第一篇：Can_you_run_fast_教學(xué)設(shè)計和反思

Module5 Unit1 《Can you run fast?》教學(xué)設(shè)計

龍勝縣龍勝小學(xué) 宋婭嵐

一、教學(xué)目標：

1.知識目標:

（1）能聽、說、讀、寫本課時中的四會要求的單詞：sky、run、fast、high、far、winner、afraid，并能使學(xué)生在真實的情景中正確使用這些短語run fastjump highjump farride fast。

（2）能夠熟練應(yīng)用句型：I can run fastjump farjump highride fast?

You can’t run fastjump farjump highride fast? Can you run fastjump farjump highride fast?? Yes, I can.No, I can’t.2.能力目標：

（1）讓學(xué)生能用can來表示自己和他人的能力。

（3）能順利朗讀課文對話，并以此培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，建立語感，挖掘?qū)W生運用語言的創(chuàng)造能力。

3.情感目標：

(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠得到成功的體驗。

(2)通過活動參與，使學(xué)生能熟悉到自己和別人的能力，培養(yǎng)自強自立的信心。

二、教學(xué)重點和難點：

1、動詞短語的認讀和應(yīng)用：run fastjump highjump farride fast

2、Can you??句型的擴展應(yīng)用。

三、教學(xué)過程：

Step1 Warm-up

1、Enjoy the song.(通過聽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，活躍課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拉近師生的距離。)

2、Greeting 師生進行簡單問候。

Step2 Lead-in

1.課件出示鳥兒在天上飛的圖片，詢問學(xué)生What are they? Where are they? What can they do? 導(dǎo)入單詞 sky及fasthigh。

2.出示操場圖片，詢問學(xué)生What can you do in the playground?學(xué)生練習(xí)I can +動詞原形，練習(xí)已學(xué)過的短語如play basketballplay ping-pongrunjump??

Step3 Presentation 一．New words 1.在上一環(huán)節(jié)的回答中，學(xué)生可能會回答到run fastjump highride fast??等短語，教師順勢教學(xué)本節(jié)課的四個重要詞組學(xué)習(xí)短語run fast jump high jump far ride fast在教學(xué)詞組的過程中教師提問Can you?？學(xué)生回答Yes, I can.I can?? No, I can’t.I can’t??并在該過程中利用學(xué)生兩兩比賽，輸入單詞winner。

2.教師利用課件出示圖片或詞組，讓學(xué)生看圖說詞，或看詞做動作，鞏固新教授的四個詞組。二．Text 1.用點讀筆點讀課文，聽音，找出文中含有“Can you?？”的句子。并通過課件呈現(xiàn)課文中的目標句型。

2.觀看課文視頻，跟讀課文，感知課文內(nèi)容。

3.齊讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容找出預(yù)設(shè)問題的答案。

Step4 Practice.1.Play a game.“我是PK王”隨機選擇一名學(xué)生與老師PK示范該游戲。PK項目為run fastjump highride fast??等，比賽PK結(jié)束后。勝者說出I’m the winner.I can??.You can’t??.敗者說出You can??.I can’t??.You’re the winner.2．完成筆頭練習(xí)作業(yè)，并展示結(jié)果。

Step5 Sum-up 總結(jié)本課所學(xué)知識，并滲透德育，教導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，做力所能及的事。

Step6 Homework.1.熟讀課文三遍，四人小組表演課文。

2.與好友對話，用can和can’t來描述自己會做和不會做的事情，并寫下來。

板書設(shè)計

Module 6 Unit 1 Can you run fast?

run fast?

jump far

Can you jump high

ride fast

Yes, I can.No, I can’t.教學(xué)反思：

整節(jié)課上下來以后感覺很順暢，重點突出，難點突破，學(xué)生能夠在各個環(huán)節(jié)中積極參與學(xué)習(xí)活動，并順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果不錯。雖然在教學(xué)中采用了很多教學(xué)方式，比如游戲、競賽、chant等，但是感覺氣氛始終處于不溫不火的狀態(tài)，沒有掀起一個課堂小高潮，還是留有遺憾，或許是活動本身，但更主要的是教師自身沒有“high”起來，沒有以自己的情緒感染和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這應(yīng)該是我在今后的教學(xué)中重點努力的方向和目標。還有一點就是，教學(xué)中始終在牽著學(xué)生的手“走路”，總是認為學(xué)生基礎(chǔ)差，不敢放手，沒有給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間自主發(fā)揮和自主創(chuàng)造，這也是今后教學(xué)中需要提升自己的地方。

第二篇：Can_you_run_fast_教學(xué)設(shè)計

Module5 Unit1 《Can you run fast?》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，確定了本課時的目標：

1.知識目標:

（1）能聽、說、讀、寫本課時中的四會要求的單詞：can、run、fast、jump、high、far、ride并能使學(xué)生在真實的情景中正確使用這些單詞。

（2）能熟練的聽說認讀下列短語：run fast/jump high/jump far/ride fast

（3）能夠熟練應(yīng)用句型：Can you run fast/ jump far/jump high/ride fast??Yes, I can./ No, I can’t.2.能力目標：

（1）發(fā)揮學(xué)生的想象進行創(chuàng)作chant。

（2）讓學(xué)生能用can來表示自己和他人的能力。

（3）能順利朗讀課文對話，并以此培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，建立語感，挖掘?qū)W生運用語言的創(chuàng)造能力。

3.情感目標：

(1)注重培養(yǎng)學(xué)生間的團結(jié)合作精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，構(gòu)思新的chant。

(2)培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠得到成功的體驗。

(3)通過活動參與，使學(xué)生能熟悉到自己和別人的能力，培養(yǎng)自強自立的信心。

二、教學(xué)重點和難點：

重點：

1、動詞短語的認讀和應(yīng)用：run fast, jump high, jump far, ride fast

2、I/He/She can jump high/?句型的擴展應(yīng)用。

難點：句型Can you??的答語。學(xué)生容易與前面學(xué)習(xí)的句型Do you?？的答語區(qū)別不開。

三、教具準備：課件

四、教學(xué)過程：

Step1 Warm-up

1、Greetings

2、Sing a song 【設(shè)計說明】通過聽聽、說說、做做創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，活躍課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，拉近師生的距離。同時復(fù)習(xí)了表示季節(jié)的單詞，為新知的呈現(xiàn)做好鋪墊。

Step 2 Presentation

1.出示夏天的圖片.(點擊課件)

T: Now look.Which season? What are they doing?

Ss: Summer.He is swimming.T: He can swim.T: Can you swim ?（引導(dǎo)學(xué)生說:Yes ,I can.）

2.復(fù)習(xí)單詞 “can”

3.出示圖片學(xué)習(xí)詞組run fast, jump far, jump high and ride fast和can’t.（1）run fast.T: Now boys and girls, please look at the picture, who is this?

S: Liu Xiang.T: Yes.He’s running fast.(教師兩手夾緊，做跑的動作，然后教師領(lǐng)讀新詞，帶領(lǐng)學(xué)生做動作。)

T: He can run fast.(引導(dǎo)學(xué)生說)

T: Can you run fast?

Ss: Yes, I can.No, I can’t.（教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并注意人稱的變化。將句子板書到黑板上，并用彩筆標出問句和答句中的can。目的在于讓學(xué)生能夠明白can開頭的一般疑問句問句應(yīng)該用can來回答。）

（2）jump high

T :Can you jump?(隨意問一名學(xué)生)

S1:Yes, I can.I can jump.(引導(dǎo)其邊說邊做跳的動作)

T: Can you jump?（問另一名學(xué)生）

S2: Yes, I can.I can jump.(引導(dǎo)其邊說邊做跳的動作)

T: Please jump and see who can jump high.(兩名學(xué)生跳高比賽，看誰能跳得高。由此引出jump high)

T: jump high（點擊課件出示jump high的圖片，教師教讀短語jump high.）

T: Can Yao Ming jump high?

S: Yes, he can.T: Can you jump high?

S: No, I can’t./ Yes, I can.(3)jump far

兩學(xué)生進行跳遠,引出jump far.出示跳遠圖,師教讀jump far.T: Can she jump far?

S: Yes, she can.T: Can you jump far?

S: No, I can’t.Yes, I can.(4)ride fast

T: Can he ride fast?

S: Yes, he can

T: Can you ride fast?

S: No, I can’t./Yes, I can.【設(shè)計說明】

課標提出要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的，本環(huán)節(jié)結(jié)合課件中直觀的圖片讓學(xué)生做動作，既增強了師生的溝通，又在自然真實的語境中直接將所學(xué)的語言點展示給學(xué)生，起到為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。

Step 3．Practice.1.Let’s have a chant, OK ?(點擊課件)Ss: OK!

(教師示范，并做動作。)

Run, run.I can run

Can you run fast?

Yes, I can.Yes, I can.I can run fast.Can you run fast?

I can run fast.(請學(xué)生當作詞家，改改歌詞來chant。引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞組)

【設(shè)計說明】

將句型與chant相結(jié)合，同時采取讓學(xué)生編chant的形式，使課堂活動具有了創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體性得到了更大的發(fā)揮。

2．談?wù)劇拔視龅倪\動”。

（1）（課件出示）Can you..? Yes, I can./ No, I can’t.（2）兩人小組自由談?wù)摗拔視龅倪\動”（3）抽取兩個小組上臺表演。

3.練習(xí):啄木鳥門診、連詞成句(課件出示)Step 4 Homework.用Can you??來詢問家人,朋友,同學(xué)間的能力;記錄日常生活中你能做的和不能做的事情,并把它寫下來.(3-5句)

【設(shè)計思路】聯(lián)系本課教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課后應(yīng)用所學(xué)知識,以進一步實現(xiàn)和鞏固這節(jié)課的教學(xué)目標。

Step 5 板書設(shè)計.Module 5 Unit 1 Can you run fast?

run fast?

jump far

Can you jump high

ride fast

Yes, I can.No, I can’t.

第三篇：教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計

麻城一中

陳紅姣

教學(xué)目標： 1.知識與能力

①通過分析資產(chǎn)階級民主革命興起的背景和條件，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度多層面完整認識歷史問題的能力。

②掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，認識臨時約法的進步意義。

③通過對辛亥革命歷史功績的學(xué)習(xí)與理解，幫助學(xué)生形成實事求是、客觀公正評價歷史問題的方法與能力。

2.過程與方法

①通過訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本歷史知識。

②通過歷史材料設(shè)置問題，循循善誘，促進學(xué)生思考問題、探究問題、合作學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過學(xué)習(xí)辛亥革命進行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認識到革命成果來之不易，應(yīng)珍惜現(xiàn)在，勤奮學(xué)習(xí)。

②通過學(xué)習(xí)孫中山在辛亥革命時期的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命偉人以拯救中國，復(fù)興民族為已任的崇高精神。

教學(xué)重點：辛亥革命的背景、條件；《中華民國臨時約法》；評價辛亥革命 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的基本方法和獨立思考能力 教學(xué)過程：（配合導(dǎo)學(xué)案）

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，了解本課基本知識

二、課堂展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分，著重對重要歷史概念提示點撥

三、課堂合作探究，指導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，共享學(xué)習(xí)成果

四、小結(jié) 布置課后作業(yè)

《辛亥革命》教學(xué)反思

1.教師層面 ①教學(xué)思想：

本課的教學(xué)以一條主線貫穿整個課堂，即從大清帝國→中華民國的嬗變，推動了近代中國政治文明的進步。以一道經(jīng)典高考題導(dǎo)入，圍繞革命的時代背景、重要成果、歷史功績展開多角度探究。

②教學(xué)手段：

注重多種教學(xué)手段和方法的運用。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考分析歷史問題，并進行準確表達的能力。

③教學(xué)效果：

本節(jié)課能夠貫徹課程改革的理念，完成課堂教學(xué)任務(wù)，較好地落實了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀目標。整堂課學(xué)生參與度高，師生情感碰撞多，課堂氣氛較為活躍。但感到不足之處的是，教學(xué)語言在情感渲染上，語言還有待于進一步錘煉。

2.學(xué)生層面

①課前：學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行了認真的預(yù)習(xí)，有利于保證課堂的暢快、高效。②課堂：學(xué)生回答問題的積極性很高，一部分同學(xué)能夠主動上講臺展示，這是個好現(xiàn)象，所有學(xué)生都能積極進行合作探究，部分學(xué)生看待問題能夠有自己的觀點和角度，而不是人云亦云。

需要改進之處：

在回答問題時，還需要注意問題表述的準確性。

學(xué)生自身的知識面與視野還有待于進一步拓寬，需要加強課外閱讀與知識積累。

麻城一中

陳紅姣

第四篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思

20.古詩兩首之《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計

竹根灘鎮(zhèn)小學(xué)

劉磊 教學(xué)目的

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）教學(xué)課時課時

教學(xué)準備

課件、視頻

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：XX同學(xué)你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）

3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么讀？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

（4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。

三、課外拓展

1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。

四、教學(xué)反思

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。

第五篇：教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

5.1曲線運動

教學(xué)目標

（1）知道曲線運動是一種變速運動，知道曲線運動的瞬時速度的方向，能在曲線的軌跡圖上畫出各點的速度方向。

（2）經(jīng)歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法，理解建立直角坐標系研究曲線運動的方法。

（3）通過實驗歸納做曲線運動的條件，體驗學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)情分析

經(jīng)過必修一直線運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對直線運動已經(jīng)有了一定的了解。對于曲線運動，學(xué)生頭腦中只有在日常生活中的一點模糊的感性認識。本節(jié)是學(xué)習(xí)曲線運動的第一節(jié)，是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，所以要引導(dǎo)學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上探尋曲線運動的特點，本質(zhì)，和直線運動的顯著區(qū)別及研究曲線運動的方法，明確對曲線運動的認識。重點難點

重點：曲線運動速度的方向；建立直角坐標系研究曲線運動的方法；物體做曲線運動的條件。難點：研究平面運動的方法；物體做曲線運動的條件。教學(xué)過程

導(dǎo)入:曲線運動

必修一我們研究了軌跡為直線的運動，而自然和生活中，物體的運動的軌跡大多是曲線的，從這節(jié)開始我們就來研究曲線運動。讓學(xué)生列舉曲線運動的實例，之后播放曲線運動實例圖片。設(shè)計意圖：列舉實例，提高學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂活動一：曲線運動的速度方向

播放視頻和演示實驗，觀察曲線運動的速度方向，總結(jié)規(guī)律，探討特點，動手畫圖和辨析判斷，糾正錯誤認識。通過以上活動，明確速度方向，特點，曲線運動性質(zhì)，曲線運動的速度大小可變可不變的結(jié)論。課堂活動二：質(zhì)點在平面內(nèi)運動的研究方法

第一步：視頻演示蠟塊的運動，讓學(xué)生分析蠟塊實際運動與豎直上浮及隨管水平運動的關(guān)

系，體會合運動與分運動的等效，等時，獨立的聯(lián)系，為平拋運動等效為水平和豎直兩方向上的直線運動做知識的儲備。

第二步：通過建立平面直角坐標系對蠟塊的速度，位移，和軌跡進行研究。

第三步：類比遷移，水平拋出物體的運動也通過建立平面直角坐標系求速度，位移，加速度。設(shè)計意圖：通過蠟塊的實例，找出研究質(zhì)點在平面內(nèi)運動的方法，類比遷移研究水平拋出物體的曲線運動的方法，為第二節(jié)具體定量研究平拋運動做知識及方法上的儲備。課堂活動三：物體做曲線運動的條件

第一步：視頻演示鋼球?qū)嶒灒偨Y(jié)物體做曲線運動的條件。

第二步：給出實驗道具小球，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣利用小球，演示在空中的運動，總結(jié)物體做曲線運動的條件。

第三步：對物體做曲線運動的條件的知識點，通過分析，總結(jié)出延伸結(jié)論：曲線運動的速度和合力矢量分別位于曲線的兩側(cè)；曲線運動物體所受合力指向曲線的凹側(cè)。

第四步：通過練習(xí)，加深對物體做曲線運動的條件的理解。明確物體是否做曲線運動與所受合力是否恒定無關(guān)，唯一的條件就是合力與速度的方向不在同一條直線上。

設(shè)計意圖：第一步，讓學(xué)生對物體做曲線運動的條件在頭腦中形成一定的認識；

第二步，通過設(shè)計很簡單的探究小實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，解決問題的能力，表達能力。

第三步,通過邏輯的推理，知識的延伸，增強學(xué)生對曲線運動的認識。第四步，通過練習(xí)，辨析，讓學(xué)生對曲線運動的條件的理解更加明確。總結(jié) 梳理知識脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)重點，鞏固強化。【作業(yè)】布置作業(yè) 教材課后習(xí)題。

教學(xué)反思：

優(yōu)點：

1、在教學(xué)實踐中注重用實例和多媒體手段營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境來夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生對運動和力的關(guān)系有更深刻的理解。針對曲線運動的產(chǎn)生條件，學(xué)生對其理解往往停留在簡單的記憶上，在用其分析物體運動的合成時往往不知如何入手的具體情況，我們進行了專項研究討論，討論的課題均來源于學(xué)生熟悉的實例，例如演示鋼球在磁鐵的吸引或排斥下的曲線運動、蠟塊在水中同時做豎直和水平方向上的運動并播放對應(yīng)的課件，學(xué)生進行小組討論最后形成共識要從受力分析入手，再進行運動分析，在此基礎(chǔ)上進行各種情況的運動合成的分析，就變得得心應(yīng)手了。

2、在教學(xué)實踐中重視為學(xué)生提供探究活動的場所和時間，給學(xué)生動手的機會、動腦積極思考的時間。

3、在教學(xué)實踐中注重了物理學(xué)的研究方法和研究手段的滲透為學(xué)生營造一種開放思維的環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

4、在學(xué)生練習(xí)方面為學(xué)生營造了物理情景。我們用了新教材的所有練習(xí)，因為新教材的練習(xí)是精心設(shè)計的、并且絕大多數(shù)題目與生活貼近，很好地為學(xué)生營造了物理情景，能讓學(xué)生感受到物理知識和物理方法的實用價值，有些題目是研究性質(zhì)的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們在習(xí)題課上也同樣注重為學(xué)生營造探究的情景，用實驗的方式來設(shè)置題目，同時讓題目有一定的開放性學(xué)生在解決開放性題目的過程中得到了較好的思維鍛煉。

缺點： 回顧整個教學(xué)過程我們發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)中我們還是不能完全做到對學(xué)生進行完全的解放，對學(xué)生的所作、所想還是不放心，總想多給學(xué)生一些指導(dǎo)，總希望學(xué)生按我們的想法去做、去想，這無疑為學(xué)生的思維套上了枷鎖。另外，我們總是希望學(xué)生在給定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不希望留尾巴，總覺得一堂課沒有完成教學(xué)任務(wù)是最要不得的，因此我們有時候不能給學(xué)生充分的時間去思考、去討論、去實踐，看似完整的一節(jié)課，事實上沒有使學(xué)生的所得最大化，也使我們精心設(shè)計的開放學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好的保持始終.為了在一節(jié)課中完成本節(jié)課的知識目標，課堂上到處留下了教師的指導(dǎo)痕跡，最終只能是完成了知識技能目標，學(xué)生的創(chuàng)新意識被我們扼殺了，思維受到了限制，這在學(xué)生進行對應(yīng)的課后練習(xí)中反映突出，尤其涉及到設(shè)計實驗的內(nèi)容，學(xué)生普遍覺得無從下手。另外在用新教材落實新課程標準的實踐中，我們的確感到新教材比以往的教材科學(xué)性增強了，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究中的重要地位，但因此難度增加了很多，增加了教的難度，更增加了學(xué)生學(xué)的難度。教師面臨的問題既有更新觀念不斷學(xué)習(xí)更新知識結(jié)構(gòu)的問題，更重要的是要解決如何站在學(xué)生的角度，來處理教材、改進教學(xué)方法，使營造開放學(xué)習(xí)環(huán)境真正落到實處，使學(xué)生能夠真正體驗多種學(xué)習(xí)方式帶來的成功、快樂。