第一篇：樹葉教案設計

8、《樹葉》教學設計 第二課時 【教材分析】

課文時是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來快樂與方便，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密和諧的關系，課文想象豐富，語言樸實，富有情趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養孩子熱愛大自然的情感。【教學目標】

1、知識與技能 ① 鞏固識記生字。

② 有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。③ 初步了解省略號的用法。

2、過程與方法

① 通過摘“樹葉”的游戲，進一步鞏固生字地識記，提高生字的復現率。② 在反復朗讀課文的過程中，培養學生的理解感悟能力。③ 借助課文插圖，訓練學生的觀察力和口頭表達能力。

3、情感態度與價值觀

感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的歡樂，培養學生的想象能力和熱愛大自然的情感。【教學重點】

正確流利地朗讀課文，背誦課文。【教學難點】 培養學生的想象能力和熱愛大自然的情感。【教具準備】樹葉字卡 大樹圖 樹葉粘貼畫 【教學過程】

一、復習生字

1、出示樹葉字卡，學生玩摘“樹葉”游戲。

2、全班齊讀生字.。

【設計意圖：通過玩摘“樹葉”的游戲，進一步鞏固生字的識記，且“樹葉”與課文內容緊密結合，符合低年級學生的心理需求】

二、激發興趣，導入新課

1、談話導入：今天老師給你們帶來幾張圖片，小朋友們看到圖片就大聲地告訴老師是什么？這些是用什么做的？（樹葉）你們喜歡樹葉嗎？今天呀樹葉想和你們交朋友，和大家一起學習，你們愿意嗎？

2、今天我們一起學習課文《樹葉》

3、板書課題，齊讀兩遍課題。

三、朗讀感悟

1、學生借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

2、教師范讀課文，生注意多音字和輕聲的讀法。

3、男女生分句讀，最后一句齊讀。

【設計意圖：有意識地培養學生的閱讀習慣，提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性】

四、體會想象，品讀課文

1、想想：課文最后一句的“大家”和“我”各指的是誰？ 明確：大家指樹枝、小蟲、魚兒、小鳥。“我”：指樹葉

2、樹葉是怎樣和大家交朋友的？作者用了一個什么詞？ 明確:長、落、漂、飛

3、① 樹葉左右搖擺像扇扇子一樣，感覺怎么樣？

②熱的夏天能有一把扇子扇扇該有多舒適呀，生自讀，讀出高興的心情。

③指名有感情地朗讀。

4、品讀課文2-----4句

① 小蟲、魚兒、小鳥它們三個你喜歡誰？選擇自己喜歡的角色喜歡的句子讀一讀。② 請小蟲、魚兒、小鳥來說說你把樹葉當成了什么？并說說有了它你有什么感覺？

5、學習最后一句“大家都喜歡我，我真高興”。

① 從這句話知道樹葉很高興，它為什么很高興呢？②觀察課文插圖。③齊讀最后一句

五、認識省略號，拓展思維

1、省略號寫法及其用法

2、出示例句：

① 公園里的花開放了，有紅的，藍的，白的······ ② 動物園里的動物真多呀！有獅子，猴子，大熊貓······

3、指名舉省略號的句子 【設計意圖：選取幾個親近學生，易于理解的句子，幫助他們認識省略號。】

4、文中的省略號說明樹葉還到了好多地方，想象一下，樹葉還會到什么地方，和誰做朋友，你能仿照課文說說嗎？ 出示：樹葉＿＿，＿＿拿它當 ＿＿。①前后討論 ②指名說

【設計意圖：發揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗。】

六、齊讀課文

七、背誦課文。

八、總結多學，升華情感

結束語：同學們，今天我們一起聆聽了樹葉與樹枝，小蟲，魚兒，小鳥之間的悄悄話，感受了它們之間和諧相處的故事，希望小朋友們也能像它們一樣和同學和諧相處，愿同學們都做一片關愛別人，熱心助人的樹葉，用愛心去裝扮我們的生活。

九、板書設計： 樹枝 ——樹葉——扇子 小蟲 ——樹葉——被子 魚兒 ——樹葉——花傘 小鳥 ——樹葉——風箏 8.《樹葉》教后反思

一、以學定教，注重評價。

1．找準學習的起點，以學定教，是體現學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦，讓他們充分展示自我，學生自己已經會學的，老師不要包辦代替。例如：學生學生字，尊重學生已有的學習積累，對于一些學生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學生自己學，老師通過一些手段檢驗即可。

2．注重評價。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發學生參與教學的積極性。②生與生的評價，往往低年級的孩子注意力容易轉移，這就更需培養孩子注意傾聽，并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如：在讀課文時讓學生同桌的孩子互相讀、說，并能評一評同學哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎上評價，讓學生主動參與在學習的每一個環節中來。

二、創設情境，拓展延伸。

1．創設情境。要讓學生在課堂上自主學習，深入探究，首先要求老師早備課時認真思考如何設計教學的每一個環節，思考怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設計、多媒體的運用、說話情境的設計等都要能激發起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設計讓孩子有話可說，從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。

2．拓展延伸。以文本為輻射點，豐富教材內容。例如：在教學時，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。”師追問：“就指它們嗎？”學生說：“還有小螞蟻、燕子它們等。”“你是從哪知道的？”“從這省略號知道的。”緊接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰?

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8.《樹葉》教學設計及 教學反思

三小 一年一班 王亞麗

16.《烏鴉喝水》教學設計及 教學反思

三小 一年一班 王亞麗

三小 一年一班 王亞麗

《可愛的小貓》教學設計及 教學反思

三小 一年一班 王亞麗 《背土豆》教學設計及 教學反思

第二篇：《藍色的樹葉》教案設計3（模版）

《藍色的樹葉》教案

教學目的要求：

1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，會用有關字口頭組詞。

2.理解課文內容，培養助人為樂的品德。

3.練習分角色朗讀課文。教學重點難點：

重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思。

難點：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？ 教學思路：

1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內容。

2.依據課后思考題提示的順序及重點，理解課文內容。邊讀邊講理解詞語句子。指導用不同語氣讀出對話。

3.總結討論：李麗和林園園是什么樣的學生。啟發學生學會辨證看問題，多看別人的長處。教學時間：

兩課時。教學過程： 第一課時

一、導言揭題。

同學們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學的這篇課文寫的是藍樹葉，樹葉怎么會是藍色的呢？下面請聽老師讀課文。(教師范讀)

二、讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。

2.認讀生字、詞。“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。

3.再次自由讀課文，初步了解課文內容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會是藍色的？讀后討論回答。

4.指名讀課文。其他同學邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)

三、分段讀講課文。

1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。

(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學們畫風景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)

2.讀第2、3、4自然段。

用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

指導讀對話部分，理解詞語。

(1)李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

A.李麗為什么“小聲說”？(因為正在上課，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)

B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣

子)

C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經用不著了)

(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

A.理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

B.“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

（3）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

（4）林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

3.讀講最后一段。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

結合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯想她在想什么，從而使學生受到思想教育。

4.指導學生練習分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調。5.總結提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？同學之間有這樣的事情發生，應該怎么辦？(李麗和林園園都是認真學習的好孩子，她們都認真仔細地完成圖畫作業，林園園沒能熱情幫助同學，后來她知道自己這樣做是不對的，同學間要互相幫助)

四、拓展活動。1.讀讀背背

惜校譽 敬師長 愛學友 守規章 樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

2.續編故事。如果你是作者，在課文的結尾，你還會寫些什么？

19、藍色的樹葉

美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

第三篇：教案設計不同季節的樹葉

教案設計：不同季節的樹葉

教學目的

1、通過對四季樹葉變化的欣賞與認識，培養學生感受、識別色彩的能力和對自然界美的事物的認識。

2、讓學生掌握表現四季樹葉的形狀和顏色變化的方法。

3、進行“愛護樹木”的教育。教學重點

使學生感受到四季樹葉色彩的變化，并運用簡單的著色方法表現其顏色的變化。

教學難點

使學生區分并表現出來春、夏季綠色樹葉顏色的深淺程度。

課前準備

樹葉實物及范畫、投影、掛圖。學生準備好剪刀、膠水等。

教學過程 ⊙組織教學 ⊙導入新課

師：上節課老師讓同學們回去采集了一些樹葉，大家知道這是為了什么？想一想一年四季樹葉的顏色有什么變化？大樹有什么作用（春夏是綠色的，秋天是黃色的，冬天就沒有樹葉了）。綠樹是生命的象征：樹木有綠化和美化環境的作用、綠樹可以擋風沙，今天，老師帶大家來認識樹葉的形狀和色彩。提示課題：不同季節的樹葉。（板書）

⊙新課教授

1、出示實物和范畫，講解樹葉形狀。

師：（拿一枚樹葉），形狀也是多種多樣有針形的（松樹）、扇形（銀杏葉）、手掌形（楓葉）、心形（牽牛花），讓學生講出自己采摘的樹葉形狀。

2、講解并使學生感受樹葉色彩。

師：同學們，大家好好想想，樹葉一年四季都是一種顏色嗎？（不是）回憶一下楓葉的顏色有什么變化。

春天來了，天氣暖和了。同學們看到楓葉樹枝上長出了什么？（嫩綠的小樹芽）小樹芽的顏色一般是怎樣的？（黃綠色）（出示春天楓葉的投影1）夏天到，氣溫升高了，樹葉長得茂盛起來了，黃綠顏色的葉片變成了什么顏色呀？（投影2）秋天來了，樹葉紛紛飄落下來，葉片的顏色也悄悄發生了變化，大家說是什么變化？（由深綠色逐漸轉變成桔紅色。楓葉的色彩變化最明顯，由黃色變成了很艷麗的紅色）（投影3）冬天到了，北風吹，樹上的葉片基本上都掉落了。觀察一下路邊的落葉，就會知道落葉色彩暗淡，成了什么顏色呢？（赭石色）（投影4）

3、講授剪貼和涂色方法（以楓葉為例板書）⑴先把方形紙對折，畫出一半楓葉的形狀。⑵然后沿畫好的線剪出樹葉外部輪廊。

⑶涂色（表現春天黃綠色的樹葉，可先涂一層淡黃色，再疊加接上一層藍色，畫成黃綠色；表現夏天的樹葉，可用涂一層藍色，成深綠色，畫完后并勾出葉面輪廊和期中的葉脈。）

師：老師畫的楓葉漂亮嗎？（花完）⊙小結

讓學生朗讀一首兒歌，以鞏固對樹葉形狀和色彩的認識。

樹葉兒綠，樹葉兒黃，四季的色彩有變化，先剪形，后涂色，看誰的樹葉最漂亮。

師：同學們我們四組的同學分別畫出一種季節樹葉的顏色，比賽一下，看哪一組的同學畫的樹葉最美麗、最適合某一個季節。

⊙學生練習，教師巡回指導 ⊙課堂講評

1、不同季節的樹葉色彩各不相同。

2、總結：四幅圖上的樹葉都很美麗。同學們平時要愛護樹木，不去破壞和傷害它們，讓樹木使我們的環境更清潔美麗。

附：板書設計 四季的樹葉

∕形狀

葉片

﹨顏色：淡綠、黃綠、深綠、桔黃、紅、赭石

（春）

（夏）

（秋）（冬）

第四篇：藍色的樹葉的語文教案設計

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

第五篇：《大樹媽媽和樹葉娃娃》教案設計

語言活動：大樹媽媽和樹葉娃娃

活動目標：

1、初步理解感受童話故事《樹媽媽和樹葉娃娃》所表達的情感脈絡。

2、能大方地用身體動作表現自己對作品的理解，體驗自由表達和創造的快樂。

3、懂得在日常生活中要體諒、關心媽媽。

活動準備：

1、《樹媽媽和樹葉娃娃》的多媒體課件。

2、《挪威舞曲》、自錄配樂故事磁帶各1。

3、不同表情的樹三棵，樹葉娃娃（黃、綠）人手2片。

活動過程：

（一）講述故事，初步了解故事的主要情節。

提問：故事里講了什么事情？

（二）結合多媒體課件欣賞故事，了解故事的情感脈絡。

1、問：

樹媽媽長得怎么樣？

春天和夏天樹媽媽的心情是怎樣的？

秋天，梧桐樹媽媽有什么變化？心情怎樣？為什么會傷心？（學唱傷心歌）

你在生活中有沒有什么事讓媽媽傷心過？怎樣讓媽媽不傷心？

假如你是小樹葉你怎樣安慰樹媽媽？

2、看看、講講小樹葉變成養料的自然現象。

3、小結：春天樹媽媽快樂——秋天樹媽媽傷心——春天樹媽媽快樂。

（三）欣賞《挪威舞曲》

1、完整欣賞《挪威舞曲》

提問：音樂里藏了一個什么故事？

2、邊欣賞音樂邊用不同的表情、動作表現對音樂的感受。

3、分角色表演《樹媽媽和樹葉娃娃》

（四）打扮樹媽媽，用綠、黃樹葉分別與春天的樹媽媽和秋天的樹媽媽匹配。

四、活動延伸：

在日常生活中，繼續引導幼兒關心周圍的人。