幸福的家”，為什么東東說她有一個幸福的家呢？

預設：讓學生在發言中去體會他們所理解的“幸福、溫暖”的意思。

小結：正因為東東的爸爸媽媽給了她愛，享受的同時她也付出了愛，所以她才感覺到幸福溫暖。

3、拓展訓練：

小朋友們，咱們東東說的真好，你可不可以像她一樣也做首小詩，比如在學校：

爸爸愛我，老師愛我，愛我，媽媽愛我，同學愛我，愛我，我也愛爸爸媽媽。

我也愛。

我也愛。

4、小組合作，說說你喜歡課文的那句話？說說你從這句話中讀懂了什么？

小組匯報預設：學生對每一句有他們自己的解讀方式，教師要給以鼓勵和及時的點評。

四、字卡游戲，指導寫字“人、八”。

預設：學生的坐姿還需老師多提醒。還有每一筆在田字格中的占位要注意，另外要滲透筆順的寫法。

五、小結：小朋友們今天參觀了東東幸福的一家，咱們的家是不是也一樣幸福啊？那是因為咱們有“愛”，那么今天回家給爸爸媽媽倒杯熱茶，說聲：“您辛苦了！” 鞏固性練習：

1、寫“人、八”三遍；

2、語文天地“讀一讀”，用“家”字口頭組詞。板書設計：

我 的 家

幸福的、溫暖的

爸

媽

愛

我《我的家》教學反思

學生學習方式的改變是本次課程改革的重點，就建構主義的理論而言，學生學習所獲得的知識不是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的，學生不僅獲得知識，還獲得情感的體驗。本課在教學中力求體現民主性、平等性，創設了輕松愉快、民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識的培養學生自主學習的能力和習慣。

本節課的優點在于：首先，拓展訓練與認讀、寫生字工作還算扎實，為學生以后的學習夯實基礎；其次，板書較為生動形象。本節課的不足在于：

1、沒有及時抓住教學契機，在提問學生東東為什么感到幸福時，有學生提到：“因為她在勞動”，教師應贊揚該生肯定是個熱愛勞動的孩子，勞動光榮，所以幸福，正好對全班進行一次德育滲透，但因為缺乏教育智慧，失去此契機；

2、學生對“地”的讀音存在疑惑，沒有給予答疑解惑；

3、時間把握不夠精準，導致最后一個環節“小組合作，說說你喜歡課文的那句話？說說你從這句話中讀懂了什么”沒有進行，使得學生沒能很好的將課文與自身實際相結合，降低了課文的趣味性；

4、在引導學生“爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”的同時，如果能將爸爸媽媽互相也是愛對方的滲透進去，則更能體現家中的“愛”。缺乏經驗的我還需在教學路上不斷摸索前進，爭取有一天真正實現教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，讓學生快樂學習、健康成長。

第二篇：我家住在大海邊教案和反思

《我家住在大海邊》教學設計

商丘市梁園新區第一小學

趙 慧

《我家住在大海邊》教學設計

第一課時

教材分析：

《我家住在大海邊》是北師大版一年級上冊的一首充滿海邊漁民生活氣息的兒歌，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，讀起來通俗易懂，朗朗上口。本文共六行三句話。第一句話是寫在大海邊看，天是藍的，海是藍的，海天的界限不是很明顯，景色十分壯觀。“我”家就住在這美麗的大海邊。第二句話是寫大海邊有一個叫月亮灣的地方，月亮灣里停著一條打魚船。第三句話是寫“我”和爺爺坐在打魚船上，爺爺給“我”講了許多許多故事。通過課文中插圖，我們可以看出大海邊的夜晚多么美麗迷人。天空湛藍幽靜，一輪彎月、幾顆星星掛在天空；海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網捕魚；近處的打魚船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。其中有景有情，情景交融。

本文以豐富的情感、簡潔的語言，形象地描繪了一幅海邊漁村生活的優美畫面，要鼓勵學生充分發揮想象，感情大海的美麗和漁村生活的愉悅，并通過朗讀背誦，進一步體會詩歌的韻律美。教學目標：

1.認識本課的12個生字，能在語言環境中正確地認讀、運用。2.會寫“住”、“打”等字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美。教學重難點：

認識生字、朗讀課文 教學課時： 兩課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1.師：同學們，你們去過大海嗎？

同學們，今天老師告訴你們一個好消息：我們來了一位好朋友小海鷗，它要帶我們去看看的大海。

你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。觀看大海視頻資料。2.師：大海可真美呀，看藍藍的海面，還有金色的沙灘，多美呀！看，藍藍的海面上成群的海鳥，在快樂地飛翔，漁船隨著波浪輕輕搖晃，靜靜的海底清澈極了，遠處的天和海連成了一片，美麗的沙灘，洶涌波濤，還有成片的綠樹，吹著海邊清涼的風，仿佛我們都來到了大海。

3.小海鷗想要帶小朋友們去一個美麗的地方，你們想去嗎？.師：這節課我們就一起來學習一篇新的課文（板書《我家住在大海邊》）

1.師：聽范讀仔細聽。

丁丁的家就住在大海邊，你們聽，聽到了什么？”（聽錄音）

這首好聽的歌謠啊就藏在我們的語文書里，快打開語文書的第27頁，找到它。看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！我們自己也來讀一讀吧。（課件）

師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？（生總結識字方法：問老師問同學、查字典、拼拼音）

師提出閱讀要求：自己讀課文，圈出不認識的字，用學過的方法學習生字。2.出示本單元金鑰匙：隨文聽讀識字。3.學生自由朗讀課文。4.學生齊讀課文。5.小老師領讀。

【設計意圖】先聽朗誦的課文配音，初步喚起學生的情感體驗，使其盡快地入情入境，并且讓學生自由讀文，在自主學習中自己發現問題，解決問題，從而總結出識字方法。并在學生讀文中學習使用隨文聽讀識字新的學習方法。

三、走進兒歌，隨文識字

1.師：這首兒歌一共有幾句話？（生答）你喜歡哪一句呢？（指名答）

生答第一句：出示課件第一句，生讀第一句，學生再齊讀第一句。隨文識字“住” 詞語：海邊

住在

生答第二句：出示課件第二句，生讀第二句，學生再齊讀第二句。隨文識字“打” 詞語：月亮灣 打魚船

一條

生答第三句：出示課件第三句，生讀第三句，學生再齊讀第三句。隨文識字“位” 詞語：爺爺

說不完 故事

一位

2.師：咦，看，這些可愛的小動物找不到家了，現在請同學們幫他們回到大海去好嗎？（指名完成）3.游戲認讀生字。

4.游戲認讀生字：住 位 打 月

師：這個“住”“位”是什么偏旁？單人旁，表示和人有關，我們課文中也藏了一個單人旁的字，大家找一找。（他）

5.師：看來大家都和字寶寶很熟悉了，我們再來讀讀課文，看你能讀的熟練嗎？ 【設計意圖】在情景中學，能使學生更快地理解課文，把課堂交給學生，使其在讀中感悟，讀中練習，進而溫故知新。

四、欣賞圖片，小結鋪墊

1.師：丁丁告訴了我們大海邊有什么呀？（月亮灣 打魚船 老爺爺）出示課件，和學生一起欣賞美圖，一起回顧課文。

2.指導朗讀：我能一邊想象一邊讀，好像我就在月亮灣一樣，看見了藍藍的天，藍藍的海......五、課堂檢測

課件出示，檢測學生背誦情況。

六、板書設計

板書：

我家住在大海邊

月亮灣 打魚船 老爺爺

《我家住在大海邊》教學反思

新區第一小學

趙慧

《我家住在大海邊》是北師大版一年級上冊的一首充滿海邊漁民生活氣息的兒歌，描繪了大海的美麗景色，表現了漁民生活的愉悅，讀起來通俗易懂，朗朗上口。本文共六行三句話。第一句話是寫在大海邊看，天是藍的，海是藍的，海天的界限不是很明顯，景色十分壯觀。“我”家就住在這美麗的大海邊。第二句話是寫大海邊有一個叫月亮灣的地方，月亮灣里停著一條打魚船。第三句話是寫“我”和爺爺坐在打魚船上，爺爺給“我”講了許多許多故事。通過課文中插圖，我們可以看出大海邊的夜晚多么美麗迷人。天空湛藍幽靜，一輪彎月、幾顆星星掛在天空；海面風平浪靜，遠處有幾位漁民正在愉快地撒網捕魚；近處的打魚船上，爺爺正在繪聲繪色地給“我”講故事，“我”聽得津津有味。其中有景有情，情景交融。在教學中我注重以下幾點：

一、創設情境，興趣先導

教學時，我先讓學生回憶大海的樣子，說一說他們看到的大海，從孩子的生活經驗入手，導入課文。當學生們看到大屏幕上的藍天、大海，再讀著“天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊”時，對大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船”，學生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時我又相機引導：“請同學們去大海邊，到我們的好朋友?丁丁?家玩，好嗎？”較充分的激發了孩子們的學習熱情。

二、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，充分利用白板的交互性來師生互動，小老師、小游戲的學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在游戲中主動總結識字方法，把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

三、注意了以讀為主的訓練主線。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義。多一點教學反思，就多一些教學的智慧，經常進行教學反思，其樂無窮！

第三篇：“我家和我家附近的……”教案反思

“我家和我家附近的??”教案反思

在主題活動《我家和我家附近的??》中,我們利用了家、幼兒園及社區這一大資源,有目的地選擇幼兒感興趣的題材,為幼兒創設了一個良好的學習氛圍,適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。幼兒體現更為積極、感興趣,能去觀察、去發現、去記錄、去嘗試,各領域的發展都有明顯的提高,特別是自然觀察和空間智能方面,達到較好的教學效果。

通過本主題的學習,幼兒對自己的家、幼兒園及周圍社區的環境、人事物都有一定的認識,體驗到自己是社區的一分子,從而懂得如何去關心和愛護社區。學習去實驗、觀察、探索和記錄,嘗試制作地圖、寫生繪畫等活動。如:在活動《上幼兒園途中》,我們事先給幼兒布置任務,要求家長帶著幼兒將從家到幼兒園沿途中需經過路線、商店等以畫地圖的方式記錄下來。在課堂上,幼兒自主地互相談論各自的作品,氣氛活躍,并嘗試制作地圖。活動《兔子先生去散步》中,通過給幼兒講故事中學習各種標志,引發讓幼兒在幼兒園、各社區去尋找標志并記錄。還有讓幼兒觀察芹菜喝水,利用廢物制作建筑物等活動都從合適的引導、選材、教學具等方面為出發點,利于幼兒各方面的發展。

但教學中仍存在不少的問題,如安全的問題、場地限制、家長不配合、教具資源缺乏等因素,導致某些活動無法順利進行,基至無法完成。如:“公園寫生記”,較難與公園聯系,所以改成“幼兒園寫生記”,雖然也是相同的形式,但受各種景物、環境影響,不能達到更好的效果。由于安全問題及各場地限制,教師帶領全班幼兒共同出外參觀學習機會少,通常由父母代勞,但往往效果相對欠缺。在下主題教學中,針對存在的問題,希能設法克服,并要加強和豐富探索活動的內容,真正體現出探索性。

第四篇：幼兒園大班主題教案《幼兒園是我家》及教學反思

大班主題教案《幼兒園是我家》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒初步知道比喻句的用法，學會兒歌，能理解兒歌的內容，有熱愛幼兒園的美好情感，愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得，快來看看幼兒園大班主題《幼兒園是我家》含反思教案吧。

活動設計背景

隨著科技的發展，生活水平的不斷提高，人們身邊的新鮮事物層出不窮，為了幫助幼兒進一步了自己的幼兒園的生活、我自編兒歌《幼兒園是我家》來作為幼兒學習的對象，希望通兒歌來培養幼兒熱愛校園，保護校園的思想感情。

活動目標

1、學會兒歌，能理解兒歌的內容，有熱愛幼兒園的美好情感。

2、初步知道比喻句的用法。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

教學重點、難點

學會兒歌，能理解兒歌的內容，有熱愛幼兒園的美好情感。

活動準備

1、自編兒歌《幼兒園是我家》

2、與兒歌內容相符的圖片。

活動過程

一、談話

1、我們的幼兒園有個好聽的名字，它是?

2、你們在幼兒園開心嗎?為什么感到很開心?

3、我們的幼兒園就像我們所熟悉的什么地方?為什么會有這種 感覺?

二、教授兒歌，激發幼兒愛幼兒園的情感

1、(出示圖片)提問：圖片里畫了些什么內容?你最喜歡哪張圖?為什么?

2、老師把小朋友剛才說的話編了一首好聽的兒歌，聽!

A、教師范讀兒歌，提問：兒歌的名字叫什么?你在兒歌里聽到哪些好聽的歌詞?

B、你最喜歡兒歌里的哪一句?

3、幼兒集體學習兒歌

A、整體跟讀 要求幼兒讀準字音：操(cao)、場(chang)

B、分組朗誦 引導幼兒說準語氣詞：哈，瞧，嘿

C、個別表演 請個別能力較強的幼兒到前臺表演

4、重點講述：“綠色的操場像花園”

提問：為什么說綠色的操場像花園?

幼兒園是我家

幼兒園，我的家，活動室呀寬又大，圖書積木多又多，哈，我愛我的幼兒園。

幼兒園，我的家，綠色的操場像花園，滑梯，蕩椅，蹺蹺板，瞧，我們玩得多開心!

幼兒園，我的家，老師愛我我愛她，唱歌跳舞做游戲

嘿，人人都來把我夸!

教學反思

通過教學實踐，使我獲得以下幾點體會：

1、根據實際，隨機調整教育方案

新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據需要合理的安排。因時，因內容靈活的運用。就像我教這首兒歌時，一心想完成預先所涉及的教育教學流程，可是幼兒并不感興趣。可是當我一變換教學形式，立刻收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。

2、善于利用，充分尋找結合點

在教學中，老師應該善于發現，善于創新，隨時完善自己的教學。我們應該從幼兒親身參與其中的現實生活出發，挖掘幼兒已有的生活經驗，并加以合理的利用，增強幼兒的學習興趣。新《綱要》明確指出：要善于發現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極地加以引導。角色游戲和動作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而激起了幼兒對活動的興趣，活躍了課堂氣氛。

3、融入生活，增強練習的密度

幼兒期的記憶以短時記憶為主，具有記得快忘得也快的特點。因此我們因該多利用一日生活的各個環節，讓幼兒多朗誦。增強練習的密度。例如：在課后，飯前空余時間也都可以玩此類的游戲，既方便也實惠。

本文擴展閱讀：家，現代漢語常用字、一級字，讀作jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內、住所。

第五篇：我愛我家》教學反思

我愛我家》教學反思

活動目標

1、讓學生從愛自己的家、愛父母，體驗家庭生活 的歡樂開始。逐步發展對他人、對集體的積極情感和態度。

2、通過活動體驗到家庭的歡樂和幸福。

3、培養學生的動手能力。

活動準備：

1、教師準備大的房屋圖片

2、學生每人準備依仗全家福的照片，了解并記住父母的生日。

3、教師準備投影儀，磁帶、彩色紙板、氣球。

4、邀請即將過生日的學生家長參加活動。

活動過程：

1、出示一個大的房屋圖，以我們半是一個大家庭，而每一個小朋友都有自己的小家庭，引入活動。

2、介紹我的家（活動一）

（1）、讓學生上臺自主介紹，教師在介紹中給予肯定與指導。（2）、由組長負責，輪流介紹自己的家人。

（3）、對于表現好的學生及時表揚并發給一枚小星星。

（4）、小組合作將照片貼在大房屋的小方框中。

（5）、欣賞與評價。

3、伏案休息欣賞音樂《可愛的家》。

4、我為父母過生日（活動二）

（1）、說說父母的生日。對能記住家人生日的孩子給予肯定，鼓勵關心了解自己的父母，記住他們的生日。

（2）、放課件：小記者采訪家長“當你的孩子過生日時你們是怎樣做的？”讓孩子感受到父母對他們的愛是無私的。

（3）、我為媽媽過生日：把家長請上臺，孩子獻上親手制作的禮物，對媽媽說：“媽媽，祝你生日快樂”全班唱生日歌。家長和孩子玩踩氣球的游戲。

（4）、請家長發言。

（5）、你的爸爸媽媽過生日時你打算怎么做呢？

教師給予評價

小結： 課后反思：這堂研討課總體來說比較順利，教學設計得到了聽課者的一致好評。

成功之處有：

一、人人參與，在教學中我盡量調動全體學生的積極性，讓每個孩子都有機會參與。首先，我利用“全家福”照片介紹自己的家人，采取全班介紹小組合作相結合的形式。然后大家齊動手將一個個照片貼在“小房子”里，再把“小房子”貼在黑板上的大房子里，看著自己的創作，孩子們的臉上洋溢著喜悅。

二、從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。

三、請家長參加，體現了新課程的新理念，課堂效果好。在我為媽媽過生日這一環節中把家長請上臺，孩子獻上親手準備的禮物，全班唱起了《生日歌》時，家長激動的哭了。在這樣的氣氛中，孩子們親身體驗到了自己的一點孝心給父母帶來了莫大的欣慰，從而在幼小的心靈中種下一顆孝敬的種子；當父母生日時，我也要表表心意！

四、照顧個別，在介紹我的家時，我發現有四張是兩個人的是父母離異，為了不傷害孩子的心，我特意為他們準備了幾枚獎章，并表揚他們體諒父母，學習認真。

不足之處有；

一、照片貼好后，學生很興奮，我卻沒有意識到應該組織大家欣賞與評價，也沒有進一步進行挖掘教育，引導孩子愛父母就是愛家的表現。

二、評價語言缺乏激勵性，評價語言單調、過于重復，在以后的教學中不斷提升自己。

三、由于教學常規好，學生守紀律，一切進行的很順利，最后多了三分鐘，提前下課了，缺乏課堂機智，如果唱首歌或游戲時間再多一些就完美了。關鍵在于自己要調整心態，具備良好的心理素質。

我的思考：這節課表面看來很順利，其實設想與實際之間有較大的距離，有幾處地方學生可以答的豐富多彩，實際上卻很單一，尋找原因，評價語言缺乏激勵性，沒有很好的激發學生。再有，教研員一再告訴我們在課堂上別牽著孩子的鼻子走，可實際教學中卻很難做到，總怕孩子說不到位。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進行，這就需要教師有更高的教學水平，靈活多變的機智。在以后的教學中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進步，不斷成長。