第一篇：多媒體教學(xué)對教師的促進(jìn)作用

多媒體教學(xué)對教師的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑地為加快人才培養(yǎng)以及復(fù)合型人才開辟了新的天地。教育現(xiàn)代化成為日益受到關(guān)注的教育改革課題。下面談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對教師的促進(jìn)作用：

一、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)意識的提高

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實踐，我認(rèn)識到多媒體教學(xué)是實施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效途徑，我越來越感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，現(xiàn)代化教學(xué)的意識明顯提高。主要體現(xiàn)在：在課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的頻率明顯提高。

二、媒體教學(xué)促進(jìn)教師教學(xué)上的交流

實施多媒體教學(xué)以來，我深深體會到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)已成為教學(xué)的內(nèi)在需要。老師的公開課，說課，評課，已經(jīng)成為一件平常而有益的事。多媒體教學(xué)，可以把教師對教材處理，教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)過程的設(shè)計等完全顯示出來，有利于教師間的交流、探討，促進(jìn)教師的共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

實施多媒體教學(xué)，教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，學(xué)和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)已成為教師的內(nèi)在需要。老師們積極參加理論學(xué)習(xí)和實踐探索，形成了一種積極使用現(xiàn)代化教育設(shè)備的氛圍。教師人人會使用計算機(jī)，都能熟練運用多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，都能自行設(shè)計制作CAI課件。多媒體教學(xué)促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，實現(xiàn)在位進(jìn)修，自我發(fā)展，自我完善的跨越，提高自身素質(zhì)。

四、多媒體教學(xué)促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)代教育思想要求實現(xiàn)“教師中心論”向“學(xué)生主體論”轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生的主體性的發(fā)揮受學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自衛(wèi)我價值觀的影響，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的是一種主觀能動性和創(chuàng)造性。在多媒體教學(xué)過程中，經(jīng)過教師的精心設(shè)計，合理利用多種媒體，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式形象、直觀、生動有趣，課堂教學(xué)信息數(shù)量多、質(zhì)量高；通過現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種教學(xué)模式，對教育教學(xué)各要素起到了很好的確促進(jìn)作用。

談新教師與多媒體輔助教學(xué)的幾點思考

新教師是學(xué)校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時要善于利用多媒體輔助課堂教學(xué)。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學(xué)能力，本文就新教師的多媒體輔助教學(xué)的成長歷程談了幾點看法和建議。

在學(xué)校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經(jīng)歷一個由求知到實踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過此過程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

根據(jù)新老師的優(yōu)點和缺點，我把新老師多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌

一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期

對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認(rèn)為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計算機(jī)方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響了學(xué)生的成績。當(dāng)然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？兩個字──積累； 學(xué)習(xí)如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗； 學(xué)習(xí)課件制作軟件，如PowerPoint積累使用技巧；

課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。

同時，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。

二、中期：參加工作的第二學(xué)期

經(jīng)過一個學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認(rèn)為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：

(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時候，某些知識點或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學(xué)；

(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢：前面說了，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發(fā)揮課件的優(yōu)勢，這時要想想究竟是課件的設(shè)計出了 問題，還是我們駕馭課件不當(dāng)導(dǎo)致效果不理想，及時改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；

(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當(dāng)然，這也與聽課者的評價有關(guān)。實際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

三、后期：參加工作的第三學(xué)期

經(jīng)過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時可以嘗試經(jīng)常使用課件。

但同時對課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：

(一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點突出，不要面面俱到。

(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時可使用板書來加以補(bǔ)充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強(qiáng)課件的交互性、參與性。

(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計，缺乏交互。當(dāng)前最常見的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質(zhì)上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響 新教師的課堂發(fā)揮。

同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機(jī)會,大部分學(xué)生表示如果數(shù)學(xué)教師想請一位同學(xué)上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺進(jìn)行簡單的操作過程，一方面可提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。

不管怎樣說，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無論是對新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對于如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運用多媒體的過程中注意有關(guān) 問題 想出補(bǔ)救的辦法，一定能使我們的 教育 教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是 時代 發(fā)展 的必然結(jié)果。新老師要大膽去實踐，認(rèn)真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

教師在多媒體英語教學(xué)中的角色

隨著多媒體在英語教學(xué)中日益廣泛的使用，它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)具有直觀、生動、方便、快捷、實用等特點，它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是，它也對英語教師在英語教學(xué)中所扮演的角色提出了一個重新定位的問題。因為對這個問題的認(rèn)識涉及到對多媒體在英語教學(xué)中的正確理解和正確使用的問題。一些較為保守的教育工作者認(rèn)為多媒體教學(xué)在迎合了學(xué)生一時獵奇的口味的同時其實是降低了教學(xué)質(zhì)量，而教師的水準(zhǔn)也可能因為這種新興方式的出現(xiàn)大受影響。另有一些較為理性的教學(xué)工作者也嚴(yán)肅地指出，多媒體教學(xué)實際上是“偷懶教學(xué)”，因為的確也有許多教師或迫于學(xué)校的號召，或急于追隨大眾潮流，在實施多媒體教學(xué)時，避其重、就其輕，學(xué)生在眼花繚亂的一節(jié)課后什么也沒有學(xué)到。

針對這幾種對多媒體在英語教學(xué)中的誤解和誤用，我認(rèn)為很有必要給英語教師在多媒體教學(xué)中的角色做一個定位。

首先，教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學(xué)的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。“教的目的是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁”。英國語言學(xué)家埃克斯利（C·E·Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而把課堂完全交給學(xué)生。事實上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考問題，及時地、正確地總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績。

其次，教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。在一堂以多媒體計算機(jī)為教學(xué)輔助手段的英語課上，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進(jìn)行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準(zhǔn)備工作。不僅如此，教師還應(yīng)該能夠設(shè)計開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動中，為學(xué)生營造一個集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從這個意義上講，我很贊同一些英語專家打的一個比喻，說現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個“facilitator”（幫助者）的角色。其實，這種角色的轉(zhuǎn)變的根本來自于心理上的轉(zhuǎn)變，一個英語教師應(yīng)該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)生提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。因為學(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)科之處在于，它不光是要學(xué)習(xí)知識，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。多媒體教學(xué)只是給學(xué)生提供了一個游泳池，而真正給游泳池注水，鼓勵學(xué)生下到水里去游，這些任務(wù)都是要靠英語教師來完成的。

由此可見，多媒體在英語教學(xué)中的使用的確引起了教師角色的轉(zhuǎn)變。雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆Ｒ惶贸晒Φ亩嗝襟w英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設(shè)計、主持人、導(dǎo)演。

多媒體在語文教學(xué)中的一點思考

在計算機(jī)多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸被重視和探索的今天，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》試行的時刻，如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。很多老師紛紛把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，各種多彩多資的畫面涌現(xiàn)在學(xué)生的眼前，各種動聽的歌曲、影片沖擊著學(xué)生的耳膜。但是不是每節(jié)課都要用課件、且每個課件都要做得豐富多彩，這位老師就是一位跟上時代步伐的、優(yōu)秀的教師呢。針對這個疑惑，我淺談自己的一點思考：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中是主角乎？

1、利用多媒體課件，激活學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有對閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。因此，隨著電化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用，“形象化”似乎已成為許多教師選擇教學(xué)手段的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大量的圖片、音樂、FLASH動作被引入，改變了過去傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生的視野，同時動聽的音樂也調(diào)動了他們的興趣，一改過去那一味的理性教育，而重視了語文教學(xué)那感染人、鼓舞人的魅力。如教《只有一個地球》一課，我們?nèi)绻皇抢硇缘貧w納總結(jié)出文章的寫作內(nèi)容，或教條地講析創(chuàng)作意圖，用冷漠的知性分析取代動情的文本感受，我們與作品其實還處在隔膜封閉狀態(tài)。只有我們以審美體驗的方式，在多媒體課件中展現(xiàn)不同畫面，在配以相應(yīng)的音樂，去調(diào)動學(xué)生自己的感覺知覺去觸摸、品位。學(xué)生才能曉之以情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的生命意識被激活了，他們走進(jìn)了現(xiàn)實生活，并與作品進(jìn)行對話交流。

2、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自己走路

當(dāng)然，“形象化”固然有利于創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的激趣氛圍，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解艱深、抽象的理論，便于突破難點。但是不是代表多媒體材料用得越多越好呢，一個課件畫面越精彩、音樂更動人就越能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果呢。我想這中間并不存在正比例的關(guān)系。比如，我為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在教《飛奪瀘定橋》時，設(shè)計了這樣一個課件，在每講一個段落時，都配上一個圖畫，學(xué)生在觀看時，把注意力分散在了圖畫上面，而難以達(dá)到預(yù)定的效果。因為教師過于注重多媒體的作用，反而受課件的約束，時而因為幻燈片上的一個詞而緊緊勒住學(xué)生的脖子，拽住他們的繩子死命往自己這個方向拉，這是在“殘害”學(xué)生的生命。比如在一節(jié)公開課上，一位老師為了打出自己幻燈片上預(yù)先設(shè)計好的詞語“凄婉”兩字，不惜發(fā)動全班同學(xué)，“悲傷”、“哀婉”、“可憐”??，但可惜沒一人答對他的那兩字，在無計可施之際，最后只能在全班學(xué)生的齊答中，蒙混過關(guān)。

素質(zhì)教育的整體性特征告訴我們，“人的發(fā)展變化是整體的，從素質(zhì)形成過程看，任何一種素質(zhì)的發(fā)展變化都不可能是孤立的，都會受到其他方面素質(zhì)發(fā)展變化的影響，也必然會引起其他素質(zhì)的變化發(fā)展”，一味地強(qiáng)調(diào)形象、直觀，會遺失一些對多種思維和能力培養(yǎng)的機(jī)會。學(xué)生在直觀感覺的沖擊下，會逐步喪失想象的能力，創(chuàng)新的思維。無法深入體味揣摩語言的妙處。

信息化的時代，不是課件主宰著師生，而仍是師生演繹著課堂，多媒體課件只是課堂演繹的一個平臺而已。無論多媒體課件能發(fā)揮多么重要的作用，我們更應(yīng)該思考誰是語文教學(xué)中的主角問題。我認(rèn)為它只能作為輔助教學(xué)的一個手段，只是語文教學(xué)中的一個配角而已。在教學(xué)中不能只有機(jī)器和鍵盤的聲音，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中，同時不要忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用，因而出現(xiàn)了“計算機(jī)面孔”：教師的注意力過多地注意鼠標(biāo)和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝您現(xiàn)在忽視語言的交際性能。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，忽視師生的情感溝通，管理溝通，會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大，容易偏離教學(xué)目標(biāo)要求，無法對其進(jìn)行有力度的控制和引導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)不是我們的主人，只是教師精心設(shè)計用來引導(dǎo)學(xué)生的一個媒介而已，我們不應(yīng)該時時受課件的約束，而延緩了自己的腳步。惟有人與多媒體課件共唱，人與多媒體課件共鳴，才能演繹美妙動聽的歌聲。

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，會進(jìn)行更深入的思考，會開展更有效的實踐，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。但不管多媒體課件將來處于怎樣的地位，在信息化的時代，只要我們秉持“主配對唱”的原則，美聲總會飄溢在我們的課堂中間。

第二篇：淺談多媒體對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用（本站推薦）

淺談多媒體對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

安丘市聯(lián)誼中學(xué)

劉豐義 孫業(yè)貞

淺談多媒體對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要形式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點表現(xiàn)在：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、可以開闊學(xué)生視野。因此在教學(xué)中我們可以采用如下手段，盡最大可能的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，一是在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景，二是要設(shè)計學(xué)生的合作過程，反思過程，表述過程。三是將對學(xué)生的評價作為多媒體教學(xué)過程的一部分。同時運用多媒體應(yīng)注意針對性，處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：優(yōu)點、發(fā)揮、注意問題

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，多媒體的圖、文、聲并茂甚至有活動影象等特點，使學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。下面就多媒體對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,談?wù)勎业捏w會。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1、能充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，甚至連教學(xué)模式也可以選擇，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

在課堂教學(xué)多中媒體不僅是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：一位老師在講《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解“迎上去、追上去、游過去”這三個詞的區(qū)別時，運用多媒體就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區(qū)別也就迎刃而解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的。運用多媒體教學(xué)，則變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《看月食》一文中，月食的變化和產(chǎn)生月食的原因這兩個難點，特別是產(chǎn)生的原因這個知識點學(xué)生不易理解，使用了多媒體，把學(xué)生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，而且使得學(xué)生對這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，幫助學(xué)生樹立愛科學(xué)的的思想意識，和探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

2、能拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的思維場，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如我觀摩了《稱象》一文，同學(xué)們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準(zhǔn)確。

我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當(dāng)場，老師和同學(xué)們都對他十分佩服。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。

3、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

多媒體的運用，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺?quot;演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力用來為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性，極大提高了課堂教學(xué)效率。老師講，學(xué)生聽的教學(xué)時代已一去不復(fù)返了。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是對學(xué)生評判專斷的權(quán)威，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、提供豐富多彩的新知識，開闊了學(xué)生視野

傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間僅僅讓學(xué)生掌握幾個知識點便完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生開闊視野。例如在地理課《日本》一節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是利用掛圖，講講日本的地理位置，讀讀課本了解日本的一些情況，任你老師講得唾沫橫飛，學(xué)生仍是提不起精神。運用了多媒體，學(xué)生的勁頭完全不同，地理位置可以由小變大地顯示，讓學(xué)生能看得清清楚楚，明明白白；講到日本的經(jīng)濟(jì)，可以讓你看到東京的繁華；講到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、櫻花的美麗；講到日本的風(fēng)俗，你能看到身著和服的少女，頗具特色的傘舞和極受尊重的相撲運動；講到日本的小吃，更是讓你看得眼花繚亂，直流口水??這樣把日本的全貌盡收眼底，更讓學(xué)生們意猶未盡，不僅增長了知識，開闊了眼界，提高了效率，還讓他們喜歡上了這門學(xué)科。此外多媒體還具有可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；更具針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

二、如何充分發(fā)揮多媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用

1、要在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景。教學(xué)中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求從考慮實際問題中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如安全教育課《防火安全》一節(jié)，老師枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，運用多媒體教學(xué)，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

2、多媒體程序要設(shè)計學(xué)生的合作過程，反思過程，表述過程。學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對于多媒體教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決的環(huán)節(jié)，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計時，忽略了留給學(xué)生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對問

題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程進(jìn)行必要的反思，所以要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，即有合作、反思、表述過程。

3、將對學(xué)生的評價作為多媒體教學(xué)過程的一部分。傳統(tǒng)的評價學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于鼓勵學(xué)生。實際上評價應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個過程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識和解決問題的情形，并設(shè)計相關(guān)的評價，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、多媒體教學(xué)需要注意的問題

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性。針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同，特別是“分層教學(xué)”往往被忽略。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

2、處理好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體是傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系；正確處理好多媒體教學(xué)時間與課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾個字的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復(fù)習(xí)課時，多媒體的大容量是有效率的，但必須保證學(xué)生把要點記下來，把知識點打印出來發(fā)給學(xué)生，也是提高復(fù)習(xí)課效果的好方法。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍，利用多媒體來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，我們要努力學(xué)習(xí)多媒體、計算機(jī)技術(shù)，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，落實素質(zhì)教育。

第三篇：2淺析多媒體對體育教學(xué)的促進(jìn)作用

淺析多媒體對體育教學(xué)的促進(jìn)作用

沔城回民中學(xué) 唐紅梅

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,世界科技日新月異,各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn),為當(dāng)今課堂教學(xué)帶來了一場深刻的革命。它不僅增加了課堂教學(xué)的信息容量,放大了課堂教學(xué)的空間,有效解決了學(xué)生參與教學(xué)的活動量與教學(xué)時間不夠等諸多矛盾;同時也促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展,為此,它在各級教學(xué)中所顯現(xiàn)出來的獨特優(yōu)勢,已越來越被教學(xué)界同仁所肯定，概括起來有以下幾個方面：

一、運用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認(rèn)知心理能得到充分發(fā)展。在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學(xué)枯燥無味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在我剛接手一年級體育教學(xué)時，通過給學(xué)生觀看一些關(guān)于體育類的動畫片，由此來激發(fā)對體育的直觀認(rèn)識，于是學(xué)生一開始就喜歡上了體育課。另外在廣播操的新授教學(xué)中，也可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，將動作一一分解，然后結(jié)合教師的講解，再一起親身體驗，肯定比以前在操場上單純的教師講解與演示要好的多。而且通過多媒體，還可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理論講解時，學(xué)生很容易開小差。在基本掌握的情況下，教師就帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上練習(xí)，同學(xué)們就躍躍欲試,紛紛模仿課件中的動作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來,整節(jié)課氣氛空前熱烈,學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。

二、運用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于教師突出技術(shù)動作的重點和難點

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學(xué)中，動作的重點難點都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的動作，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一個動作細(xì)節(jié)。分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)時教師的動作講解示范，直接播放給學(xué)生觀看，學(xué)會的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范，并且教學(xué)的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，同時運用可行的教法演示，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學(xué)實效。

例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，單杠的回環(huán)動作等。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復(fù)示范、講解還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使教學(xué)有淺入深，由易到難，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

三、運用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)展示平臺

操場，是我們學(xué)生體育課活動的場所，也是學(xué)生展示自己的舞臺。由此我想到了，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)操場，那也是學(xué)生的另一個展示自己的平臺。博客，是近年出現(xiàn)一種基于網(wǎng)絡(luò)的互動平臺。教師博客的流行，說明博客的確是一種相互學(xué)習(xí)的模式。于是，我就在學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)生博客網(wǎng)上申請了一個博客，取名網(wǎng)絡(luò)操場。對于此，學(xué)生的熱情都很高，對于上體育課，或者參與平時的運動時，他們都非常認(rèn)真，因為那是他們要展示自己的素材啊。

我們教師還可以將平時學(xué)生開展的體育活動，抓拍一些精彩的照片，同時將照片上傳到網(wǎng)絡(luò)操場上。被拍攝到的學(xué)生，肯定會非常開心。于是就更可以激發(fā)學(xué)生的平時對運動的積極性，同時對其他學(xué)生也是一個學(xué)習(xí)的榜樣，他們也會在每天的運動中盡可能的做的最好，希望能被老師所拍攝到。當(dāng)然這里就需要教師之間的相互協(xié)作，因為正在上課的老師肯定不方便自己拍攝，那就需要其他一些空課老師的相互幫助了。當(dāng)然還可以將一些有意義的學(xué)校體育活動拍攝成錄象，以此存檔。可以用來給學(xué)生觀看，溫習(xí)并再次提高，也可以在家長會時播放，讓孩子在家長面前也多了一個展示的平臺。

四、運用多媒體技術(shù)，善于挖掘課程資源

隨著新課程的不斷深入，我們一直在尋找和開發(fā)課程資源。其實，課程資源無處不在，特別是電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介就蘊涵著豐富的課程資源，那是我們師生都可以去挖掘的“富礦”。當(dāng)然，作為學(xué)校體育工作者，我們更要學(xué)會運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，善于去挖掘課程資源。

比如，在一次冬奧會電視直播節(jié)目中，我看到這樣一幕：中國雙人滑選手張丹、張昊參加比賽的場面，剛開始由于壓力和配合的問題，張丹雙膝著地，重傷可想而知。劇烈的傷痛已經(jīng)使她淚流不止，所有人都以為他們即將退賽。但是她卻頑強(qiáng)地站了起來，而且是站得那樣直，那樣精神抖擻。可以說張丹的出色表現(xiàn)征服了觀眾，征服了裁判，也征服了世界，最后裁判破天荒地給出了高分，使他們奇跡般地獲得了銀牌，創(chuàng)造了中國雙人滑在冬奧會上的歷史。第二天上課，我給學(xué)生講了，還通過電腦，請兩位學(xué)生帶著深深的敬意朗讀了兩位網(wǎng)友的評論，他們完全進(jìn)入了角色，還有幾個已經(jīng)禁不住在擦眼淚了。我想此時此刻他們一定在心里喊：張丹，你真棒！與此同時，他們也一定明白了什么是奧林匹克精神。而我們體育課要傳承的不就是這種精神嗎？通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，課程資源無處不在，讓我們與學(xué)生一起去善于挖掘它們吧。

的確，隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推陳出新，對于教育的輔助作用也更加明顯。作為學(xué)校體育工作者，我們應(yīng)該要明確多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，多媒體技術(shù)一般作為體育學(xué)科的輔助教學(xué)手段，對體育教學(xué)起決定作用的當(dāng)然還是體育新課程理念與教學(xué)內(nèi)容。因此我們作為學(xué)校體育工作者就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些新的教學(xué)方式充實到我們的體育課堂中去，為我們的體育教學(xué)增光添彩。

第四篇：多媒體對繪本教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體對繪本教學(xué)的促進(jìn)作用

繪本，不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。只有讓靜態(tài)的繪本動起來，使得繪本的主人公變成一個會說話會走路的動畫人物，才能使幼兒更生動、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵。

一、用生動有趣的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 1.興趣是最好的老師

要讓幼兒主動積極的參與活動就要調(diào)動他們的興趣，而他們對直觀的、形象的東西往往更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體技術(shù)通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而生動地展示繪本的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。從而營造一種優(yōu)美自然的學(xué)習(xí)情境，使得幼兒非常樂意而又主動地參與到繪本的閱讀中來。多媒體在這里就起到了這樣的一個作用，把原本靜態(tài)的畫面動態(tài)化了，使得原本靜態(tài)的一種場景變成了動態(tài)，孩子們不由的會隨著場景的推移變換而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活動的興趣，使得他們迫切的想看，樂意去猜想接下來會發(fā)生的故事。

2.自由組合，幫助理解繪本

許多繪本里面講述的故事是具有很強(qiáng)的連貫性的，事物之間的關(guān)系、角色之間的關(guān)系，往往因為跳躍太大而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。而多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，它可以打破空間和時間的限制，把繪本的內(nèi)容按照教學(xué)意圖和教學(xué)過程進(jìn)行重組，使得幼兒能更加生動、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵。

3.在良好的氛圍中享受閱讀的快樂

利用多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合等一系列的特點，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個非常寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再現(xiàn)或者創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，隨著教學(xué)過程的推移，隨著多媒體的推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。

二、自由組合畫面，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容 很多故事繪本的內(nèi)容是具有很強(qiáng)的連貫性，但是由于繪本在呈現(xiàn)方式上只能截取故事一個過程中的一個畫面這個特性，使得繪本的故事進(jìn)程中有了很大的跳躍性而容易使幼兒產(chǎn)生混淆或者不理解。而多媒體正好彌補(bǔ)了這個不足，它可以打破空間和時間的限制，把繪本的內(nèi)容按照自己的教學(xué)意圖和過程進(jìn)行重組，使得幼兒能更加生動、全面、清晰的理解故事的內(nèi)容。

如繪本是一張標(biāo)志，一張經(jīng)過標(biāo)志的模式來發(fā)展故事的，故事顯得直白，單調(diào)，沒有趣味性。而通過flash制作后的故事，通過以主人公兔子先生的行動來帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事世界，隨著兔子先生慢慢通過每一個標(biāo)志，標(biāo)志表示的事物，慢慢的出現(xiàn)在幼兒的面前，從事物的一角到事物的全貌，幼兒仿佛身臨其境的隨著畫面的變化得到肯定或者否定的答案。使得幼兒的心總是緊緊的跟隨著故事的發(fā)展，隨著兔子先生一起來了解每個標(biāo)志背后真正的意義。

三、通過利用多媒體，提高教學(xué)效率

教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理。如畫面的重組、聲音的配置、動畫的增加、鏡頭的特寫等，無需受到時間和空間的限制，從而使得整個教學(xué)過程處于一種靈動的狀態(tài)，極大地增加了繪本的表現(xiàn)力，并充分調(diào)動幼兒的多種感覺，視、聽、講、演，促使他們主動參與繪本的閱讀，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的繪本教學(xué)需要教師一遍遍地講述故事，解釋每張圖片的含義，從而讓每個幼兒了解繪本的內(nèi)容。而通過多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理以后，可以通過畫面的重組，聲音的配置，動畫的增加，鏡頭的特寫等方面讓繪本更具有可看性和可操作性，能充分的調(diào)動幼兒多種感官，促使他們主動參與活動，從而達(dá)到事半功倍的效果，而且通過完整的畫面和情景的播放，也能使幼兒更容易理解繪本。

四、如何選擇多媒體

隨著多媒體的廣泛運用，現(xiàn)在很多教師在看到一個文本后就直接去尋找一個多媒體教具，覺得有了多媒體在手，教學(xué)就一定會生動，其實這也是不盡然的。在繪本的教學(xué)中，教師的語言魅力和自身的情緒感染也是很重要的。如果我們一味的依靠多媒體而忽視了教師自身語言的引導(dǎo)也是不可取的，應(yīng)該兩者有機(jī)的結(jié)合使用，相互彌補(bǔ)才能發(fā)揮最大的作用。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)要求和內(nèi)容來量身設(shè)計合適每次活動的多媒體，這樣才能更好的開展活動。而且在設(shè)計多媒體的時候要注意活動中與幼兒之間的互動和教師的主導(dǎo)作用。而在設(shè)計多媒體的時候，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行合理的取舍，從而達(dá)到更好的為活動服務(wù)的作用。同時我們在設(shè)計媒體的時候，應(yīng)該注意把故事的背景畫面設(shè)計的簡單明了，不需要的內(nèi)容最好不要出現(xiàn)，這樣會分散幼兒的注意力，不利于幼兒觀察真正需要注意的東西。

不論是何種教學(xué)方式，它都有其積極的一面，也有其消極的一面。無論我們的多媒體制作的有多么的形象，多么的生動，它也只能使幼兒通過視覺和聽覺獲得感性的一面。因此，我們在使用的時候，就必須要根據(jù)幼兒的年齡以及認(rèn)知特點，并分析教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，精心設(shè)計，適當(dāng)運用，多方位的結(jié)合教師的體態(tài)、語言等各種教學(xué)手段，才能最大限度的發(fā)揮其作用，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五篇：多媒體對幼兒語言教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體對幼兒語言教學(xué)的促進(jìn)作用

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦普及到了幼兒園的教學(xué)中。多媒體教學(xué)得到了越來越廣泛的運用，尤其是在幼兒園的語言活動中，多媒體教學(xué)能夠營造欣賞氛圍，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，拓展想象空間，提高幼兒對語言的感知、表達(dá)、運用的能力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；幼兒語言教學(xué)；促進(jìn)作用

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”多媒體課件通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)”。這樣不僅讓孩子感受到了語言美的魅力，而且發(fā)展了觀察力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。而且它打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運用多媒體課件是語言教學(xué)中最佳途徑之一，對幼兒園語言教育活動具有重要作用。

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡特點決定了興趣才是他們參與學(xué)習(xí)的直接原因。在組織幼兒進(jìn)行語言教育活動時，運用多媒體課件能同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音等，做到視聽結(jié)合，以全方位的立體方式傳輸信息。創(chuàng)造各種形象生動的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。如在欣賞《我喜歡我》這一故事時，傳統(tǒng)的教學(xué)一般只是以靜態(tài)的圖片來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的注意力和興趣點維持的時間較短。改用多媒體課件教學(xué)以后，動物們夸張的動作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了幼兒的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣幼兒的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，幼兒的興趣點也隨之升高，關(guān)注點都在“青蛙為什么難受？他真的沒有用嗎？”這方面。而課件中青蛙不同階段的情緒表現(xiàn)，也是幼兒爭相模仿的焦點，通過聽覺和視覺上的強(qiáng)烈沖擊，幼兒模仿的聲音形象逼真，仿佛原音重現(xiàn)。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動當(dāng)中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。

二、多媒體教學(xué)形象直觀，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。但是多媒體對培養(yǎng)幼兒的觀察力獨具優(yōu)勢。幼兒通過對形象生動的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識，在大腦中留下深刻的印象。細(xì)心的觀察是想象的基礎(chǔ)，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展。如果在語言教學(xué)活動中適當(dāng)借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，效果會很好。如學(xué)習(xí)詩歌《快樂的小屋》這一活動，為了發(fā)展幼兒的觀察能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。只給幼兒出示了詩歌開頭部分的動畫，并相應(yīng)的在言語上做了一些必要的提示。“還有哪些小動物來裝扮小屋？他們會怎樣裝扮？”接下來的故事情節(jié)我依次播放動畫的片段，請全體幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容大膽的想象，自己設(shè)計故事情節(jié)。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過觀察動物們的表情和動作，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養(yǎng)了幼兒樂于助人的好品質(zhì)。在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領(lǐng)下，幼兒不斷聯(lián)想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

三、多媒體教學(xué)能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，更好的理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美好意境。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語言，增長詞匯。將抽象難懂的內(nèi)容以擬人化的故事情節(jié)加以詮釋，幼兒就會明白一些形容詞詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶。可見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象及運用。

四、運用多媒體教學(xué)豐富語言情境，提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒受個性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，這些幼兒在平時的課堂中很難聽到他們的只言片語，完全是在被動中表達(dá)自己的意見、感受，這樣使得幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。因此，我們在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，為幼兒提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，從而使他們樂于交流表達(dá)，這對于幼兒語言表達(dá)能力的提高有著深刻的影響。由此可見，多媒體輔助教學(xué)為幼兒提供了一個輕松、愉悅的交流環(huán)境，進(jìn)而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

五、借助多媒體手段以景激情的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強(qiáng)等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。如在古詩《鋤禾》的教學(xué)活動中，充分利用課件來激發(fā)孩子的情感的：紅紅的太陽當(dāng)頭照，一個穿著樸素的農(nóng)民伯伯扛著鋤頭正辛勤地勞動著，隨著鋤頭一上一下不停地?fù)]舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流進(jìn)禾苗地里。幼兒看著畫面，教師提問：“圖上有誰？他在干什么？他在什么時候勞動的？從哪里可以看出來？”幼兒馬上感受到了炎炎夏日，農(nóng)民伯伯種田的辛苦。接著出現(xiàn)一碗白白的米飯，形似一滴一滴的汗珠，可是吃飯的時候幼兒卻不愛惜糧食，把飯粒灑得滿桌滿地都是。結(jié)合課件中的畫面，使幼兒理解了粒粒皆辛苦的含義。從而聯(lián)系幼兒的實際吃飯情況，進(jìn)一步激發(fā)他們愛惜糧食、珍惜他人勞動成果的情感。當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來。

總之，在語言教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體可以促進(jìn)教學(xué)。充分激發(fā)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高語言教育活動的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒語言教學(xué)帶來新的生機(jī)。