第一篇：觀察與思考并行 趣味與豐實共生 認識乘法教學設計

觀察與思考并行 趣味與豐實共生

——《認識乘法》教學設計與意圖說明

[課 題] 認識乘法 [教材內(nèi)容] 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第1~3頁。[教材簡析] 教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的“試一試”，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內(nèi)容，理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。“想想做做”的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。[目標預設]

1、在認識“幾個幾”相加的基礎上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

2、在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

3、在學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。[教學過程]

一、情境創(chuàng)設，引入新課

課件出示喜羊羊的圖片

師：這是誰呀！他想帶小朋友們?nèi)パ虼迦⒂^游玩，大家愿意嗎？ 那我們一起出發(fā)吧。（播放喜羊羊動畫音樂）

課件出示羊村大門。（大門上寫著一些加法算式，解答問題進入大門）1+3+4 4+4+4 2+6+8 5+5+5+5 8+1+5 2+2+2+2+2(1)口算出結果。(2)觀察這些加法算式。

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎？ 跟同桌的小朋友一起商量。根據(jù)學生回答把算式分為兩類：

1+3+4 2+6+8 8+1+5 4+4+4 5+5+5+5 2+2+2+2+2 師:你是怎樣分的？

（上邊一組加數(shù)不相同，下邊一組加數(shù)都相同。）

師:我們來看下邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么？ 有幾個相同的加數(shù)？

拓展舉例：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎？ 同桌互說，集體交流，教師板書學生說的在黑板上。

[意圖說明：可愛的喜羊羊，熟悉的動畫歌曲，一下子就激發(fā)了學生的興趣，使學生積極主動地投入到新知的學習中。]

二、感知“幾個幾” 出示羊村游戲場。

1、觀察感知。

（1）師：游戲場里有哪些動物？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么數(shù)的？

（3）根據(jù)學生的不同回答，引導學生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3； 師:你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12）

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每個算式里的加數(shù)都是相同的）

在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾 這樣的說法來說一說每個算式嗎？ 指名學生回答。（3）教師小結 課件播放喜羊羊：

(這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和）

[意圖說明：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質(zhì)。]

3、在操作中加深認識。美羊羊來游戲：（1）按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個，擺4堆。

提問：擺了幾個2？求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式？ 也就是幾個幾相加？

要求2：每堆擺4個，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個幾相加？（2）同桌互動。

要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

4、教學“試一試”。

動畫：大灰狼攔住去路。(挑戰(zhàn)我成功，才能離開)出示花片圖（每行5個，3行）。

提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學生自主列式）交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？ 根據(jù)學生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。提問：兩個算式的得數(shù)一樣嗎？為什么？

[意圖說明：通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。引導學生多重的活動中，清楚的認識“幾個幾”相加，逐步建構乘法概念。]

二、在問題解決中初步認識乘法

1、創(chuàng)設情境，引入乘法。

師：羊村的小羊們喜愛學習，我們一起去學習中心看下吧。提問：學習中心有什么？你能提出什么問題？

談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。（板書：2+2+2+2=8）

提問：（將電腦增加到6個2）

現(xiàn)在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦增加到10個2）現(xiàn)在呢？

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

師：不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。（揭示課題：認識乘法）

2、教學乘法算式各部分的名稱。

師：像這樣（2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”（板書：讀作4乘2）。

提問：那么2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）

講解乘法算式各部分的名稱，板書。

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

3、讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？

10個2呢？能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎？ 師：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）

4、教學“試一試”。

先獨立完成，再評講校對，并讓學生說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

5、練習。

完成“想想做做”第4題。

先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[意圖說明：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學生從整體上把握乘法算式的結構。]

三、鞏固練習，內(nèi)化新知

1、拍手游戲。

要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。同桌活動，一個同學拍手，另一個同學說乘法算式。

2、畫圖比賽。

畫△：每份畫2個，畫3份。

提問：你是怎么畫的？畫了幾個幾？一共畫了幾個△？怎樣列乘法算式？ 畫○：每份畫3個，畫4份。

提問：一個畫了幾個○？怎樣列乘法算式？

3、改寫算式。

出示課開始時讓學生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。學生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？

4、出示羊村玩具汽車裝配廠。

提問：一輛車有幾個輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？ 為什么不用加法算式來表示？

[意圖說明：談祥柏先生說過：“書本不如故事，故事不如戲法。”通過游戲，再現(xiàn)知識的情境，讓學生在算一算、練一練、說一說的過程中，不斷的鞏固乘法的知識，并經(jīng)歷解決問題的過程。練習的形式活潑多樣，題材更符合學生的生活實際，使課堂教學更有趣、有序、有效。]

四、課堂總結

師：在羊村，我們學習了不少本領。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[意圖說明：“課堂總結”不僅引導學生回顧所學的內(nèi)容，更激發(fā)學生用學到的知識概念去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學習方法的熏陶過程。] 5

第二篇：認識乘法教學設計與反思

認識乘法教學設計與反思

灌云縣伊山中心小學新村校區(qū) 任瓊

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學重點、難點：

1、初步理解乘法的意義。

2、初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學準備：多媒體 教學過程 導入新課：

今天這節(jié)課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？

一、引入新課：

1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式： 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4 2+3+6中的三個加數(shù)相同不相同？5+5+5中的三個加數(shù)相同不相同？誰能根據(jù)加數(shù)的特點把這些算式分成兩類？

追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同）這些算式的相同加數(shù)是什么？有幾個這樣的相同加數(shù)呢？

二、感知“幾個幾相加”

小朋友真聰明已經(jīng)得到第一把鑰匙，進入第一層，現(xiàn)在我們要爭取進入第二層啦！（1）出示例1圖

提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？

根據(jù)學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。這兩個算式表示幾個幾相加？ 板書：3個2相加 4個3相加

追問：這兩個加法算式有什么共同的特點？（都是連加；每一題的加數(shù)都一樣）

（2）完成第頁的“試一試”

讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？ 繼續(xù)要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？

三、認識乘法

1、出示第2頁的例題。

提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。

（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？（添加電腦圖片為10個2）現(xiàn)在呢？

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）

像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4 板書： 2 × 4 = 8 4 × 2 = 8

（乘數(shù)）乘號（乘數(shù)）（積）同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

2、讀寫乘法算式

提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。

3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）

四、練習

1、完成“想想做做”1

（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？ 學生填空獨立完成

（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

2、完成“想一想做做”2

（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？ 學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

3、完成“想想做做”3

評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什么。

4、完成“想想做做”4 獨立完成，集體交流。

五、連系實際

談話：在完成了上面的題目后，我們已經(jīng)沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個游戲慶祝一下，好吧。拍手游戲

要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說，最后讓同桌游戲。

六、總結 課前思考1：

因為是初次認識乘法，我們的教學要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。設計時，教師采用讓學生通過觀察對給出的算式進行比較，從而發(fā)現(xiàn)算式的不同之處，這個教學環(huán)節(jié)很好，讓學生初步感知了連加算式中加數(shù)相同和不同的兩種情況，為下面的新知學習打下了基礎。

教學例題1時，可以創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，以學生的數(shù)學現(xiàn)實作為起點，激活學生認知結構中對連加的認識，并突出相同的數(shù)加，為認識乘法含義造就生長點。

教學例題2時，學生看圖寫出連加算式不難，在學生再次注意到加法算式是4個2連加后，繼續(xù)增加電腦的臺數(shù)，如果是5個2相加呢？6個2相加呢？10個2相加呢？50個2相加呢？100個2相加呢？這時寫加法算式多麻煩啊！有沒有更巧妙的方法計算電腦的數(shù)量呢？應到學生思考……得出用乘法表示。這樣既可以引出乘法的意義和必要性，還可以得出乘法的讀寫等。課前思考2：

加法是舊知識，通過觀察加法算式的不同導入到乘法的學習是在舊知識上的遷移。利用舊知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和解決新問題是孩子學習數(shù)學的常用方法，在教學中教師要善于利用這一點。本課導入部分的設計就基于此。

教學中要抓住“幾個幾”，讓學生體會加法和乘法之間的關系，同時通過計算感到，連加的次數(shù)越多，計算所花的時間就越長，從而產(chǎn)生探索新方法的欲望。

另外在課堂中要充分發(fā)揮孩子的主體作用，多讓孩子說和做，要讓他們真正經(jīng)歷知識的形成過程。課前思考3：

抓準新舊知識的聯(lián)系，促進學生學習的正遷移．本節(jié)教學內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學習乘法做了孕伏。

（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個數(shù)--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號。認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。課后反思：

在本課的教學過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數(shù)數(shù) 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮挥匈x予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學生已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

第三篇：《葉子的觀察與思考》教學設計

《葉子的觀察與思考》教學設計

濮陽市第八中學

朱麗紅

教學目標：

1、觀察葉子；

2、學會細致觀察事物和從多個角度展開聯(lián)想的方法。

3、體會只要留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發(fā)現(xiàn)寫作素材的豐富。教學過程：

一、談話導入

同學們，采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個同學對學習、對生活的態(tài)度——這是葉子引發(fā)我的第一個思考。

今天我們來進行一節(jié)《葉子的觀察與思考》的習作練習。

二、請你思考

1、請出示帶來的樹葉，進行觀察、思考，并說一說：你是在什么時候，在哪兒，為什么采這片葉子？

這片葉子有什么特點？是什么吸引了你、感動了你？

2、出示課件：實物圖片及例文借鑒：

（1）出示一片梧桐葉子，生觀察，并出示例文：

這是一片不完整的法桐葉，它已經(jīng)碎掉了一個角。在路邊拾起它時，我想到了斷臂的維納斯，殘缺也是一種美。

生讀一讀。（2）出示一片柳樹葉子，生觀察，引導學生：你可能會想什么？并出示例文，生讀一讀。

（3）出示一片楓葉，及例文，生讀一讀。

這一面還很蒼白，霜痕猶存，腳印斑斑。它一定經(jīng)歷了風風雨雨，經(jīng)歷了苦難；它也一定驕傲過，茁壯過。它老了，安然回到大自然的懷抱。這是一片滄桑的樹葉，就像人的一生，我敬重它。

三、細心觀察，品味葉子

1、說說你的葉子的形狀色彩，要求：仔細看一看你的葉子的形 狀、顏色等，說說你看到了什么？它引發(fā)了你怎樣的思考？

如（出示課件）：葉子的葉脈很清晰，就像網(wǎng)一樣密密交織著； 葉子就是通過這些葉脈、枝干、根從大地汲取營養(yǎng)的。它那么綠，猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應著葉子，這正是它四季長青的原因。

2、請調(diào)動你的嗅覺，好好聞一聞，說說你能聞到什么氣味？要求：要鼓勵展開想象，與其他的味道等進行比較，并想想它為什么會這么香。

3、側(cè)耳傾聽、講講聲音：請聽聽葉的聲音，放飛你們的想象。（1）葉子在不同的地方，將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。

（2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。

4、細細品嘗、議議味道

嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活

四、范文引路

1、閱讀補充文章《螞蟻》，思考：哪些段落是作者觀察的內(nèi)容？

哪些是作者思考的內(nèi)容？

2、總結：其實，作文源于我們生活中的一景一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們自會品出生活的五彩繽紛，會發(fā)現(xiàn)可以攝入作文的東西原來很多。

3、出示學生作品，生閱讀。

秋天的樹葉

在我眼里，秋天是大地和樹葉聚會的節(jié)日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開始著自己驚險的航行。

一天，我騎著自行車來到了一個小公園，公園邊是一個天然湖泊，園內(nèi)有幾盆獨自開放的小花和好多棵大樹。微風吹來，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時，一片小巧的樹葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛的小東西。我對著幾棵大樹的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無所獲，我似乎失去了信心，這也許是個“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是??我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發(fā)的嗎？我不敢相信我手中的葉子會有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發(fā)出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已。可這么香，難道??

我一邊想，一邊向湖邊的小樹走去，太棒了！我?guī)退业搅恕凹摇绷耍∥腋吲d極了，可想到這可愛的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得。可沒辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想：人們常常贊頌花的美麗，樹的高大挺拔，小草的無私奉獻，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛樹葉，更愛秋天的樹葉。

五、習作

以樹葉為寫作內(nèi)容，寫一篇習作，題目自擬。

學生作品一：

楓葉

濮陽市第八中學 賀穎

咦，遠處那一大片紅橙橙的是什么呀？我仔細一看才知是一棵棵楓樹。瞧，那樹里有紅色的楓葉，黃色的楓葉，簡直就像一個個火紅的小精靈在黃色的海洋里快樂的玩耍；又像一個個紅紅的蘋果掛在樹上左右搖擺。

我走進楓樹，只見滿地都是紅色和黃色的楓葉。我撿起一片紅楓，比了比，比我的手掌要小一些，但顏色卻很濃，紅的像火一樣。楓葉的形狀像手掌一樣，每一個”指頭”上都有一根葉脈，直直的，有點突出。就像我們手上的紋路一樣。

看著滿地的楓葉，我情不自禁的躺了下去。“咔嚓”一聲清脆的聲音響了起來，原來是干枯的葉子發(fā)出的聲音啊！不過，也挺舒服的。

我撿起一片楓葉，夾在書里。后來，這楓葉成了一片”楓書簽”。盡管秋天會離去，但我留下了秋天——楓葉；雖然我保不住秋天，但我有一個秋天的回憶——楓葉。

學生作品二：

一片梧桐樹葉

濮陽市第八中學 袁亦心

遠處的小樹林閃著綠幽幽的光，在微風中輕輕搖響綠葉，像是唱著一支動聽的歌

一片梧桐樹葉輕輕地飄到我的跟前，我愛憐地把它放在手中，仔細地觀察起來。

陽光下，梧桐樹葉顯得格外扎眼，它是手掌形的，墨綠色的，像一只只綠色的大手在為人們指路。微風一吹，那“沙沙沙”的聲音不絕于耳。梧桐樹葉輕輕搖曳著它那嬌小的身體，在枝頭上翩翩起舞，似乎一不小心就會摔下來。它有時也似一個堅強的衛(wèi)士，在枝頭上昂首挺立，不畏風吹雨打，讓人心中受到一陣震撼。

陽光下的梧桐樹葉是堅強的，而雨后的梧桐樹葉則是柔美的。在雨后，梧桐樹葉顯得那么青翠可愛。它就像洗了一場溫水浴似的，充滿了勃勃的生機。那墨綠的葉子在風雨中跳起了舞蹈，仿佛為自己這一身打扮高興呢？有些葉子蜷縮在一起，就像小姑娘蓬松的裙兒，在雨后展現(xiàn)自己美麗的一面。有的葉子上還滾動著幾顆水珠，遠遠望去，好像是綠翡翠上幾顆晶瑩的珍珠，真是美妙絕倫啊！

我喜歡梧桐樹葉。

第四篇：乘法的初步認識教學設計與反思

《乘法的初步認識》教學設計及反思

單位：重慶市萬州區(qū)中加友誼小學 姓名：譚冬蕾 學段：小學 學科：數(shù)學 電話：*** 教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第44——46頁及練習九第1、3、4、9題。教學目標：

1．結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。認識乘號，會讀寫乘法算式。

2．讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。3．培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、合作交流的能力。教學重點、難點：

理解乘法的意義。教具學具：

教科書第44頁游樂場情景掛圖，每個學生準備20—30根小棒。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1.談話引入，觀察主題圖。

師:今天老師帶大家去游樂場,高興嗎? 生:高興.(出示主題圖)師:仔細觀察,你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 生1:我看到游樂場有小火車,每排坐2人，有6排。生2:我看到了摩天輪，每個坐4人，有5個。

生3:我發(fā)現(xiàn)了過山車, 每節(jié)車廂坐3人，有4節(jié)車廂。生4:我看到了桌椅，每張桌子放了三把椅子，有三張桌子。??

2.提出問題,自主解決.師:你能根據(jù)你看到的這些情景提出一些數(shù)學問題嗎? 生1:坐過山車的一共有多少人? 生2:坐小火車的有多少人? 生3:坐摩天輪的有多少人? 生4:一共有多少把椅子? ??

師:剛才同學們真棒,提出了這么多數(shù)學問題,你們能解答嗎? 生:能.師：請一大組求坐過山車的一共有多少人? 請二大組求坐小火車的有多少人？

請三大組求做摩天輪的有多少人？

請四大組的求一共有多少把椅子？（生獨立解決）

師:誰愿意來說說你求的是什么？算式怎么列的？（聽學生匯報，并有選擇的板書）

2+2+2+2+2+2=12 3+3+3+3=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9

二、實際操作,感受新知.師:同學們做得真不錯，接下來我們又到游樂場的一角去看看，（出示例1主題圖）同學們正在玩拼圖游戲，你能試著像他們那樣用小棒擺出幾個自己喜歡的圖形嗎？ 生：能。

（學生操作，老師巡視）

師：誰愿意說說你擺的是什么圖形，每個圖形用了幾根小棒，擺了幾個，一共用了多少根？算式是什么？

生1：我擺的傘，每把傘用了4根小棒，擺了3把，一共用了12根，算式是：4+4+4=12 師：我們把一把小傘用了4根，看成1個4，那擺了3把就是幾個4呢？ 生1：3個4。

師：誰愿意接著象這樣完整的說說你是怎么擺的？

生2：我擺的三角形，每個三角形用了3根小棒，擺了6個三角形，就是6個3根，一共用了18根，算式是3+3+3+3+3+3=18 生3：我擺的是五角星，每個五角星用了10根，擺了2個，就是2個10根，一共用了20根，算式是10+10=20 生4：我擺的是一個房子和一棵樹，一個房子用了13根，一棵樹用了7根，一共用了20根，算式是：13+7=20 ??（引導學生把話說完整）

師選擇一些加數(shù)相同的算式寫在左邊，把加數(shù)不同的算式寫在右邊。（接著前面的算式有選擇地板書，把加數(shù)不同的算式寫在有邊去。）

三、引導探索,學習新知.1.尋找算式異同點.師:請同學們仔細觀察黑板上左邊的這些算式有什么共同的特點? 生1:都是加法, 生2:加數(shù)都相同，師小結: 是的,同學們真會觀察,每個算式里都有相同的加數(shù).(師板書:相同加數(shù))師:你能編一道像這樣加數(shù)相同的加法嗎?（口頭編）生1:7+7+7+7+7 生2:6+6+6+6+6+6 生3:15+15+15+15 ??

2.教學幾個幾相加.師:那我們先來看看2+2+2+2+2+2=12有幾個2相加?（引導學生一個2一個2地數(shù)）

生:一個2,兩個2,三個2,四個2,五個2,六個2.(師板書:6個2相加)(用同樣的方法數(shù)其他幾個算式有幾個幾相加)3.導出分歧,引入課題.師:剛才同學們編的很好,老師也編了一道,想請你們幫忙把算式寫下來,好嗎? 生:好.師:100個3相加.(生邊寫邊嘀咕.)師:這樣寫下去,同學們有意見嗎? 生1:有,這樣寫太慢了, 生2: 太費時間了, 師:同學們.為了方便書寫和計算,今天我們就來學習一種更能簡便地表示多個相同加數(shù)連加的計算方法──乘法(板書:乘法的初步認識)4.理解乘法的意義。

師:像剛才這道2+2+2+2+2+2=12是6個2相加,我們就可以用這個算式來表示: 板書:6x2=12 或 2x6=12 師:你知道2表示的是什么嗎? 生:相同加數(shù).師:6又表示什么呢? 生:相同加數(shù)的個數(shù).板書：相同加數(shù) 的個數(shù) 相同加數(shù) ↑ ↑ x 2=12 或 2 x 6=12 5．讀、寫乘法算式.師:”x”是乘號,和我們的加號、減號一樣,也是一種運算符號.它的寫法是先寫往左斜的一筆,在寫往右斜的一筆.請大家用手跟我們寫一次.師: 6x2=12讀作:6乘2等于12 2x6=12讀作:2乘6等于12(請生齊讀一遍)6．基礎訓練。

師:你們能把另外幾個加法算式改寫成乘法算式嗎? 生:能.(學生獨立完成)師:誰來匯報你改寫的算式? 生1:.3+3+3+3=12改寫成3x4=12 4x3=12(板書在黑板上)師:你能說說你的想法嗎？3和4各表示什么嗎? 生1: 因為有4個3相加，就用3x4=12 4x3=12表示，3表示相同加數(shù),4表示相同加數(shù)的個數(shù).（其余幾道算式也同樣匯報并板書.）

師小結：像這樣幾個幾相加就可以改寫成幾乘幾。師：那9個5用乘法怎樣表示？ 生：9乘5或5乘9。師：6個10用乘法怎樣表示？ 生：6乘10或10乘6。

師:現(xiàn)在你知道100個3相加.用乘法怎么表示了嗎? 生:知道了,100x3 或 3x100 7．理解加數(shù)不同不能改寫成乘法。

師：下面請同學們觀察黑板上右邊的這個算式，它可以改寫成乘法嗎？ 你是怎么想的？（讓生充分談談自己的想法）生1：不可以，他們是不同的兩個數(shù)相加，生2：不能，因為它的加數(shù)不相同，不能改寫成乘法。

??

師小結：也就是說，加數(shù)相同的連加可以改寫成乘法，而加數(shù)不同就不能改寫成乘法。

四、鞏固練習，發(fā)展思維。

師：同學們，以前我們學習了用加法、減法解決身邊的問題，那你能試著用今天所學的乘法去解決一些問題嗎？ 生：能。1． 練習九第1題。

師：你能根據(jù)畫面提供的信息和提供的問題寫出加法算式和乘法算式嗎？ 生：能。（生獨立解決）

師：誰來說說你的算式，并說出你的想法？

生1：每個蹺蹺板上坐4個小朋友，有兩個蹺蹺板，就有兩個4，所以加法算式是4+4=8，乘法算式是2x4=8 生2：一個蹺蹺板的一端坐2人，兩個蹺蹺板就是四個2，加法算式是2+2+2+2=8，乘法算式是4x2=8 2．練習九第3題。

師：同學們觀察地真仔細，從不同的角度解決了剛才的問題，那你能把同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式嗎？（生：能。）

（生獨立解決，師巡視指導。）

師：誰能說說你是怎么改寫的？為什么這樣做？

生1：我把4+4+4改寫成3x4，因為相同加數(shù)是4，相同加數(shù)的個數(shù)是3，就是3個4。

生2：我把6+6+6+6改寫成4x6，因為相同加數(shù)是6，相同加數(shù)的個數(shù)是4，就是4個6。

生3：我把2+2+2+2+2改寫成5x2，因為相同加數(shù)是2，相同加數(shù)的個數(shù)是5，就是5個2。3．練習九第4題。

師：同學們真棒，很容易的就把同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式，咱們接著看下一題，認真看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 生：每堆有2只熊貓，有3堆，就是6只熊貓。師：你能按照書上的要求填空嗎？（能）

生匯報：有3個2，算式是3x2，讀作3乘2；或者2x3，讀作2乘3。4．練習九第9題。

師：請大家仔細觀察，找到圖中的數(shù)學信息和問題，和同桌互相說說。師：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)列出算式。

（對有困難的學生可以先寫出加法算式）5．拓展提高。

出示：Ｏ ＯＯ ＯＯＯ

師： 這里有幾個紐扣，你能用加法算式表示嗎？ 生：1+2+3=6 師：它能改寫成乘法嗎？（不能）

師：你能移動一粒扣子使它能用乘法表示嗎？

（請生動動腦筋，然后和小組的同學交流，看哪組的方法最多。）

五、歸納總結，發(fā)展評價。

師：今天我們認識了乘法，同學們可以說說你具體學到了什么知識？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？ 六．板書設計

乘法的初步認識

相同加數(shù) 的個數(shù) 相同加數(shù)

↑ ↑

2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6 x 2=12 或 2x6=12 3+3+3+3=12 4個3相加 4 x 3=12 或 3x4=12 13+7=20 4+4+4+4+4=20 5個4相加 5 x 4=20 或 4x5=20 5+5+5+5=20 4個5相加 4 x 5=20 或 5x4=20

教學反思：

人教版的《乘法的初步認識》是在學生理解了100以內(nèi)的加減法的意義及掌握了100以內(nèi)加減法的計算方法的基礎上編排的，這節(jié)課是乘法的啟始課，也是后面學習乘法口訣的基礎。本課的重難點是要步理解乘法的意義，而要理解這個意義，就要讓學生去經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的整個過程。下面結合自身的教學設計，下面談談幾點體會： 一：從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，感知相同加數(shù)。

由于這節(jié)課是乘法的開始，同學們沒有乘法的概念，因此在教學安排上，我認為整個教學設計過程還是比較貼近學生的已有認知水平的，我注重讓學生實際操作，首先通過學生熟悉且感興趣的游樂場的生活情景，并抓住學生強烈的解答已有經(jīng)驗問題的意愿，充分的感受幾個加數(shù)相同的算式：接著讓學生擺一擺、算一算來進一步感知加數(shù)相同：然后引導學生觀察加數(shù)相同的算式，能歸納其相同點，由具體來抽象出相同加數(shù)這個概念。

二、學生經(jīng)歷過程，體會乘法的意義。

我認為理解乘法的意義，其重點就是要讓學生理解求“求幾個相同的數(shù)連加”，而難就難在學生如何真正理解“幾個幾”。為此在教學設計時，我沒有盲目地讓學生胡亂探索乘法的意義，而是一直讓學生一個幾、兩個幾、三個幾??地這樣數(shù)，正是在這個數(shù)的過程中，學生理解并掌握了幾個幾相加，很自然的就引導學生理解了幾個幾相加可以用乘法幾乘幾來表示。以后同學們也就很容易地用數(shù)幾個幾的方法來看圖列乘法算式。實際上也是理解了幾個就是相同加數(shù)的個數(shù)，幾就是相同加數(shù)這個概念。

三、引導對比，鞏固乘法的意義。

在教學時，我故意將同學們擺出的圖形相同的和不同的算式板書在左右各兩邊，充分信任學生，給其一定的空間歸納對比，通過合作交流，同學們總結出求幾個相同加數(shù)可以用乘法來表示，而擺的圖形不同，也就是加數(shù)就不同，也不能用幾個幾表示，因此不能改寫成乘法。這樣一來，學生們進一步鞏固了乘法的意義。

教完了《乘法的初步認識》，真是感慨萬分，現(xiàn)在想起剛參加工作時，為了上好一堂公開課不停地在網(wǎng)上搜索，而從讀課標、教參，糊里糊涂的就上課了，幸得學校老師們的幫助，我才知道“鉆研”兩個字的深刻含義。現(xiàn)在的我在不斷的鉆研教材和反思中似乎又成長了一次，我想一次公開課對于我來說無所謂成功與失敗，而這個過程是我寶貴的財富，今后我將努力提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

第五篇：乘法的初步認識教學設計與反思

《乘法的初步認識》教學設計及反思

教學內(nèi)容：Ｐ44~46例1。教學目標：

一、通過經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。

二、認識乘號、會讀寫乘法算式。

三、結合解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。教學過程：

一、揭示課題，出示目標

同學們，今天我們來學習“乘法的初步認識”！大家有信心學好這節(jié)課的知識嗎？

出示學習目標（教學目標）。

二、探究新知：

1、學生自學課本上的內(nèi)容。

2、根據(jù)課本知識，學生改寫乘法算式： 5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12

3、教師小結，板書課題：乘法。

4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）

5、強調(diào)乘法的意義。

6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。（設計意圖：根據(jù)一部分學生原有的知識經(jīng)驗，在用加法計算的基礎上，寫出乘法算式，從而導入新課。）7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？ 這兩個算式都表示5個2連加。

8、小組互動，讀出其余算式并說出意義。

三、鞏固練習

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（設計意圖：學生在改對一題爆一個氣球的練習中，始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數(shù)的和。）

四、課堂小結

這節(jié)課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學到了什么？

五、拓展練習

（一）用乘法解決游樂園中的問題。（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現(xiàn)，并獎勵獎品。）

（設計意圖：利用學生的好勝心理，引入競爭機制，從而激活課堂，激發(fā)學生的思考，使學生在解決問題的過程中體驗到學習的快樂。通過讓學生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學組織形式，搭建學生自主探索、合作交流的平臺。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？ 你能拍出可以用乘法表示的節(jié)奏嗎？

（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設計意圖：設計開放性的練習力求調(diào)動學生的多種感官，利用所學的知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，使學生意味到乘法來自生活，數(shù)學無處不在，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。）

六、找一找生活中的乘法

在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

（設計意圖：與家庭教育相結合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數(shù)學的橋梁，同時感受到“數(shù)學生活”的快樂。）板書設計： 乘法

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 乘號

4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+2=5 3+3=6 3×2=6 2×3=6

課后反思：

教完了“乘法的初步認識”，思緒萬千。應該說教材資源是十分豐富的，但是在實際的教學中如果把這些素材在一節(jié)課中一股腦兒呈現(xiàn)，表面上熱鬧了，但教學效果并不十分理想。本節(jié)課直接提示課題，出示目標，通過學生自學讓學生寫出相同數(shù)相加和不同數(shù)相加的算式，再進行比較分類，在比較分類中一步步引出乘法的意義。本節(jié)課對乘法的意義學生理解比較到位，對于加法算式改寫成乘法算式練習的力度也比較大。但是不足的地方在于：對于乘號和乘法算式的讀法強調(diào)不到位，需要課后加強輔導。本節(jié)課學生興趣較好，課堂氣氛活躍，大部分學生都能很好的理解乘法的意義并結合實際進行解題，個別學生需要課后輔導。